大學(xué)生入學(xué)教育（高職）PPT完整全套教學(xué)課件

大學(xué)生入學(xué)教育認(rèn)識(shí)大學(xué)認(rèn)識(shí)高職大學(xué)生軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育大學(xué)的學(xué)習(xí)與考試大學(xué)的生活大學(xué)的社會(huì)活動(dòng)大學(xué)生的交往與友誼大學(xué)生安全教育大學(xué)生健康教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)全套PPT課件第一章認(rèn)識(shí)大學(xué)PART0101大學(xué)的沿革與性質(zhì)02大學(xué)的功能0103大學(xué)與高中的差異04入學(xué)準(zhǔn)備二歐美大學(xué)的起源和沿革一中國(guó)大學(xué)的起源和沿革第一節(jié)大學(xué)的沿革與性質(zhì)三大學(xué)之大四大學(xué)之學(xué)一、中國(guó)大學(xué)的起源和沿革中國(guó)古代的高等學(xué)?？梢宰匪莸焦皟汕Ф嗄?。如虞之上庠，夏之東序，殷之瞽宗，周之辟雍，漢后之太學(xué)，隋后之國(guó)子監(jiān)，以及后來的高等書院等，都是古代仕子學(xué)習(xí)的地方。中國(guó)古代教育有官學(xué)和私學(xué)之分，官學(xué)起步較早，我國(guó)古代的高等教育也起源于朝廷所辦的官學(xué)。在官學(xué)中，太學(xué)和國(guó)子監(jiān)是中國(guó)封建社會(huì)的最高學(xué)府。太學(xué)之名始于西周，由“大學(xué)”一詞衍生出來，此后歷代都有設(shè)立，但名稱不一，如晉朝的國(guó)子學(xué)、齊代的國(guó)子寺、隋朝的國(guó)子監(jiān)，到唐、宋兩代，太學(xué)與國(guó)子學(xué)并存；元、明、清時(shí)期則不設(shè)太學(xué)，只設(shè)國(guó)子學(xué)或國(guó)子監(jiān)。除此之外，東漢末年還出現(xiàn)了中國(guó)古代最早的藝術(shù)大學(xué)——鴻都門學(xué)。80%春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，中國(guó)的教育體制也發(fā)生了重要變化，正所謂“天子失官，學(xué)在四夷”。奴隸主貴族的政治統(tǒng)治走向崩潰，強(qiáng)大的中央集權(quán)日益衰弱，原來由貴族壟斷、官府掌管的文化也散失民間，私人辦學(xué)成為這個(gè)時(shí)期教育的一大特點(diǎn)。至此，古代社會(huì)的高等教育開始分別存在于官學(xué)和私學(xué)兩種教育體系當(dāng)中。私學(xué)是中國(guó)歷代由私人創(chuàng)辦的學(xué)校，是封建社會(huì)學(xué)校教育的重要組成部分。按教育程度劃分，私學(xué)有蒙養(yǎng)教學(xué)和經(jīng)師講學(xué)兩種，后者相當(dāng)于大學(xué)，具有高等教育性質(zhì)。很多教育家、思想家借助私學(xué)這種形式宣傳自己的學(xué)說，擴(kuò)大本學(xué)派思想的影響。教育先師孔子就是最早開辦私學(xué)的代表人物。漢代以后，經(jīng)館逐步得到發(fā)展，到唐、宋、明、清時(shí)期改稱書院，著名的東林書院、白鹿洞書院都曾為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)了許多著名的學(xué)者和官員，促進(jìn)了社會(huì)文化和政治的發(fā)展。一、中國(guó)大學(xué)的起源和沿革不過，中國(guó)古代的高等學(xué)校和西方現(xiàn)代的大學(xué)存在差別，尤其是官辦學(xué)校以培養(yǎng)治理社會(huì)的官員及從事文化教育的文人為主，自然科學(xué)尤為缺乏。所以到近代，整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)教育體系都面臨著轉(zhuǎn)型和革新。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西學(xué)（美式教育）被引進(jìn)，新式學(xué)校也隨之出現(xiàn)，平民教育被納入清朝統(tǒng)治者的視野。清政府迫于形勢(shì)壓力，于1905年年末頒布新學(xué)制，廢除科舉制，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂。至此，西學(xué)逐漸成為中國(guó)學(xué)校教育的主要形式。新學(xué)制將學(xué)校分為“小學(xué)堂”“中學(xué)堂”“高等學(xué)堂”和“大學(xué)堂”等幾個(gè)等級(jí)，“高等學(xué)堂”和“大學(xué)堂”屬高等教育。清宣統(tǒng)元年（1909年），地方科舉考試停止，中國(guó)的現(xiàn)代教育從此得以迅速發(fā)展。自近代中國(guó)和西方交流以來，西方的大學(xué)（英語：university，法語：université，德語：universit）早期被翻譯為“書院”等。中國(guó)近代史上第一所官辦大學(xué)，是成立于1895年的北洋西學(xué)學(xué)堂（今天津大學(xué)）。一、中國(guó)大學(xué)的起源和沿革大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)，欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而未治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此謂知本，此謂知之至也。補(bǔ)充材料《大學(xué)》節(jié)選1912年，中華民國(guó)成立，中國(guó)高等學(xué)府統(tǒng)一改稱“大學(xué)”這一正式稱謂，延續(xù)至今。如京師大學(xué)堂改為北京大學(xué)，成為中華民國(guó)中央政府設(shè)立的第一所國(guó)立綜合性大學(xué)。20年代中期，北伐成功，國(guó)民政府定都南京，國(guó)內(nèi)形勢(shì)趨向穩(wěn)定，中國(guó)大學(xué)也迎來了發(fā)展的新時(shí)期。一、中國(guó)大學(xué)的起源和沿革國(guó)民政府從四處收集人才，開始以國(guó)立江蘇大學(xué)為基礎(chǔ)組建國(guó)立中央大學(xué)。國(guó)立中央大學(xué)是中華民國(guó)時(shí)期中國(guó)最高學(xué)府，也是中華民國(guó)國(guó)立大學(xué)中學(xué)科門類設(shè)置最齊全、規(guī)模最大的大學(xué)。1937年，國(guó)立中央大學(xué)遷至重慶、成都等地辦學(xué)，史稱“重慶中央大學(xué)”?？箲?zhàn)勝利后，國(guó)立中央大學(xué)回遷南京，1949年8月8日更名為國(guó)立南京大學(xué)，翌年定名為南京大學(xué)。國(guó)立中央大學(xué)辦學(xué)20余年，鼎盛時(shí)期的綜合實(shí)力一度排名亞洲第一。一、中國(guó)大學(xué)的起源和沿革一、中國(guó)大學(xué)的起源和沿革抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，各大學(xué)內(nèi)遷。清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)遷到昆明組成了西南聯(lián)合大學(xué)，中大和交大遷到陪都重慶，浙大遷到貴州。中華人民共和國(guó)成立初期實(shí)行蘇聯(lián)式教育體制，采用單科大學(xué)模式，對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)立高校進(jìn)行了院系調(diào)整，使中國(guó)高校的數(shù)量、格局均發(fā)生了重大變化。1978年改革開放以后，我國(guó)逐步恢復(fù)借鑒美國(guó)大學(xué)教育模式，一方面將有些大學(xué)恢復(fù)到院系調(diào)整前的狀態(tài)，另一方面又有了新的發(fā)展。如今，中國(guó)高等教育既有專門性的大學(xué)，又有綜合性的大學(xué)；既有公立大學(xué)，又有民辦大學(xué)；既有普通高等本科院校，又有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。二、歐美大學(xué)的起源和沿革在英文中，“大學(xué)”一詞為“university”，是由“universe”（宇宙）這個(gè)詞的前身派生而來的。派生詞“universitas”指“一群人的聯(lián)合體，社團(tuán)”。在中世紀(jì)，拉丁文在政府、宗教和教育等領(lǐng)域得到使用，“universitas”這個(gè)詞被用來指由教師和學(xué)生構(gòu)成的新聯(lián)合體，這類聯(lián)合體即是現(xiàn)代大學(xué)的最初形式。二、歐美大學(xué)的起源和沿革中世紀(jì)的大學(xué)主要有三種形式：教會(huì)大學(xué)，學(xué)生和教師在一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下形成一種密切配合的團(tuán)體，像巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)等；公立大學(xué)，由學(xué)生選舉出來的校長(zhǎng)總攬校務(wù)，如波倫亞大學(xué)和帕多瓦大學(xué)等；國(guó)立大學(xué)，由帝王征得教皇認(rèn)可后建立，如西西里的腓特烈二世成立的那不勒斯大學(xué)卡斯蒂拉的斐迪南三世成立的薩拉曼卡大學(xué)。二、歐美大學(xué)的起源和沿革1088年在意大利博洛尼亞建立的博洛尼亞大學(xué)，被認(rèn)為是歐洲第一所大學(xué)。這所學(xué)校先由學(xué)生組織起來，再招聘教師。而有“歐洲大學(xué)之母”之稱的巴黎大學(xué)，則是先由教師組織起來，再招收學(xué)生。1810年，威廉·馮·洪堡建立柏林大學(xué)，將研究和教學(xué)結(jié)合起來，并確立了大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由的原則，這被認(rèn)為是現(xiàn)代大學(xué)的開端。這種模式在美國(guó)最早被約翰斯·霍普金斯大學(xué)所效仿，到現(xiàn)在被世界各地的大學(xué)廣泛采用。三、大學(xué)之大大學(xué)之大在于學(xué)生之大，在于學(xué)術(shù)之大。一所大學(xué)要想培育出優(yōu)秀的學(xué)生，始終占據(jù)學(xué)術(shù)的前沿位置，需具備三大要素：大樓、大師、大氣。大樓構(gòu)建校園景觀，大師增添校園魅力，大氣彰顯校園精神。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”校園景觀既包括靜態(tài)的人文、自然景觀，又包括動(dòng)態(tài)的校園生活、活動(dòng)場(chǎng)景。大樓是具有濃郁文化氣息的大學(xué)景觀。校園景觀包含辦學(xué)理念、治校方針、育人標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念等教育思想，大樓作為體現(xiàn)校園文化,傳播校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要載體，成為大學(xué)綜合實(shí)力的重要組成部分。豐富的社團(tuán)活動(dòng)、百家爭(zhēng)鳴的名師講座、各式各樣的文體活動(dòng)、自習(xí)、讀書等都需要大樓來提供場(chǎng)地。大樓包含學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施與條件。一所大學(xué)的辦學(xué)支撐條件，必將直接影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)科研水平。大學(xué)作為提升社會(huì)文明、傳播先進(jìn)知識(shí)和引導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步的場(chǎng)所，應(yīng)該體現(xiàn)高雅、潔凈、美觀和舒適的特點(diǎn)。三、大學(xué)之大大師是大學(xué)精神的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，而大學(xué)精神則是大師教育理想、辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的集中體現(xiàn)。大學(xué)精神與大師風(fēng)范交相輝映，是大學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是大學(xué)實(shí)力的彰顯。剛剛邁入大學(xué)校門的新生，對(duì)于即將面對(duì)的大學(xué)生活既興奮又惶恐，往往缺少明確的專業(yè)認(rèn)知。因此，新生進(jìn)入大學(xué)后，極為重要的一點(diǎn)就是去了解大師，了解所在大學(xué)和專業(yè)的專家學(xué)者。更重要的是，大師是這一領(lǐng)域的領(lǐng)頭人，對(duì)學(xué)術(shù)的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，而且本大學(xué)和專業(yè)的大師對(duì)學(xué)生的專業(yè)情況也更為了解。三、大學(xué)之大大氣，是指一所大學(xué)有廣闊的學(xué)術(shù)視野，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，大度的學(xué)術(shù)胸懷，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。大氣是一所學(xué)校整體風(fēng)貌的反映，應(yīng)表現(xiàn)在教學(xué)、科研的各個(gè)方面，要求學(xué)校為師生創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、自由的工作和生活環(huán)境。