高中物理-摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律；能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力；1.短短兩行，但內(nèi)容豐富：類型、定義、產(chǎn)生條件、方向、大小的決定因素、摩擦力的調(diào)控……這堂課，喜歡講，但不好講！2.物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理的重要內(nèi)容，也是物理的教學(xué)方法，這節(jié)課，實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵！生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀念，有不同的問題解決方法，等等；師生交流對話充分，教學(xué)相長，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化等。教材分析一、摩擦力是高中物理的重點(diǎn)之一1、摩擦力是高中階段所學(xué)基本性質(zhì)力之一；它是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容------后繼內(nèi)容涉及牛頓定律動(dòng)力學(xué)兩類問題、動(dòng)能定理、做功、能量轉(zhuǎn)化等，必須打好基礎(chǔ)。2、如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視學(xué)生知識(shí)的生成過程。探究知識(shí)的過程滲透著物理思維。3、本節(jié)課易于激起學(xué)生的求知欲，要注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)，錘煉學(xué)生的物理素質(zhì)。二、摩擦力是高中物理的難點(diǎn)之一1、從學(xué)生“學(xué)”來看，摩擦力復(fù)雜，在具體問題中“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者有相當(dāng)難度。2、從教師“教”來看，探究實(shí)驗(yàn)少，感性認(rèn)識(shí)少，上升到理性思維就困難。實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容就進(jìn)行不完。所以必須層層遞進(jìn)，還要抓反復(fù)，策略上應(yīng)該采取螺旋上升。摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的規(guī)律；2.學(xué)會(huì)滑動(dòng)摩擦力的定量計(jì)算；3.調(diào)查日常生活、生產(chǎn)中利用摩擦力的事例?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過課堂實(shí)例的對比分析,總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件；2.經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式會(huì)用于簡單計(jì)算;3.觀察演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)靜摩擦力是被動(dòng)力、應(yīng)變力；知道靜摩擦力存在一個(gè)極限；弄清靜摩擦力與最大靜摩擦力不同?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷;2.靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷;3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.滑動(dòng)摩擦力公式的推導(dǎo)。（實(shí)踐上升為理論）2.靜摩擦力大小的計(jì)算和方向的判定?！緦W(xué)習(xí)過程】問題切入：1.生活中摩擦力存在的例子很多，請同學(xué)舉例子：（如①擦黑板時(shí)感受到摩擦力②冬天搓手取暖③在水泥地和光滑的冰面行走感覺不同④汽車剎車制動(dòng)⑤鞋子穿久了底紋會(huì)磨平等等）2.觀察現(xiàn)象,感受摩擦：①紙條提書②趣味拔河給出摩擦力定義：兩個(gè)物體彼此接觸且擠壓，產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的力，稱為摩擦力。舉例子說出摩擦力類型：①滑動(dòng)摩擦力②靜摩擦力③滾動(dòng)摩擦力。利用笤刷演示簡單解釋摩擦力的成因。闡述摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)必要條件：①接觸面粗糙②相互接觸且擠壓（即有正壓力）③具有相對運(yùn)動(dòng)趨勢或相對運(yùn)動(dòng)。問題啟發(fā)：觀察范例并說出摩擦力方向，教師邊畫圖邊引導(dǎo)學(xué)生回答、判斷。①A沖上C；②手拿水杯。小結(jié)摩擦力的方向：與接觸面相切，且與相對運(yùn)動(dòng)（趨勢）方向相反。實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力大小影響因素①猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？學(xué)生：壓力大小、接觸面粗糙程度、接觸面積、相對運(yùn)動(dòng)速度。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：問題探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應(yīng)該如何研究？問題拓展：哪一個(gè)更好？學(xué)生：（1）左邊的方案很難保持木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，示數(shù)不穩(wěn)定。（2）右邊的方案無論長木板是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，木塊都處于靜止?fàn)顟B(tài)，都容易讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的影響因素[探究實(shí)驗(yàn)1]接觸面粗糙程度不變，改變壓力；（六組用木條、六組用紙條、各發(fā)一條毛巾備用）實(shí)驗(yàn)次數(shù)滑塊加1個(gè)砝碼滑塊加3個(gè)砝碼滑塊加5個(gè)砝碼壓力N/N123彈簧測力計(jì)示數(shù)T/N比值T/N[探究實(shí)驗(yàn)2]壓力不變，改變接觸面的粗糙程度；[探究實(shí)驗(yàn)3]改變滑塊的接觸面積，研究摩擦力是否改變；[探究實(shí)驗(yàn)4]抽動(dòng)木條的快慢不同，是否影響摩擦力的大小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1.隨著壓力的增加，拉力（增大/減?。?，但T/N的比值大?。ú蛔?變化）。說明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力N成比。2.同一個(gè)研究對象，接觸面越粗糙，拉力。（越大、越?。┱f明滑動(dòng)摩擦力的大小與有關(guān)。3.滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小（有關(guān)、無關(guān)）。4.滑動(dòng)摩擦力的大小與相對速度的大小（有關(guān)、無關(guān)）?！就卣挂徊健坷谩懊怼薄ⅰ澳緱l”做實(shí)驗(yàn)，為什么“比值T/N”會(huì)不一樣？這個(gè)比值由誰決定？自然引出動(dòng)摩擦因數(shù)。表格展示常見的幾種接觸面動(dòng)摩擦因數(shù)，告訴學(xué)生μ的讀法，提醒學(xué)生注意μ沒有單位，介紹μ取值范圍，物理意義，比值定義式。視頻展示：滑動(dòng)摩擦力的影響因素實(shí)驗(yàn)探究二：靜摩擦力的突變過程【探究實(shí)驗(yàn)5】給滑塊上加5個(gè)鉤碼，緩緩用力拉滑塊直到它動(dòng)起來，觀察測力計(jì)示數(shù)變化。描述現(xiàn)象。視頻展示靜摩擦力的突變過程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意靜摩擦力是一個(gè)被動(dòng)力、應(yīng)變力。問題反饋1、下列圖中的物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)，有靜摩擦力的是()2、已知滑雪板與冰面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180kg。如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求鹿的拉力大小。（取g=10N/kg）3、質(zhì)量為2Kg的物體，靜止在水平地面上。物體和地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等。（g=10N/kg）給物體一個(gè)水平拉力。①當(dāng)拉力為5N時(shí),地面對物體的摩擦力是多大？②當(dāng)拉力變?yōu)?2N時(shí),地面對物體的摩擦力是多大？③此后若將拉力又減小為5N（物體仍在滑動(dòng)）,地面對物體的摩擦力是多大？④若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動(dòng)的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？4、以下情景中：利用了有益摩擦？減小了有害摩擦？①汽車輪胎增加花紋；②給機(jī)器零件加上潤滑油；③自行車手把；④氣墊船；⑤羽毛球手柄；⑥磁懸浮列車；⑦防滑墊；⑧軸承。5、下列情景，哪些摩擦力充當(dāng)動(dòng)力，哪些摩擦力充當(dāng)阻力？①剎車系統(tǒng)；②行走時(shí)腳受到的摩擦力；③機(jī)器輪軸要及時(shí)潤滑，減小損耗；④傳送帶的主動(dòng)輪帶動(dòng)皮帶運(yùn)轉(zhuǎn)。課堂效果分析

