【教學(xué)】《孤獨之旅》

孤獨之旅1課時第四單元正因為這樣的文學(xué)主張，使他的成長小說獨具魅力，讓讀者看到即使在生命的低谷之中，生命依然有它堅韌不屈的一面。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入“我甚至想把苦難和痛苦看成是美麗的東西。正是他們的存在，才鍛煉和強(qiáng)化了人的生命。正是他們的存在，才使人領(lǐng)略到了生活的情趣和一種徹頭徹尾的幸福感?！辈芪能幑陋氈?.速讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，嘗試著從不同角度概述故事情節(jié)。2.研讀課文，欣賞小說飽含詩意的語言，體會細(xì)膩的景物描寫對烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、心理的作用。3.悟讀課文，梳理人物內(nèi)心變化的過程，理解小說主題，感悟“成長”的含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文學(xué)常識曹文軒基本信息獲獎情況文學(xué)創(chuàng)作1954年生，江蘇鹽城人，著名兒童文學(xué)作家，北京大學(xué)教授。2016年4月4日，曹文軒獲“國際安徒生獎”。2017年12月，特殊文體長篇小說《蜻蜓眼》獲得首屆“吳承恩長篇小說獎”。2019年，曹文軒長篇小說《草房子》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入《草房子》《青銅葵花》等。學(xué)術(shù)性著作長篇小說《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《曹文軒文學(xué)論集》等。文學(xué)常識問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入“曹文軒的作品書寫了悲傷和苦痛的童年生活。他的作品也非常美麗，為孩子們樹立了面對和挑戰(zhàn)艱難生活的榜樣，能夠贏得廣泛的兒童讀者的喜愛?！眹H安徒生獎評委會評“（曹文軒）用詩意如水的筆觸描寫生活中真實而哀傷的瞬間?！眹H安徒生獎評委會主席帕奇·亞當(dāng)娜評“他（曹文軒）一直努力用他永不衰減的熱情，拓寬著中國兒童文學(xué)的寬度和深度?！眱和膶W(xué)作家李東評他人評價寫作背景問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入本文節(jié)選自《草房子》，小說的故事發(fā)生在油麻地，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。字詞檢測眺望（

）

嬉鬧（

）

膽怯（

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給予（

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逃竄（

）

覓食()乖巧（

）

摳（

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肥碩()快速默讀課文，圈畫出不會讀的字或不認(rèn)識的詞，借助工具書明確字音。

