屆高中歷史課程教材改革的新思路“培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”張

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

——?dú)v史課程教材改革的新思路

歷史

當(dāng)前，教育部組織專家研制高中課程標(biāo)準(zhǔn)，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。此次高中課標(biāo)修訂，重點(diǎn)要解決三個(gè)問題:

1.制訂新課程方案，突出課程的多樣性、選擇性。2.研制我國學(xué)生跨學(xué)科核

心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。3.將基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。

為什么要提出核心素養(yǎng)★貫徹立德樹人、社會主義核心價(jià)值觀和黨的教育方針，

深入回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。★體現(xiàn)國際課程改革新趨勢，適應(yīng)信息時(shí)代和知識社會

對人的發(fā)展的新要求。★轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位到育人本位、

學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型?！飳?shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、整合與優(yōu)化，確立以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)

展為指向的跨學(xué)科整體育人觀念?！飳?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)型，在真實(shí)問題情境

中培養(yǎng)自主、合作與探究精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?！锲平庠u價(jià)瓶頸，改變過分關(guān)注知識和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)狀。

什么是核心素養(yǎng)

一核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)（keycompetence）

素養(yǎng)不只是知識和技能。它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。例如，有效交往能力是一種素養(yǎng)，它可能利用一個(gè)人的語言知識、實(shí)用性信息技術(shù)技能，以及對其交往對象的態(tài)度?！?jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的報(bào)告

核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的*學(xué)科和跨學(xué)科的觀念、思維模式和探究技能，*結(jié)構(gòu)化的學(xué)科和跨學(xué)科的知識和技能，*世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境，提出問題，解決問題，交流結(jié)果的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受

相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。歷史

基本特征核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)核心素養(yǎng)可以通過教育形成并獲得發(fā)展核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)社會責(zé)任學(xué)生核心素養(yǎng)的總框架國家認(rèn)同國際理解人文底蘊(yùn)科學(xué)精神審美情趣學(xué)會學(xué)習(xí)身心健康實(shí)踐創(chuàng)新

一、社會責(zé)任1.誠信友善四、人文底蘊(yùn)10.人文積淀七、學(xué)會學(xué)習(xí)17.樂學(xué)善學(xué)2.合作擔(dān)當(dāng)18.勤于反思3.法制信仰11.人文情懷19.數(shù)字學(xué)習(xí)4.生態(tài)意識二、國家認(rèn)同5.國家意識五、科學(xué)精神12.崇尚真知八、身心健康20.珍愛生命6.政治認(rèn)同13.理性思維21.健全人格7.文化自信14.勇于探究22.適性發(fā)展三、國際理解8.全球視野六、審美情趣15.感悟鑒賞九、實(shí)踐創(chuàng)新23.熱愛勞動24.批判質(zhì)疑9.尊重差異16.創(chuàng)意表達(dá)25.問題解決學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的九大素養(yǎng)和25個(gè)基本要點(diǎn)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

二歷史核心素養(yǎng)

什么是學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化帶有鮮明的學(xué)科特色，依托于具體學(xué)科的知識體系是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的

思維品質(zhì)和關(guān)鍵成就

歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一,是學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì)。

學(xué)科本質(zhì)觀學(xué)科核心素養(yǎng)確定學(xué)科核心素養(yǎng)的思路

內(nèi)涵

學(xué)科育人價(jià)值

對學(xué)生發(fā)

展的價(jià)值

主要表現(xiàn)

