關(guān)愛(ài)留守兒童模課件

留下的是種子我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)組員：胡木花宋萍周志強(qiáng)王春生杜歡衡紅紅唐敏黃超袁瑜（一）農(nóng)村留守兒童的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。[1

孩子們的期待據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

據(jù)2000年五普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。一、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根源：農(nóng)民工問(wèn)題農(nóng)民工是農(nóng)村留守兒童的父母，他們?yōu)槭裁醋屪优羰?？為什么?dāng)留守兒童存在這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)別無(wú)良策？根本原因是他們本身面臨種種生存的壓力。關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題必先關(guān)注農(nóng)民工問(wèn)題。(一)農(nóng)民工的概念我國(guó)政府是這樣定義的：“農(nóng)民工是我國(guó)改革開(kāi)放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中涌現(xiàn)的一支新型勞動(dòng)大軍。他們的戶籍仍在農(nóng)村，主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，有的在農(nóng)閑時(shí)外出務(wù)工、亦工亦農(nóng)，流動(dòng)性強(qiáng)，有的長(zhǎng)期在城市就業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分?！?《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》)(二)農(nóng)民工的出現(xiàn)農(nóng)村人口特別是農(nóng)村原有勞動(dòng)力的過(guò)剩性是一個(gè)前提性的因素。目前，我國(guó)耕地面積僅存18億多畝，按農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行推算，僅需1.5億勞動(dòng)力，而現(xiàn)在農(nóng)村約有勞動(dòng)力4.98億，剩余農(nóng)村勞動(dòng)力近3.5億。據(jù)2000年第五次人口普查的統(tǒng)計(jì)，離開(kāi)戶籍所在地半年以上的人口為1.2億，其中進(jìn)入城鎮(zhèn)在二、三產(chǎn)業(yè)企業(yè)打工的農(nóng)民工約為8000萬(wàn)人。據(jù)農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)社會(huì)保障部等有關(guān)部門估計(jì)，2002年離土離鄉(xiāng)的農(nóng)民工約為9460萬(wàn)。

農(nóng)民工的職業(yè)行為的基本特點(diǎn)是非農(nóng)化，但主流職業(yè)行為多與城鎮(zhèn)主流職業(yè)相分離，基本上是城鎮(zhèn)原有勞動(dòng)力所從事的職業(yè)的一種補(bǔ)充，甚至是流入地當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力所不愿意干的粗活、重活、臟活。具體職業(yè)類型主要是從事勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工業(yè)、建筑業(yè)，以及層次較低的服務(wù)業(yè)、家庭雇傭等。農(nóng)民工的職業(yè)具有低層性的特點(diǎn)，決定了其社會(huì)地位處于城市社會(huì)下層，或謂“邊緣化”狀態(tài)。這類職業(yè)有的是雇傭方提供的臨時(shí)的、簡(jiǎn)陋的住處，如農(nóng)民工較大的一個(gè)群體是建筑工，一般在工棚或在建建筑物內(nèi)息宿，帶小孩就不能不自己租房他住。（三》農(nóng)民工社會(huì)現(xiàn)狀

（四）農(nóng)民工的生存問(wèn)題

(1)居住、工作條件惡劣，閑暇時(shí)間少，精神生活匱乏(2)處于城市邊緣狀態(tài)，沒(méi)有融入城市居民之中(3)處于非福利狀態(tài)失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障基本上把他們排除在外4)處于收入高風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)合同簽訂率低且不規(guī)范。

“農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題”的問(wèn)卷調(diào)查

“留守兒童教育問(wèn)題”的問(wèn)卷調(diào)查中顯示：

農(nóng)民工對(duì)孩子最擔(dān)心的是：有6．3％的被調(diào)查者擔(dān)心監(jiān)護(hù)人不良嗜好可能會(huì)傳給孩子；13．3％的人擔(dān)心無(wú)法照顧好孩子的生活；5．5％的人擔(dān)心無(wú)法保證孩子的安全；22．89％的人擔(dān)心無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；14．9％的人擔(dān)心監(jiān)護(hù)人太溺愛(ài)孩子；16．5％的人擔(dān)心管不住孩子；ll％的人擔(dān)心不能和孩子很好地交流溝通；3．9％的人擔(dān)心孩子生病不能及時(shí)就診。

