【教學(xué)】有的人-紀(jì)念魯迅有感示范

談話導(dǎo)入同學(xué)們，自魯迅先生自1936年10月19日離開我們，已經(jīng)過去很多年了。這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》。作者簡介生平簡介文學(xué)成就主要作品臧克家（1905一2004），山東諸城人。他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。1929年，在青島《民國日報(bào)》上第一次發(fā)表新詩《默靜在晚林中》，署名克家。近代杰出詩人、作家，中國現(xiàn)實(shí)主義新詩的開山人之一。《難民》《老馬》《罪惡的黑手》等。名言佳句讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。初讀課文詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來的字標(biāo)上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。有的人／活著，他／已經(jīng)死了；有的人／死了，他／還活著。初讀課文思考：這首詩分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？第一部分（第1節(jié)）：作者開門見山，提出了對生與死的不同觀點(diǎn)。第二部分（第2—4節(jié)）：從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分（第5—7節(jié)）：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。品讀課文1.讀詩歌，思考：本詩寫了兩類人，是哪兩類？對這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？“雖死猶生”和“雖生猶死”；前者是歌頌，后者是批判。（對比）品讀課文2.理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。（1）第2節(jié)詩中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請找出來，再加以體會。一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。一個(gè)“俯”字，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。品讀課文（2）理解“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句話?！案┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子?！币痪洹！蹲猿啊啡姙椋骸斑\(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)做斗爭，為人民勤懇工作。品讀課文（3）讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。品讀課文3.合作學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩，第4節(jié)與第7節(jié)詩。（1）理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞赶壬砸安葑鞅?，為了革命他甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。品讀課文（2）“爛”字在詩歌中是什么意思？這個(gè)字寫出了什么？把名字刻入石頭，想流芳百世的人，其實(shí)早已臭名昭著，名存實(shí)亡，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。品讀課文（3）“下場”是指誰怎么了？與此相對，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會怎樣看待他呢？“下場”是指壓迫人民的反動(dòng)派，終會因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰，他們終將被人民摔垮，遺臭萬年。對于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高，很高”，人民將永遠(yuǎn)崇敬并懷念他。品讀課文4.同學(xué)們，我們通過反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人?，F(xiàn)在我們再來看看詩歌的第1節(jié)，在這一節(jié)詩中，兩個(gè)“活”與兩個(gè)“死”的意思一樣嗎？品讀課文這里的兩個(gè)“死”與兩個(gè)“活”的意義都不相同。第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，這些人不過是肉體和生命還存在罷了，相當(dāng)于行尸走肉；第二個(gè)“活”字是指精神永存，是作者對魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美。第一個(gè)“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了，充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個(gè)“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。品讀課文5.通過上面的交流，我們明白了“活”與“死”不僅僅指個(gè)體的生命，更關(guān)系到個(gè)體的精神與價(jià)值。那么，究竟什么樣的人雖生實(shí)死，什么樣的人雖死猶生呢？品讀課文①碌碌無為者雖生實(shí)死，拼搏進(jìn)取者雖死猶生。②賣國求榮者雖生實(shí)死，精忠報(bào)國者雖死猶生，比如秦檜和岳飛就是典型的例證。③貪官污吏雖生實(shí)死，清正廉潔的人雖死猶生，后者如孔繁森。品讀課文6.這首詩有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，詩中卻沒有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子，請大家找出相關(guān)詩句讀一讀?！坝械娜?，俯下身子給人民當(dāng)牛馬”“情愿作野草，等著地下的火燒。”品讀課文7.既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以“有的人”代替呢？這首詩并不只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人，是以小見大，“魯迅”成了一種精神的代名詞，如黃繼光、雷鋒……品讀課文8.學(xué)完這首詩你有什么收獲？通過這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值呢？從魯迅先生的事跡和精神中，我找到了答案，那就是人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。我也想像魯迅先生那樣，做一頭勤奮的“耕?！?，做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。學(xué)完這首詩，我想到了另外一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”魯迅的精神就重于泰山，我也想成為一個(gè)對他人、對社會有貢獻(xiàn)、有價(jià)值的人?！偨Y(jié)感悟這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章，深化了我們對魯迅先生的認(rèn)識，但它不是結(jié)束，而是新的開始。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章，繼續(xù)走近魯迅先生，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神。今天的這節(jié)課，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩歌，大家的朗讀也從最初的平淡，到最后讀出了作者情感的強(qiáng)烈對比。結(jié)構(gòu)圖示內(nèi)容概括主要內(nèi)容

這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的，作者通過兩種人的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正有價(jià)值的人。

總結(jié)感悟詩歌，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感，讀出更深的體會。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年，但是我們讀來卻絲毫不覺得“古舊”，在當(dāng)今的社會，依然有著現(xiàn)實(shí)的意義。通過大家的課堂交流，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價(jià)值的人。是的，為人民無私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)是最可愛的人，魯迅精神會永遠(yuǎn)活在我們心中！

（一）博大膽識鐵石堅(jiān)，刀光劍影任翔旋。龍華喋血不眠