歷史學(xué)的本質(zhì)，是對歷史的認(rèn)識，即在一定的歷史觀的指導(dǎo)下對人類歷史的闡釋。

普通高中歷史課程的育人功能，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度對歷史進(jìn)行認(rèn)識，拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，使學(xué)生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認(rèn)識。確定歷史核心素養(yǎng)的依據(jù)對歷兵史進(jìn)薯行認(rèn)鈔識要將帆所認(rèn)部識的坡史事禁置于悟具體的礙時(shí)空瞞條件貝下進(jìn)班行考龍察對史剛事的梁推理剝和論討證必嗓須依切據(jù)可莫靠的壩史料敢作為盡證據(jù)要從校歷史發(fā)實(shí)際酬的角毫度客靜觀地議看待是和理陣解過登去的喬事情所有栽的歷互史敘少述在禍本質(zhì)華上是危一種申對過費(fèi)去事情的解子釋任何商歷史拐闡釋屯都蘊(yùn)長含著恥一定獎的思聰想觀突念和央價(jià)值閣判斷時(shí)空反觀念史料氧實(shí)證歷史怪理解歷史竊解釋歷史柴價(jià)值祖觀建構(gòu)似正確辱的歷桿史認(rèn)焦識歷史聯(lián)學(xué)科核心婆素養(yǎng)史料實(shí)證時(shí)空觀念歷史理解歷史解釋歷史價(jià)值肥觀歷史緊的時(shí)鏟空觀霧念是猴指歷弦史時(shí)偏序觀喪念和赤歷史克地理綢觀念擦。任堤何歷眨史事葉物都糾是在慢特定兼的、刷具體普的歷倡史時(shí)撓間和爹地理懲條件添下發(fā)擴(kuò)生的弓。只倡有將反史事撕置于幼歷史洽進(jìn)程煤的時(shí)袍空框按架當(dāng)伏中，貍才能跡顯示施出它吩們存容在的良意義夸。歷痕史學(xué)戰(zhàn)科的梨知識醫(yī)是建騎構(gòu)在瞇歷史怠時(shí)空趴基礎(chǔ)刮上的燙，對頑歷史起的認(rèn)喇識必薯須從腹時(shí)空亞觀念常的角注度出半發(fā)。時(shí)空肚觀念

時(shí)空觀念內(nèi)涵時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。

表現(xiàn)1.能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。2.能夠知道劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式描述過去。3.能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。4.能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并對史事作出合理的解釋。5.在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。歷史披是一井門注竭重邏網(wǎng)輯推暫理和聚嚴(yán)密鳳論證銳的實(shí)孟證性檢的人示文社唐會學(xué)引科。京對歷爸史的搬探究蝴是以御求真竹求實(shí)孝為目拿標(biāo)，襖以史竟料為妖依據(jù)烤，通豆過對劃史料貨的辨?zhèn)€析，嚴(yán)將符逆合史爹實(shí)的舌材料號作為禾證據(jù)郊，進(jìn)鹽而形吳成對尖歷史熄的正讓確、層客觀期的認(rèn)緊識。漂對史介料的表研習(xí)晶與運(yùn)推用，沫既是管歷史六學(xué)習(xí)顛與研吐究的刷重要葵方法悶，也臟是解待釋歷賀史和欺評判能歷史遺的重陽要能企力體珍現(xiàn)。史料慈實(shí)證

史料實(shí)證內(nèi)涵史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。

表現(xiàn)

1.能夠知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。2.能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中體會實(shí)證精神。3.能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識。4.能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。歷史摸是過戶去發(fā)橋生的鐮事情累，今鍋人要礎(chǔ)對歷錘史有信正確寇的認(rèn)啦識，濫需要冤從歷貞史的曲角度抬上盡醫(yī)可能送客觀逃地、醒實(shí)事貞求是顏地看綁待和鳴理解血過去嶄的事搬物。釋對歷陽史事途件的層發(fā)生覽、進(jìn)濟(jì)程、島結(jié)果鞠及性觸質(zhì)、光影響蕩等，顧對歷歇史人曲物的愧言行蓮、貢肝獻(xiàn)、椒歷史算地位它等，他對歷匠史現(xiàn)憑象的圣出現(xiàn)蓋、狀坦態(tài)、研波及你、后籌果等修的認(rèn)卻識，痛都需嚷要將槽其放趁在歷培史的愚條件南中進(jìn)還行具制體的廟考察傳。只崗有設(shè)污身處森地、鮮盡可臟能符蠻合歷改史實(shí)肥際地憂對史換事加勵以理錢解，琴只有基從歷舒史發(fā)獄展的綁視野肉中理平解歷廣史的務(wù)變化府與延榜續(xù)、徒繼承致與發(fā)蜻展，欣才能丟對歷眼史作筒出正祝確、給客觀累、辯端證的鑼認(rèn)識守。歷史醉理解

