小學(xué)五年級(jí)語文教案-10

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文教案【薦】小學(xué)五年級(jí)語文教案小學(xué)五年級(jí)語文教案1案例背景：《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而打破難點(diǎn)。課程片段：生：齊讀以下詞語戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、師：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：應(yīng)該是向上的。師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。”是作者對(duì)白楊樹的描寫。師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語嗎？生：高大挺拔。師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語，體會(huì)這兩個(gè)詞語的不同。生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比擬細(xì)又高。生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點(diǎn)各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個(gè)詞語那個(gè)更貼切，或者用別的詞語來形容。生：……師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點(diǎn)。生：〔默讀課文，動(dòng)筆劃?！硡R報(bào)：高大挺秀兒子和小女兒：高大直爸爸：直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？生：〔讀第十三自然段〕體會(huì)爸爸說的話?！步Y(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。〕……〔讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說法?！场舱业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解?！撤治鯺p：為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來理解課文，我從兩個(gè)詞語的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹的印象，從而體會(huì)爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語中的深化含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開場探究白楊樹的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。小學(xué)五年級(jí)語文教案2【教學(xué)目的】1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文構(gòu)造特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用適宜的動(dòng)詞。4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長的母校的熱愛，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。2、媒體出示課題:母校3、齊讀課題。二、初讀課文1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空媒體出示：我重返母校，跨入()，漫步();想起了五年的()。走出()，()涌上心頭。2、老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：跨入拱門漫步操場喜怒哀樂走出校門千種情思觸景生情師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語：觸景生情。三、研讀課文(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、媒體出示句子:我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?3、指導(dǎo)朗讀。4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，假如你是那位作者，你似乎想起了什么呢?(二)學(xué)習(xí)2—8小節(jié)過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是非常優(yōu)美。1、媒體出示句子:走進(jìn)大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?3、指導(dǎo)朗讀。4、下文中還有一句和它構(gòu)造相類似的句子。5、媒體出示句子:我()在操場上，()著花木，()著幼苗，()著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。6、不看書，你能選擇不同的動(dòng)詞來說說嗎?7、媒體出示作者寫的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。10、來到操場，作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀4—8小節(jié)。你能不能用一個(gè)詞來概括作者當(dāng)時(shí)的感受?(板書:興奮)11、朗讀體會(huì)(三)學(xué)習(xí)9—11小節(jié)1、媒體出示:我漸漸來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。2、學(xué)習(xí)詞語：迤邐①讀準(zhǔn)音②看清字形發(fā)現(xiàn)什么?③看看這兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)4、出示第10—11小節(jié)這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!5、指導(dǎo)朗讀四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、復(fù)習(xí)詞語：媒體出示：熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。媒體出示：例：我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。我駐足在教室里，，五年的喜怒哀樂，像，從記憶深處翩翩飛來。五、拓展作業(yè)1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校辭別吧!齊讀:母校，再見!母校，再見!2、作業(yè)(1)抄寫詞語。(2)有感情地朗讀課文。附板書：36、母?？缛牍伴T漫步操場喜怒哀樂走出校門千種情思觸景生情小學(xué)五年級(jí)語文教案3【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版教科書第九冊第十五課【教學(xué)目的】1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫“居然、榨油、廉價(jià)、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會(huì)用“居然”造句。2.理解課文中含義深化的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。4.初步理解借物喻理的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文，理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會(huì)做人的道理；【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深化理解全文的閱讀方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】媒體資【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？〔生答：花生〕對(duì)，花生也叫落花生。引入課題：落花生。2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？因?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫做落花生。3、簡介〔根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介〕這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容1、自學(xué)生字詞：〔1〕大聲朗讀課文，畫出生字新詞。〔2〕交流學(xué)習(xí)新字詞心得。由學(xué)生提出易錯(cuò)的字詞，講解交流自己的學(xué)法?！?