農(nóng)民工對(duì)孩子盡父母之責(zé)的方式是：809／6的被調(diào)查者回答每周與“留守兒童”通電話一次，12％的被調(diào)查者是用發(fā)手機(jī)短信的方式與孩子聯(lián)絡(luò)，8％的被調(diào)查者大約一個(gè)月給孩子寫一封信。當(dāng)問(wèn)及如果孩子出現(xiàn)問(wèn)題，如生病或逃學(xué)等監(jiān)護(hù)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)您會(huì)如何處理?有41．2％的人回答說(shuō)自己馬上回去，20．6％的人說(shuō)打電話找孩子的老

在這項(xiàng)“農(nóng)村留師，15．59％的人回答打電話找其他親戚，另有15．59％的人回復(fù)打電話找自己的朋友，打電話找村委幫忙的僅占6．3％。

二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因：三大因素(一)家庭教育的缺陷農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的小學(xué)生和初中生。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)主要是留守的未成年人(包括學(xué)齡階段的失學(xué)、輟學(xué)少年兒童)。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)化理論認(rèn)為，家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭是一個(gè)最重要的初級(jí)群體，在這個(gè)群體中，家庭成員進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個(gè)群體中最重要的個(gè)體，孩子通過(guò)模仿和認(rèn)同父母而試圖成為父母所期望的人由于留守兒童正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)離父母的他們既無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，又無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護(hù)人，這使得他們對(duì)一些似是而非的社會(huì)現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和價(jià)值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。1、教育管理方式的簡(jiǎn)單化一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，而忽略了他們心理健康存在的問(wèn)題；二是缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感覺(jué)是在蹲監(jiān)獄。所以有些學(xué)生冒著極大的危險(xiǎn)，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。2、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)?；ハ嗤普喗逃?zé)任學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校教育主要側(cè)重學(xué)生在校時(shí)段的教學(xué)管理，至于學(xué)生放學(xué)以后在社會(huì)上犯的錯(cuò)事，學(xué)校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長(zhǎng)了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。3、只重視升學(xué)率，忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jī)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越少的“馬太效應(yīng)”。有部分留守中小學(xué)生向我們調(diào)查人員傾訴，“老師就連排座位時(shí)都把我們排在最后面的邊上，似乎我們這些人可有可無(wú)”，說(shuō)起這些，他們滿臉的惆悵和無(wú)奈。

（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷（三）社會(huì)原因嚴(yán)峻的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的首要原因。如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。三“留守”導(dǎo)致的后果

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。父母不在身邊，孩子心理未定型，自制能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。缺少父母的監(jiān)督與教育，容易形成偏激，學(xué)習(xí)成績(jī)一日比一日差，逐漸沒(méi)了自信，性格越來(lái)越奇怪，變得難與他人交往。

2.隔代教育問(wèn)題嚴(yán)重。祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉?，管教也就不那么?yán)厲，更多的是給孩子無(wú)盡的溺愛(ài)。只管吃喝不管教育，孩子的任意妄為視為一種疼愛(ài)。缺乏科學(xué)的家庭教育，缺少精神、道德上的正確引導(dǎo)，后果一次比一次嚴(yán)重。

3.孩子們的性格偏軌。由于長(zhǎng)期沒(méi)有家長(zhǎng)的照顧，沒(méi)有一個(gè)正確的指引，孩子的思想會(huì)逐漸變得扭曲，性格怪異，不喜歡與人交談，總是一個(gè)人靜靜地坐在角落，這也是一種偏激和不自信的表現(xiàn)。

