超聲內(nèi)鏡護(hù)理查房課件

超聲內(nèi)鏡護(hù)理查房超聲內(nèi)鏡護(hù)理查房超聲內(nèi)鏡護(hù)理查房超聲內(nèi)鏡消化內(nèi)科周菊主要內(nèi)容病情介紹2)護(hù)理診斷護(hù)理討論知識(shí)鏈接教高[2006]16號(hào)文件以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案的確定等方面對(duì)高職院校的建設(shè)和發(fā)展提出了詳盡的指導(dǎo)性意見(jiàn)。同時(shí)，也對(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了專(zhuān)兼比例1∶1的具體要求，以吸引社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育人力資源發(fā)展職業(yè)教育，建立教育與職業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程，促進(jìn)職業(yè)道德建設(shè)和安全生產(chǎn)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才?；谏鲜瞿康?，高職院校在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中開(kāi)展了大量的工作，探索出了一些行之有效的方法，一定程度上促進(jìn)了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程。但由于兼職教師在參與教學(xué)和實(shí)際管理過(guò)程中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，往往導(dǎo)致其積極意義有悖初衷。筆者認(rèn)為，建立專(zhuān)任教師與兼職教師的工作對(duì)接制度，對(duì)于調(diào)動(dòng)全員參與“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的積極性，發(fā)揮兼職教師促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)水平提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、工作對(duì)接的運(yùn)作模式1.全員參與，依靠專(zhuān)任教師廣泛引進(jìn)兼職師資“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)兼比例1:1的要求意味著聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師的工作量相當(dāng)大，但工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革恰恰要求專(zhuān)任教師每年1個(gè)月下企業(yè)鍛煉，以不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)技術(shù)革新和技術(shù)進(jìn)步的需要。為了促進(jìn)大多數(shù)專(zhuān)任教師邁開(kāi)對(duì)接企業(yè)的第一步，也為了促成專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)人員“民間性質(zhì)”的廣泛交流，從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，如果能夠制定相關(guān)具體政策鼓勵(lì)每一位專(zhuān)任教師下企業(yè)聘請(qǐng)一位兼職教師，那么，我們的校企合作、工學(xué)結(jié)合戰(zhàn)線就可以全面鋪開(kāi)，兼職教師與專(zhuān)任教師的工作對(duì)接也就具備了起碼的感情基礎(chǔ)。2.不拘一格廣羅人才，建立兼職師資人才庫(kù)兼職師資在服務(wù)于高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，重在發(fā)揮其一技之長(zhǎng)。因此，只要是有能力、有絕活的能工巧匠，不問(wèn)資歷，都可入選人才庫(kù)。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家到校訪問(wèn)和交流，激發(fā)各類(lèi)人才到學(xué)校兼職的熱情。人才庫(kù)的建立，其根本落腳點(diǎn)在于使用人才。學(xué)校要在與企業(yè)的互惠互利上做足文章，充分依靠高職院校自身的人才和科研等優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人才委培，使企業(yè)支持其技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校兼職和交流技術(shù)。學(xué)校要大膽起用人才庫(kù)成員，不受所在單位性質(zhì)限制，不受資歷條件限制，不受固化的教學(xué)組織形式限制，需要的時(shí)候全局一盤(pán)棋，全方位調(diào)用一切可調(diào)用的資源，盤(pán)活一切可以盤(pán)活的制度，為兼職教師順利開(kāi)展教學(xué)工作提供綠色通道，發(fā)揮其積極作用。3.管理和關(guān)懷并重，穩(wěn)定雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)兼職教師與學(xué)校沒(méi)有行政隸屬關(guān)系，但他們的師德關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，他們的教學(xué)水平關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，他們這支隊(duì)伍的穩(wěn)定關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序。學(xué)校應(yīng)借助專(zhuān)任教師的表率作用，注重對(duì)兼職教師的培訓(xùn)與提高，加大投入讓優(yōu)者更優(yōu)，提供舞臺(tái)使人盡其才，適度約束以促進(jìn)規(guī)范。以兼職教師的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、履行協(xié)議情況和與專(zhuān)任教師合作對(duì)所教授課程的推動(dòng)作用作為續(xù)聘的主要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)兼職教師加大情感投入，要給予盡可能多的人文關(guān)懷。在思想上要經(jīng)常溝通和引導(dǎo)，教學(xué)上多加以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，生活中多給予關(guān)照。