《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思

篇一：《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》一文是蘇教版四班級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省聞名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇異的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個(gè)自然段。前兩節(jié)簡潔地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個(gè)自然段，如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇怪的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)?？梢?，文章層次清晰，語言簡潔美麗，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。

那么依據(jù)中班級閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

第一是學(xué)會本課生字新詞。其次，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦美麗的詞句。第三，培育同學(xué)邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。第四，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛祖國的思想感情。那么前三項(xiàng)呢屬于學(xué)問和技能目標(biāo)，后一項(xiàng)則是情感目標(biāo)。

為了達(dá)到這一三維課程目標(biāo)，本課教學(xué)我用三課時(shí)來完成。第一課時(shí)，學(xué)會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習(xí)第一和其次自然段。

其次課時(shí)，著重學(xué)習(xí)課文的第三和第四兩個(gè)自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的秀麗以及使同學(xué)折服于靈幻的異獸珍禽當(dāng)中。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國漂亮山河的情感。第三課時(shí)就是在學(xué)完最終一個(gè)自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習(xí)，對同學(xué)進(jìn)行一些基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。

為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點(diǎn)拔等教學(xué)方法。從而誘導(dǎo)同學(xué)通過觀看、朗讀、思索與表達(dá)等方法來完成本課的學(xué)習(xí)。

大家也都看到了，課一開頭，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料，使同學(xué)能夠跨越時(shí)空身臨其境般地領(lǐng)會到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)能夠愛好秧然地投入到對文本的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

另外，《新課標(biāo)》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)活動中積累和進(jìn)展語言。而中班級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)的讀書力量和理解力量。

因此，依據(jù)課標(biāo)要求以及中班級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，除了所上所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，我主要采納了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導(dǎo)同學(xué)在品詞賞句中積累和進(jìn)展語言，培育語感。

比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓同學(xué)反復(fù)讀，目的就是要達(dá)到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達(dá)到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。

另外，我們都知道，對同學(xué)理解力量的培育，離不開對語言文字的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)同學(xué)要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用。比如學(xué)習(xí)第一個(gè)句子。同學(xué)讀了之后體會到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高，我就讓同學(xué)找出表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語。即一座座表示雪峰許多，插入云宵說明它很高，其次個(gè)是描寫湖泊的句子，由于其中包含了一個(gè)特別的比方，彩帶般的溝谷，同學(xué)可能會把本體和喻體混淆，由于用了一個(gè)般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對同學(xué)來說像這樣的比方句是第一次消失的，可以說這是一個(gè)特別的比方句。同學(xué)可能不好把握，所以在教學(xué)中我又著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析，這個(gè)般字該作何解釋，為什么把溝谷比作了彩帶呢。

可以說在第三自然段的教學(xué)中，我是注意了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注意了對朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對第一個(gè)句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)的："要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把哪些詞略微讀得重一些呢？'其次次再讀的時(shí)候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達(dá)到以讀促思，又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。

而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中，有好幾個(gè)詞同學(xué)理解是有難度的。比如"凹凸錯(cuò)落'、"白練騰空'等詞語，它是第一次消失的，應(yīng)當(dāng)說這幾個(gè)四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)同學(xué)弄懂詞意，否則同學(xué)將難以理解文本所描繪的畫面。當(dāng)然了，雖然在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語的理解與學(xué)文全盤剝離，所以在引導(dǎo)同學(xué)理解了這些詞語的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過讀來理解句子的意思，讓同學(xué)邊讀邊想象，把瀑布的美和它宏偉壯麗的氣概讀出來，以此來培育同學(xué)的語感。此外，讓同學(xué)劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為同學(xué)以后的寫作服務(wù)，刻意達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

而在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o同學(xué)了，讓同學(xué)通過分色讀和齊讀等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說也是以讀為本，讓同學(xué)讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點(diǎn)就可以了，就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。由于這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認(rèn)為老師沒有必要做過多的講解和渲染，由于從字里行間，已經(jīng)把這些動物的靈性，把它們機(jī)智、可愛的共性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受確定是相同的兩個(gè)字驚喜。另外，對這兩個(gè)段落教學(xué)的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學(xué)扶放結(jié)合的特點(diǎn)。

再一個(gè)，語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當(dāng)中，我認(rèn)為對同學(xué)的人文訓(xùn)練，對同學(xué)的情感宣陶，我想應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過讀來達(dá)到自我感悟比硬生生地塞加給同學(xué)要強(qiáng)得多，只有這樣才能起到潤物細(xì)無聲的這樣一種教學(xué)效果。

總之，對這堂課的教學(xué)實(shí)施過程，目的就是讓同學(xué)在品詞賞句中感受九寨溝的漂亮與奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的這一美妙情感。同時(shí)，通過品詞賞句，在培育同學(xué)讀書和理解力量的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的語感，達(dá)到積累和運(yùn)用語言、進(jìn)展語言的目的。

不足之處：

第一，本課教學(xué)中對一些學(xué)問點(diǎn)的傳授還是講得不透徹，同學(xué)學(xué)得并不是很扎實(shí)，有點(diǎn)走過場的感覺。比如說像"鑲嵌'、"顏色斑讕'等詞語，雖然同學(xué)在三班級所學(xué)的《西湖》一課當(dāng)中已經(jīng)消失過了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全把握了呢？而假如做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？其次，朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對同學(xué)邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo)，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟同學(xué)說要讀得有感情，要做到抑揚(yáng)頓挫，但哪里該揚(yáng)哪里該頓，唯恐我自己也講不清晰。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當(dāng)中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，由于在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這是高班級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。第四，駕馭課堂的力量還有待提高

