阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：.七年級(jí)新教材將部分原八年級(jí)的課文搬到了七年級(jí)，整體更加偏重于文本細(xì)讀。.本單元課文以“小人物”為話題，意在通過熟讀精思的學(xué)習(xí)方式，感受文章的意蘊(yùn)。.本文作為魯迅的經(jīng)典篇目，言辭豐厚，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，尤其值得回味。教學(xué)目標(biāo)：.積累“憎惡、渴慕、震悚”等生字詞語(yǔ)以及識(shí)字解詞的方法。.細(xì)讀文本，理解作者不同時(shí)期對(duì)阿長(zhǎng)的不同認(rèn)識(shí)，了解作品先抑后揚(yáng)的寫法。.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的平凡人物。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者不同時(shí)期對(duì)阿長(zhǎng)的不同認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的平凡人物。教學(xué)方法：朗讀、演讀，咀嚼詞語(yǔ)，知人論世課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課文導(dǎo)入她，粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆；它，神奇典雅的先秦古籍；卻同時(shí)出現(xiàn)在他，享譽(yù)世界的一代文豪的敘事散文里，會(huì)有怎樣的故事發(fā)生，又會(huì)有怎樣的情思涌動(dòng)呢？讓我們一起走進(jìn)魯迅作品阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（屏顯）。二、識(shí)字解詞.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀一讀課下注釋.（屏顯）憎惡渴慕震悚 要求：讀準(zhǔn)字音；結(jié)合課文語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)小結(jié)：掌握兩種識(shí)字解詞的方法——結(jié)合語(yǔ)境，拆字組詞（設(shè)計(jì)意圖：積累識(shí)字解詞的方法，熟悉課文主要情節(jié)）三、整體感知.阿長(zhǎng)的名字該怎么讀？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過多音字的正確讀法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二段阿長(zhǎng)名字的來歷，體會(huì)阿長(zhǎng)的身份卑微）.你對(duì)阿長(zhǎng)有怎樣的印象？（設(shè)計(jì)意圖：梳理故事情節(jié)，評(píng)價(jià)人物，形成對(duì)阿長(zhǎng)的初步認(rèn)識(shí)）.“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度經(jīng)歷了哪些變化？（速讀課文，圈點(diǎn)勾畫）（設(shè)計(jì)意圖：用圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，理清文章的情感脈絡(luò)）四、賞讀課文過渡：阿長(zhǎng)與“我”存在多方面的差異，年齡不同，身份不同，觀念不同，因而在相處之初產(chǎn)生了多次不同程度的矛盾，一起來賞讀“吃福橘”的情節(jié)。1、演讀：矛盾（屏顯）（1）自由朗讀8-11段，感受“我”與阿媽心理的劇烈沖撞（2）與同桌合作朗讀，可以用肢體和神態(tài)輔助自己的朗讀（3）用一句話說：因?yàn)?，”我“和阿媽產(chǎn)生了矛盾（示例：因?yàn)椤蔽摇耙饋?，阿媽卻將我按住，“我”和阿媽產(chǎn)生了矛盾）小結(jié)：阿長(zhǎng)緊張興奮，鄭重其事；“我”卻莫名其妙，不以為然，懵懂不滿。純樸的阿長(zhǎng)對(duì)生活充滿期待；我只是個(gè)年幼愛玩的孩子。身份和心態(tài)的差異形成了彼此的矛盾，（設(shè)計(jì)意圖：通過自由朗讀、演繹誦讀等形式，感受阿媽與“我”迥然不同的心理狀態(tài)）過渡：買《山海經(jīng)》改變了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的看法，并且對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了長(zhǎng)久地敬意。.理解：敬意（1）（屏顯）朗讀：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”．．． ．．．．．．提示：請(qǐng)讀出加點(diǎn)詞的情味（設(shè)計(jì)意圖：通過重音和語(yǔ)氣口吻的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)阿長(zhǎng)買書的不易和送書的激動(dòng)，認(rèn)識(shí)到阿長(zhǎng)的樸實(shí)真誠(chéng)和熱情）（2）（屏顯）別人不．肯．做．，或不．能．做．的事，她卻能夠做成功。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。．．．．提示：理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，理解阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》在我心中的重要地位）（3）（屏顯）課文標(biāo)題可不可以改為“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》？（設(shè)計(jì)意圖：通過修改標(biāo)題，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的敬意）小結(jié)：阿長(zhǎng)沒有文化，卻熱情真誠(chéng)，我感受到她對(duì)我簡(jiǎn)單真切的愛。過渡：阿長(zhǎng)讓我感受到了愛，《山海經(jīng)》開啟了我的文學(xué)道路。帶著愛與文學(xué)的啟蒙，我踏上了自己的人生之路，然而人生總有坎坷。.品讀：深情知人論世：1926年秋，45歲的魯迅先生久病初愈，離開北京到廈門大學(xué)任教，非常孤獨(dú)和寂寞，寫下了《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》等文章懷念這位兒時(shí)的保姆。（屏顯）①我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤． ．． ．孀。．提示：朗讀該段，注意讀出加點(diǎn)詞語(yǔ)的情味。（設(shè)計(jì)意圖：通過品讀虛詞，知人論世，在誦讀中感受中年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、愧疚與同情）品讀方法：知人論世，虛詞指導(dǎo)（屏顯）②仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。崾荆豪首x該句，注意讀出加點(diǎn)詞語(yǔ)的情味。小結(jié)：中年深情——感激、懷念、愧疚、同情五、作業(yè)有些人雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，我們總要經(jīng)歷歲月才