〕老師播放課件，加強(qiáng)穩(wěn)固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。小結(jié)：注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。2、說說課文主要寫了一件什么事情？記述花生收獲時(shí)，一家人議論花生的事。三、自由讀文，理清思路1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。按照課文表達(dá)的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生—→〔〕—→〔〕—→〔〕2、再默讀課文，用“∥”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。3、本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分分段？說說你的理由。〔小組內(nèi)部討論，老師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的開展順序可分為三段。〕三、研讀課文，把握重點(diǎn)1、再次自由讀文，畫出不理解的句子，討論理解。2、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)。生提出討論的句子，并說說自己所在的小組是怎樣理解的?！舱n件出示重點(diǎn)句子〕〔1〕“贊花生”?！舱n件展示花生和桃子、石榴、蘋果的比照〕父親的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實(shí)高高地掛在枝頭上，夸耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處?！?〕“學(xué)花生”。六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用?！备赣H在這又說了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí)，不記名利，不會(huì)夸耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人，當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬仰。小學(xué)五年級(jí)語文教案4知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容、理清文章思路，理解人類登月的知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解人類首次登月的偉大意義，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)才能。過程與方法：初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細(xì)節(jié)，強(qiáng)化理解。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，理清課文順序，理解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。2、通過學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人類探訪月球，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實(shí)歷程的?！舶鍟n題〕二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名輪讀課文，相機(jī)正音，互相評(píng)價(jià)。3、讀完課文，你知道了什么？三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內(nèi)容。考慮：登月球分幾個(gè)階段，用自己的話概括每階段的要點(diǎn)。指名復(fù)述登月球過程中的幾個(gè)階段。老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述，板書其要點(diǎn)。登月的全過程有三個(gè)階段：飛船升空、登月成功、成功返航。明確：按事情開展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語在書上圈點(diǎn)。四、概括課文的主要內(nèi)容。五、指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說登月分那幾個(gè)階段？二、自主學(xué)習(xí)。老師指導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑并共同討論，深化體會(huì)。1、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長時(shí)間？宇航員是怎樣生活的？2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？3、課文在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說明。二、合作探究。對(duì)以上的問題，小組研討并在老師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：1、人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬千米，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺很有趣和特別。2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片。“阿波羅”登月方案成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開場走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已到達(dá)向外層空間開展的程度。這既是人類宏大的飛躍，也是人類邁出的第一步。3、語言方面：恰當(dāng)?shù)拿枥L、用數(shù)字說明、表達(dá)中有議論。三、拓展延伸，聯(lián)想和想象。啟發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生看插圖，引導(dǎo)想象。1、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？2、假設(shè)你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會(huì)做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。板書設(shè)計(jì)：12月球之旅登月生活地球、月球返回地球教學(xué)反思《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，是學(xué)生較感興趣的、航天知識(shí)方面的文章。和學(xué)習(xí)第十課一樣，首先是小組自學(xué)完成讀課文、讀準(zhǔn)字音、寫書生字詞以及弄清課文主要內(nèi)容等問題。找出不懂得地方。在接下來的展示學(xué)習(xí)中，首先檢查學(xué)生的讀——每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分段讀完課文，再進(jìn)展聽寫——上黑板聽寫，錯(cuò)了一個(gè)以上就不給本組加分。接著就是請(qǐng)人講課文主要內(nèi)容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡(luò)；然后是說最令自己興奮的那一段。先讀，再說理由。最后是理解難句子：“對(duì)于人來說，這是小小的一步；但對(duì)于人類來說，這是宏大的飛躍?！弊杂砂l(fā)言，假如哪一組的同學(xué)說的最接近就給那一組加分。所以有幾個(gè)學(xué)生發(fā)言了。最后，我根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)展了小結(jié)，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了月球，他的步子和平時(shí)一樣小，但這標(biāo)志著人類的航天事業(yè)以向前邁了一大步，已獲得了飛速的開展?！彼?，在議論的根底上，問題得到理解決。使大家動(dòng)了腦筋后獲得的結(jié)論，盡管他們的語言還很零碎。小組學(xué)習(xí)真的是高效課堂的陣地呀。小學(xué)五年級(jí)語文教案5教學(xué)目的1、理解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)才能。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。二、老師點(diǎn)撥。(1)知詩人，解詩題。范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩，詩人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南活力盎然、風(fēng)光優(yōu)美的田園圖畫。