小學(xué)數(shù)學(xué)-用789的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

課標(biāo)分析“用7、8、9的乘法口訣求商”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

學(xué)習(xí)方式是多元的,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

本次課從具體情境中體會(huì)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。在操作、觀察、思考、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)求商的方法。

探索學(xué)習(xí)不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論,而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考,去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

教材分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用.為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí).第一階段,安排在人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)的第二單元:"用2~6的乘法口訣求商",著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法;第二階段,安排在本冊(cè)書的第四單元:"用7,8,9的乘法口訣求商",著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘,除運(yùn)算的實(shí)際問題."用7,8,9的乘法口訣求商"即是本單元的第一課時(shí),是在學(xué)習(xí)"用2~6的乘法口訣求商"的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.二年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析及對(duì)策二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平雖處在初級(jí)階段,但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看,二年級(jí)學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師的講課思路,教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,我行我素。一、學(xué)情分析:本學(xué)期我班中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都比較濃,大部分學(xué)生都能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,孩子們的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣,樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí),有畏縮情緒。雖然在本學(xué)期的各種測(cè)試中孩子的成績(jī)都不錯(cuò),但是成績(jī)不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況,只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。本學(xué)期我把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,使他們?cè)谝呀?jīng)基本形成的興趣上再接再厲地保持,并逐步讓他們?cè)谒季S中成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。二、數(shù)學(xué)知識(shí)和能力掌握情況的分析:1、大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運(yùn)算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣,并樂于參加各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、大部分家長(zhǎng)還是很配合學(xué)校的工作,學(xué)生也能在家長(zhǎng)的配合下完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),為養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣打下良好的習(xí)慣。3、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加、減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,解決一些生活中的問題。4、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)厘米、米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。5、在現(xiàn)實(shí)情境中,能正確認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角,并知道線段的特點(diǎn)。6、會(huì)正確熟練的背誦乘法口訣,并會(huì)運(yùn)用乘法口訣解決問題。三、教學(xué)措施:

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過程。使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。二年級(jí)下冊(cè)《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)下冊(cè)P49《用7、8、9的乘法口訣求商》例1教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1.會(huì)用7、8、9的乘法口訣正確求商,掌握用乘法口訣求商的一般方法。2.會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式,溝通乘除法之間的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。過程與方法:經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用7、8、9的乘法口訣正確求商。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。教法與學(xué)法:教法:談話、引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)法:自主探究法。教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)過程:一、引入將下列口訣補(bǔ)充完整。(