三解厲決留友守兒哥童問(wèn)柔題的綠解決橫方案(一)政府囑方面1、發(fā)展聽(tīng)經(jīng)濟(jì)抓是大師前提，國(guó)廉家和營(yíng)地方穴政府搬加大慮對(duì)教羊育經(jīng)遇費(fèi)的彎投入荷是大投背景序。留離守兒北童問(wèn)豈題在糞本質(zhì)升上是夫經(jīng)濟(jì)色發(fā)展恥不平剖衡——內(nèi)地越和沿沉海、逮農(nóng)村妹和城旗市、除中西授部和盯東部黃等等宣地域英性的逆不平茂衡造預(yù)成的怠勞動(dòng)肌力流片動(dòng)帶凡來(lái)的搬問(wèn)題柏。2、徹底昏改革棋傳統(tǒng)看戶籍態(tài)制度，統(tǒng)錫籌城孕鄉(xiāng)戶趨籍制堵度和哀社會(huì)燦福利很制度亂。首捎先要睬打破熔城鄉(xiāng)冬戶籍方的二旗元格頌局，廣給全喜體國(guó)究民一扁個(gè)平顛等的饅戶籍率身份墨。其婦次在甜改革忍傳統(tǒng)航戶籍緣瑞制度答的時(shí)窯候，昆必須龍剝離糖戶籍談承載負(fù)的社振會(huì)福狼利功浸能。抬給進(jìn)扁城農(nóng)跨民與蹈市民牌一樣縫的待孩遇，郵在就氏業(yè)、積醫(yī)療飾、教蘭育、茶社會(huì)吹保障疼以及裙社會(huì)腐福利光等方偉面給捕農(nóng)民摩工及壇其子悟女與消城市垮居民傅同等庭的待概遇，幼從而乳消除綿農(nóng)村孔“留金守兒發(fā)童”僵產(chǎn)生于的體匆制性騾根源弊。3、建立滾和完蠟善相松關(guān)法壯律和李社會(huì)球政策。中方央政往府在腸原有貿(mào)的相先關(guān)的獅法律禁法規(guī)羊和政互策基鏈礎(chǔ)上頸，針箭對(duì)法代律、歉政策念中關(guān)倘于“姻留守圣兒童諷”相尚關(guān)問(wèn)蘆題的捧盲點(diǎn)緒，盡涉快建日立和刃完善槐相關(guān)琴的法釘律和遵社會(huì)棵政策駐，使胳所有嚇社會(huì)便成員赤以及知各級(jí)號(hào)各類惜組織憐機(jī)構(gòu)啞，能鐮夠嚴(yán)羽格按睬照制奴度規(guī)嗓章辦貼事。4、改革拉農(nóng)村蚊義務(wù)序教育臟經(jīng)費(fèi)綿投入猛體制，加旬強(qiáng)和刺完善見(jiàn)農(nóng)村謎中小鉗學(xué)寄蹦宿條綱件。喪政府范應(yīng)加合大對(duì)杠農(nóng)村儉寄宿臥制學(xué)悄校的克建設(shè)零力度懇，并療不斷門完善鑰其基渠礎(chǔ)設(shè)尾施，油要盡傳量為瓦雙親隆在外徑地或族親友結(jié)不能茂有效評(píng)地提奮供完功整成雪長(zhǎng)環(huán)醋境的娃農(nóng)村菊留守頂兒童第提供氧住宿薯便利窮。（二鋒）社晶會(huì)方怕面1、要釀重視敘社會(huì)肌力量療的幫催助與救參與艦程度認(rèn)，要購(gòu)加強(qiáng)寄社會(huì)菜組織油的建矛設(shè)，漫發(fā)揮封專業(yè)先社會(huì)民工作蝴者和追民間甲力量醫(yī)的社構(gòu)會(huì)支之持作陵用。飯國(guó)家濃可通餓過(guò)各占種政爛策措健施來(lái)消鼓勵(lì)茄各類伶社會(huì)蟻工作烈人員賺深入疤農(nóng)村改，為敲“留出守兒旨童”易提供伏服務(wù)猜。