我國(guó)著名教育家蔡元培指出：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！薄按髮W(xué)者，囊括大典，網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也?！泵焚O琦1931年12月出任清華大學(xué)校長(zhǎng)，其就職演說中有一段話，近年廣為傳誦：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”北京大學(xué)著名教育家王義道教授認(rèn)為：大學(xué)，大學(xué)，大家來學(xué)?！皩W(xué)”不只是學(xué)習(xí)，還有研究、探討、切磋的意思；“大家來”就是許多人走到一起來，組成集體來相互學(xué)習(xí)、共同研究、協(xié)調(diào)工作。補(bǔ)充材料對(duì)大學(xué)的不同理解四、大學(xué)之學(xué)學(xué)科主要指學(xué)術(shù)的分類，即一定的學(xué)科領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。一所大學(xué)的學(xué)科狀況，如學(xué)科層次、門類、結(jié)構(gòu)和數(shù)量的多少，直接反映該大學(xué)教學(xué)科研活動(dòng)所涉及的科學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)科研活動(dòng)水平的高低和學(xué)校的特色。（一）學(xué)科專業(yè)四、大學(xué)之學(xué)（一）學(xué)科專業(yè)最新的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》中，專業(yè)大類包括19個(gè)，專業(yè)類由原來的78個(gè)調(diào)整增加到99個(gè)；專業(yè)由原來的1170個(gè)調(diào)減到748個(gè)；列舉專業(yè)方向746個(gè)，主要對(duì)應(yīng)職業(yè)類別291個(gè)，銜接中職專業(yè)306個(gè)，接續(xù)本科專業(yè)343個(gè)。專業(yè)大類有水利大類、交通運(yùn)輸大類、裝備制造大類、土木建筑大類、電子信息大類等。每個(gè)大類下設(shè)二級(jí)類，如水利大類下設(shè)有水文水資源類、水利工程與管理類、水利水電設(shè)備類、水土保持與水環(huán)境類等二級(jí)類。每個(gè)二級(jí)類下設(shè)專業(yè)，如水利水電工程技術(shù)、水利水電建筑工程、水利水電工程管理專業(yè)屬于水利大類下的水利工程與管理類。四、大學(xué)之學(xué)（一）學(xué)科專業(yè)

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》，在相關(guān)學(xué)校和行業(yè)提交增補(bǔ)專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，教育部組織在2016年度增補(bǔ)了食用菌生產(chǎn)與加工、權(quán)籍信息化管理等13個(gè)專業(yè)，在2017年度增補(bǔ)了寵物臨床診療技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等6個(gè)專業(yè)，在2018年度增補(bǔ)了水凈化與安全技術(shù)等三個(gè)專業(yè)。四、大學(xué)之學(xué)（一）學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)設(shè)置是高校的細(xì)胞組織。世界上不存在沒有學(xué)科專業(yè)的高校，高校的各種功能活動(dòng)都是在學(xué)科專業(yè)中展開的，離開了學(xué)科專業(yè)，就不可能有人才培養(yǎng)，也不可能有科學(xué)研究，更不可能為社會(huì)服務(wù)。在高等學(xué)校，既有傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，又有新興學(xué)科專業(yè)，此外還在不斷產(chǎn)生新的邊緣學(xué)科專業(yè)和交叉學(xué)科專業(yè)。四、大學(xué)之學(xué)（一）學(xué)科專業(yè)大學(xué)生在高等學(xué)校所學(xué)專業(yè)對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃、事業(yè)發(fā)展和人生道路有著不容忽視的影響。不同的專業(yè)有著各自不同的內(nèi)容和體系，也正因?yàn)槿绱耍艜?huì)產(chǎn)生所謂專業(yè)偏向、冷門熱門等問題。然而，專業(yè)只有是否適合學(xué)生的問題，而沒有好壞之分。冷門、熱門不是固定不變的，而是隨著社會(huì)需求的變化而變化的。專業(yè)從本質(zhì)上來講，并不存在冷熱之分，只是在特定一段時(shí)間，社會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)的人才需求有所不同而已。四、大學(xué)之學(xué)（一）學(xué)科專業(yè)因此，在選擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)注意把握兩項(xiàng)原則：首先，專業(yè)無冷熱。大學(xué)里專業(yè)門類繁多，每個(gè)門類都各具優(yōu)勢(shì)和特色，要在了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，盡快調(diào)整自我，使自己符合專業(yè)要求。其次，熱愛所選專業(yè)。如果在高考報(bào)名時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)尚不清楚就填報(bào)了志愿，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)對(duì)所報(bào)考專業(yè)完全沒有興趣，那么轉(zhuǎn)專業(yè)將是此類同學(xué)的另一種選擇。然而，興趣是最好的老師。在對(duì)專業(yè)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有基本了解之后，培養(yǎng)專業(yè)興趣、探索學(xué)習(xí)方法、建立思維模式是接下來應(yīng)該完成的步驟。激發(fā)興趣點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，才能做到“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”。四、大學(xué)之學(xué)（二）學(xué)位制度學(xué)位，是標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號(hào)。學(xué)習(xí)者經(jīng)在高等學(xué)?；蚩茖W(xué)研究部門學(xué)習(xí)和研究，考試合格后，由有關(guān)部門授予國(guó)家和社會(huì)承認(rèn)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)資歷。四、大學(xué)之學(xué)（二）學(xué)位制度學(xué)位制度是國(guó)家或高等學(xué)校以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過授予一定稱號(hào)來表明專門人才知識(shí)能力等級(jí)的制度。學(xué)位的授予建立在嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和考核基礎(chǔ)之上。各國(guó)學(xué)位的分級(jí)方法不盡一致。我國(guó)的學(xué)位分級(jí)與高等教育的不同階段相聯(lián)系，設(shè)學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。碩士博士學(xué)士四、大學(xué)之學(xué)（二）學(xué)位制度（1）學(xué)士。高等學(xué)校本科生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績(jī)表明該本科生確已較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，即可授予學(xué)士學(xué)位。（2）碩士。高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生通過碩士學(xué)位課程考試和學(xué)位論文答辯，成績(jī)合格，確已掌握學(xué)科領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，即可授予碩士學(xué)位。（3）博士。高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生通過博士學(xué)位課程考試和學(xué)位論文答辯，確已掌握本學(xué)科領(lǐng)域?qū)拸V堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上取得創(chuàng)造性成果，即可授予博士學(xué)位。四、大學(xué)之學(xué)（二）學(xué)位制度我國(guó)的學(xué)位授予工作由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，委員會(huì)下設(shè)56個(gè)學(xué)科評(píng)議組，其常設(shè)機(jī)構(gòu)是國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室。高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)及其學(xué)科專業(yè)對(duì)符合條件的人員授予學(xué)位，必須首先經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)授權(quán)，取得授予學(xué)位資格。四、大學(xué)之學(xué)（二）學(xué)位制度此外，本科生還存在雙學(xué)位教育的培養(yǎng)模式。該模式是指本科學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，在主修一個(gè)本科專業(yè)之外，跨學(xué)科門類（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等）輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，完成所修本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程、畢業(yè)論文和其他教學(xué)環(huán)節(jié)，不低于規(guī)定學(xué)分，且考核成績(jī)合格，在獲得第一專業(yè)學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，經(jīng)學(xué)校核準(zhǔn)、頒發(fā)第二專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書。雙學(xué)位教育屬于本科教育的范疇，是為了充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索跨學(xué)科組織教學(xué)的模式，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。四、大學(xué)之學(xué)（二）學(xué)位制度高職高專教育現(xiàn)階段主要是專科教育，暫無相應(yīng)的學(xué)位授予政策，高職畢業(yè)生的學(xué)位授予問題尚在專家們的研究討論中。如今高職本科教育已經(jīng)開始試辦，相信隨著現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系的建立與完善，高等職業(yè)教育的學(xué)位授予體系也將逐步完善。撥穗（Turnthetassel）是大學(xué)生畢業(yè)授學(xué)位時(shí)的一種禮節(jié)，主要流程是系主任或校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生學(xué)位帽上的帽穗，從右邊撥到左邊，再授予畢業(yè)/學(xué)位證書。撥穗代表稻穗或麥穗成熟,象征畢業(yè)生已學(xué)有所成，可以展翅高飛。補(bǔ)充材料撥穗禮四、大學(xué)之學(xué)（三）學(xué)習(xí)制度普通高等教育學(xué)習(xí)制度分為學(xué)年制和學(xué)分制。學(xué)年制也稱學(xué)年學(xué)時(shí)制，是以學(xué)年為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)年制以學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)年限，考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)年制既規(guī)定一定的修業(yè)年限，又規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)，以及每學(xué)年的總學(xué)時(shí)。中華人民共和國(guó)成立后，我國(guó)長(zhǎng)期執(zhí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，高校實(shí)行計(jì)劃招生、計(jì)劃分配，嚴(yán)格界定學(xué)年、專業(yè)，各專業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，人才培養(yǎng)模式單一，所以與之相適應(yīng)的學(xué)校管理體制必然是學(xué)年制。