(2)明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開場落花結(jié)子了。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！滋煸絹碓介L，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。(3)悟詩情。師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。(4)朗讀全詩。三、練習(xí)誦讀。小學(xué)五年級(jí)語文教案6《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)目的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。精讀課文，找出本文中難以理解的問題。教學(xué)重難點(diǎn)整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫作的初衷。教學(xué)準(zhǔn)備一、談話引入：同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏慕蹬R，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)終究吧。二、簡介作者?！舱n件3－8〕三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。1.老師示范讀。2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義?！舱n件出示〕生字：倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕多音字：模、什、惡釋詞：伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。驚惶：驚慌。恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。4.齊讀課文四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。〔課件10〕根據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復(fù)以下幾個(gè)問題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？〔不是〕②風(fēng)箏在全文中起什么作用？〔線索〕④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。〔課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟抱歉，而弟弟卻不記得了?！澄濉⒛x課文，理解本文構(gòu)造。一〔1〕點(diǎn)題，引起下文。二〔2-3〕“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。三〔4－7〕想補(bǔ)過，卻無法補(bǔ)過。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置第二課時(shí)教學(xué)目的1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)展綜合性的評(píng)價(jià)和深層討論。2.感受文中濃濃的手足情。教學(xué)重難點(diǎn)理解文中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？二、研讀課文1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏神態(tài)：傲然作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出懊悔、自責(zé)。4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反響的？他絕望地站在小屋里。5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對(duì)于這句話你是怎樣理解的`？p136.我為什么總想補(bǔ)過？為了補(bǔ)過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13“我”擅長反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說明了說明？待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因此不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。8.文中哪些地方用了，比照手法?我〔嫌惡〕和弟弟〔喜歡〕對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來的沉痛。三、學(xué)生齊讀課文，老師在自由研討的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？學(xué)生考慮，答復(fù)。明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒長進(jìn)的玩藝，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有長進(jìn)，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。四、總結(jié)升華。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的理解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書，要學(xué)生預(yù)習(xí)，老師何嘗不是呢。不過我相信“問題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)歷”。小學(xué)五年級(jí)語文教案7教學(xué)目的：1.熟讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，積累語言。2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。4.教誨學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任別人，以誠待人。教學(xué)重、難點(diǎn)：教誨學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任別人，以誠待人。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：假如某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請(qǐng)你猜想，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。二、學(xué)習(xí)：1.自讀課文;2.用簡短的話說說自己的初步感受;3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥?，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;4.按以上提示分段;(按事情開展順序分為三段)5.積累文中的生字、新詞。5a.用比擬形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。三、作業(yè)：熟讀課文，理解“信任與真誠”。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)二、學(xué)習(xí)：1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?2.討論交流：2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;2b.“桌上留言”——主人不擔(dān)憂人們摘桃子后不付錢或少付錢;2c.“無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)憂有人將錢箱拿走;2d.“我掏出錢包”——主動(dòng)付錢;2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;(對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生考慮，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。3.概括文章的中心思想;4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感受信任與被信任的喜悅;5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱表達(dá)。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。三、作業(yè)：用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間互相信任的文章。