幼兒園區(qū)域活動的論文

第頁共頁幼兒園區(qū)域活動的論文幼兒園區(qū)域活動的論文一、幼兒園區(qū)域活動的概述幼兒區(qū)域活動是一種特殊的幼兒教育方法，它尊重幼兒個體開展的差異，可以滿足幼兒的個性化開展，在如今已經(jīng)變成幼兒最為喜歡的一種教育方式。要使區(qū)域活動真正的發(fā)揮作用，那么必須為幼兒營造出一個符合他們個性開展的活動環(huán)境，因此需要發(fā)揮老師的作用，使得區(qū)域活動真正的有利于促進幼兒的全面安康開展。區(qū)域活動是指在一定的活動環(huán)境中，幼兒根據(jù)自身的興趣愛好和開展需要，通過自主選擇，自由結伴共享交流的一種主動性的活動，最終到達滿足其自身興趣和需求，充分發(fā)揮自身天性和個性的目的[1]。區(qū)域活動是目前幼兒認識和學習的一種途徑，是幼教改革所前行的一個方向，是發(fā)揮幼兒天性的最正確教育手段。但與此同時，區(qū)域活動中也出現(xiàn)了一些問題和弊端，例如：活動的環(huán)境過于單一，老師控制過于嚴格，幼兒的自主性不能得到釋放等問題。二、完善幼兒園區(qū)域活動的缺乏，表達區(qū)域活動的價值(一)優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境，創(chuàng)立幼兒開展空間環(huán)境在幼兒教育中顯得尤為重要，通過創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，來促進幼兒的安康開展。為幼兒因造一個符合他們天性和需要的活動環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個自由開展的空間。根據(jù)幼兒的天性，認知程度，語言動作，情感等方面出發(fā)，站在孩子的角度上考慮問題，為他們創(chuàng)造不同形式的區(qū)域活動，例如：音樂區(qū)域，體育運動區(qū)域，生活角色扮演區(qū)域，發(fā)現(xiàn)與探究區(qū)域，藝術繪畫區(qū)域，美工區(qū)域等，使得孩子可以根據(jù)自身的興趣和愛好去選擇自己喜歡的場所，去展示自己的天性和才能。同時，在創(chuàng)設活動環(huán)境時，要具有一定的規(guī)劃性，要參照近段時間來的教學目的和孩子的開展程度，有方案，有目的的選擇和投放一些材料，所選擇的材料應該具有多重功能，能給孩子以發(fā)揮想象的空間，是他們可以盡興的研究他們眼中的世界。如是他們理解物體的沉浮問題時，可以在發(fā)現(xiàn)與探究區(qū)域準備一些水桶，紙張，木頭等，是他們在游戲的過程中對科學知識形成一個直觀的理解。(二)確切定位老師地位，加強老師的指導在區(qū)域活動中，老師處于一個什么樣的位置，這是我們所應該重視的問題。與其他教學活動中老師所處的主導位置不同，在區(qū)域活動中，老師所起的作用是“支持性指導”，簡單來說，即使老師從一個活動的主導者轉變成為一個尊重孩子天性和想法的支持者和促動者[3]。這樣就對老師的活動提出了一個新的要求，老師們需要關注孩子學習的整個過程，只有這樣才會對每個孩子的詳細開展有所理解，從而在區(qū)域活動中針對不同的孩子進展引導。在區(qū)域活動過程中，老師所發(fā)揮的作用不是去引導和塑造孩子的行為，而是尊重孩子的想法，培養(yǎng)孩子的自主探究意識，扮演一個催化劑或者共同學習的角色。同時，在這一過程中也要把我一個恰當?shù)?時機，在適宜的時機進展參與，來促進孩子的自然成長。例如在體育運動區(qū)域，老師應在孩子把球拋向自己的時候以適宜的方法去接，并且以是的那個方式再還會給孩子。在這個過程中促進孩子開展。(三)實行科學評價，促進幼兒開展在區(qū)域活動中實行以鼓勵和肯定為主的開放式評價，這樣有利于孩子自尊心和自信心的樹立，有利于發(fā)揮個性，促進自設的意識升華，為其以后形成安康健全的人格奠定堅實的根底。評價的方式主要以孩子的自主評價，老師的指引評價，同伴之間的互相評價等，但要注意的是，無論是那種評價，都不應過于重視結果，而應注意到活動的過程。孩子的自主評價和銅版紙家互相評價會對孩子的活動具有完善和調節(jié)作用，在評價的過程中可以加強孩子之間的交流，不僅能增加活動的興趣性，而且可以通過交流改良自身缺乏，進步交往合作意識。老師的鼓勵性評價不僅可以使孩子明白自身的缺乏，也可以使孩子大膽的發(fā)表自己的意見和見解，進步解決問題的才能。結語區(qū)域活動使幼兒進展自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我進步，自我完善的一種游戲式的教學活動。因此作為老師，應該通過多方面的努力