四、大學(xué)之學(xué)（三）學(xué)習(xí)制度學(xué)分制是與學(xué)年制對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度。學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況、把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，以一個(gè)能夠適應(yīng)不同教學(xué)計(jì)劃的共同計(jì)量單位來進(jìn)行教學(xué)管理，有利于因材施教和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)分制一般以每一學(xué)期的授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)時(shí)數(shù)為計(jì)算依據(jù)，對(duì)各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)分別規(guī)定不同的學(xué)分，同時(shí)規(guī)定學(xué)生課外指定自習(xí)時(shí)數(shù)的學(xué)分以及各專業(yè)課程的不同的學(xué)分總數(shù)，作為學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分。四、大學(xué)之學(xué)（三）學(xué)習(xí)制度與學(xué)年制相比，選課制是學(xué)分制的實(shí)質(zhì)和靈魂，是實(shí)施學(xué)分制的前提，又是學(xué)分制的主要內(nèi)容?？梢哉f，沒有選課制就談不上實(shí)行學(xué)分制。選課制是指學(xué)校在一定范圍內(nèi)、一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要且感興趣的課程。制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)減少必修課學(xué)時(shí)，加大選修課比例。對(duì)于選修課，學(xué)生可以自由選擇課程和時(shí)間，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、大學(xué)之學(xué)（三）學(xué)習(xí)制度目前我國(guó)高校，特別是高職高專院校，由于各種原因，實(shí)行的學(xué)分制本質(zhì)上多為學(xué)年學(xué)分制，并不是完全的學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制的主要特點(diǎn)是由于各高校的情況千差萬別，學(xué)分制又經(jīng)過了一系列“學(xué)?；钡倪^程，所以，目前我國(guó)各高校實(shí)施的學(xué)分制帶有各自的特色。總體說來，學(xué)年學(xué)分制既有學(xué)年制的特征，又有學(xué)分制的特點(diǎn)；既明確規(guī)定學(xué)制年限，又通過學(xué)分計(jì)量和選修制度給學(xué)生提供自由選課、發(fā)展興趣和彰顯個(gè)性的空間。四、大學(xué)之學(xué)知識(shí)鏈接“學(xué)分銀行”是一種模擬或借鑒銀行的功能特點(diǎn)，幫助學(xué)生存儲(chǔ)學(xué)分并將其兌換為相應(yīng)學(xué)歷/非學(xué)歷證書的一種管理模式。它突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，將學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時(shí)間從固定學(xué)習(xí)制變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制，同時(shí)將學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)及其他教育形式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接，是推動(dòng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段?！皩W(xué)分銀行”通過學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分積累和學(xué)分兌換工作，形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、普通教育與業(yè)余教育、高層級(jí)教育與低層級(jí)教育銜接與溝通的“學(xué)分銀行”框架體系。其主要工作機(jī)制包括存分機(jī)制和兌分機(jī)制。1.存分機(jī)制存分機(jī)制是指將學(xué)生每一門課的學(xué)分累積起來，達(dá)到一定學(xué)歷層次或相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)分要求后，兌換相應(yīng)的學(xué)歷/非學(xué)歷證書或準(zhǔn)其結(jié)業(yè)。存分機(jī)制涵蓋學(xué)分獲得、學(xué)分存儲(chǔ)(記錄)、學(xué)分累積三大內(nèi)容。其中，學(xué)分獲得是整個(gè)運(yùn)行鏈的首要前提。原則上，凡通過國(guó)家權(quán)威部門或機(jī)構(gòu)認(rèn)可的教育或培訓(xùn)課程，無論何時(shí)何地，受教育者均可得到相應(yīng)學(xué)分。學(xué)分累積則是學(xué)分記錄的持續(xù)形成，是受教育者在一定時(shí)期內(nèi)的有效學(xué)習(xí)成果的總和。學(xué)分銀行四、大學(xué)之學(xué)知識(shí)鏈接四、大學(xué)之學(xué)知識(shí)鏈接2.兌分機(jī)制兌分機(jī)制是指學(xué)生學(xué)習(xí)本校課程所獲得的學(xué)分，可通過一定方式，按照一定比例，轉(zhuǎn)換成其他學(xué)校的相關(guān)課程的學(xué)分。兌分機(jī)制通過學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分兌換、學(xué)分通兌四個(gè)由低到高的階段構(gòu)成有序的運(yùn)行路徑，按各教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兌換規(guī)則換取相應(yīng)的學(xué)分或證書。第二節(jié)大學(xué)的功能大學(xué)作為文化和社會(huì)的紐帶，承擔(dān)著獨(dú)特的使命，具有獨(dú)特而重要的社會(huì)功能。2014年6月23日，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。習(xí)近平總書記要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。習(xí)近平總書記的講話充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育的高度重視，是新時(shí)期推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的強(qiáng)大思想武器、根本遵循和行動(dòng)指南。第二節(jié)大學(xué)的功能一人才培養(yǎng)二科學(xué)研究三社會(huì)服務(wù)四文化傳承高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要注重更新教育觀念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者做出積極貢獻(xiàn)。一、人才培養(yǎng)二、科學(xué)研究高等學(xué)校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。其主要功能是要積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求，開展國(guó)家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國(guó)計(jì)民生重大問題的公益性研究。要積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，推動(dòng)學(xué)科融合，培育新興學(xué)科，建設(shè)重大創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育。要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)。80%三、社會(huì)服務(wù)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能，最初表現(xiàn)在大學(xué)不僅通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究以顯示大學(xué)存在的價(jià)值，還表現(xiàn)為通過直接為社會(huì)服務(wù)而得到社會(huì)承認(rèn)。隨著全球化進(jìn)程的加快，新科技革命的興起，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各種企業(yè)基于生存和發(fā)展的需要，更加依賴科學(xué)技術(shù)，因而增加了同高校的聯(lián)系與合作，形成了社會(huì)扶持學(xué)校、學(xué)校服務(wù)社會(huì)的新潮流。80%三、社會(huì)服務(wù)全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高等學(xué)校要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個(gè)主題、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這條主線，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。要自覺參與推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐，著力推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。要自覺參與推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，積極參與推進(jìn)西部大開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、促進(jìn)中部地區(qū)崛起、支持東部地區(qū)率先發(fā)展的進(jìn)程，以服務(wù)和貢獻(xiàn)開辟自身發(fā)展新空間。要自覺參與推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代需要，加快發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展科學(xué)普及，為社會(huì)提供形式多樣的教育服務(wù)，深入開展政策研究，積極發(fā)揮思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用，努力為黨和國(guó)家科學(xué)決策、民主決策做出積極貢獻(xiàn)。四、文化傳承文化傳承創(chuàng)新功能是指大學(xué)自覺擔(dān)負(fù)繼承傳統(tǒng)文化、接續(xù)文化血脈、傳遞文化理念、保護(hù)文化安全、維持文化永久發(fā)展的任務(wù)。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，掌握前人積累的文化成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會(huì)、延續(xù)至后代，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。要積極開展對(duì)外文化交流，增進(jìn)對(duì)國(guó)外文化科技發(fā)展趨勢(shì)和最新成果的了解，展示當(dāng)代中國(guó)高等教育風(fēng)采，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力，努力為推動(dòng)人類文明進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。80%四、文化傳承大學(xué)向?qū)W生傳授各種學(xué)科、門類的科學(xué)文化，是對(duì)文明的傳遞，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)文明的保存。與此同時(shí)，大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生批判思考人類文明，不斷追求真理，普及人類文明。大學(xué)通過科學(xué)研究、學(xué)術(shù)探索認(rèn)識(shí)未知世界，探求客觀真理，推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新，為人類文明的寶庫(kù)不斷增添新的財(cái)富，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的功能。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大學(xué)通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，開啟青年人的心智，讓越來越多的青年人加入中國(guó)文明里，自覺地保存、傳承和創(chuàng)新中華文明。這是一個(gè)民族具有活力、永不枯竭、永不停頓最重要的力量來源。第三節(jié)大學(xué)與高中的差異一培養(yǎng)目標(biāo)不同二學(xué)習(xí)內(nèi)容不同三學(xué)習(xí)方式不同四課余生活不同從中學(xué)過渡到大學(xué)，大學(xué)新生所面臨的是一個(gè)全新的世界。