)八五十六

七(

)六十三

三(

)二十七六()五十四八(

)七十二

)七二十八()八四十八

)七四十二[設(shè)計(jì)意圖說明:復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊。]二、新授探究一:從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。1.(媒體出示課本P48主題圖。)師:六一兒童節(jié)快到了,小朋友們可高興了,請(qǐng)同學(xué)們說一說圖上的小朋友都在干什么呢?(學(xué)生可能回答:小朋友們有的在做小旗,有的在做做五角星,還有的帶來了一些氣球。準(zhǔn)備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。)2.師:仔細(xì)看看這三組小朋友的準(zhǔn)備工作,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?在你的小組里交流一下。然后每組選出一名代表匯報(bào)交流結(jié)果。(學(xué)生小組活動(dòng)。)3.交流匯報(bào)。(學(xué)生可能回答:第一組做了56面小旗,要掛成8行,平均每行掛多少面小旗?第二組做了49顆五角星,分給7個(gè)小組,平均每個(gè)小組得到多少顆五角星?第三組帶來27個(gè)氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺多少行?)師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)問題。[設(shè)計(jì)意圖說明:通過對(duì)主題圖的觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使學(xué)生初步體會(huì)計(jì)算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。]探究二:自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。1.(媒體出示課本P49例1情境圖。)師:下面我們先來解決第一組的問題。要求“平均每行掛多少面小旗?”可以用什么方法來計(jì)算?你是怎么想的?(學(xué)生可能回答:要求“平均每行掛多少面小旗?”就是把56面小旗平均分成8份,求每份是多少,可以用除法來算。)師:誰來說說算式?(學(xué)生可能回答:56÷8=,媒體出示算式并板書。)師:這個(gè)算式的商是多少?請(qǐng)你告訴你的同桌,并說說你是怎么想的。(學(xué)生同桌活動(dòng)。)2.交流匯報(bào)。師:你是怎么想的?(學(xué)生可能回答:因?yàn)椋ㄆ撸┌宋迨?,所?6÷8=7;或因?yàn)?×8=56,所以56÷8=7。)師:我們?cè)谧龀〞r(shí)可以想乘法算式,也可以想乘法口訣。3.師:比一比兩種方法,哪一種更簡(jiǎn)便?(學(xué)生自由回答,教師優(yōu)化方法。)小結(jié):看到除數(shù)是8,就想8的乘法口訣:()八五十六呢?因?yàn)槠甙宋迨?,再看算式中缺?,商就是7。(教師邊小結(jié)邊板書商和口訣。)4.師:另一個(gè)小朋友提出了自己的想法,他想把這56面小旗掛成7行,那么平均每行掛幾面呢?你能解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)你把算式列在練習(xí)本上。(學(xué)生獨(dú)立解答。)師:誰來說說你是怎么想的?(學(xué)生可能回答:現(xiàn)在掛成7行,就是把56面小旗平均分成7份,求每份是多少,用除法來算,媒體出示算式:56÷7=8(面),想口訣:七(八)五十六。)5.(媒體出示兩次的除法算式和口訣)師:觀察這兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能回答:被除數(shù)相同,除數(shù)和商的位置交換了一下,想同一句口訣。)(媒體出示)小結(jié):做除法求商時(shí),看到除數(shù)是幾,就想幾的口訣;用一句乘法口訣可以算出2個(gè)除法算式的商。6.試一試。師:剛才我們一起解決了第一組的數(shù)學(xué)問題,那么第二組、第三組的問題你們能獨(dú)立解決嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒#襟w出示第二、第三組的情境圖和問題)要求:(1)任選一題,把算式寫在練習(xí)本上。(2)交流核對(duì),說說用了哪句口訣來算的?(教師板書算式和口訣。)小結(jié):這幾個(gè)除法算式用到了7、8、9的口訣,這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用7、8、9的乘法口訣求商”(把課題板書完整)。在求商的時(shí)候,我們可以看除數(shù),除數(shù)是幾,就想幾的口訣,再看算式中缺的是幾,商就是幾。[設(shè)計(jì)意圖說明:運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新知的探究,通過嘗試、比較,優(yōu)化得出用口訣求商的一般方法。]三、練習(xí)1.小猴摘桃2.小兔過河3.小豬吹泡泡[設(shè)計(jì)意圖說明:鞏固用口訣求商的本領(lǐng),通過比一比將枯燥的計(jì)算變得有趣,提高學(xué)生練習(xí)的興趣。]小結(jié):我們?cè)谟?jì)算時(shí),一定要看清算式中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào),用正確的口訣來求商。五、小結(jié)在今天的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了用7、8、9的乘法口訣來求商。在做除法時(shí),只要能夠熟練地運(yùn)用乘法口訣,就能很快算出商了。附板書設(shè)計(jì):用7、8、9的乘法口訣求商平均每行掛幾面?56÷8=(7)56÷7=(8)平均每組分幾顆?49÷7=(7)可以擺多少行?27÷9=(3)習(xí)題設(shè)計(jì)在本節(jié)課中根據(jù)課的設(shè)計(jì),我將習(xí)題分為三類:效果分析上完《用7、8、9的乘法口訣求商》這一節(jié)課,回顧本節(jié)課的課堂效果,我深深地感覺到孩子們是渴望動(dòng)手實(shí)踐,從實(shí)踐中獲取知識(shí)的重要性。在導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了快樂的節(jié)日主題,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)又引出了本節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生積極性高,積極地回答老師的問題。回答問題時(shí)有一個(gè)學(xué)生在回答過程發(fā)現(xiàn)了自己的方法不可行,立即改變方法,我非常滿意。這節(jié)課的重點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)的遷移掌握求商的方法,我在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑橹骶€,讓學(xué)生小組合作,通過動(dòng)手操作,猜想-----驗(yàn)證、合作交流等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想方法的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;教學(xué)中,學(xué)生能通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、比較與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了求商的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法??傊?,這節(jié)課,每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了

