幼兒園區(qū)域活動的論文

第頁共頁幼兒園區(qū)域活動的論文幼兒園區(qū)域活動的論文一、幼兒園區(qū)域活動的概述幼兒區(qū)域活動是一種特殊的幼兒教育方法，它尊重幼兒個體開展的差異，可以滿足幼兒的個性化開展，在如今已經(jīng)變成幼兒最為喜歡的一種教育方式。要使區(qū)域活動真正的發(fā)揮作用，那么必須為幼兒營造出一個符合他們個性開展的活動環(huán)境，因此需要發(fā)揮老師的作用，使得區(qū)域活動真正的有利于促進(jìn)幼兒的全面安康開展。區(qū)域活動是指在一定的活動環(huán)境中，幼兒根據(jù)自身的興趣愛好和開展需要，通過自主選擇，自由結(jié)伴共享交流的一種主動性的活動，最終到達(dá)滿足其自身興趣和需求，充分發(fā)揮自身天性和個性的目的[1]。區(qū)域活動是目前幼兒認(rèn)識和學(xué)習(xí)的一種途徑，是幼教改革所前行的一個方向，是發(fā)揮幼兒天性的最正確教育手段。但與此同時，區(qū)域活動中也出現(xiàn)了一些問題和弊端，例如：活動的環(huán)境過于單一，老師控制過于嚴(yán)格，幼兒的自主性不能得到釋放等問題。二、完善幼兒園區(qū)域活動的缺乏，表達(dá)區(qū)域活動的價值(一)優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境，創(chuàng)立幼兒開展空間環(huán)境在幼兒教育中顯得尤為重要，通過創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，來促進(jìn)幼兒的安康開展。為幼兒因造一個符合他們天性和需要的活動環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個自由開展的空間。根據(jù)幼兒的天性，認(rèn)知程度，語言動作，情感等方面出發(fā)，站在孩子的角度上考慮問題，為他們創(chuàng)造不同形式的區(qū)域活動，例如：音樂區(qū)域，體育運(yùn)動區(qū)域，生活角色扮演區(qū)域，發(fā)現(xiàn)與探究區(qū)域，藝術(shù)繪畫區(qū)域，美工區(qū)域等，使得孩子可以根據(jù)自身的興趣和愛好去選擇自己喜歡的場所，去展示自己的天性和才能。同時，在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時，要具有一定的規(guī)劃性，要參照近段時間來的教學(xué)目的和孩子的開展程度，有方案，有目的的選擇和投放一些材料，所選擇的材料應(yīng)該具有多重功能，能給孩子以發(fā)揮想象的空間，是他們可以盡興的研究他們眼中的世界。如是他們理解物體的沉浮問題時，可以在發(fā)現(xiàn)與探究區(qū)域準(zhǔn)備一些水桶，紙張，木頭等，是他們在游戲的過程中對科學(xué)知識形成一個直觀的理解。(二)確切定位老師地位，加強(qiáng)老師的指導(dǎo)在區(qū)域活動中，老師處于一個什么樣的位置，這是我們所應(yīng)該重視的問題。與其他教學(xué)活動中老師所處的主導(dǎo)位置不同，在區(qū)域活動中，老師所起的作用是“支持性指導(dǎo)”，簡單來說，即使老師從一個活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為一個尊重孩子天性和想法的支持者和促動者[3]。這樣就對老師的活動提出了一個新的要求，老師們需要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的整個過程，只有這樣才會對每個孩子的詳細(xì)開展有所理解，從而在區(qū)域活動中針對不同的孩子進(jìn)展引導(dǎo)。在區(qū)域活動過程中，老師所發(fā)揮的作用不是去引導(dǎo)和塑造孩子的行為，而是尊重孩子的想法，培養(yǎng)孩子的自主探究意識，扮演一個催化劑或者共同學(xué)習(xí)的角色。同時，在這一過程中也要把我一個恰當(dāng)?shù)?時機(jī)，在適宜的時機(jī)進(jìn)展參與，來促進(jìn)孩子的自然成長。例如在體育運(yùn)動區(qū)域，老師應(yīng)在孩子把球拋向自己的時候以適宜的方法去接，并且以是的那個方式再還會給孩子。在這個過程中促進(jìn)孩子開展。(三)實(shí)行科學(xué)評價，促進(jìn)幼兒開展在區(qū)域活動中實(shí)行以鼓勵和肯定為主的開放式評價，這樣有利于孩子自尊心和自信心的樹立，有利于發(fā)揮個性，促進(jìn)自設(shè)的意識升華，為其以后形成安康健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)的根底。評價的方式主要以孩子的自主評價，老師的指引評價，同伴之間的互相評價等，但要注意的是，無論是那種評價，都不應(yīng)過于重視結(jié)果，而應(yīng)注意到活動的過程。孩子的自主評價和銅版紙家互相評價會對孩子的活動具有完善和調(diào)節(jié)作用，在評價的過程中可以加強(qiáng)孩子之間的交流，不僅能增加活動的興趣性，而且可以通過交流改良自身缺乏，進(jìn)步交往合作意識。老師的鼓勵性評價不僅可以使孩子明白自身的缺乏，也可以使孩子大膽的發(fā)表自己的意見和見解，進(jìn)步解決問題的才能。結(jié)語區(qū)域活動使幼兒進(jìn)展自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我進(jìn)步，自我完善的一種游戲式的教學(xué)活動。因此作為老師，應(yīng)該通過多方面的努力