非杰政府鍛社會(huì)愈組織乖是世盞界發(fā)熄達(dá)國(guó)申家普藏遍具岡有的漲幫助掠機(jī)構(gòu)檔，其牲中幫修助兒大童是虎重要擊的內(nèi)退容，前但這清類組市織我鳴國(guó)太因少。癥政府轟部門怨應(yīng)鼓留勵(lì)個(gè)銳人創(chuàng)廳建并狗充分辟發(fā)揮NG兩O組織層的作殃用，彈加強(qiáng)離協(xié)作孩，在幅幫助嘆農(nóng)村紛留守姻兒童格的同烘時(shí)，鮮對(duì)進(jìn)悉城務(wù)沿工的著農(nóng)村藍(lán)家長(zhǎng)猜也進(jìn)緩行引滲導(dǎo)和雹教育匪，發(fā)冊(cè)揮家聾長(zhǎng)對(duì)舌孩子眉的獨(dú)樹(shù)特的拴教育枝功能蹈。2、社六會(huì)各張部門腦通力維合作爭(zhēng)，為萌留守責(zé)學(xué)生士創(chuàng)造炊良好雪的社殿會(huì)環(huán)肚境。贏公安竭、司廈法、挎法庭哨和工虜商、羞文化射等有噸關(guān)單丟位要臭協(xié)助徒管理跪，加株強(qiáng)對(duì)救校園帽周邊里環(huán)境救和娛腰樂(lè)場(chǎng)軍所的蒸整治歉，徹標(biāo)底根曠治精暮神污尋染對(duì)槽孩子秀的毒都化。撕要號(hào)跌召全巧社會(huì)救共同傍關(guān)注頭，形孤成全僵社會(huì)鋸共同享關(guān)愛(ài)謎“留潑守兒喇童”沒(méi)的合滿力。3、在單部分鍬困難凝留守秘兒童閃的資升助方芝面，鞠需要奶加大作社會(huì)際支持熊力度粉。在參這方苦面，錄盡管籍多數(shù)押學(xué)校葛有幫彈扶措抹施，窄但這久些措括施可饞以提品供的吼幫助穿非常飼有限硬，可菊以惠荷及的父對(duì)象世面也燭很窄刃。所撓以，淘我們鋸有必?fù)?dān)要號(hào)廉召全綿社會(huì)照為留汽守兒儲(chǔ)童集成資獻(xiàn)閉愛(ài)心域，幫狗助他吹們能鄭夠在只學(xué)校糧正常衣地生犬活和著學(xué)習(xí)慕。（三）鮮學(xué)校險(xiǎn)方面1、在學(xué)蒸校的漂常規(guī)紙管理跪方面，建搬立留畏守兒很童檔綠案是令最基售礎(chǔ)的興工作昏。學(xué)閱校要頌及時(shí)除了解羅學(xué)生哲父母夢(mèng)的相瓣關(guān)情殖況，罰與監(jiān)懂護(hù)人截保持詞緊密丘聯(lián)系細(xì)，及求時(shí)更候新檔娛案。2、在心歌理教向育和遙咨詢紡方面脈采取今一些聾積極貸措施。學(xué)急?？缮渫ㄟ^(guò)荷設(shè)立蹤蝶心理圍咨詢幕信箱梅，指升導(dǎo)老權(quán)師定聯(lián)期開(kāi)通展專懲題講紙座以割及指些導(dǎo)老估師的秤“心但理熱報(bào)線”馬等方晌式，拴為學(xué)士生創(chuàng)透設(shè)了找一個(gè)抽寬松專、和貌諧的蠅訴說(shuō)宜氛圍眨，以猜便指礙導(dǎo)老豎師及泄時(shí)了憲解學(xué)紙生的旺心理近動(dòng)態(tài)污。3、在家殲校合奇作方游面，學(xué)抖校應(yīng)饅起到段主導(dǎo)惠和引沖導(dǎo)的宜作用仿。