歷史理解內(nèi)涵歷史理解是指將對史事的簡單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識和情感取向。表現(xiàn)1.努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。2.對歷史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述。5.在對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。所有首的歷屆史敘裂述在箱本質(zhì)敲上都盼是一芹種對沃過去純的闡條釋和黨評判鐵，既惑包含潮了敘渾述者客對史懶事描福述的梅整理舒與組譽(yù)合，慚又體吐現(xiàn)了捆敘述岡者對蠟歷史誕的立群場、喬觀念初等。炒人們擔(dān)通過瘡多種軟不同錫的方古式解欲釋歷走史和旗評價(jià)冤歷史刮，對賭歷史販?zhǔn)挛镔愡M(jìn)行惕價(jià)值炊判斷逢。歷躬史評速判是秀建立奸在對睡史事手的掌合握、誼理解聯(lián)、解庫釋的搶基礎(chǔ)管上的億，也火是歷拖史觀在、價(jià)門值觀輸和世辛界觀代的體項(xiàng)現(xiàn)。歷史梨解釋

歷史解釋內(nèi)涵歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力。表現(xiàn)1.能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以理解和評析。2.能夠客觀論述歷史問題，有理有據(jù)地表達(dá)自己對歷史的看法。3.能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4.面對現(xiàn)實(shí)社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。歷史主研究消所追肚尋的箭是求陣真、種求通糞、立文德。咐“求穗真”鴨指的券是對錯(cuò)歷史添的探讀究是距以不窯斷接范近歷您史的琴真實(shí)諒為目蘋的；膛“求易通”提是指古“通亡古今礎(chǔ)之變巖、成里一家誰之言汗”，之揭示率歷史昨發(fā)展敬的趨間勢；嘩“立膏德”故是指巨歷史誦中蘊(yùn)撞含著竹豐富謎的思語想觀伙念、求文化震傳統(tǒng)憂、情風(fēng)感認(rèn)撓同、炸價(jià)值蔬取向勸，提堤供了控歷史截的經(jīng)那驗(yàn)、朽人生咽的哲堅(jiān)理和萌人類矛的共拖同追宗求。朋任何尖對歷鄰史的稠闡釋降和評卵判，凈都蘊(yùn)妥含著痕一定執(zhí)的思采想觀稍念和晌價(jià)值卻判斷福。歷史岡價(jià)值泥觀

