初中語文-《公輸》王麗妹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《公輸》課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標品讀課文精彩部分，感受墨子高超的論辯藝術(shù)。賞讀課文，體會墨子“兼愛、非攻”思想。教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)難點鑒賞墨子的勸說技巧。課時安排2課時教學(xué)過程第二課時導(dǎo)入新課導(dǎo)言：（出示幾張關(guān)于美伊戰(zhàn)爭的圖片），讓學(xué)生說說感受，盡管包括我們中國在內(nèi)的很多國家反對這場戰(zhàn)爭，維護世界和平發(fā)展，但仍沒阻止這場戰(zhàn)爭的發(fā)生?，F(xiàn)在我們穿越把時空轉(zhuǎn)移到公元前440年前后，在我們中國也有一場戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，楚攻打宋，在這個關(guān)鍵時刻有一個人挺身而出阻止了這場戰(zhàn)爭（墨子）。阻止戰(zhàn)爭不僅要有三寸不爛之舌，還要有實力作后盾，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《公輸》這篇文章，看一看墨子是怎樣阻止一個強大的國家去攻打一個弱小的國家。（板書課題）檢查上節(jié)課內(nèi)容同學(xué)們看著課文，我們先來把課文一起讀一遍，力求讀得自然些，流暢些（齊讀課文）研讀課文2----6自然段，理解“吾義固不殺人”通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解到楚國發(fā)動這場戰(zhàn)爭的真實目的是什么?(為了擴大自己的土地)公輸盤就在幫助楚王積極地準備這場血腥的侵略站戰(zhàn)爭。然而表面上，他是怎樣標榜自己的？誰能用文中的一句話說說？（吾義固不殺人）前面墨子說:“北方有侮臣者，愿借子殺之”和“請獻十金”就是為了引公輸盤說這句“吾義固不殺人”。因此，讀墨子的話要注意用一種懇請的語氣。公輸是從不悅到斷然拒絕，所以他的語氣一本正經(jīng)中還略帶有一種怒氣，請同學(xué)們讀讀這幾自然段，注意讀好人物的語氣。研讀第6自然與7自然段，感悟墨子的論辯藝術(shù)及“兼愛、非攻”的思想。師：墨子引誘公輸盤說出了“吾義固不殺人”圍繞這句話我們來思考三個問題：（課件展示）“公輸盤曰：‘吾義固不殺人’?！甭?lián)系課文我們想一想：墨子是如何指出他講這句話的虛偽性的？五句“不可謂”又駁斥了公輸哪些可能的狡辯理由？聯(lián)系第1自然段，比較墨子所做的與公輸盤所說的，你感受到了什么？遍默讀邊思考，把你的感悟批注在書上。感悟墨子“以子之矛攻子之盾”的論辯藝術(shù)師：下面我們一同來研究這三個問題，先看第一個：墨子引誘公輸盤說出“吾義固不殺人”，但是他是怎么指出公輸盤講這句話的虛偽性的？（“吾從北方聞子為梯，將以攻宋”“宋無罪而攻之”）師：把這兩句連起來讀一讀，體會一下墨子的質(zhì)問口氣（生齊讀）感悟墨子“先發(fā)制人，全面出擊”的論辯藝術(shù)師:質(zhì)問得非常有力,但墨子也考慮到公輸會提出很多狡辯的理由,從五句“不可謂”來看，他實際上駁斥了公輸盤哪些可能的理由。師：同學(xué)們讀得很好，把五句“不可謂”連起來會發(fā)現(xiàn)，公輸盤始終沒有插話的可能，墨子是重重否定，層層進逼，一氣呵成最后逼得公輸盤理屈詞窮。研讀第1自然段，感悟墨子兼愛、非攻的思想師：聯(lián)系第一自然段，比較墨子所做的與公輸盤所說的，你感受到了什么？誰來說說看“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁義是表現(xiàn)在行動上，而公輸“吾義固不殺人”只是停留在嘴上?！靶惺帐埂睘槭裁匆獜娬{(diào)“十日”？（路途遙遠、耗時很長）加上“十夜”說明一直在走，很急。墨子為救宋國百姓不辭辛苦師：老師還想問一下，你們讀文章時，注意到一個細節(jié)沒有？把“行十日十夜”和“起于魯“聯(lián)系起來，你有點啟發(fā)嗎？師：從“起于魯”三個字的背后能感受到墨子的思想境界，這個詞濃縮墨家一個主要思想----兼愛兼愛就是一種普通的平等的愛，是沒有功利心的，是真正的大愛，而這種愛表現(xiàn)在具體行為上就是非攻師：一段看似平淡的敘述語言，在我們細細地咀嚼，我們真切地感受到墨子的精神境界（齊讀第1段）總結(jié)全文，布置作業(yè)師：這堂課，我們通過語言文字，真切感受到了墨子高超的論辯藝術(shù)和兼愛、非攻思想，在文中，我們也似乎看到了一個極具平民情懷的思想家，請記住，在我們民族的歷史上，曾出現(xiàn)過這樣一個了不起的圣賢，他就是----墨子作業(yè)有興趣的同學(xué)借助注釋或譯文學(xué)習(xí)《公輸》的后半部分或閱讀魯迅寫的一篇文章《非攻》。搜集一、兩則關(guān)于墨子的名言。學(xué)情分析《公輸》是初中語文教材的傳統(tǒng)篇目，本文在文言知識上比較淺易，學(xué)生借助注釋完全可以讀懂文本，因此可以鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)境界。作為一篇勸說的記敘文，墨子巧妙地運用排比、比喻、對比、夸張進行勸說，一步步達到勸說的目的。