小學(xué)五年級(jí)語文教案8教學(xué)目的：1、能聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。2、理清文章構(gòu)造，概括故事的主要內(nèi)容。3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的互相討論來理解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深化道理。5、理解孫臏擅長分析^p、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集相關(guān)視頻2、多媒體課件教學(xué)過程：一、自學(xué)導(dǎo)綱1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越光陰的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰?課件出示：完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)2、出示導(dǎo)綱，生按照提示理解背景，自主閱讀課文。3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑那么大進(jìn)，小疑那么小進(jìn)，不疑那么不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開場今天的閱讀之旅。二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)1、出示導(dǎo)綱探究性問題。2、生帶著問題精讀課文。3、小組合作，討論探究。4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速閱讀最后一段，說一說。出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)2、比照閱讀前后語段。過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可如今怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?出示導(dǎo)綱探究(三)：分析^p圍魏救趙成功的原因出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好時(shí)機(jī)嗎?我們?nèi)缃袢ゾ群悾瑫?huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?1、分析^p直奔邯鄲的優(yōu)勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會(huì)孫臏計(jì)策的絕妙。(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p理解孫臏擅長分析^p、因勢利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?3、“魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)4、齊軍“以逸待勞”又表達(dá)在哪?5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險(xiǎn)峻，易守難攻。)6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?三、導(dǎo)學(xué)歸納1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?四、反響訓(xùn)練此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)策所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?小學(xué)五年級(jí)語文教案9一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有哪些理解？首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落1、小組討論：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采用填表格、擺學(xué)具、畫出描寫人物心理活動(dòng)的詞、分角色朗讀。〔各小組分工合作〕2、請(qǐng)小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果?！?〕填表格的小組派一名同學(xué)匯報(bào)并講解；〔2〕請(qǐng)擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報(bào)并講解；〔3〕請(qǐng)畫描寫人物心理活動(dòng)的詞的小組來匯報(bào)；〔4〕請(qǐng)分角色朗讀的小組來匯報(bào)；匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果我采取從易到難，首先是畫表格，接著是擺學(xué)具，然后是畫描寫人物心理活動(dòng)的詞，最后是分角色朗讀。因?yàn)橘愸R情節(jié)生動(dòng)、文字粗淺，所以老師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書的根底上討論，動(dòng)手操作，最后以學(xué)生講解的方式把前后賽馬的過程讀懂，我在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)，領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅(jiān)決信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。三、議取勝的原因，并討論取勝的條件1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，原因何在？2、出示句子：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！碧釂枺骸俺鰣鲰樞颉笔窃鯓诱{(diào)換的？假如用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結(jié)果會(huì)怎樣呢？3、孫臏他會(huì)怎樣想？到此，學(xué)生對(duì)課文已很熟悉，這時(shí)讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。四、談對(duì)三個(gè)人物的情感評(píng)判在這三個(gè)人中，你最喜歡誰，為什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提過：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)展?！蓖瑫r(shí)又要求老師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！蔽以诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動(dòng)的撞擊中達(dá)成理解。五、師生互動(dòng)課文學(xué)習(xí)到了這里，已有了進(jìn)一步的理解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫人物心理活動(dòng)的詞，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我想跟同學(xué)一起來讀課文，這不僅表達(dá)了師生互動(dòng)和平等，我也想用我自己的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使我們真正到達(dá)共鳴。六、總結(jié)課文1、提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？2、課文提到了擅長觀察、足智多謀、認(rèn)真分析^p的孫臏，同學(xué)們在日常生活中也要認(rèn)真觀察，靈敏運(yùn)用。做事情，勤動(dòng)腦筋，打破常規(guī)，換個(gè)角度想，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)這篇課文作了總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。七、課后延伸1、課后搜集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄；2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析^p一下第二次失敗的原因，再幫他設(shè)計(jì)一下第三場該如何比？〔讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一題〕在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，可以帖附在進(jìn)步語文綜合素養(yǎng)的目的上。小學(xué)五年級(jí)語文教案10一、教材分析^p1．