明確大學(xué)與中學(xué)的不同，并隨著外在環(huán)境的變化而調(diào)整適應(yīng)能力，要比一廂情愿地自我吶喊、等待回響智慧得多。了解中學(xué)與大學(xué)的區(qū)別所在，有助于盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。一、培養(yǎng)目標(biāo)不同中學(xué)是升學(xué)教育，大學(xué)是專業(yè)與職業(yè)教育。中學(xué)是基礎(chǔ)性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解與掌握。中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為大學(xué)輸送學(xué)生，為使學(xué)生順利通過高考的選拔進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是一種中等水平的普通教育。一、培養(yǎng)目標(biāo)不同大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)某一領(lǐng)域的高級(jí)專門人才，側(cè)重專業(yè)教育與職業(yè)性教育，是為了今后的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯而學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更注重學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。大學(xué)是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。在這一階段形成什么樣的理想信念，將會(huì)影響一個(gè)人甚至一代人的發(fā)展和人生取向。因此，大學(xué)更重視思想政治教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，擁有正確、崇高的人生信仰并堅(jiān)定地為之奮斗。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同中學(xué)學(xué)習(xí)專注于準(zhǔn)備高考，大學(xué)則專注于素質(zhì)培養(yǎng)。中學(xué)的學(xué)習(xí)是為高考服務(wù)，即使中學(xué)的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，社會(huì)呼吁給中學(xué)生“減負(fù)”，但在高考的指揮棒下這些建議都顯得蒼白無力。中學(xué)主干課程就是高考的幾個(gè)科目，其余統(tǒng)稱為“副科”。而且，中學(xué)課程之間很少有交叉和銜接，只要根據(jù)老師布置的作業(yè)反復(fù)練習(xí)，一般都能達(dá)到學(xué)習(xí)要求。而大學(xué)則不一樣，不同學(xué)科、不同專業(yè)都有不同的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都會(huì)有所不同。大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)，課程設(shè)置復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛。在大學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講授的很多內(nèi)容都超出了教科書的范圍，個(gè)別甚至沒有教科書。在指定教材外，還會(huì)有一大堆參考書。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同此外，大學(xué)尤為重視實(shí)踐訓(xùn)練。不僅要求學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，更要求學(xué)生具有專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的各種能力。各類認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、各級(jí)各類的職業(yè)技能大賽、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的拓展和豐富，為學(xué)生提供了深化專業(yè)學(xué)習(xí)、提升實(shí)踐能力、加強(qiáng)素質(zhì)拓展的平臺(tái)。三、學(xué)習(xí)方式不同中學(xué)強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)則強(qiáng)調(diào)自主。中學(xué)授課速度較慢，解題示范詳細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行階段性考試檢查。中學(xué)學(xué)習(xí)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、相同的課程、明確的教學(xué)內(nèi)容和要求。中學(xué)教師天天督促學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)教師授課的特點(diǎn)可以概括為精、少、快，一堂課下來，往往在書本上就過了幾十頁?！靶畔⒎秶蟆⒊橄髢?nèi)容多、參考書目繁”是大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性的貼切形容。在大學(xué)里，絕大多數(shù)的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)完成。四、課余生活不同中學(xué)的課余生活處處受到限制，大學(xué)的課余生活比中學(xué)豐富得多。在中學(xué)，學(xué)生因?yàn)闆]有成年，所以還需要父母的監(jiān)護(hù)。中學(xué)生的任務(wù)就是專心學(xué)習(xí)，其他的事情都由父母代勞，課余生活處處受到父母和老師限制。四、課余生活不同到了大學(xué)，學(xué)生的角色更具有成人性。因此，必須為自己的言論、行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)與生活上的大小事情都需要自己擔(dān)當(dāng)，要自己照顧好自己，自己管理好自己。同時(shí)，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度發(fā)展，安排了很多課外活動(dòng)。但需要注意的是，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)選擇參加社團(tuán)活動(dòng)?？傊?，大學(xué)的生活比中學(xué)豐富得多、復(fù)雜得多，處理好各式各樣的關(guān)系，是學(xué)生逐漸走向成熟的標(biāo)志。第四節(jié)入學(xué)準(zhǔn)備一適應(yīng)大學(xué)生活二掌握學(xué)習(xí)方法三拓展第二課堂四處理人際關(guān)系第四節(jié)入學(xué)準(zhǔn)備五正視戀愛情感六構(gòu)建安全壁壘七規(guī)劃未來人生八塑造健全人格初進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)每一個(gè)大學(xué)新生來說，都面臨一個(gè)全新的考驗(yàn)。無論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法，無論是個(gè)人目標(biāo)還是社會(huì)期望，都發(fā)生了很大的變化。當(dāng)你還是一名高中生時(shí)，可能迫切希望高中生涯能盡快熬到盡頭，渴望過上無憂無慮的大學(xué)生活。而當(dāng)你真正跨進(jìn)大學(xué)殿堂后，還必須面對(duì)一個(gè)重要問題：大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，你準(zhǔn)備如何度過這人生的重要階段。有的同學(xué)大學(xué)畢業(yè)走出校門時(shí)，臉上寫滿憧憬與自信；而有的同學(xué)眼里透出的卻是迷茫和無助。后者之所以出現(xiàn)這樣的落差，往往是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后的第一步?jīng)]有邁好。第四節(jié)入學(xué)準(zhǔn)備環(huán)境的變化、知音難覓的孤獨(dú)、中心地位的失落和強(qiáng)烈的自卑心理是導(dǎo)致大學(xué)新生適應(yīng)困難的重要因素。隨著金色九月的到來，大學(xué)新生在踏入大學(xué)校園的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)新的學(xué)習(xí)生活做一些必要的準(zhǔn)備，以便順利度過入學(xué)適應(yīng)期，盡快完成由中學(xué)生向大學(xué)生的“轉(zhuǎn)型”，成功地適應(yīng)大學(xué)生活。第四節(jié)入學(xué)準(zhǔn)備一、適應(yīng)大學(xué)生活對(duì)于大部分新生來說，上大學(xué)是第一次離家，第一次開始獨(dú)立生活。因此，學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)生活自理能力是大學(xué)的重要一課。高中生的大部分時(shí)間和精力都用在學(xué)習(xí)上，從做飯到洗衣服，生活上的事情絕大多數(shù)由父母包辦打理，有的家長(zhǎng)甚至每天給孩子收拾床被、打洗臉?biāo)?。上大學(xué)后，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，孩子沒有了父母、長(zhǎng)輩的悉心照料，許多事情要開始學(xué)會(huì)獨(dú)自處理了，可以說，真正的獨(dú)立生活開始了。一、適應(yīng)大學(xué)生活剛?cè)氪髮W(xué)的新生，首先應(yīng)學(xué)會(huì)日常生活的打理。要學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)起床、運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)自己整理床鋪、收拾房間，學(xué)會(huì)自己洗衣服、自己排隊(duì)買飯，學(xué)會(huì)自己照料自己。獨(dú)立生活的另外一個(gè)重要方面是對(duì)錢財(cái)?shù)墓芾?。由于家長(zhǎng)一般每月或每幾個(gè)月給一次生活費(fèi)，大學(xué)生就要自己獨(dú)立計(jì)劃如何使用生活費(fèi)。此外，還要根據(jù)父母的經(jīng)濟(jì)能力和自己勤工儉學(xué)的能力來進(jìn)行日常消費(fèi)，并且要盡量按照計(jì)劃執(zhí)行，做到不盲目消費(fèi)，不相互攀比。13日10時(shí)40分左右，山西晚報(bào)記者來到太原師范學(xué)院，正值上課時(shí)間，校園里來往的人很少。每走一段路，就能見到校園里正在打掃衛(wèi)生的同學(xué)，他們或是用手撿拾路邊綠化帶里的垃圾，或是用笤帚清掃著路邊的塵土、落葉等。“我們是教育系的，今天第一天開始打掃。”在學(xué)校西區(qū)聚華樓附近，正在打掃衛(wèi)生的女生小雯說，網(wǎng)上所傳的“停課一周打掃衛(wèi)生”并不準(zhǔn)確，他們確實(shí)要在5月13日至5月19日這一周打掃校園衛(wèi)生，“但這不算停課，因?yàn)檫@是我們的勞動(dòng)課，也是有學(xué)分的?！睂W(xué)生小張則說，她也是教育系大一學(xué)生，她所在的班級(jí)是在周日下午才接到通知要在這一周打掃校園衛(wèi)生的，“當(dāng)時(shí)挺驚訝，不過，聽說各系都有這樣的安排，也沒覺得有什么?！闭f話間，小張熟練地將樹葉掃進(jìn)簸箕。她說，12日下午，他們就以班級(jí)為單位領(lǐng)到了笤帚、簸箕、水桶等工具，每8到10個(gè)人為一組，設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)點(diǎn)名以及和帶隊(duì)老師的對(duì)接?！白钪饕敲刻煸缟?、下午開始前要找?guī)ш?duì)的老師報(bào)到?！薄皫ш?duì)老師就是負(fù)責(zé)保潔工作的大爺。”小張說，早上7時(shí)，等負(fù)責(zé)這個(gè)區(qū)域的小組人員到齊之后，環(huán)衛(wèi)師傅就會(huì)給他們布置具體的任務(wù)，“有人負(fù)責(zé)馬路，不能有煙頭、紙屑；有人負(fù)責(zé)空地，不能有大型垃圾；也有人負(fù)責(zé)擦垃圾桶……”除此之外，環(huán)衛(wèi)師傅也會(huì)傳授他們一些掃地的小技巧?！拔覀儝叩囟际前牙鴴叩揭欢?，再用簸箕撮起來，但環(huán)衛(wèi)師傅告訴我們邊走邊撮要輕松一點(diǎn)?！毙堈f。補(bǔ)充材料大學(xué)生輪流停課一周打掃校園衛(wèi)生？（1）宿舍樓的形狀。常見的宿舍樓有板樓和塔樓還有回字形的筒子樓。塔樓一般指高層樓房，板樓一般多指多層樓房，高層板樓易造成狹窄的視野及局促的空間而不便居住，所以一般不用于學(xué)生宿舍。（2）西方人不喜歡13這個(gè)數(shù)字，東方人不喜歡4這個(gè)數(shù)字，所以有的高校宿舍樓是沒有這兩個(gè)樓層的。（3）居住在臨窗的上鋪或臨門的下鋪，要注意及時(shí)關(guān)閉門窗，以免患感冒或中風(fēng)等疾病。補(bǔ)充材料宿舍樓文化學(xué)校一共有兩所食堂，大食堂和五食堂（又稱光棍食堂）。大食堂去的人最多，一共有三層，外加一個(gè)回民餐廳。一樓大部分是家常飯，比較實(shí)惠，也有特色小炒，價(jià)格比較貴，還有拉面、餛飩、煮方便面。拉面每天都很受歡迎。一樓的人是最多的，每天的飯不是一成不變的，給大家?guī)硇碌目谖逗蛧L試。三樓都是些特色小吃，如瓦罐湯、脆皮雞、雞公煲、米線、小籠包、各種粥等，還有包間，一般小型聚會(huì)會(huì)去那里。三樓的價(jià)格整體上比一樓和二樓要高，因?yàn)槎际切┘夹g(shù)性的飯菜。