篇二：《九寨溝》教學(xué)反思

一、整體把握。

開課初讀后，請同學(xué)說說，九寨溝什么最吸引你？

同學(xué)很快的說出水、雪峰、動物。

引導(dǎo)同學(xué)讀課文的最終一段，出示四個(gè)詞語雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的緣由。

在中國旅游界流傳著這么一句話黃山歸來不看山，九寨歸來不看水，九寨溝奇妙的水使它最值得傲慢的地方。它的水究竟有什么奇妙的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。有是怎么將九寨溝奇妙的水介紹給我們的呢？

二、精讀感悟

同學(xué)自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。

同學(xué)很快說出了清亮見地、五彩繽紛、凹凸錯(cuò)落、謂為壯麗我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從顏色上吸引人的，而瀑布是氣概上吸引人的。請同學(xué)自由讀出湖泊顏色的美，怎么美就怎么讀。請同學(xué)讀，其余同學(xué)聽，共同評議，競賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣概。評議后全班讀。

接著整體讀第三段，讀前提示：將你體會的美的不同讀出來。

老師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有很多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？

同學(xué)自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜愛文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？

老師依據(jù)同學(xué)回答板書：

金絲猴體態(tài)粗大

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊擅長奔跑

小熊貓行動靈敏

老師提出九寨溝還有小松鼠、山雞動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？

同學(xué)開頭暢所欲言，老師將不行能消失在九寨溝的動物點(diǎn)出來，由此擴(kuò)展到其他地域的動物的形容。請同學(xué)圍圍著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。

然后，依據(jù)同學(xué)的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。

三、弱化一二段，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽聽吧。

四、觀看《奇妙的九寨》音樂碟，整體感知全文。老師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語。

思考：

本文很美，但是我們不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給同學(xué)課文寫的是什么？而是交給同學(xué)課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)綻開教學(xué)。

篇三：《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，假如在教學(xué)時(shí)，就讓同學(xué)一起來學(xué)課文的話，同學(xué)和"九寨溝'的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于同學(xué)很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的："同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來觀賞一下。'接著播放課文錄音。聽完之后，我請同學(xué)們來說說有何感受，有何想法。同學(xué)們各抒己見，有的說："九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。'有的說："我真想到九寨溝去走一走，看一看。'此時(shí)，我就趁熱打鐵："今日老師就滿意你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去巡游九寨溝，好嗎？'同學(xué)們無比興奮地說"好！'于是我就對同學(xué)說："我們開頭動身了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝最終到了。'這時(shí)，我再請同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課同學(xué)們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起同學(xué)感情上的共鳴，有愛好學(xué)，這樣才能學(xué)好。

葉圣陶說："不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給同學(xué)，而是要指導(dǎo)同學(xué)以最短的時(shí)間去找到這種方法并利用這種方法來找到別的方法，解決別的問題。'這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的"全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握基本的語文的學(xué)習(xí)方法'。在學(xué)習(xí)第3自然段的時(shí)候，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示："A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜愛的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)就已經(jīng)把握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀找想讀講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候，老師放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，同學(xué)就會把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來，依據(jù)自學(xué)閱讀提示：A、思索：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B、每人選自己最喜愛的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜愛的感覺。同學(xué)興致盎然地品讀課文，樂觀參加動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了"教是為了不教'的目的。

篇四：《九寨溝》教學(xué)反思

通過本案例，我深刻體會到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、要充分利用教材

教材是同學(xué)閱讀的文本，老師要轉(zhuǎn)變過去那種"以本為本'的教學(xué)思想，討論教材的價(jià)值，制造性的使用教材。老師留意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給同學(xué)，還要敬重同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和制造力的教學(xué)過程。

2、要注意課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿意同學(xué)多元文化的需要，因此，必需注意課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，制造性的開展各類活動，增加同學(xué)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高同學(xué)的語文力量。'"應(yīng)制造性的理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會語文。'這些規(guī)定都說明白課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，老師要擅長挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延長，讓同學(xué)在寬闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓舞同學(xué)多種方式感受教材

關(guān)注同學(xué)的生命力和制造力的過程，敬重同學(xué)閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。要讓同學(xué)自己閱讀，學(xué)會閱讀。由于同學(xué)的生活閱歷、思維品質(zhì)、共性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有共性的，老師必需敬重同學(xué)的差異，不要劃整為一，同學(xué)想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是"突發(fā)奇想"的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文訓(xùn)練意義的教學(xué)。

篇五：《九寨溝》教學(xué)反思

這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，細(xì)心描繪了九寨溝奇妙而奇妙的自然景觀。為了讓同學(xué)受到美德的熏陶，我實(shí)行了多種的促讀方法，讓同學(xué)讀中感悟，入境會文。首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情美麗的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓同學(xué)做個(gè)舒適的聽者，漸漸進(jìn)入到奇妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學(xué)習(xí)的方式協(xié)作老師的關(guān)心，自