要積極協(xié)調(diào)處理兼職教師與專(zhuān)任教師的關(guān)系，廣泛聽(tīng)取兼職教師對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研工作的意見(jiàn)和建議，形成意見(jiàn)建議處理情況反饋制度。另外，學(xué)校也要改革專(zhuān)任教師的分配機(jī)制，對(duì)能有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼職教師之間工作對(duì)接，且教學(xué)效果好的專(zhuān)任教師給予優(yōu)厚的待遇，以穩(wěn)定“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)教書(shū)育人的工作責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性。二、工作對(duì)接的主要內(nèi)容1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括各類(lèi)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重約占總學(xué)時(shí)量的50%左右。多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作的專(zhuān)任教師，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能，而長(zhǎng)期工作在企業(yè)、科研院所生產(chǎn)研究一線的兼職教師恰恰在這些方面具有優(yōu)勢(shì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)任教師和兼職教師可以在合作備課、共同進(jìn)行課前準(zhǔn)備、協(xié)同組織教學(xué)過(guò)程等方面做好對(duì)接。專(zhuān)任教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)把握、理論分析、課堂組織、生產(chǎn)案例的教學(xué)改造；兼職教師則負(fù)責(zé)生產(chǎn)案例提供、操作示范、經(jīng)驗(yàn)傳授、具體案例的實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以采取專(zhuān)任教師與企業(yè)兼職教師聯(lián)合指導(dǎo)、共同考核的教學(xué)組織方式進(jìn)行教學(xué)工作的對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生完全履行其崗位的全部職責(zé)，因此必須強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，并將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。學(xué)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)職外聯(lián)崗位，負(fù)責(zé)校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理組織和協(xié)調(diào)工作，建立由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、教育主管部門(mén)、媒體等組成的校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督員隊(duì)伍，形成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)制度建設(shè)，不斷探索頂崗實(shí)習(xí)管理新形式，在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。2.聯(lián)合開(kāi)發(fā)校企合作課程有職業(yè)教育研究專(zhuān)家常說(shuō)：可以沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，但絕對(duì)不能沒(méi)有課程；可以沒(méi)有教材，但絕對(duì)不可能沒(méi)有課程。課程的組合就是專(zhuān)業(yè)。拿教材教書(shū)的老師肯定不是最好的老師，只有用課程教書(shū)的老師才是最有水平的老師。所以，課程始終是教育的核心。掌握新技術(shù)、新工藝是高技能人才的重要標(biāo)志，而現(xiàn)實(shí)教育滯后于技術(shù)發(fā)展的事實(shí)是不容改變的。產(chǎn)生這一問(wèn)題的根源主要還是課程開(kāi)發(fā)滯后于技術(shù)發(fā)展。高職院校在開(kāi)發(fā)培養(yǎng)高技能人才的各門(mén)課程中，必須緊盯生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀，摸準(zhǔn)技術(shù)進(jìn)步的脈絡(luò)，在課程策劃、設(shè)計(jì)之初，就要考慮融入來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝。因此，課程開(kāi)發(fā)也成為專(zhuān)任教師和兼職教師工作對(duì)接的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)?？梢詫?shí)施“1+1”課程建設(shè)模式，即由“學(xué)校一方+企業(yè)一方”聯(lián)合建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)確定三至四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，每門(mén)課程明確專(zhuān)任教師建設(shè)人員和兼職教師建設(shè)人員，共同研究確定教學(xué)內(nèi)容、探索實(shí)踐新穎教學(xué)方法、共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，合作收集、整理真實(shí)工作項(xiàng)目，共同編寫(xiě)具有校本特色的、富有高職教育特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材與教學(xué)案例。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要培養(yǎng)出完整的“社會(huì)人”，而不是片面的“職業(yè)人”。3.