三樓的特點(diǎn)決定人數(shù)是三個(gè)樓層最少的，但三樓供餐一直到晚上九點(diǎn)，是最晚關(guān)門的。二樓的風(fēng)格介于一樓和三樓之間，每天的人也很多。食堂的每個(gè)樓層有兩個(gè)取筷子的地方，盤、碗由賣飯的地方提供，吃完后同學(xué)們都自覺收拾好碗筷。打飯一般使用飯卡，飯卡可以和銀行卡綁定，卡上沒錢時(shí)自動(dòng)從銀行卡上轉(zhuǎn)到飯卡上。如果沒帶飯卡，食堂有賣飯票的地方。大食堂的西門旁是回民餐廳，只有一層而且比較小，因?yàn)閷W(xué)校的回民較少，但是餐廳里的飯也挺好吃的，種類也不少。五食堂位于光棍街（光棍街兩旁都是男生宿舍，因此得名），去里面吃飯的人大部分是男生。五食堂的飯和大食堂有明顯不同的風(fēng)格，米飯比較硬但比大食堂的好吃，炒菜都很有特色，就是給得比較少，食堂的燒賣不錯(cuò)，有很多好喝的粥，如皮蛋瘦肉粥、燕麥牛奶、豆?jié){、八寶粥、小米南瓜粥等，比外面的粥好喝，當(dāng)然價(jià)錢也比較高。五食堂的整體格調(diào)比大食堂的高，所以好多情侶除了去大食堂的三樓，還去五食堂。補(bǔ)充材料河北某高校大一新生的校園體驗(yàn)筆記二、掌握學(xué)習(xí)方法從某種意義上說，無論你就讀的中學(xué)和所在的班級(jí)是何檔次，考上大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段都有自己的成功之處；無論你進(jìn)入的是哪個(gè)批次、哪個(gè)類型的大學(xué)，即便你有著輝煌的過去，是學(xué)習(xí)尖子、高手奇才，你都必須在新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)里重新排定座次。這就意味著只能有少數(shù)人保持原來的中心地位和重要角色，大多數(shù)學(xué)生將從中心角色向普通角色轉(zhuǎn)變，自我評(píng)價(jià)可能會(huì)受到不同程度的沖擊。二、掌握學(xué)習(xí)方法其實(shí)，剛剛跨入校門的大學(xué)新生，就像運(yùn)動(dòng)員，可能在省隊(duì)里面是第一名，后來進(jìn)了國(guó)家隊(duì)可能就變成第三名、第四名了，但是能進(jìn)國(guó)家隊(duì)，本身就足以說明他是一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員了。所以，適當(dāng)降低對(duì)自己的期望值，接受“不完美”的自己，放松“捆綁”自己精神的繩索，你就會(huì)以開朗的心情投入大學(xué)生活，從而得到豐富多彩的人生感受。二、掌握學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)上，如果僅是承襲高中階段的學(xué)習(xí)方法，即使勤奮用功，可能也難以獲得能力的全面提高，這在大學(xué)新生里是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)是變被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)鍵是要充分利用大學(xué)校園中的各種資源，并將學(xué)到的知識(shí)很好地整合起來。從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡，這是每個(gè)大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過程。進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生，要樹立自信心。教育部原副部長(zhǎng)魯昕說：“職業(yè)教育學(xué)生不是被遺棄者與失敗者，而是因?yàn)椴贿m應(yīng)應(yīng)試教育制度。這就要求教育模式與制度為他們改革和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)適合每一種類型孩子成長(zhǎng)的育人模式，讓每一個(gè)孩子都成為有用之才?！倍?、掌握學(xué)習(xí)方法她指出，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)將走向合理，職業(yè)教育與普通教育同等重要，都是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支柱，而且職業(yè)教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所占的比重更大。職業(yè)教育社會(huì)地位與吸引力進(jìn)一步提高，接受職業(yè)教育的學(xué)生同樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，最高可以讀到專業(yè)博士。大學(xué)生只要正確認(rèn)識(shí)角色的改變，盡早做好思想準(zhǔn)備，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，就能較好地、順利地度過這一階段，少走彎路，減少心理壓力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。三、拓展第二課堂大學(xué)校園課余生活豐富多彩。除了日常的教學(xué)活動(dòng)之外，還有各種各樣的講座、討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、文娛活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。這些活動(dòng)令大學(xué)新生眼花繚亂，使他們對(duì)如何安排課余時(shí)間常常心中沒譜。如果完全按照興趣，隨意性太大，很難有效地利用高校的有利環(huán)境和資源。三、拓展第二課堂當(dāng)然，要合理安排課余時(shí)間，找準(zhǔn)方向也很重要。在開始大學(xué)生活時(shí)就給自己定下合適的發(fā)展方向。打算繼續(xù)深造的，就要把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上；想鍛煉自己組織協(xié)調(diào)能力的，可以去學(xué)生組織、社團(tuán)發(fā)展；想積累工作經(jīng)驗(yàn)的，可以多參加兼職、實(shí)習(xí)活動(dòng)。確立自己的目標(biāo)要綜合考慮自身的情況，一旦定下來，就要按照這個(gè)目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)地走下去。心中有了目標(biāo)，才能使自己的人生之舟不偏離航向。學(xué)生畢竟要以學(xué)為主，無論課余活動(dòng)多么精彩，當(dāng)它影響到你的學(xué)業(yè)時(shí)，都必須學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)闀簳r(shí)的放棄是為了更好地獲得。四、處理人際關(guān)系法國(guó)作家羅曼·羅蘭說過：“有了朋友，生命才顯示出它全部的價(jià)值。智慧、友愛，這是照亮我們黑夜的唯一光亮?！笨梢姾椭C的人際交往關(guān)系在人生中的分量。舍友在大學(xué)生一生中是極有分量的角色，在最渴望經(jīng)歷、最需要友情、最渴望成長(zhǎng)的年代，一群原本素不相識(shí)的青年因共同的“志愿”而走到了一起，在窄小的宿舍里，在簡(jiǎn)樸的架子床上，在這緣分的天空下，分享了這段最為美妙的成長(zhǎng)時(shí)光。他們就是“睡在我上鋪的兄弟”或者“住在我對(duì)面的姐妹”。而且舍友在大學(xué)生走出校園之后也是大學(xué)生活中保持聯(lián)絡(luò)最多的朋友，甚至在以后的人際關(guān)系中占據(jù)著最為重要的位置。愉快的宿舍生活是快樂的大學(xué)生活重要的組成部分，宿舍生活也是塑造性格、鍛煉獨(dú)立生活能力的必修課。四、處理人際關(guān)系由于大學(xué)同學(xué)來自五湖四海，學(xué)生的“異質(zhì)化”程度很高，地區(qū)的差異使他們?cè)谒枷胗^念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、生活習(xí)慣等方面存在明顯的差異，在遇到實(shí)際問題時(shí)往往容易發(fā)生沖突。因此，在大學(xué)里要學(xué)會(huì)與不同背景的同學(xué)相處，學(xué)會(huì)處理同學(xué)間的矛盾和沖突。此外，要主動(dòng)去做一些公共的工作，以增加同學(xué)們對(duì)你的好感，這樣同學(xué)間的關(guān)系才會(huì)更融洽。五、正視戀愛情感大學(xué)是一個(gè)人真正走向獨(dú)立的緩沖期，對(duì)于文化水平較高、情感體驗(yàn)較為豐富、心理變化較為劇烈的大學(xué)生來說，學(xué)會(huì)正視校園戀情也是大學(xué)生活中重要的一課。進(jìn)入大學(xué)，作為一個(gè)成年人，自然有選擇并收獲愛情的權(quán)利。愛情的神圣與莊嚴(yán)、神秘與美好吸引著無數(shù)青年男女為之折腰。然而，大學(xué)校園里并不一定存在完滿的戀愛，并非都是幸福的戀人，并非每個(gè)愛情的渴望者都能品嘗到甘甜的愛情之羹。五、正視戀愛情感大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，今后的生活還不確定，就業(yè)還是個(gè)未知數(shù)。愛情之花雖然美艷，可是在花的海洋里卻容易迷失方向。戀愛在給人帶來光明與幸福的同時(shí)，也會(huì)給人帶來煩惱和痛苦。即使獲得了真愛，畢業(yè)后也有可能天各一方。所以，在面對(duì)戀愛情感問題時(shí)，大學(xué)生要擺正愛情在大學(xué)生活中的位置，要時(shí)刻清楚現(xiàn)階段所面臨的任務(wù)是什么，奮斗目標(biāo)又是什么，明確堅(jiān)持學(xué)業(yè)第一的觀點(diǎn)。大學(xué)生要理解今天的學(xué)習(xí)與未來的事業(yè)息息相關(guān)，也是愛情美滿的基礎(chǔ)。六、構(gòu)建安全壁壘當(dāng)你滿懷憧憬地邁入大學(xué)殿堂，開始新的征程時(shí)，你是否思考過安全問題?你是否意識(shí)到安全的重要性?安全問題無時(shí)不在，無處不在。對(duì)安全問題掉以輕心、熟視無睹，有可能影響到你的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂的正常進(jìn)行，影響到你的身心健康，嚴(yán)重的還會(huì)危及你的生命。六、構(gòu)建安全壁壘大學(xué)校園基本上是一個(gè)開放式的場(chǎng)所，很多外來人員可以進(jìn)入。而新生初來乍到，各種生活經(jīng)驗(yàn)欠缺。有的新生更是第一次出遠(yuǎn)門，因而安全意識(shí)不強(qiáng)。有句話說得好：“安全重于泰山”，大學(xué)新生應(yīng)該注意安全防范，確保人身、財(cái)產(chǎn)的安全。遇事多加思考，用頭腦來分析，不要感情用事，這是新生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)需要把握的第一條原則。七、規(guī)劃未來人生大學(xué)階段是大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化過程中的一個(gè)重要時(shí)期。大學(xué)新生從入學(xué)第一天開始就要關(guān)注自身成長(zhǎng)，明確社會(huì)角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，進(jìn)行大學(xué)生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。我想成為一個(gè)怎樣的人?我能夠做什么?這樣做為了什么?大學(xué)生要按照自己的意志負(fù)責(zé)任地選擇或規(guī)劃未來的人生藍(lán)圖?？梢灾朴喡殬I(yè)生涯規(guī)劃，即在對(duì)自身主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。八、塑造健全人格有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，往往會(huì)產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)通常有幾種情況：第一種是因環(huán)境不適應(yīng)導(dǎo)致的心理不適應(yīng)，有的新生一經(jīng)挫折就會(huì)產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的焦慮、自責(zé)；第二種是由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)此新生在心理上需要一個(gè)調(diào)適過程；第三種是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院校或?qū)I(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡感；第四種是城鄉(xiāng)中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的不均衡，使得相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生在琴棋書畫樣樣精通的城市學(xué)生面前覺得自己缺乏特長(zhǎng)，從而出現(xiàn)心理失衡。八、塑造健全人格大學(xué)新生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，在離開了熟悉的環(huán)境，尚未適應(yīng)新的環(huán)境之時(shí)，難免會(huì)有些不舒服的感覺，這是非常自然的，不必為此而焦慮。但是對(duì)新的生活多一些心理準(zhǔn)備，一定會(huì)適應(yīng)得更快、更好。希望大學(xué)新生能夠做好心理準(zhǔn)備，順利完成學(xué)業(yè)，做一個(gè)有良好心態(tài)的快樂而又成功的人。