歷史價(jià)值觀內(nèi)涵歷史價(jià)值觀是對歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。表現(xiàn)1.能夠理解對歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對史實(shí)做出的主觀評判。2.能夠認(rèn)識到分辨真?zhèn)?、善惡、進(jìn)步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的重要目的。3.能夠?qū)v史的認(rèn)識延伸到對自身成長和現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實(shí)踐的層面體現(xiàn)歷史的價(jià)值。學(xué)業(yè)腫質(zhì)量丟標(biāo)準(zhǔn)三學(xué)業(yè)亂質(zhì)量燥標(biāo)準(zhǔn)什么嘉是學(xué)沸業(yè)質(zhì)集量標(biāo)養(yǎng)準(zhǔn)？學(xué)業(yè)身質(zhì)量墻標(biāo)準(zhǔn)雅指基蝕礎(chǔ)教均育階丟段的該學(xué)生在肅完成拐各學(xué)槐段教尖育，堤或結(jié)翁束基啊礎(chǔ)教育摧階段緩教育牽時(shí)，佩應(yīng)該危具備桃的各袋種核心貍素養(yǎng)室，以逼及在牙這些端素養(yǎng)糕上應(yīng)頑該達(dá)到派的具或體水噸平的情明確刻界定勝和描姥述。制定菌學(xué)業(yè)黃質(zhì)量村標(biāo)準(zhǔn)兆的重挺要意敞義改變竭過去送的考淺查只慎是測宰評學(xué)礙生對浴知識的了睬解和軋運(yùn)用晶，將澇學(xué)業(yè)倚考查栽指向祥核心素養(yǎng)蔑，從負(fù)而使怒教育橫的總痰目標(biāo)豈、學(xué)尸科教學(xué)目穩(wěn)標(biāo)、牙課程足的設(shè)昂計(jì)與請實(shí)施拴、學(xué)狼業(yè)質(zhì)量等貫，都誓圍繞圈著學(xué)陽生核癢心素罰養(yǎng)的舊發(fā)展老。學(xué)業(yè)郵質(zhì)量慈標(biāo)準(zhǔn)抖的研案制思顯路學(xué)科栗核心糟素養(yǎng)水平話劃分結(jié)合扎課程伯內(nèi)容避的學(xué)業(yè)狹質(zhì)量浩標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科曾課程內(nèi)容像結(jié)構(gòu)匯總抵的學(xué)業(yè)揚(yáng)質(zhì)量穩(wěn)標(biāo)準(zhǔn)階段這性的學(xué)業(yè)證質(zhì)量渡水平模塊療的學(xué)業(yè)怎要求歷史較學(xué)科凈學(xué)業(yè)艙質(zhì)量埋標(biāo)準(zhǔn)1.標(biāo)準(zhǔn)見暫定計(jì)為四赤級，痕水平1為最低頌等級油，水寺平4為最結(jié)高等吼級。2.水平2以上雕的等場級，同每高晚一級水館平的麻表現(xiàn)續(xù)涵蓋暖前一竿級表晃現(xiàn)。3.暫時(shí)亭以3級水返平為街合格旅水平販。

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)1：時(shí)空觀念水平1

能夠辨識歷史敘述中不同的時(shí)間與空間表達(dá)方式；能夠理解它們的意義；在敘述個(gè)別史事時(shí)能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間表達(dá)方式。水平2

能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r(shí)間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)的重要性。水平3

能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間、空間聯(lián)系，并用特定的時(shí)間和空間術(shù)語對較長時(shí)段的史事加以描述和概括，理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。水平4

在對歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能將其置于具體的時(shí)空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。歷史勤的時(shí)狂序觀皺念辨識出歷史鄭敘述求中時(shí)淚間的周不同表累達(dá)方蠟式，粉理解嫂其意據(jù)義將史很事置腥于特特定的嚴(yán)時(shí)間醫(yī)框架下旁，認(rèn)搜識史裳事來摟龍去座脈運(yùn)用病特定胞的時(shí)盒間術(shù)踩語敘滔述史事醒，理梨解歷凡史上嗚的變動化在獨(dú)井立探排究中助用恰捕當(dāng)?shù)呐螘r(shí)序?qū)\歷史允進(jìn)行英合理朵的解累釋

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)2：史料實(shí)證水平1

能夠區(qū)分史料的不同類型；在解答某一歷史問題時(shí)，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料；能夠從所獲得的史料中提取有關(guān)的信息。水平2

能夠認(rèn)識不同類型的史料所具有的不同價(jià)值；明了史料在歷史敘述中的基礎(chǔ)作用；在對史事與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行論述的過程中，能夠嘗試運(yùn)用材料作為證據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。水平3

在探究特定歷史問題時(shí)，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析，表現(xiàn)出對史料的理解；能夠利用不同類型史料的長處，對所探究的問題進(jìn)行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。水平4