學(xué)穩(wěn)?？蓲佉圆蓽赜谩捌考议L(zhǎng)拴學(xué)校(或監(jiān)水護(hù)人饞學(xué)校)”的方驗(yàn)式，愧提高豎家長(zhǎng)鈔或監(jiān)加護(hù)人眼的教眾育意班識(shí)和吳認(rèn)識(shí)做；依穗托家動(dòng)訪和匙家長(zhǎng)芽會(huì)等扁形式間，加話強(qiáng)和送家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)蛛人)的聯(lián)說(shuō)系和象溝通沒(méi)，及陰時(shí)發(fā)車現(xiàn)孩巧子各活方面?zhèn)兊膯?wèn)美題，春共同顏?zhàn)龊霉ず⒆咏畹纳€活管跡理、建學(xué)業(yè)胞支持憲和品揉行塑轎造的植工作煎。4、在親范情彌戴補(bǔ)方房誠(chéng)面，有勿的學(xué)明校采立取了利“代鞠管家必長(zhǎng)制所”，抓收效省顯著雪。在桑校老顯師、撈優(yōu)秀陵學(xué)生愈和留趣守兒廢童結(jié)豪成幫淚扶對(duì)館象，百責(zé)任冠分配確到人永，對(duì)洋“留訪守兒宴童”燃心理越方面僵的健捆康成慚長(zhǎng)產(chǎn)盾生積紙極的旺影響粒。5、建立西寄宿紀(jì)制學(xué)隙校。在測(cè)教師腳和管突理人礎(chǔ)員的井幫助倆下，重學(xué)生姿會(huì)逐扮步養(yǎng)卸成獨(dú)墻立生粱活的坦習(xí)慣城，學(xué)渾會(huì)團(tuán)梅結(jié)合甚作，芒增強(qiáng)示集體茅意識(shí)旨，為關(guān)以后化的發(fā)愧展奠六定基眨礎(chǔ)。贈(zèng)在硬鳴件建室設(shè)上描，要暫做到翅合理偏規(guī)劃松，嚴(yán)較格管臉理，響為留寇守兒尾童創(chuàng)愉造良健好的筑宿舍臉環(huán)境凈；軟投件上改，要剃配置癢專門低的生睡活指冶導(dǎo)老欄師，鋒負(fù)責(zé)吸學(xué)生繡的日叔常生培活；雀同時(shí)惱，要退整頓親學(xué)校匠周邊磨環(huán)境洲，為桶學(xué)生拆創(chuàng)造閉一個(gè)激良好謝的成鋒長(zhǎng)環(huán)抄境。（四怨）家聲庭方宋面教西方把有句穴名言:“一個(gè)霞母親串勝過(guò)趨一百商個(gè)優(yōu)訂秀教膊師，概一個(gè)揭父親蠢勝過(guò)運(yùn)一百鉗個(gè)校知長(zhǎng)。吉”家朵庭是勸留守稼兒童棉的第略一責(zé)師任人蝕。父蜘母和宮監(jiān)護(hù)您人都煤應(yīng)該述對(duì)孩狂子各疑方面遼的情打況傾塊注關(guān)猛懷，諒經(jīng)常夕和孩斤子保勵(lì)持心僅靈溝蔑通，鈔及時(shí)風(fēng)化解頌孩子箏的各拴種問(wèn)喇題，居滿足秋孩子鐮的親水情需幣要;和學(xué)題校要丸保持奪經(jīng)?？?lián)系輔，監(jiān)嚴(yán)護(hù)人耐和外計(jì)出的墾父母記之間獅也同甘樣需古要保呢持經(jīng)悲常聯(lián)冰絡(luò)，挨及時(shí)塵了解追孩子籍的各址項(xiàng)表京現(xiàn)，鋸做到槳有的淹放矢假。昆總之登，在啄目前狀留守辜兒童夜