調(diào)整心理落差適應(yīng)大學(xué)環(huán)境李某，女，18歲，北京某重點(diǎn)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，來自某省一所縣立中學(xué)，父親為縣里某廠負(fù)責(zé)人，母親在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，家中有一位弟弟讀初中。李某中學(xué)時(shí)在班上名列前茅，初中擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支部書記，高中擔(dān)任班長(zhǎng)，深得老師的信任和同學(xué)的羨慕。李某高考成績(jī)突出，數(shù)學(xué)滿分，被錄取到一個(gè)熱門專業(yè)。接到錄取通知書后，她非常得意，決心在大學(xué)學(xué)習(xí)中大顯身手，保持在中學(xué)時(shí)的優(yōu)越地位。但入學(xué)近一個(gè)學(xué)期，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠈僦械任恢?，軍?xùn)時(shí)因動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)被教官多次糾正，僅擔(dān)任團(tuán)小組長(zhǎng)和宿舍室長(zhǎng)，宿舍人際關(guān)系也不太融洽。她期中考試成績(jī)一般，情緒低沉，決心在期末考試中與班上同學(xué)一決高下。但期末考試科目較多，自己在復(fù)習(xí)時(shí)情緒很不平靜，學(xué)習(xí)效果不佳，看書時(shí)注意力難以集中，看過的內(nèi)容記不住。為爭(zhēng)一口氣，她經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，造成心率過速和失眠。在期末考試前，她來到了心理咨詢室。案例分析大學(xué)生入學(xué)教育第二章認(rèn)識(shí)高職PART0201高職教育概述02高職的專業(yè)0203高職的優(yōu)勢(shì)04成功的高職二高職教育的發(fā)展歷程一高職教育的定位第一節(jié)高職教育概述三高職教育的基本內(nèi)涵五高職教育的重要意義四高職教育的性質(zhì)第一節(jié)高職教育概述六高職教育的特色一、高職教育的定位高等職業(yè)院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高等學(xué)校，根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部相關(guān)規(guī)定，從20世紀(jì)末起，除師范、醫(yī)學(xué)、公安類?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校外，其他類?？茖W(xué)校逐步規(guī)范校名為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，而師范、醫(yī)學(xué)、公安類?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校的規(guī)范校名為“高等專科學(xué)?！?。“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”作為高等職業(yè)院校的特有校名后綴，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)院校和985高校、211高校以及其他名牌大學(xué)的建制相同，辦學(xué)章程相同，都屬于普通高等學(xué)校，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)或備案而設(shè)立，以大學(xué)?？平逃秊橹鞯钠胀ǜ叩仍盒?。招生對(duì)象是普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生（職高、中專、技校），學(xué)生參加每年的高考（或技能高考）入學(xué)，基本學(xué)制為3年。所以，我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育主要是?？茖W(xué)歷層次教育。而在其他國(guó)家，高等職業(yè)教育體系則囊括了?？?、本科、碩士、博士等層次的學(xué)歷教育。高等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型，是和高等本科教育不同類型的高等教育。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有獨(dú)特的基本特征：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才（高端技能型人才、技術(shù)技能型人才）；按社會(huì)需求和技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)占較大比例；實(shí)施“雙師型”和“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃等。高職教育培養(yǎng)的人才不僅實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)與技能過硬，而且他們的職業(yè)針對(duì)性也要強(qiáng)。一、高職教育的定位高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的勞動(dòng)者，與普通高等本科教育相比較，高等職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才。高等職業(yè)教育給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需高素質(zhì)高技能的教育，縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。一、高職教育的定位高等職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。根據(jù)國(guó)際職業(yè)教育的理念，高職教育隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展將逐漸上移至本科甚至研究生教育。教育部為了適應(yīng)我國(guó)高級(jí)技能人才緊缺的國(guó)情，開始試行高等職業(yè)本科教育，這是結(jié)合國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢(shì)提出的一個(gè)新的教育體系。為響應(yīng)教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校從2012年起開始試辦本科層次的專業(yè)。高等職業(yè)本科教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)畢業(yè)生直接上崗工作的能力，使其在就業(yè)市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力。一、高職教育的定位我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育起源于20世紀(jì)初葉。著名職業(yè)教育家黃炎培先生傾其畢生精力，大力倡導(dǎo)“面向人人”“面向職業(yè)”的教育，倡導(dǎo)通過普遍的職業(yè)教育提高國(guó)民素質(zhì)和勞動(dòng)技能，提高國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)水平，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力。他親力親為，創(chuàng)辦了傳授機(jī)械和船舶技術(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)端。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開始深入進(jìn)行職業(yè)教育體制改革，極大地促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。二、高職教育的發(fā)展歷程黃炎培（1878-1965）二、高職教育的發(fā)展歷程（一）從舉旗起步到法律地位確認(rèn)（1980—1998年）改革開放初期，為解決地方應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏和高等教育資源嚴(yán)重短缺的問題，部分中心城市舉辦了一批以“收費(fèi)、走讀、不包分配”為主要特點(diǎn)的地方短期職業(yè)大學(xué)，率先打出了“高等職業(yè)教育”的旗幟。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確要求積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，改變?？?、本科比例不合理的狀況，明確提出要逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理，且又能與普通教育相溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。隨后全國(guó)很快建立起126所職業(yè)大學(xué)。二、高職教育的發(fā)展歷程（一）從舉旗起步到法律地位確認(rèn)（1980—1998年）1994年，全國(guó)教育工作會(huì)議提出“通過現(xiàn)有的職業(yè)大學(xué)、部分高等?？茖W(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校改革辦學(xué)模式，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)來發(fā)展高等職業(yè)教育。仍不滿足時(shí)，經(jīng)批準(zhǔn)利用少數(shù)具備條件的重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校改制或舉辦高職班等方式作為補(bǔ)充”，即后來被統(tǒng)稱為“三改一補(bǔ)”的基本方針，拓寬了高等職業(yè)教育的發(fā)展路徑。1996年，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布，明確職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等，“高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，或者由普通高等學(xué)校實(shí)施”，在我國(guó)歷史上第一次確立了高等職業(yè)教育和高等職業(yè)學(xué)校的法律地位。1998年，《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布，進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育和高等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)高等教育體系中的法律地位。世紀(jì)之交，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)加快轉(zhuǎn)型，人民群眾對(duì)高等教育的需求與高等教育資源供給不足之間的矛盾日趨突出。1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育?！贝撕螅叩嚷殬I(yè)教育成為高校擴(kuò)招的主力軍，招生規(guī)模連年增長(zhǎng)。二、高職教育的發(fā)展歷程（二）從規(guī)模擴(kuò)張到發(fā)展方向定位（1999—2005年）二、高職教育的發(fā)展歷程2004年，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確了高等職業(yè)院校必須堅(jiān)持的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。2005年，國(guó)務(wù)院召開第六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，提出建設(shè)百所示范性高等職業(yè)院校，高等職業(yè)教育迎來了重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。（二）從規(guī)模擴(kuò)張到發(fā)展方向定位（1999—2005年）二、高職教育的發(fā)展歷程2006年，《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》聯(lián)袂頒布，體現(xiàn)了國(guó)家高等職業(yè)教育政策在強(qiáng)化特色、加快改革、提高質(zhì)量方面的重點(diǎn)引導(dǎo)。示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化了高等職業(yè)教育模式改革的政策導(dǎo)向，引領(lǐng)高等職業(yè)教育走出一條不同于普通大學(xué)的教育之路，高等職業(yè)學(xué)校顯示出空前活力和勃勃生機(jī)。（三）從示范引領(lǐng)到全面質(zhì)量提升（2006年至今）二、高職教育的發(fā)展歷程2011年，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，國(guó)家相關(guān)部門先后發(fā)布《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等重要文件，提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。中央財(cái)政投入20億元人民幣，實(shí)施全國(guó)高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面，在示范建設(shè)的良好基礎(chǔ)上普遍提高專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，高等職業(yè)教育進(jìn)入全面質(zhì)量提升的歷史新階段。