本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸很暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況不錯(cuò)。

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)很成功，得到結(jié)論自然、高效。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，學(xué)生人人學(xué)有所得，照顧到了不同層次學(xué)生。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。摩擦力教學(xué)反思本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。通過學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，積極、主動(dòng)地參與到探究過程中來，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對性，避免盲目性。本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。2、本節(jié)的不足之處及建議：①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時(shí)間較為少。②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中．學(xué)情分析1.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于摩擦力的相關(guān)知識(shí)，初步了解了摩擦力；2.學(xué)生在生活中具備關(guān)于摩擦力的感性認(rèn)識(shí)，但是存在思維誤區(qū)，需要用實(shí)驗(yàn)澄清事實(shí)；學(xué)生關(guān)于摩擦力的知識(shí)比較零散，缺少系統(tǒng)歸納，要通過探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論，并在老師指引下上升到理性認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?jīng)歷過小組合作探究，能夠通過圖表、計(jì)算分析簡單的實(shí)驗(yàn)；初步掌握了研究物理的基本方法。第3節(jié)摩擦力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過課堂實(shí)例的對比分析,總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件；2.經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式會(huì)用于簡單計(jì)算;3.觀察演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)靜摩擦力是被動(dòng)力、應(yīng)變力；知道靜摩擦力存在一個(gè)極限；弄清靜摩擦力與最大靜摩擦力不同?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷;2.靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷;3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、滑動(dòng)摩擦力公式的推導(dǎo)。（實(shí)踐上升為理論）2、靜摩擦力大小的計(jì)算和方向的判定。第一模塊：自主學(xué)習(xí)【生活實(shí)例、感性素材】1.請你舉出3到5個(gè)摩擦力存在的生活實(shí)例：2.常見的摩擦力都有哪些類型？3.用手“輕輕撫摸課桌”和“使勁在桌面上移動(dòng)”，感覺不同，說明摩擦力與什么因素有關(guān)？4.“路況不好特別廢輪胎”，說明摩擦力與什么因素有關(guān)？你還能猜想出其他的影響摩擦力大小的因素嗎？【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一.靜摩擦力1．產(chǎn)生：兩個(gè)相互接觸的物體，有時(shí)產(chǎn)生的摩擦力．2．作用效果：總是起著阻礙物體間的作用．3．產(chǎn)生條件：①相互接觸且；②有；③。4．大?。弘S外力的變化而變化，大小在和之間．5．方向：與接觸面相切，且總是與物體的方向相反．6．，叫做最大靜摩擦力．二.滑動(dòng)摩擦力：1．產(chǎn)生：兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的摩擦力．2．作用效果：總是起著阻礙物體間的作用．3．產(chǎn)生條件：①相互接觸且；②有運(yùn)動(dòng)；③．4．大?。夯瑒?dòng)摩擦力大小與成正比，即：f＝.5．方向：跟接觸面相切，并跟物體相反．【探究實(shí)驗(yàn)學(xué)前準(zhǔn)備】1.為了研究滑動(dòng)摩擦力大小的因素，某同學(xué)做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)．