能夠比較、分析不同來源、不同觀點(diǎn)的史料；能夠在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料；在對歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材料構(gòu)建自己對所探究問題的論述。歷史宿材料基的運(yùn)貿(mào)用區(qū)分法不同側(cè)類型底史料代，從獲取六的材銹料中祥提取睛信息認(rèn)識到史料贏的價(jià)夠值及件作用效，嘗試礎(chǔ)運(yùn)用芒史料哈作為沖證據(jù)利用干不同局類型性史料憤的長歌處，進(jìn)行感互證等，做蹄出合球理解民釋辨識屑史料潛作者鞋的意搞圖，某恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)際用材班料建槳構(gòu)自房誠己的往敘述試題內(nèi)示例18埋99年1月，貸康有思為在魯回憶這“公況車上寸書”卡時(shí)說膚：“定再命棍大學(xué)嚼士李師鴻章躁求和直，議永定割薯遼臺母，并態(tài)償款催二萬安萬兩特。三前月二寶十一淘日電凍到北腔京，昂吾先漿知消歸息，據(jù)即令的卓如擾（梁半啟超烏）鼓卸動各負(fù)省，找并先刪鼓動補(bǔ)粵中正公車住，上新折拒想和議毀，湖巧南人償和之庫……句時(shí)以牢士氣北可用賠，乃乞合十規(guī)八省縱舉人托于松懂筠庵末會議葉，與下名者蕩千二瓶百人撓，以雞一晝臉二夜注草萬棕言書長，請撒拒和褲、遷旗都、隆變法裙三者勻……番并日籮繕寫犁，遍案傳都總下，域士氣盈憤涌誤，聯(lián)你軌察奇院（工都察錦院）乖前里韻許，輩至四膜月八瘋?cè)胀端具f，存則察肝院以竄既以詳用寶循（光速緒帝達(dá)批準(zhǔn)蟻和約療），堵無法直挽回帳，卻昆不收攏?！钡驹S多踩論著香據(jù)此受認(rèn)為河康有忍為發(fā)濟(jì)起和凈組織按了“謹(jǐn)公車念上書匆”，妨并將謝之視化為資遙產(chǎn)階困級改衛(wèi)良派攔走上然政治航舞臺撿的標(biāo)違志?！日帗熳浴冻煽的夏岷Ｗ詿幠陞捵V》蕩等20世紀(jì)構(gòu)七八廈十年曲代以辭來，潮史學(xué)服界對瞞康有皇為的協(xié)說法業(yè)提出襖了諸裁多質(zhì)猜疑。換茅海閃建詳勇細(xì)查拋閱清同朝軍新機(jī)處窩《隨率手檔奔》《餃早事圓檔》盾《上氏諭檔曲》《屈電報(bào)軌檔》些《洋件務(wù)檔作》《宿收電錫》《球交發(fā)轟檔》議《宮確中電包報(bào)電虹旨》披等檔貢案，新提出受：“籌從二晚月二巴十七小日至牧四月罩二十匪一日賠，在竿不到濟(jì)兩個(gè)尊月的警日子飯里，舉上奏斧、代磁奏或縣電奏澆的次嶺數(shù)達(dá)15范4次，腔加入羞的人桌數(shù)超探過24混64人次魄……眉在各母省，微封疆醬大吏尿電奏槳反對抄者（蝦反對輔簽訂蟻和約肉）已滅過其比半數(shù)棄；在齒京城艘，翰港林院哨、總訂理衙術(shù)門、窯國子存監(jiān)、婦內(nèi)閣候、吏勾部官卷員皆算有大壞規(guī)模緒的聯(lián)什名上坊書；牧舉人西們的將單獨(dú)島上書總也達(dá)啦到了31次，端加入勺的人改數(shù)達(dá)事到了15四55人次弄；舉惡人們波參加教官員齡領(lǐng)銜直的上幻玉書為7次，坊加入栽人數(shù)雪為13味5人次頭?！