這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)"綠"立意新而深，語言形象、生動(dòng)，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛家和教育。2．全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖風(fēng)光的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個(gè)綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán)；而花港觀魚的綠，那么綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的活力跳躍，這樣的明晰的構(gòu)造，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。二、教學(xué)目的1．會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語。3．初步理解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。4．感覺西湖風(fēng)光美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑權(quán)、投影、詞語片。五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)六、教學(xué)過程1．這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文課題只有一個(gè)字"綠"。你知道課文主要寫什么的？〔板書課題，作簡短談話〕。2．自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：〔1〕掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。〔2〕檢查生字：?！瞕īng〕婷〔tíng〕宛〔wàn〕讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音?！场?〕檢查是否按查字或聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)懂了詞語。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)?！踩缬衅渌~語學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。3．理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)?！?〕指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？〔西湖的美景〕西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略〔理解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義〕一詞我們可以體會(huì)到，作者理解西湖的綠，體會(huì)到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題〔杭州西湖最大的特點(diǎn)，就是給人以滿目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛西湖、愛祖國河山的讀者的心?！场?〕說說作者是如何詳細(xì)領(lǐng)略這個(gè)綠字的〔學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀〕讀后想想，答復(fù)以下問題。4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？〔分作兩段。第一段〔1自然段〕：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段〔2、3自然段〕分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后詳細(xì)的寫作特點(diǎn)。〕5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦?！?〕指名抓主要詞語背誦第一自然段?！?〕學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。②再劃出寫這寫這些景物"綠"的詞語，讀讀課文?！察`隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……〕③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備〔3〕學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。①自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的〔師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力?！尝谝x法朗讀第3自然段?！怖蠋熥x看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的〕。6、指導(dǎo)給課文列提綱?！蔡峋V上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語。重點(diǎn)2-3自然段。7、按提綱背誦課文。〔主要背誦2、3自然段〕背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評(píng)議，全體齊背。〕小學(xué)五年級(jí)語文教案11教材分析^p本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。教學(xué)目的1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。2、聯(lián)絡(luò)語境理解詞語，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友誼。3、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。教學(xué)重難點(diǎn)從詳細(xì)的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入1、同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美妙的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰的友誼最深，能簡要地談?wù)剢帷惨I(lǐng)學(xué)生以難忘的友誼為主題，進(jìn)展口語交際〕2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑〔“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會(huì)到什么……〕二、出示學(xué)習(xí)目的1、掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。2、初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。出示自學(xué)指導(dǎo)一1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。2、本課的生字，新詞不少，相信同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，詞，把課文讀正確，流利?！沧詫W(xué)生字，詞〕3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。學(xué)習(xí)生字，從音，形，義三方面指導(dǎo)。①音：注意區(qū)分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。注意多音字”娜”。②形：注意區(qū)分”宅——詫”的字形。③義：學(xué)生提出不理解的字，詞，師生共同解決。假如與課文理解嚴(yán)密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。四、再讀課文理解大意出示自學(xué)指導(dǎo)二再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？2、概括主要內(nèi)容。五、作業(yè)1、抄寫生字詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、聽寫生字詞。2、說說文章主要寫了什么？二、出示學(xué)習(xí)目的1、聯(lián)絡(luò)語境理解詞語，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友誼。2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。三、品讀課文，解疑感悟〔一〕回憶課文講了”我”和烏麗娜的什么事？〔二〕從課文對(duì)”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的表達(dá)描寫中，你體會(huì)到什么？