“猜想---實(shí)驗(yàn)---發(fā)現(xiàn)”的自主探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和研究問題的方法,孩子們不僅收獲了知識(shí)更體驗(yàn)到了探究成功的喜悅。

當(dāng)然,在本節(jié)課的教學(xué)中也有不盡人意的地方:

1、因?yàn)榻叹吆蜁r(shí)間的局限,部分同學(xué)沒有親自動(dòng)手操作。2、在用語言敘述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),學(xué)生的口語表達(dá)欠準(zhǔn)確,需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

回顧這節(jié)課,自己充分認(rèn)識(shí)到了平時(shí)教學(xué)中的不足之處。如課堂教學(xué)只注重傳授知識(shí),忽視其它方面的培養(yǎng);小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際學(xué)生所得甚少;課堂教學(xué)枯燥乏味,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。今后的教學(xué)中,自己要乘著新課改的東風(fēng),積極打造屬于自己的“優(yōu)課”,讓數(shù)學(xué)課堂童心飛揚(yáng)。《用7、、8、9的乘法口訣求商》評(píng)課今天聽了老師的《用7、、8、9的乘法口訣求商》一課。本課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。課堂上,趙老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次清晰,并憑借著教師干凈利落的語言給教學(xué)帶來了良好的效果,也為課堂增添了些許光彩。成功之處:在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生在具體情景中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,探索并掌握運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行求商的方法。2、在讓學(xué)生結(jié)合猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想方法的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象和簡(jiǎn)單的判斷、推理能力。教學(xué)建議:在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生在具體情景中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,其實(shí)在讓學(xué)生利用手中學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證時(shí),只要多給學(xué)生時(shí)間,特別是合作的時(shí)間,學(xué)生完全可以自己歸納總結(jié)。在這里趙老師沒能完全放手讓學(xué)生去做,仍有牽著學(xué)生走的意向?!队?、、8、9的乘法口訣求商》評(píng)課

聽了趙老師上的《用7、、8、9的乘法口訣求商》一課,收獲很多,作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學(xué)活動(dòng),而且做了精心的準(zhǔn)備已經(jīng)不容易,能夠自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)就更不容易。下面我想重點(diǎn)談本節(jié)課的兩點(diǎn)成功之處,希望能與大家一起探討。

第一:為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建合理平臺(tái)。主要體現(xiàn)在趙老師能夠運(yùn)用原有知識(shí)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)動(dòng)畫情景和實(shí)驗(yàn)等手段,讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)的方法來探究,利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從2-6的口訣求商的思路、方法中得到啟示,領(lǐng)悟出求商的方法,使新舊知識(shí)得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法,不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松,同時(shí)有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略,有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。

第二:注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生小組合作,通過動(dòng)手操作,用眼睛觀察,動(dòng)腦筋思考,多種感官一起參與活動(dòng),由直觀到抽象,層層深入,探索出用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,克服了重記憶、輕理解,重知識(shí)、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得活,記得牢,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是一個(gè)探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者,并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

不過這節(jié)課也存在一些不足,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和時(shí)間的分配有些不恰當(dāng),練習(xí)部分有一些倉(cāng)促,學(xué)生緊張放不開,課堂導(dǎo)入部分特別好,我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前,再次為學(xué)生提及情景問題,通過師生交流、問答、猜想等形式,強(qiáng)化問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)候,學(xué)生就迫切希望通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想,所以做起實(shí)驗(yàn)來就興趣盎然。這樣學(xué)生的思維被激活了,學(xué)習(xí)的積極性提高了,興趣變濃了,課堂氣氛變得熱烈。