tiàoxīqiè

jǐyǔcuànmìguāikōushuò問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入眺望：摻雜：日甚一日：家底：厚實：一落千丈：置之不理：字詞檢測從高處往遠(yuǎn)處看。混雜；使混雜。一天比一天厲害，形容事物發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重。家里長期積累起來的財產(chǎn)。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入查閱工具書，解釋下列詞語。豐富；富裕。形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。放在一邊兒不理不睬。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入請速讀課文，從下列4組詞語，任選一組概括情節(jié)。自主探究探究任務(wù)第一組：“油麻地蘆葦蕩蘆葦里草里”第二組：“跌落回避跟隨撿起”第三組：“恐慌孤獨堅強(qiáng)驚喜”第四組：“沉著臉慌張暈倒接過”1.快速閱讀課文，把握小說的主要內(nèi)容。2.結(jié)合各組詞語，嘗試從不同角度概括小說的主要情節(jié)。過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入自主探究探究示范油麻地家底最厚實的杜小康在家境一落千丈后跟著父親到蘆葦蕩去放鴨，無邊無際的蘆葦蕩讓他心生恐懼，無可回避的孤獨更讓他格外想家。一場惡劣的暴風(fēng)雨讓鴨群離散，杜小康獨自外出將鴨子找回，累得躺倒在蘆葦里，他仰望藍(lán)天，用并不是悲哀的哭泣祭奠過去，用長大的堅強(qiáng)迎接現(xiàn)在，終于在草里收獲了第一枚鴨蛋。油麻地蘆葦蕩蘆葦里草里（以地點為線）成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入沉著臉慌張暈倒接過恐慌孤獨堅強(qiáng)驚喜跌落回避跟隨撿起杜小康在家境跌落之后，隨著父親去放鴨，陌生的環(huán)境和無可回避的孤獨緊緊纏繞著他，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓他有了獨自外出尋找鴨子的機(jī)會，他緊緊跟隨它們，最終勇敢地將鴨子找回，也終于得以撿起了第一枚成熟的鴨蛋，有了自己孤獨之旅后的收獲。杜小康隨著父親到蘆葦蕩放鴨，無邊無際的蘆葦蕩讓他恐慌，孤獨的痛苦更讓他難以忍受，可無濟(jì)于事，只能學(xué)會平靜面對。一場暴風(fēng)雨的洗禮讓他真正成長，變得堅強(qiáng)起來，他也收獲了來自于鴨群的驚喜。杜雍和在家境沒落后，只得帶著兒子到蘆葦蕩放鴨，他沉著臉拒絕了兒子回家的請求。其實自己也無法完全壓制內(nèi)心的慌張，無法和兒子平靜面對無處不在的孤獨，一場暴風(fēng)雨來襲，鴨群四散，他大叫著幾乎暈倒在地，和兒子各自在無邊無際的蘆葦蕩里找尋，兒子經(jīng)歷洗禮，終于長大，而他，接過新下的鴨蛋，也看到了生活的希望……（以動詞為線）（以心理為線）（以次要人物的塑造為線）根據(jù)課后“閱讀提示”的第二段，從“心理刻畫”“環(huán)境描寫”的角度精細(xì)品讀文章，并進(jìn)行圈點批注。1.全班分成2/4組，各小組抓住其中一個角度進(jìn)行品析。2.分析心理刻畫的小組，尋找文中描寫杜小康心理活動的語句，批注他的心路成長歷程，并結(jié)合文中旁批做好批注，完成表格。分析環(huán)境描寫的小組，賞析景物描寫片段，分析它好在哪里，有什么樣的表達(dá)作用，結(jié)合文章旁批做好批注。合作探究探究任務(wù)過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入3.小組內(nèi)交流分享，形成小組結(jié)論。4.組內(nèi)派代表舉手發(fā)言，解決以上問題。過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入時間心理變化相關(guān)語句行程最初途中到達(dá)放鴨地點放鴨初期放鴨中期經(jīng)歷暴風(fēng)雨八月的一天清晨成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入從“心理刻畫”的角度精細(xì)品讀文章。時間心理變化相關(guān)語句行程最初途中到達(dá)放鴨地點放鴨初期放鴨中期經(jīng)歷暴風(fēng)雨八月的一天清晨“我不去放鴨了”帶著哭腔占據(jù)他心靈的全部是前方第一回真正感到害怕有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺

緊緊地挨著父親做夢看到母親，哇哇大哭起來不會再忽然地恐慌起來又想起母親……但他沒有哭驚喜地跑過去拒絕去放鴨茫然恐懼、膽怯寂寞、孤獨、想家仍然寂寞，逐漸習(xí)慣安定、從容欣喜杜小康的“孤獨之旅”在情緒的流動中緩緩?fù)七M(jìn)剛開始心理不成熟“不敢面對現(xiàn)實、希望逃避現(xiàn)實”逐漸敢于面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實在突如其來的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗，在這趟“孤獨之旅”中成熟。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入教師點撥本文中的心理描寫極其出色，你能探究出本文中的心理描寫的幾種手法嗎？他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。最大的敵人……它就是孤獨。開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。他哭了起來，但并不是悲哀。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。直接描寫心理活動通過語言、動作、環(huán)境描寫間接表現(xiàn)心理活動成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入曹文軒曾說：“我一向認(rèn)為，風(fēng)景描寫很重要，尤其是寫給孩子看的書，更是一個不可或缺的元素?！蹦潜疚挠至鲃又男r活動人的景物描寫呢？從“環(huán)境描寫”的角度精細(xì)品讀文章。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。細(xì)膩的環(huán)境描寫，勾勒出一種與世隔絕的孤獨世界，突顯了孤寂的氛圍。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入從“環(huán)境描寫”的角度精細(xì)品讀文章。這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船……反映了杜小康內(nèi)心的巨大恐懼感對其心靈的包圍和絞殺，也正是強(qiáng)烈的孤獨感幾乎壓垮幼小心靈世界的生動寫照，烘托出杜小康“害怕”“膽怯”。這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船……比喻比喻成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入從“環(huán)境描寫”的角度精細(xì)品讀文章。那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。渲染了緊張恐怖的氛圍；預(yù)示著杜小康將要經(jīng)受一次暴風(fēng)雨的考驗，推動故事情節(jié)的發(fā)展；烘托了杜小康在找鴨子過程中變得堅強(qiáng)勇敢。那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。比喻連用四個“黑”字，突出了暴風(fēng)雨來臨前天氣陰沉的景象。以時間為序由靜到動調(diào)動感官有聲有色虛實結(jié)合成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入從“環(huán)境描寫”的角度精細(xì)品讀文章。雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。與前面的暴風(fēng)雨形成鮮明的對比，一張一弛，舒緩了故事節(jié)奏，增加美感。雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。比喻以美景寫杜小康經(jīng)受磨難之后寧靜、喜悅的心情。不僅是雨過天晴的一種自然現(xiàn)象，也是杜小康此刻的心靈色彩。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入從“環(huán)境描寫”的角度精細(xì)品讀文章。鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。以鴨喻人，明寫鴨們長大了，喻指杜小康已經(jīng)在苦難的磨礪中已形成可貴的品質(zhì)。鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。動物與人之間那種和諧、溫情也表現(xiàn)了出來。暗示杜小康的內(nèi)心變得強(qiáng)大起來，寓意深刻。活動小結(jié)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入心理變化環(huán)境描寫語言風(fēng)格不堪孤獨之苦承受孤獨之艱享受孤獨之味以情緒變化為動力推進(jìn)情節(jié)語言的詩意化表達(dá)融合了人物的主觀情緒帶有人物的感情與溫度情節(jié)的詩意化推進(jìn)看似平白、樸實卻清新明麗、優(yōu)美靈動景物的詩意化描寫結(jié)合課文，標(biāo)題“孤獨之旅”有什么內(nèi)涵呢？1.默讀課文，結(jié)合課堂分析，獨立思考標(biāo)題的含義。2.結(jié)合提示，小組合作，嘗試把握深層含義。提示：“孤獨”可以指人陷入一種孤單的困境，也可以指人落寞的心境和無依無靠的感受，那在課文里面的含義是什么呢？“旅”的字面意思是離家在外，居留他地，那在課文里面的含義又是什么呢？3.小組內(nèi)交流分享，形成小組結(jié)論，潤色語言，派代表作答。合作探究探究任務(wù)過程安排問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入孤獨情感世界的孤獨離別母親與伙伴、單調(diào)乏味的生活。面對自然環(huán)境的孤獨背井離鄉(xiāng)的孤獨。面對未來前途的恐懼帶來的孤獨前途迷茫與未知。旅一段生活歷程成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入孤獨之旅指離開熟悉的社會環(huán)境和群體，經(jīng)受著新的環(huán)境帶來的壓力，對未來和前途懷抱著迷茫和恐懼的那段過程。孤獨之旅表現(xiàn)了杜小康從害怕孤獨、逃避孤獨到學(xué)會堅強(qiáng)、勇敢面對、分擔(dān)責(zé)任的蛻變和成長歷程。孤獨之旅正是心靈的成長，自我的覺醒之旅。一個人精神的成長，總是作為一個個體獨自獲得的，是別人無法取代的。尖銳激烈的心靈斗爭，總會給成長中的個體帶來一種“孤獨”之感，這實際上是自我意識覺醒所必須踏出的一步。孤獨之旅問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入分享了詩意語言體會了孤獨