初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對(duì)策探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對(duì)策探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，對(duì)此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到教師教學(xué)能力等方面的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高受到一定影響。對(duì)此，本文將對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析，通過(guò)多方面的優(yōu)化，促進(jìn)課堂有效性的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂低效;成因分析;對(duì)策探討

引言

在新課程背景下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，要求教師必須具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，努力探究有效的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

一、分層教學(xué)法的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，因此分層教學(xué)法就是充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)成績(jī)已不再是將學(xué)生進(jìn)行分層的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)積極性或是解題能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。分層教學(xué)法能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，幫助教師更加真實(shí)地了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，他們?cè)诶斫饽芰蛯W(xué)習(xí)能力這兩個(gè)方面是存在一定的差異的，教師只有在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)之上，才能有效地開(kāi)展分層教學(xué)。教師大致可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三層：第一層是基礎(chǔ)目標(biāo)，適用于在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用;第二層是中級(jí)目標(biāo)，適用于能夠較為穩(wěn)固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，中級(jí)目標(biāo)中涵蓋了初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生理解能力的提高具有顯著的作用;第三層是高級(jí)目標(biāo)，這一層的目標(biāo)就超出了教學(xué)大綱中的要求，適用于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，為這一層的學(xué)生設(shè)定一些難度較大的題型，可以訓(xùn)練學(xué)生自主探究的能力。

二、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

對(duì)自主探究模式內(nèi)涵的理解通常從“自主”、“探究”兩個(gè)方向進(jìn)行，主要是指在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生對(duì)事物的觀察、實(shí)際動(dòng)手操作、互相交流討論、提出疑問(wèn)和猜想、得出結(jié)論并歸納的過(guò)程中形成一些數(shù)學(xué)概念?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)模式非常具有創(chuàng)新性和互動(dòng)性，需要教師充分挖掘?qū)W生的自主思維能力，從而為學(xué)生提供足夠的思維空間。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠一直保持極高的學(xué)習(xí)興趣，參與教師開(kāi)展的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，那么不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能提高課堂教學(xué)效率。新課程的要求下，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)上進(jìn)行改革，將自主探究模式應(yīng)用在其中，使學(xué)生對(duì)于課堂的活動(dòng)和教學(xué)能夠進(jìn)行自覺(jué)地參與。自主探究模式中教師只需要將解題思路講授給學(xué)生，并通過(guò)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，提升自學(xué)能力，繼而逐漸提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化

優(yōu)化教學(xué)流程是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的重要環(huán)節(jié)。具體的優(yōu)化措施，主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在數(shù)學(xué)教學(xué)正式開(kāi)始前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)與聯(lián)系，明確教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的重難點(diǎn)，確保教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中心不出現(xiàn)偏移的問(wèn)題;二是教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，數(shù)學(xué)教師在知識(shí)點(diǎn)傳輸?shù)倪^(guò)程中，可以加強(qiáng)教學(xué)模型的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力與分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維感性到理性的轉(zhuǎn)變;三是教學(xué)拓展的優(yōu)化，在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，用以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，若學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐越虒W(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這幾個(gè)方面的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

四、開(kāi)展生活化教學(xué)

第一，借助生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師可以將天氣預(yù)報(bào)引入課堂，如北京最高氣溫是1℃，最低氣溫是-5℃。教師借助這一生活情境，能夠讓學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，教師應(yīng)用生活情境時(shí)，應(yīng)盡量以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。第二，利用生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以引入學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，在“一元二次方程”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)融入方程問(wèn)題中，讓學(xué)生思考如何花最少的錢(qián)買(mǎi)最多的物品。這樣，既能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，又能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。第三，引入生活問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)源于生活，又歸于生活。所以，教師可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？傊?，開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、合理布置課后作業(yè)，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制

除了在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式之外，還應(yīng)該充分利用好課后時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課后以小組合作的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)層次。一段時(shí)間以后，即可達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的良好效果。例如，教師布置一個(gè)與“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的課后任務(wù)：要求學(xué)生每天對(duì)自己家庭生活花銷(xiāo)進(jìn)行記錄，連續(xù)記錄一周之后，將這一周的家庭花銷(xiāo)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，每個(gè)小組再將組內(nèi)成員的每周家庭生活花銷(xiāo)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，計(jì)算出平均數(shù)并以表格的形式體現(xiàn)出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能