（三）從示范引領(lǐng)到全面質(zhì)量提升（2006年至今）二、高職教育的發(fā)展歷程高職教育雖然是我國(guó)教育史上的新秀，但從我國(guó)的教育體制和世界的發(fā)展趨勢(shì)看，其必將在以后的發(fā)展進(jìn)程充分展示強(qiáng)大的生命力。高職教育的產(chǎn)生是歷史發(fā)展的必然，高職學(xué)生的未來發(fā)展也是有廣闊空間的。（三）從示范引領(lǐng)到全面質(zhì)量提升（2006年至今）三、高職教育的基本內(nèi)涵高等職業(yè)教育主要面向廣大適齡青年，是為他們提供進(jìn)入高校學(xué)習(xí)并獲得就業(yè)技能機(jī)會(huì)的職業(yè)學(xué)校教育。招收對(duì)象主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)制一般為3年；學(xué)生畢業(yè)后獲得正規(guī)的高等學(xué)校學(xué)歷證書。（一）職業(yè)教育中以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主的全日制教育三、高職教育的基本內(nèi)涵高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，其肩負(fù)的使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，在我國(guó)推進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)中具有不可替代的作用。高技能型人才處于技能型人才的高端，故又被稱為高端技能型人才。他們首先要具備以德為先的基本素質(zhì)，同時(shí)要具備高超的職業(yè)技能和專門化的知識(shí)。（二）培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高技能型人才三、高職教育的基本內(nèi)涵高等職業(yè)教育正在不斷完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的體制機(jī)制，形成以學(xué)校為主體、校企合作共同育人的基本培養(yǎng)模式。（三）以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體，校企合作共同育人三、高職教育的基本內(nèi)涵（四）以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路高等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，堅(jiān)持培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)第一線與實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。同時(shí)，高等職業(yè)學(xué)校注重與行業(yè)對(duì)接，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念、機(jī)制和途徑在辦學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)。四、高職教育的性質(zhì)高等職業(yè)教育橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域。一方面，高職教育屬于高等教育。在國(guó)家教育管理體系中，高等職業(yè)教育被納入普通高等教育管理體系，所以，高等職業(yè)教育的主要屬性是普通高等教育，目前主要承擔(dān)高等學(xué)校的?？茖W(xué)歷層次教育，為廣大適齡青年提供進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，高職教育也屬于職業(yè)教育，目前主要招收高中階段應(yīng)屆畢業(yè)生，開展全日制職業(yè)教育，學(xué)制一般為3年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得高等學(xué)校學(xué)歷證書和相關(guān)職業(yè)資格證書，并具備職業(yè)技能，可以自主就業(yè)。五、高職教育的重要意義

2014年6月23—24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視，加快發(fā)展。五、高職教育的重要意義我國(guó)基本國(guó)情的一個(gè)重要特點(diǎn)是地域廣闊、人口眾多，各地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展水平不平衡，人們參加高考選拔的意愿十分強(qiáng)烈。高等職業(yè)院校的發(fā)展，不僅適應(yīng)了人民群眾對(duì)于接受高等教育的需求，也有利于規(guī)?；囵B(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為接受過高等教育的人力資源優(yōu)勢(shì)。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育在規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)了普通高等教育的半壁江山。五、高職教育的重要意義高等職業(yè)教育將培養(yǎng)目標(biāo)定位為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，具有不可替代性。高職院校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使之能順利就業(yè)。10年來，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率連年提升。畢業(yè)生就業(yè)和薪資狀況的良好表現(xiàn)，成為中國(guó)高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段后可持續(xù)發(fā)展的重要前提。五、高職教育的重要意義高等職業(yè)學(xué)校的地區(qū)分布均衡，為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，形成獨(dú)特的“服務(wù)域”和“發(fā)展域”。截止到2019年6月，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)1423所，其中，50％分布在地級(jí)市及以下地區(qū)，是高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu)重心下移、為地縣級(jí)城市提供大學(xué)文化程度勞動(dòng)者的重要平臺(tái)。除西藏、青海、寧夏以外，其余各?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）都有20所以上的高職院校。有25％的院校位于西部地區(qū)，19％的院校位于民族地區(qū)。這種院校布局促進(jìn)了高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的均衡，在我國(guó)高等教育大眾化、普及化深入至地市一級(jí)地區(qū)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也對(duì)所在地域及其社區(qū)的文明建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)，有利于滿足邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的高等教育和文化發(fā)展需求，適應(yīng)了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展要求。五、高職教育的重要意義2019年，國(guó)家愈加重視職業(yè)教育發(fā)展。隨著相應(yīng)的配套文件落地，我國(guó)打出了辦好職業(yè)教育的政策“組合拳”，職業(yè)教育正步入快車道，發(fā)展大有前途。2015至2017年，中國(guó)職業(yè)高中畢業(yè)生人數(shù)逐年下降，影響了高職院校生源數(shù)。在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作出政府工作報(bào)告時(shí)提出，2019年高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考。教育部等六部門2019年5月印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》也提出，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量地?cái)U(kuò)招”，高職教育在一定程度上將顛覆原有形態(tài)：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。精英高等教育模式下，入學(xué)人數(shù)極為有限，由此，接受高等教育就被普遍認(rèn)為是背景優(yōu)良或天賦較高人群的特權(quán)。而當(dāng)高等教育的入學(xué)率不斷增加，一旦達(dá)到或超過適齡人口50%的普及高等教育階段時(shí)，接受高等教育就被看作是一種義務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)制體系與管理模式。由于生源背景、學(xué)習(xí)能力及偏好的差異，高職教育一直以來的全日制統(tǒng)一步調(diào)模式將被打破，取而代之的是完全學(xué)分制和彈性學(xué)制。這一趨勢(shì)符合世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律。本次擴(kuò)招所帶來的多元生源，將成為激發(fā)和啟動(dòng)這一制度變革的強(qiáng)大動(dòng)力。與此同時(shí)，多元生源將帶來“時(shí)學(xué)時(shí)輟”的現(xiàn)象，因此，還須及時(shí)改革學(xué)員管理模式，匹配多元學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)需求，建立長(zhǎng)期性的學(xué)籍管理制度、學(xué)員成長(zhǎng)的終身電子檔案袋等。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)分層分類教育，提供給不同群體“適合的定制教育”。補(bǔ)充材料百萬擴(kuò)招，高職質(zhì)量須保證

轉(zhuǎn)變招考制度和評(píng)價(jià)體系?！奥毥谈呖肌睉?yīng)改“一考定終身”的導(dǎo)向?yàn)椤斑x拔合適的生源進(jìn)入高職”以及“實(shí)現(xiàn)接受高等教育的公平性”。基于此，其科目設(shè)置和內(nèi)容應(yīng)突出對(duì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考查，針對(duì)不同專業(yè)、不同群體采取分類招考的試點(diǎn)，有意識(shí)地從招生環(huán)節(jié)就注重“技能匹配”，盡可能避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況的出現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)讓更多人能夠接受高職教育，應(yīng)采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式，參考?xì)W美等國(guó)的注冊(cè)入學(xué)制度和課程準(zhǔn)入制度等；改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)考核，積極把崗位勝任力測(cè)評(píng)作為評(píng)價(jià)考核的重要依據(jù)。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案。由于生源的多元化趨勢(shì)，根據(jù)“辦適合的教育”之宗旨，以往一份人才培養(yǎng)方案一統(tǒng)到底的時(shí)代即將終結(jié)，而迎來的將是“私人定制”時(shí)代。由此，根據(jù)生源群體的差異，高職院校有必要全面摸清教育對(duì)象的教育基礎(chǔ)、技能經(jīng)歷和就業(yè)需求，以傳統(tǒng)生源的人才培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，開發(fā)“1+N”的多版本人才培養(yǎng)方案。補(bǔ)充材料百萬擴(kuò)招，高職質(zhì)量須保證轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式與師資能力?；谌后w的差異性，原有課程體系的高結(jié)構(gòu)化將逐步降低，課程模塊化以及課程界限的模糊化將成為未來的趨勢(shì)。對(duì)于教學(xué)而言，無疑需要巨大的變革。這一變革將對(duì)高職師資的教育教學(xué)能力提出前所未有的挑戰(zhàn)，須加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，通過資源整合“為我所用”，挖潛一批、專項(xiàng)培訓(xùn)培育一批、校企合作解決一批、“銀齡講學(xué)”補(bǔ)充一批、社會(huì)力量兼職一批，加快補(bǔ)充急需的專業(yè)教師，且有針對(duì)性地建立培訓(xùn)體系和教研制度。轉(zhuǎn)變學(xué)生指導(dǎo)體系。高職百萬擴(kuò)招將把高職教育從“單一供給”模式導(dǎo)向“多元選擇”模式，其中最為關(guān)鍵的是讓個(gè)體學(xué)會(huì)做出正確的選擇，它是有效增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)。