當(dāng)然,我相信趙老師通過這次的鍛煉,在今后的教學(xué)道路上一定會(huì)越走越寬廣?!队?、、8、9的乘法口訣求商》評(píng)課聽了趙老師的《圓錐的體積》一課,給人的感覺是新課標(biāo)的理念已內(nèi)化為趙老師的教學(xué)行為。本節(jié)課主要有以下亮點(diǎn):重視學(xué)生的操作活動(dòng)。學(xué)生們通過動(dòng)手操作活動(dòng),感受了知識(shí)的形成過程,促進(jìn)了學(xué)生思維的有效提升和實(shí)踐能力的發(fā)展。這樣學(xué)生不僅能真正理解、掌握知識(shí),而且還能感受到成功的喜悅,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。全體學(xué)生積極參與,突出學(xué)生主體作用。趙老師在教學(xué)中大膽放手,讓學(xué)生自主探索,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用乘法口訣求商的方法,特別是數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分,有學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及小組或大組的多向交流。在同學(xué)們發(fā)生意見沖突時(shí)趙老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論辯解的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,給與學(xué)生補(bǔ)充意見的機(jī)會(huì),這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了民主性,使學(xué)生感受到了自己才是課堂的主宰,真正成為學(xué)習(xí)的主人。(4)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。存在的不足之處:時(shí)間安排有些倉(cāng)促,要給予學(xué)生充足的時(shí)間,給多位同學(xué)發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。小組單獨(dú)實(shí)驗(yàn)時(shí)調(diào)整一下方向盡量使其它小組都能觀察到?!秷A錐的體積》評(píng)課優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課的設(shè)計(jì),首尾對(duì)應(yīng),新授內(nèi)容結(jié)束后,教師回到導(dǎo)入時(shí)的問題,讓大家一起解決,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活這一新理念。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過學(xué)生小組合作動(dòng)手操作,用三次試驗(yàn)總結(jié)得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。3、練習(xí)具有層次性,逐題深入。不足:學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,要注意提高學(xué)生的計(jì)算能力?!秷A錐的體積》評(píng)課一、本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn):

1、從實(shí)際出發(fā),課始教師出示微視頻,狡猾的狐貍要用圓錐形的雪糕與小白兔圓柱形的雪糕交換這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中經(jīng)歷的情境,讓學(xué)生通過難以解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,為新課的引入,難點(diǎn)的突破作好了鋪墊。

2、在難點(diǎn)的突破上,通過猜測(cè),引處疑問,帶著疑問去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,通過學(xué)生通過小組合作動(dòng)手操作,用空?qǐng)A錐盛滿沙后倒入等底等高空?qǐng)A柱中,總結(jié)得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。不僅為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí),提供了豐富的感性材料,從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

3、在做實(shí)驗(yàn)時(shí),得出結(jié)論:“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”。然后教師設(shè)置疑問,所有的圓錐與圓柱都符合這個(gè)結(jié)論嗎?再次實(shí)驗(yàn)用等底不等高和不等底不等高的空?qǐng)A錐、空?qǐng)A柱盛沙做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)有時(shí)裝不下,有時(shí)不夠裝,有時(shí)剛好裝滿,得出結(jié)論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的嚴(yán)密性。

4、新授內(nèi)容結(jié)束后,教師回到導(dǎo)入時(shí)的問題,首尾對(duì)應(yīng),來解決小白兔的疑問,既鞏固新知又再次提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、本節(jié)課的主要不足:

1、分組實(shí)驗(yàn)過程,組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)已經(jīng)很正確了,其余同學(xué)也理解了,教師沒必要再去重復(fù)。

2、在第二次和第三次實(shí)驗(yàn)時(shí),可以墊一張凳子在桌上,把容器放高一點(diǎn),這樣可以避免很多學(xué)生看不

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