1、體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：〔1〕整體描寫。①扣住”依山而建”“高上下低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味?！?〕部分描寫?！八焙汀睒颉苯o麗江帶來的美。①”水”：水的特點(diǎn)是什么清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解?；顫姡嚎圩　绷飨聛怼薄懊俺鰜怼薄皣W嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。②”橋”：橋的特點(diǎn)是什么〔林林總總〕”林林總總”什么意思〔形容繁多〕橋林林總總表達(dá)在哪些方面數(shù)量多：354座?？钍蕉啵菏鍢?，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。材料多：石頭，木頭。雕刻豐富：有東巴象形文的桔祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。〔3〕總結(jié)過渡。這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么2、從詳細(xì)詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。如”我們流連在水邊，有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”3、小結(jié)：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出詳細(xì)詞句朗讀體會(huì)。4、學(xué)到這里，你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子小結(jié)：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深沉的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中”我”會(huì)對(duì)烏麗娜說些什么四，感悟表達(dá)，積累背誦1、課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的。2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。五、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。小學(xué)五年級(jí)語文教案12教學(xué)要求：1、語文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，理解除與戲曲有關(guān)的諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。4、口語交際，學(xué)會(huì)回絕。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：語文與生活、口語交際。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目的：1、語文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音。聽一聽、學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)過程：一、語文與生活1、學(xué)習(xí)第一部分：聯(lián)絡(luò)劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音。〔1〕同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對(duì)傳統(tǒng)京劇進(jìn)展變革的根底上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。〔2〕放《____》中李玉和的一段京劇唱段。〔3〕簡介《____》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚?！?〕認(rèn)真看唱詞，理解大意，有不懂的地方提出來交流討論?！?〕聯(lián)絡(luò)劇情來想一想這段唱詞的弦外之音?！?〕小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對(duì)____事業(yè)的赤膽忠心和堅(jiān)決的必勝信念?！?〕在理解了弦外之音的根底上，再細(xì)細(xì)讀這段唱詞。2、學(xué)習(xí)第二部分：聽一聽，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段。〔1〕再次放唱段，讓學(xué)生對(duì)照唱詞聽，感悟其內(nèi)在的情感。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生唱。3、學(xué)習(xí)第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語?！?〕指名讀諺語。〔2〕想一想這些諺語的意思，再交流。〔3〕練習(xí)誦讀這些諺語?！?〕抄寫這些諺語。二、寫好鋼筆字1、讀題，明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：越輪嫦娥4、學(xué)生練習(xí)臨寫。三、作業(yè)1、讀諺語，看上句寫下句。臺(tái)上三分鐘，。師傅領(lǐng)進(jìn)門，。要練驚人藝，。假設(shè)要戲路通。藝多不壓身，。百日笛子千日簫，。2、學(xué)唱《____》唱段。第二課時(shí)課時(shí)目的：1、誦讀與感悟，讀背《幸?！罚毩?xí)續(xù)寫，體會(huì)“幸福”的真諦。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程：一、誦讀與感悟1、讀背《幸福》。〔1〕讀題，明確要求?！?〕學(xué)生自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字可以或向別人請(qǐng)教。〔3〕師范讀。〔4〕指名讀，齊讀?！?〕考慮：在柯原的散文中，“幸?！苯K究是什么？〔6〕討論交流。〔幸福的真諦在于奉獻(xiàn)，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，方始心靈飽滿而充實(shí)?！场?〕練習(xí)背誦。2、續(xù)寫?！?〕指名讀題，明確續(xù)寫要求?！?〕討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？〔3〕自由續(xù)寫?！?〕將自己續(xù)寫的部分與原作連起來一起誦讀〔5〕交流誦讀后的感受?！?〕小結(jié)。二、學(xué)寫毛筆字1、審題，明確本次練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)寫“虎”。“虎”第一筆短豎，第____短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長撇，用力撇出，不宜過長；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對(duì)齊，寫得小一些，向上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個(gè)字上緊下松。3、指導(dǎo)寫“病”。“病”第一筆為右點(diǎn)，落筆略重，應(yīng)寫得圓潤飽滿，橫畫左低右高，不宜過長；在橫畫起筆處下筆寫長撇，與寫虎頭的長撇相比，這一撇略豎一些，因?yàn)樽筮呥€有兩筆；第一筆為右點(diǎn)，第____為提，兩筆之間應(yīng)有響應(yīng)；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第____豎也較短，寫橫折鉤時(shí)要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過長，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點(diǎn)上最后一點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。三、作業(yè)抄寫《幸?！罚⒃囍賹憙晒?jié)。第三課時(shí)課時(shí)目的：口語交際，學(xué)會(huì)回絕，培養(yǎng)學(xué)生敢說“不”字。教學(xué)過程：一、審題1、同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？2、對(duì)，我們應(yīng)該學(xué)估回絕。3、指名讀本次口語交際的要求。二、學(xué)會(huì)考慮：為什么要回絕1、指名分別讀題中所列的三種情況。2、認(rèn)真考慮：為什么要回絕呢？3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。4、對(duì)，我們要是非清楚，要會(huì)考慮，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。三、學(xué)會(huì)回絕1、面對(duì)這三種不合理的情況，我們應(yīng)該怎么回絕呢？