(1)實(shí)驗(yàn)中要使彈簧秤的示數(shù)等于木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，應(yīng)使木塊在彈簧秤拉力的作用下做_____運(yùn)動(dòng)．

(2)甲、乙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)說明了：_____滑動(dòng)摩擦力越大．

(3)甲、丙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)說明了：_____滑動(dòng)摩擦力越大．

(4)上述實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小與___、__有關(guān)．

(5)上述實(shí)驗(yàn)采用了_____的研究方法．

2.在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，選用的器材有：正方體木塊、讀數(shù)準(zhǔn)確的彈簧測力計(jì)、粗糙程度均勻的長木板、棉布、毛巾等。（1）在采用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置測量木塊與長木板之間的摩擦力時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難保持彈簧測力計(jì)示數(shù)的穩(wěn)定，很難讀數(shù)。請分析其原因是什么？（2）為解決上述問題，某同學(xué)對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，如圖乙所示。請說明利用該裝置是如何測出木塊與長木板之間的摩擦力的。（3）用如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么能解決上述問題？圖甲

圖乙1.（1）勻速直線

（2）壓力越大

（3）接觸面越粗糙

（4）壓力大小、接觸面的粗糙程度

（5）控制變量法

2.（1）很難保持木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2）當(dāng)拉動(dòng)長木板時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，根據(jù)二力平衡的條件，彈簧測力計(jì)的示數(shù)等于摩擦力的大小。（3）因?yàn)闊o論長木板是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，木塊都處于靜止?fàn)顟B(tài)，都容易讀數(shù)。第二模塊課堂探究實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的影響因素[探究實(shí)驗(yàn)1]接觸面粗糙程度不變，改變壓力；實(shí)驗(yàn)次數(shù)滑塊加1個(gè)砝碼滑塊加3個(gè)砝碼滑塊加5個(gè)砝碼壓力N/N123彈簧測力計(jì)示數(shù)T/N比值T/N實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1.隨著壓力的增加，拉力（增大/減?。玊/N的比值大?。ú蛔?變化）。說明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力N成比?！就卣挂徊健坷谩懊怼?、“木條”做實(shí)驗(yàn)，為什么“比值T/N”會(huì)不一樣？這個(gè)比值由誰決定？[探究實(shí)驗(yàn)2]壓力不變，改變接觸面的粗糙程度；[探究實(shí)驗(yàn)3]改變滑塊的接觸面積，研究摩擦力是否改變。[探究實(shí)驗(yàn)4]抽動(dòng)木條的快慢不同，是否影響摩擦力的大小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：2.同一個(gè)研究對象，接觸面越粗糙，拉力。（越大、越?。┱f明滑動(dòng)摩擦力的大小與有關(guān)。3.滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大?。ㄓ嘘P(guān)、無關(guān)）。4.滑動(dòng)摩擦力的大小與相對速度的大?。ㄓ嘘P(guān)、無關(guān)）。實(shí)驗(yàn)探究：靜摩擦力的突變過程【探究實(shí)驗(yàn)5】給滑塊上加5個(gè)鉤碼，緩緩用力拉滑塊直到它動(dòng)起來，觀察測力計(jì)示數(shù)變化。描述現(xiàn)象。問題反饋1、下列圖中的物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)，有靜摩擦力的是()2、已知滑雪板與冰面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180kg。如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求鹿的拉力大小。（取g=10N/kg）3、質(zhì)量為2Kg的物體，靜止在水平地面上。物體和地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等。（g=10N/kg）給物體一個(gè)水平拉力。①當(dāng)拉力為5N時(shí),地面對物體的摩擦力是多大？②當(dāng)拉力變?yōu)?2N時(shí),地面對物體的摩擦力是多大？③此后若將拉力又減小為5N（物體仍在滑動(dòng)）,地面對物體的摩擦力是多大？④若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動(dòng)的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？4、以下情景中：