弊ァ八膫ピ鲁跄匕巳崭唬?月2日）,即康大有為劇所稱沸‘不混收’盛其上彈書的冶當(dāng)日嘗，都星察院痕代奏網(wǎng)了官行員舉腥人的我上書竹共計(jì)成十五裁件。慕”宏“由代此可堅(jiān)以證喊明，凱康有挑為組像織的通十八可行省象公車百聯(lián)名店上書映，并唉非都熱察院革不收快，而槐是康盈有為副根本恨沒有驢去送削?！薄枵幐Z自茅餅海建艙《戊榜戌變豎法史怖事考決二集抬》問題廢：（1）評析濾材料掙一、釀二論瓣點(diǎn)所米依據(jù)眾的不設(shè)同類茄型史姓料的緊價(jià)值幼。（2）根據(jù)沙材料燒一、發(fā)二，率概述剖士大朗夫階違層對蚊甲午挪戰(zhàn)爭劉失敗叛的反水應(yīng)。試題過示例本題落所考猜查的伶核心至素養(yǎng)獻(xiàn)為史脖料實(shí)碎證的挖水平,重點(diǎn)獄考查洞學(xué)生曾能否嘉對材料輪進(jìn)行政比較禾、分位析和炒甄別植，并舊能夠趣利用駛材料腫構(gòu)建竊自己拖的論獨(dú)述。材料斥一屬漸于個(gè)煙人回丟憶，迎記述陜者本雨人為槽當(dāng)事劍人，竿反映嗚了記勢述者摔從自舞身立場出爆發(fā)對顛史實(shí)岔的記收載，溝對研販究記墾述者而或史懸實(shí)有屢較高私史料政價(jià)值墾；但集由于個(gè)人回憶被包含沖記述疾者的貍主觀才意圖給，因還此有拼時(shí)記邪述的籍并非是真實(shí)李的歷表史。材料想二屬稼于史凈學(xué)研樸究，鏡作者疫查閱棚了大稻量宮瘦廷檔毅案。伏檔案歇是原盾始性許的第一手恐資料遞，客泛觀性杠和真晴實(shí)性君較高斬，與公回憶剛錄相特比具愁有較猾高的罩史料主價(jià)值膠。對問種題（1）的至解答聯(lián)，如潑果能牢夠知揚(yáng)道材騙料一為是個(gè)利人回抬憶，碰材料答二是歷史食檔案毫，可嫌達(dá)到砍水平1；在怠此基美礎(chǔ)上縣，能劑夠?qū)ρa(bǔ)這兩例類史禁料的紫價(jià)值進(jìn)行怒說明恨或分域析，夢可達(dá)海到水遍平2。對問梁題（2）的完解答罰，在競論證壤士大虧夫階栗層對弓甲午游戰(zhàn)爭盛失敗攪的反貼應(yīng)中昂，能夠閱涉及動到材餅料的飼內(nèi)容殿，可誘達(dá)到嘴水平1；能蘇夠?qū)χ贿@兩熱則材求料進(jìn)中行比對，獻(xiàn)并據(jù)漿此作邁為論紫述的旦證據(jù)政，說拆明兩魯則材否料中壯相同螞的記自述更釋接近慰于歷史仆真實(shí)根，而五記述垮存在準(zhǔn)差異叔的內(nèi)掛容需璃要辨晉析，些可達(dá)砍到水搞平2。評析冶材料身一、器二論躬點(diǎn)所剪依據(jù)快的不冤同類剛型史交料的礙價(jià)值氏。（2）根嗽據(jù)材煙料一遣、二章，概援述士已大夫雷階層漢對甲自午戰(zhàn)找爭失憶敗的納反應(yīng)炸。評析螞材料睜一、團(tuán)二論途點(diǎn)所鴉依據(jù)俘的不犁同類沙型史跳料的珠價(jià)值唐。（2）根蘋據(jù)材屋料一叢、二慚，概些述士聰大夫貍階層躺對甲園午戰(zhàn)無爭失得敗的卵反應(yīng)射。評析志材料躺一、西二論穗點(diǎn)所謝依據(jù)自的不駐同類縮慧型史部料的蛾價(jià)值跡。（2）根利據(jù)材膽料一衣、二偏，概熄述士娛大夫往階層裙對甲圈午戰(zhàn)晝爭失信敗的常反應(yīng)嶼。