這兒并不是簡單地說一個(gè)“不”字，而是要婉轉(zhuǎn)、誠肯地說出充分的理由，力求使對(duì)方心服口服地承受你的“回絕”。2、小組討論怎樣支回絕，并試著分角色表演。3、小組推薦代表表演，師生共同評(píng)議。4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會(huì)回絕別人的要求呢？自由創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)回絕。四、總結(jié)五、作業(yè)自由創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，與同桌演一演“學(xué)會(huì)回絕”。小學(xué)五年級(jí)語文教案13一、目的：1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、發(fā)奮向上的精神。2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深化的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解字、詞、句的讀書才能和質(zhì)疑才能。②有感情地朗讀課文。3、開展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維才能。二、重難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的道路圖)五、過程：(一)復(fù)習(xí)：1、齊讀課題。2、請(qǐng)用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?(二)學(xué)第三段。1、老師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，老師歸納具有深究性的問題。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。①它指的是什?為什么我需要它?②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)絡(luò)上文理解好以下三個(gè)問題：(小黑板出示三個(gè)問題)a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多?c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)學(xué)第一段。1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。學(xué)生發(fā)言，老師小結(jié)：(1)“他們肩上保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))(2)“他們走的道路扁擔(dān)換一次肩。”(登山的道路是折尺形的)出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的道路圖分辨對(duì)錯(cuò)。根據(jù)課文說理由。2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語言。4、引讀：為什么要走折尺形道路?5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過理解，終于解開了不解之迷。(四)學(xué)第二段1、快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開場時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、老師點(diǎn)撥)學(xué)生提的問題(“隨意”是什么意思?為什么說不像你們那么隨意，快樂怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)4、老師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)目的的。并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。(五)回頭再深究第三段。1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的終究是什么?為什么我需要它?(2)老師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、發(fā)奮向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)自己做好每一件事。(3)老師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)絡(luò)上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?5、老師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)目的的。(指著寫有道理的字條講)6、老師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。(六)質(zhì)疑。(七)作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、試用“耽誤、樸素”造句。3、背誦第五自然段。板書：4挑山工挑山工游人沉甸甸沒挑子路程長一條道速度快落在后面一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧小學(xué)五年級(jí)語文教案14[教學(xué)目的]1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。2、能在理解課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)展創(chuàng)造性復(fù)述。3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。[教學(xué)重難點(diǎn)]能在理解課文的根底上，合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)展創(chuàng)造性復(fù)述。[教學(xué)準(zhǔn)備]老師：有關(guān)課件學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞：熱愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、提醒課題，反響學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的理解，并初步理解課文的主要內(nèi)容：1、反響學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的理解，提醒課題?！?〕初步理解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有〔隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上〕短篇小說——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。〔出示PPT〕〔2〕復(fù)習(xí)“拜”字寫法，讀好課題。今天，我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師?！鞍荨笔且粋€(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎?！裁杓t〕讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。2、反響學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的理解，理解“文學(xué)大師”?！?〕理解文中另一個(gè)人物福樓拜。文中莫泊桑拜誰為師福樓拜。誰能把他的身份介紹詳細(xì)福樓拜是19世紀(jì)法國文學(xué)大師?！?〕理解“大師”的含義。什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學(xué)大師〔拿詞卡〕帶著崇敬的語氣，讀好——文學(xué)大師。3、聯(lián)絡(luò)課文第一小節(jié)，理解“熱愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內(nèi)容。〔1〕理解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹煟瑢W(xué)什么呀？●抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義?！褚?yàn)樗淖髌房偸瞧狡匠３??！操N：平平常?！乘运非笞屪约旱摹髌酚刑厣！操N：有特色〕〔2〕小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年?！?〕抓住“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語，用連接的語言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。