勸說的藝術(shù)是《公輸》一個十分突出的特點，體會到這一點，對于學(xué)生說話能力的提高，特別是勸說藝術(shù)的提高也是大有幫助的。初三學(xué)生在文言文積累的基礎(chǔ)上，已經(jīng)擁有閱讀淺易文言文的能力，但在自主閱讀文言文方面還有一定的欠缺，所以要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、自主積累的習(xí)慣，在教學(xué)中要引導(dǎo)每位同學(xué)積極思維，調(diào)動他們參與的熱情，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出有價值的問題，保持和發(fā)展探討的興趣。教學(xué)效果分析書讀百遍，其義自見。在教學(xué)本文，我采用以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文，學(xué)生能很快理解文意，了解內(nèi)容，達到預(yù)期教學(xué)目的。在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻，我還是以讀代析，采用師生分角色朗讀，揣摩人物語言，感知人物形象，體會人物的思想感情，在輕松、模仿的情境中學(xué)生去體會，教學(xué)效果較好。教材分析《公輸》選自《墨子．非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇．課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤，楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以＂非攻＂的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念疊生、人物形象鮮明、言辭巧妙，鋒利。評測練習(xí)對下列語句劃線的詞的解釋，不正確的一項是（）愿借子殺之（您）B.在宋城上而待楚寇矣（入侵）C.吾義固不殺人(肯定）D.然胡不已乎（停止）下列句子中劃線的詞意義相同的一組是（）將以攻宋扶蘇以數(shù)諫故B.有余于地而不足于民于是見公輸盤C.請說之輟耕之壟上D.知而不爭鳴之而不能通其意對“吾義故不殺人”一句翻譯正確的一項是（）我堅持道義，向來不肯殺人。B.我堅持人道，自然不肯殺人。C.我講義氣，向來不肯殺人。D.我講人道，一定不肯殺人下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析，不正確的一項是（）墨子熱心救世，反對戰(zhàn)爭。在得知楚將攻宋的消息后，為阻止戰(zhàn)爭爆發(fā)，晝夜兼程，不辭辛勞，趕到楚國進行勸說。選文寫墨子機智勇敢地迫使楚王放棄攻宋的故事，充分體現(xiàn)了其“非攻”的政治主張。公輸盤在墨子的勸說下，明白了攻宋將使自己陷入不義的境地，于是帶墨子去勸說楚王。這段文字以對話為主，語氣時緩時急，語言長短交錯，富于表現(xiàn)力，從中可以感受到人物鮮明的性格特征。對本文理解不正確的一項是（）《公輸》一文充分體現(xiàn)了《墨子》散文論辯性強富于邏輯性的特色。墨子為了達到阻止戰(zhàn)爭發(fā)生的目的，先后勸說公輸盤和楚王，并均采用“以子之矛攻子之盾”的方法，使二人理屈詞窮，主動放棄了攻宋的計劃。墨子在勸說楚王時，極言楚國之遼闊富有，宋國之狹小貧乏，意在滿足楚王的虛榮心，并表明攻打宋國之不明智。《公輸》一文通過對話，充分體現(xiàn)了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。答案：CDACD課后反思《公輸》選自《墨子.非攻》，是《墨子》中最有文學(xué)趣味的一篇。課文講述的春秋時期，楚國憑借公輸盤制造的器械，已經(jīng)接連攻克了好幾個國家，這次，楚國準備攻打弱小的宋國。在這個情況下，墨子連夜兼程感到郢，準備說服公輸?shù)墓适?，詳細敘述了墨子同公輸盤楚王作斗爭的經(jīng)過。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明，言辭巧妙，鋒利。對于本課的教學(xué)，我把讀課文放在了重要的位置，學(xué)生至少讀了兩遍，第一遍讀得字音正確，后一遍著重于理解。如何理解墨子的論辯藝術(shù)，我設(shè)計三個問題：墨子是如何指出公輸盤“吾義故不殺人”這句話的虛偽性的？五句“不可謂”又駁斥了公輸哪些可能的狡辯理由？聯(lián)系第1自然段，比較墨子所做的與公輸盤所說的，你感受到了什么？學(xué)生圍繞問題思考、交流，精彩的答案紛至沓來，在輕松、民主、和諧的氛圍中學(xué)生感受墨子的形象，體會他的情懷。由學(xué)生的發(fā)言我感受到不是學(xué)生不善于思考，關(guān)鍵是看老師如何來引領(lǐng)學(xué)生，如何打開他們的思維，如何讓他們與作者產(chǎn)生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時候多動腦、多思考?！豆敗氛n標分析《公輸》是一篇先秦諸子散文。先秦諸子散文產(chǎn)生于我國歷史上有名的百家爭鳴時期，其中的代表性著作闡述的思想和主張系統(tǒng)、完備、深刻，因此現(xiàn)在一般把他們首先看作是哲學(xué)著作；而從文學(xué)