促進(jìn)科研項(xiàng)目合作高職院校專(zhuān)任教師是科學(xué)研究的一支重要力量，他們了解最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定的科研能力。但是，專(zhuān)任教師的科研成果轉(zhuǎn)化周期長(zhǎng)，甚至有些難以轉(zhuǎn)化，使得這些成果未能及時(shí)地轉(zhuǎn)化成真正的生產(chǎn)力，科研與成果產(chǎn)業(yè)化脫節(jié)嚴(yán)重，使得專(zhuān)任教師在技術(shù)上很難取得更高的突破。企業(yè)隨著市場(chǎng)的變化，生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、生產(chǎn)設(shè)備的更新速度較快。來(lái)自企業(yè)的兼職教師了解一線的實(shí)際，可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，與校內(nèi)專(zhuān)任教師聯(lián)手進(jìn)行科研攻關(guān)。特別是在滿(mǎn)足中小企業(yè)以產(chǎn)值為核心的“短、平、快”項(xiàng)目上的合作，通過(guò)專(zhuān)任教師與兼職教師科研合作，一方面有利于加快專(zhuān)任教師的科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促使專(zhuān)任教師科研創(chuàng)新能力的提升和突破，推動(dòng)高職院?？蒲心芰Φ陌l(fā)展；另一方面，專(zhuān)任教師與兼職教師通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)梢蕴岣呖萍紝?duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)展的進(jìn)一步推動(dòng)作用。目前，高職院校的專(zhuān)任教師大多是近年來(lái)高等院校畢業(yè)剛走上崗位的新教師。他們的理論知識(shí)一般都較豐富，但缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，讓他們來(lái)很好地承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，還需進(jìn)行長(zhǎng)期的艱苦歷練。雖然“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有長(zhǎng)期與企業(yè)的交往合作，不一定能得到企業(yè)的歡迎。同時(shí)，在學(xué)校缺乏完善政策機(jī)制的前提下，也不一定能調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師下企業(yè)的積極性。因此，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需要，敞開(kāi)校門(mén)，聘用能工巧匠、技術(shù)專(zhuān)家等社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育人力資源作為兼職教師，讓他們?yōu)槲覀兊膶?zhuān)任教師，為我們的課程改革、科學(xué)研究工作帶來(lái)一線的、準(zhǔn)確的行業(yè)信息、需求信息和技術(shù)信息，可能就成為時(shí)下能解決這一問(wèn)題的最佳途徑之一。通過(guò)實(shí)施專(zhuān)任教師與兼職教師工作對(duì)接制度，理論課上，兼職教師可以以他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講授技術(shù)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的章節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；實(shí)訓(xùn)課上，兼職教師可以在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中帶來(lái)生產(chǎn)一線的工作任務(wù)，提高學(xué)生真正解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；教學(xué)科研中，兼職教師可以與專(zhuān)任教師結(jié)對(duì)子做項(xiàng)目，搞攻關(guān)；學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，兼職教師可以提供就業(yè)信息或幫助推薦學(xué)生就業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)中，兼職教師可以真正實(shí)施學(xué)校全程監(jiān)控措施，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這對(duì)促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，整體提升高技能人才培養(yǎng)水平將產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。注：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度（高校）研究項(xiàng)目《先進(jìn)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)策略研究》，(SCG486)。1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“高等學(xué)校后勤服務(wù)工作的改革，對(duì)于保證教育體制改革的順利進(jìn)行極為重要，改革的方向是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?！?995年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》進(jìn)一步明確：“學(xué)校的后勤工作，應(yīng)通過(guò)改革逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。”在這樣的思想指導(dǎo)下，各高校后勤部門(mén)逐漸脫離學(xué)校母體，成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人。高校實(shí)行后勤社會(huì)化，是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大改革措施。這項(xiàng)改革對(duì)于高校擺脫發(fā)展束縛，集中精力抓教育，無(wú)疑是大有益處的。