二、深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。〔一〕學(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過。展開合理想象進(jìn)展創(chuàng)造性復(fù)述。1、學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié)，通過朗讀，理解人物對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，理解“功夫”的詳細(xì)含義?！?〕反響文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪?！?〕理解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話?！?〕讀文，理解前兩次登門莫泊桑提出的問題。①學(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對(duì)話。②指名讀，讀出疑問的口氣。③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。〔4〕理解第一次登門面對(duì)莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導(dǎo)他的，理解福樓拜所說的“功夫”的詳細(xì)含義。①師引讀人物對(duì)話。②想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)展創(chuàng)造型復(fù)述。莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢誰能聯(lián)絡(luò)課文的第一小節(jié)說一說。③理解“功夫”的詳細(xì)含義?！裼谑牵瓷＜逼鹊貑?，那——〔指導(dǎo)讀好莫泊桑的話〕●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢自由讀一讀這段話。板書：看詳細(xì)、長期記●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對(duì)他的問題——寫不生動(dòng)〔指指黑板上的板書〕教他的方法，誰能用一句話說清楚?！裥〗Y(jié)：今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來展創(chuàng)始造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來展創(chuàng)始造性復(fù)述的。2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，理解“單調(diào)”。〔1〕讀文，理解第一次登門后，莫泊桑的做法。第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)?！?〕引讀課文。他連續(xù)看了三天都——一無所獲〔板書〕〔3〕想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調(diào)”。●同學(xué)們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——〔馬、車〕大街上來來往往只有馬和車嗎沒有人嗎？〔人、馬、車〕●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——〔人、馬、車〕，還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是?！踩恕ⅠR、車〕三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個(gè)詞形容就是：單調(diào)?！?〕師小結(jié)3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。〔1〕自由讀福樓拜說的話。在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話?！?〕請(qǐng)一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。這段話比擬長，看誰能一口氣讀清楚?！踩A麗堂皇裝飾簡陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎〕注意讀出感情?！?〕發(fā)現(xiàn)福樓拜說的這段話的表達(dá)方式。你們發(fā)現(xiàn)了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？他終究問了多少問題啊。小學(xué)五年級(jí)語文教案15教學(xué)目的：1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式構(gòu)造上的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫一段話。3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解清、甜、涼這三部分在段式構(gòu)造上的一樣點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來快樂。教學(xué)過程：一、回憶課文內(nèi)容和構(gòu)造，練慣用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎？老師隨學(xué)生發(fā)言____課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。板書：古老清井水甜贊美涼2、請(qǐng)你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進(jìn)展刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復(fù)的現(xiàn)象。老師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展合并刪減，保存后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點(diǎn)齊全的情況下語言簡潔。課文《井》的主要內(nèi)容。課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？〔兩次寫到“甜美和歡樂”〕你們覺得應(yīng)該怎樣解決？〔課件展示去掉前一個(gè)內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡潔標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容?！?、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么？應(yīng)該注意什么？第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。老師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進(jìn)展合并、增減，注意語句要通順簡潔。二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及甜美和歡樂，比擬三部分在寫法上的異同。導(dǎo)語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請(qǐng)你閱讀課文3—7自然段，考慮：作者回憶了哪些生活片段？〔一〕回憶表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。板書：“數(shù)星星”“澆菜”“收大蘿卜”“浸、吃李子”〔二〕抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂。導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們抓住這些生活片段深化閱讀。層次一：根據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點(diǎn)和帶給“我”的甜美和歡樂。自學(xué)提示。請(qǐng)你從第二部分中選擇一、兩個(gè)生活片段，邊讀邊考慮：你從那些地方體會(huì)到了井水特點(diǎn)，通過朗讀表達(dá)出來。層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂。層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。井水清1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？預(yù)設(shè)一：假如學(xué)生沒有突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，老師就提問引導(dǎo)。〔1〕你覺得怎樣讀就能表達(dá)星星是一顆一顆的？〔2〕你讀的時(shí)候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)二：假如學(xué)生能突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