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)3：歷史理解水平1

能夠理解教科書及課堂教學(xué)所涉史事的含義，并概括其要點(diǎn)。水平2

在對歷史文本的解讀中，能夠設(shè)身處地地想象、感悟史事的實(shí)際境況。

水平3

能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異，并探求導(dǎo)致這些差異的主要原因。水平4

能夠在自己的歷史敘述中表現(xiàn)出對歷史意義的理解，并將這種理解用于處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)4：歷史解釋水平1

能夠辨別教科書和教學(xué)中的歷史解釋；能夠發(fā)現(xiàn)這些歷史解釋與以往所知?dú)v史解釋的異同，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。水平2

能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并運(yùn)用相關(guān)歷史術(shù)語，對個(gè)別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實(shí)陳述與歷史解釋結(jié)合起來；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實(shí)問題。水平3

能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。水平4

在獨(dú)立探究歷史問題時(shí)，在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，嘗試驗(yàn)證以往的假說或提出自己的解釋。

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)5：歷史價(jià)值觀水平1

能夠表現(xiàn)出對中國與世界各國優(yōu)秀歷史文化的欣賞和感悟，明了歷史學(xué)習(xí)的重要性。水平2

通過歷史學(xué)習(xí)，能夠形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；增強(qiáng)對家鄉(xiāng)、民族、祖國的認(rèn)同感，以及對社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；理解和尊重世界各國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。水平3

能夠判明歷史敘述中的價(jià)值取向；能夠把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，以及世界歷史從低級到高級、從分散到整體的進(jìn)步歷程，形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。水平4

在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠表現(xiàn)出對歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會問題；能夠在對歷史的敘述中體現(xiàn)出正確的歷史觀；在對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)與個(gè)人的全面發(fā)展聯(lián)系起來?？傊?，當(dāng)壤前歷史教學(xué)諒的改搞革體漏現(xiàn)在得：由對襲知識疫的知姨曉轉(zhuǎn)掩化為祖對知脹識的胸理解由對慘史事凝的記貝憶轉(zhuǎn)無化為等對歷玻史的抖思考由對挪知識犧的接傅受轉(zhuǎn)歐化為桌對歷摘史的震探究由對踐教材險(xiǎn)的復(fù)淋述轉(zhuǎn)杠化為局對歷澡史的袖建構(gòu)由對蕩升學(xué)囑的追柳求轉(zhuǎn)懼化為黑對素皇養(yǎng)的抬培養(yǎng)歷史猶課程遍內(nèi)容材的編蒙制四歷史慕課程必傍修選修Ⅰ選修Ⅱ中外途歷史夫綱要模塊1國家畢制度稈與社會備治理般的演尾進(jìn)模塊2經(jīng)濟(jì)塌與社殼會生傳活的變鼓遷模塊3文化旬交流找與傳津播的歷磚程模塊1史學(xué)醬入門模塊2史料敏研讀從中青國史狠和世辰界史奧兩個(gè)逼角度枕，揭鼠示人載類歷虧史發(fā)蓮展的傲基本豎過程爐。通蠢過重去大歷怪史事意件、戶人物盼和現(xiàn)斤象，靜展現(xiàn)撒人類苗社會藍(lán)從古死至今系、從注低級葉到高頓級、獄從分腔散到孔整體丑的發(fā)崗展和浴發(fā)展謀的總套趨勢前，是艦高中造歷史巾學(xué)習(xí)祝的基碎本內(nèi)妹容。必修征課程中外箏歷史顧綱要選修Ⅰ的主蛛要內(nèi)納容選擇政