小學(xué)數(shù)學(xué)-長方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過那些平面圖形？拿出準(zhǔn)備好的方型物體，指出物體的形狀是立體圖形的，今天我們學(xué)習(xí)立體圖形。

二、自主探究、獲取新知：

1、提出問題，明確目標(biāo)：

談話：觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇的進(jìn)行板書，如：

哪些物體的形狀是長方體？哪些物體的形狀是正方體？

長方體有哪些特點(diǎn)？正方體有哪些特點(diǎn)？

2、長方體的特點(diǎn)

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)長方體的紙盒來觀察它們的特征。

（1）認(rèn)識(shí)長方體的面。（讓學(xué)生分組討論）

（1）用手摸一摸它有幾個(gè)面？（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）

②每個(gè)面是什么形狀？（注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

③哪些面完全相等？（學(xué)生演示）

再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言用課件歸納出：

長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的面的形狀、大小完全相同。

（2）認(rèn)識(shí)長方體的棱。讓學(xué)生用手摸一摸長方體每兩個(gè)面相交的地方（有意引導(dǎo)學(xué)生有順序地摸）。

這些地方我們給它起個(gè)什么名字呢？（學(xué)生按自己的想法來做，最后統(tǒng)一為“棱”）

再讓學(xué)生分小組去數(shù)和量：

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動(dòng)手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出：（課件顯示）

長方體有12條棱，相對(duì)的4條棱的長度相等。（3）認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)。

讓學(xué)生拿一個(gè)長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：

①你們知道它叫什么嗎？（頂點(diǎn)）

②長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8

個(gè)）

（4）拿一個(gè)長方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察。

最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)面）

（5）用填空的形式小結(jié)長方體的特征。（課件顯示）

長方體是由（）個(gè)長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是（

）形）圍成的（

）圖形。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的兩個(gè)面（

），相對(duì)的棱的長度（

）。

2、教學(xué)長方體的長、寬、高。

（1）讓學(xué)生分組討論如下的兩個(gè)問題：

①它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

②相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？

找?guī)酌韺y(cè)量結(jié)果告訴大家。

（2）通過觀察得出：

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

它的12條棱可以分成4組。

（3）學(xué)生選擇一個(gè)長方體實(shí)物，說說長方體的特征有哪些，量出它的長、寬、高。

3、解決問題；正方體有哪些特點(diǎn)？

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方體，小組合作學(xué)習(xí)。

（1）師：學(xué)習(xí)了長方體的特征，你們想不想自己來探究正方體的特征？你們準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究？想用哪些辦法來研究？

（2）觀察并交流：正方體有什么特征。

全班交流，每組選一個(gè)代表說出你們觀察討論的結(jié)果，最后將學(xué)生的發(fā)言歸納在下表中。

4、討論長方體和正方體的關(guān)系

（1）請(qǐng)你觀察一下長方體和正方體的特征，看它們有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答填完下表。

（2）想一想：長方體和正方體有什么關(guān)系？

結(jié)論：正方體可以說成是長、寬、高都相等的長方體，它是一種特殊的長方體。用圖表示。（課件顯示）

三、練一練1、自主練習(xí)第一題學(xué)生獨(dú)立完成四、總結(jié)今天同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了長方體和正方體，對(duì)他們的秘密有了初步的了解，當(dāng)然，它們還有許多的秘密，我們明天繼續(xù)探究。學(xué)情分析：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，已經(jīng)能夠識(shí)別出長方體和正方體，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也已經(jīng)掌握了平面圖形的知識(shí)，為學(xué)習(xí)立體圖形作好了準(zhǔn)備。長方體和正方體在日常生活中非常普遍，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料。由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識(shí)，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。效果分析注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。長方體正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。教會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課的題目是長方體和正方體的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長方體的特征，然后讓學(xué)生用類比法參照長方體特征研究過程研究正方體的特征，最后進(jìn)行兩者之間的異同比較完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種過程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種知識(shí)探究的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了能力.教材分析：《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識(shí)具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。2、過程與方法目標(biāo)：利用教具進(jìn)行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握長方體的特征。難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，以及生本教育的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中以觀察發(fā)現(xiàn)，分組討論，合作探究的形式，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。 評(píng)測(cè)練習(xí)課后反思： 現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地有教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)知識(shí)過程中及發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力；即培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流能力，能夠讓學(xué)生感受成功的喜悅。本課教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想三者有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生即學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。不足：教學(xué)中，小組交流指導(dǎo)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中讓學(xué)生觀察操作的內(nèi)容比較多，練習(xí)的內(nèi)容太少。課標(biāo)分析：課程改革強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)?！币罁?jù)《新課標(biāo)》理念，義務(wù)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本