因此，有必要建立和完善“三全（全程、全員、全面）合一”的職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)體系。借鑒美國(guó)、加拿大等國(guó)成熟的課程選修指導(dǎo)體系和生涯咨詢體系，在高職院校廣泛建立專業(yè)化的職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員生涯規(guī)劃、課程選擇以及技能等級(jí)證書選擇進(jìn)行指導(dǎo)的功能建設(shè)，提升職業(yè)院校的教育服務(wù)水平。補(bǔ)充材料百萬擴(kuò)招，高職質(zhì)量須保證六、高職教育的特色（一）培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性如前所述，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線和農(nóng)村急需的專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)表明，高職教育是實(shí)用型教育，其學(xué)業(yè)宗旨的重點(diǎn)不在于“探求未知”，而在于“應(yīng)用已知”，并培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。六、高職教育的特色（二）專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性高職教育的專業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的職業(yè)性，即針對(duì)人才市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，使學(xué)生的專業(yè)能力能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，畢業(yè)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位、履行職業(yè)崗位職能和承擔(dān)職業(yè)崗位的任務(wù)。六、高職教育的特色（三）教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性高職教育的教學(xué)計(jì)劃具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即以專業(yè)面向崗位群的知識(shí)需求和技能需求為主線編制教學(xué)計(jì)劃，并遵循“理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)為上崗就業(yè)服務(wù)”的原則，有針對(duì)性地設(shè)置理論教學(xué)課程和課程知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和進(jìn)行核心技能訓(xùn)練，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練。六、高職教育的特色（四）培養(yǎng)過程的實(shí)踐性高職教育的培養(yǎng)過程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)計(jì)劃中較大幅度地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課的比例，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)際操作；以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，以崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容，以崗位實(shí)例設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目；大量采用實(shí)踐性教學(xué)方法，以情境模擬作為教學(xué)的重要手段，通過實(shí)習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等。這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，走上職業(yè)崗位就能迅速履行職業(yè)職能。六、高職教育的特色（五）師資隊(duì)伍的雙師型高職教育的教師隊(duì)伍，不僅要求具有較高的專業(yè)理論水平和理論傳授能力，而且要求具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和技能指導(dǎo)能力，這樣的教師被稱為雙師素質(zhì)教師或雙師型教師。國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校的雙師型和雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)有嚴(yán)格要求，高等職業(yè)院校也只有建設(shè)一支“高素質(zhì)、高水平、高技能”的雙師型和雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，才能完成其教育教學(xué)任務(wù)。六、高職教育的特色（五）師資隊(duì)伍的雙師型我國(guó)的高職教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而發(fā)展起來的新生事物，與普通高等教育相比較，高職教育培養(yǎng)的人才不是以掌握某一學(xué)科專業(yè)完整的理論體系為目標(biāo)，而是以具備從事社會(huì)某一類職業(yè)或某種職業(yè)崗位工作必需的職業(yè)道德和技術(shù)能力為目標(biāo)。高職教育是一種培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的全面發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的新的教育類型。第二節(jié)高職的專業(yè)一專業(yè)概述二專業(yè)的劃分三高職院校的專業(yè)設(shè)置四選擇專業(yè)一、專業(yè)概述專業(yè)是指高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要而設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。我國(guó)的高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要與學(xué)校性質(zhì)設(shè)置各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。人類的漫長(zhǎng)進(jìn)化史告訴我們，在不同的進(jìn)化階段，各種活動(dòng)分別發(fā)揮著不同的作用，并由此開辟了人類輝煌的文明。從石器時(shí)代、銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代到四大發(fā)明，原始的石匠、銅匠、鐵匠和木匠等，作為原始的專業(yè)雛形，至今仍然流行于家庭作坊之中。一、專業(yè)概述工業(yè)革命時(shí)期出現(xiàn)了以工廠、作坊等為單元的工業(yè)原始結(jié)構(gòu)，在這些地方，人們依據(jù)不同的服務(wù)分工從事著不同的產(chǎn)品加工，這就是現(xiàn)代工業(yè)專業(yè)化分工的原型。大量的社會(huì)化分工不斷地催生著教育實(shí)踐和工業(yè)、商業(yè)實(shí)踐。為某一特定人群的工作而定的名稱和工作內(nèi)容的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及研究，促進(jìn)了新職業(yè)的專業(yè)化理念傳播。由于社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類在享受科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的成果的同時(shí)，傳統(tǒng)的專業(yè)也相應(yīng)地發(fā)生變化，向符合社會(huì)和企業(yè)的職業(yè)需求轉(zhuǎn)變。一些經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)踐被驗(yàn)證科技含量不足的專業(yè)就此被淘汰。大眾教育階段的高校專業(yè)是社會(huì)分工、學(xué)科知識(shí)和教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài)。其中，社會(huì)分工是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)是專業(yè)的核心，教育結(jié)構(gòu)是專業(yè)的外在表現(xiàn)形式，三者緊密結(jié)合共同構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的基本單位。一、專業(yè)概述二、專業(yè)的劃分專業(yè)是社會(huì)分工在教學(xué)領(lǐng)域的縮影，也就是說，一個(gè)專業(yè)一定對(duì)應(yīng)著一類職業(yè)。目前，我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)按“學(xué)科門類”“學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）”“專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）”三個(gè)層次來劃分?，F(xiàn)有的學(xué)科門類包括理科和文科兩大類。其中，理科包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類，文科包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類。80%二、專業(yè)的劃分每個(gè)學(xué)科門類又包括若干學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科），每個(gè)學(xué)科大類下又設(shè)置若干專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類，包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)“學(xué)科大類”（一級(jí)學(xué)科）。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)又分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等“專業(yè)”（二級(jí)學(xué)科）；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)又分為國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)等“專業(yè)”（二級(jí)學(xué)科）。又如，理學(xué)門類包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)史12個(gè)學(xué)科大類，下設(shè)50多個(gè)“專業(yè)”。二、專業(yè)的劃分再如，工學(xué)門類，包括力學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、冶金工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、礦業(yè)工程、石油與天然氣工程、紡織科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、交通運(yùn)輸工程、船舶與海洋工程、航空科學(xué)與技術(shù)、兵器科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程、食品科學(xué)與工程32個(gè)學(xué)科大類，下設(shè)100多個(gè)“專業(yè)”。三、高職院校的專業(yè)設(shè)置高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)于高職院校來說就是要立足地方。要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專業(yè)。根據(jù)地方特色經(jīng)濟(jì)開設(shè)特色專業(yè)，使高職院校的專業(yè)設(shè)置具有鮮明的地域性特征。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不但要考慮當(dāng)前市場(chǎng)需求，更應(yīng)考慮若干年內(nèi)持續(xù)的市場(chǎng)需求，對(duì)于“朝陽專業(yè)”應(yīng)積極發(fā)展，對(duì)于“夕陽專業(yè)”應(yīng)及時(shí)調(diào)整，而對(duì)于“曇花專業(yè)”應(yīng)以不辦為好。（一）高職院校專業(yè)設(shè)置的原則三、高職院校的專業(yè)設(shè)置2.以職業(yè)崗位為依據(jù)以職業(yè)崗位為依據(jù)，就是或針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位，或針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位，或針對(duì)一些社會(huì)公有崗位來設(shè)置專業(yè)，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群中根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特色確定品牌專業(yè)、特色專業(yè)和一般專業(yè)，通過品牌專業(yè)促進(jìn)其他專業(yè)的發(fā)展，從而形