但同時(shí)，后勤社會(huì)化給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來(lái)了變化，學(xué)生的教育與管理工作出現(xiàn)了更加復(fù)雜的新情況、新問(wèn)題，有待我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?后勤社會(huì)化條件下高校學(xué)生宿舍管理工作與思政工作間存在的問(wèn)題。1.1投資者的經(jīng)營(yíng)思想與學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)不一致問(wèn)題。學(xué)生公寓管理具有雙重屬性，不僅滿(mǎn)足服務(wù)功能，而且還有擔(dān)負(fù)公寓精神文明的建設(shè)，并且學(xué)生公寓的育人環(huán)境在學(xué)校整體學(xué)生工作中占有非常重要的位置。學(xué)生公寓實(shí)行社會(huì)化管理，由于投資主題的變化，原來(lái)學(xué)校保障型的自我服務(wù)向社會(huì)經(jīng)營(yíng)型物業(yè)管理轉(zhuǎn)變，過(guò)去作為學(xué)生管理工作重要組成部分的寢室文明建設(shè)的職能由誰(shuí)承擔(dān)，如何保證投資者的經(jīng)營(yíng)思想符合和滿(mǎn)足學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的特殊要求等等。這無(wú)疑是我們工作中遇到的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是必須解決的問(wèn)題。1.2學(xué)生思想政治工作的內(nèi)容和形式受到一定沖擊。后勤社會(huì)化首先使學(xué)校、學(xué)生與后勤實(shí)體的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一個(gè)突出的特點(diǎn)是學(xué)生與后勤實(shí)體之間形成經(jīng)濟(jì)服務(wù)的契約關(guān)系。一方面學(xué)生作為消費(fèi)者理所當(dāng)然的要求受到滿(mǎn)意的服務(wù)，要求維護(hù)自身權(quán)益。與此同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生不注重個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)學(xué)校的教育與引導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒的負(fù)面效果；另一方面，后勤實(shí)體為了追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視甚至不實(shí)施管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任。在這樣的環(huán)境下，多數(shù)的高校采取的措施是派遣專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍入住工作或在學(xué)生公寓設(shè)立工作辦公室，以開(kāi)展學(xué)生的思想政治工作。即便如此，由于物業(yè)管理與學(xué)生管理分開(kāi)，在學(xué)生宿舍里對(duì)學(xué)生的教育管理容易造成權(quán)責(zé)不清，尤其是學(xué)生工作部門(mén)對(duì)物業(yè)管理缺少監(jiān)督協(xié)調(diào)權(quán)，容易導(dǎo)致學(xué)生公寓管理上的相互扯皮現(xiàn)象，不便于開(kāi)展學(xué)生的思想政治工作。因此，我認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員隊(duì)伍做好學(xué)生思政工作的同時(shí)，如何審視和定位后勤部門(mén)對(duì)于自身的教育功能也應(yīng)該是一個(gè)需要探討的課題。1.3思想政治工作和常規(guī)管理工作的難度加大。后勤社會(huì)化后，學(xué)校已不再享有對(duì)學(xué)生公寓、食堂的直接管理權(quán)，對(duì)吃住等后勤服務(wù)不滿(mǎn)所產(chǎn)生的學(xué)生思想問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍只能起到“反映和反饋”的作用，無(wú)法直接參與解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，為此學(xué)校也很為難。另外，盡管已經(jīng)實(shí)行了后勤社會(huì)化，但我們常常把學(xué)生視作教育對(duì)象，沒(méi)有把他們看作是學(xué)校和后勤部門(mén)的服務(wù)對(duì)象，給予充分的關(guān)懷。學(xué)生無(wú)法參與管理活動(dòng)，沒(méi)有管理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然就更沒(méi)有積極性，所以極易造成抵觸情緒，這無(wú)疑給思政工作帶來(lái)新的難度。1.4橫向溝通不夠，縱向指揮意見(jiàn)不統(tǒng)一給基層工作人員帶來(lái)困惑。后勤社會(huì)化后，使得教和管矛盾日益顯現(xiàn)。盡管輔導(dǎo)員入住公寓后一定程度上緩解了這個(gè)矛盾，但由于輔導(dǎo)員通常聽(tīng)從學(xué)生處或院系領(lǐng)導(dǎo)的指揮，宿舍管理人員聽(tīng)從后勤服務(wù)總公司宿管中心的指揮，兩支隊(duì)伍因?yàn)殡`屬不同的部門(mén)，“各自為政”的局面也一直沒(méi)有得到解決。指示不一致直接導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生管理力度和尺度上的差異。如果雙方平時(shí)缺少科學(xué)的溝通渠道和方式，就很容易形成權(quán)責(zé)不清晰，學(xué)生宿舍管理出現(xiàn)條塊分割、互相推諉的現(xiàn)象，這無(wú)疑給思政工作帶來(lái)新的困惑。1.5宿管工作人員與思政隊(duì)伍在業(yè)務(wù)水平和管理理念上的差異所產(chǎn)生的相互碰撞。后勤對(duì)于工作人員在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀念更新、知識(shí)完善等環(huán)節(jié)上的薄弱也是造成后勤服務(wù)水平高低不齊的原因之一。拿宿管員來(lái)說(shuō)，他們除了懂得高校后勤管理的一些基本知識(shí)外，既不了解高校思政工作的規(guī)律，也不了解學(xué)生行為的特點(diǎn)，更無(wú)法給自己一個(gè)明確的定位，像“我是樓長(zhǎng)，這棟樓所有的人都?xì)w我管”之類(lèi)的觀念無(wú)法得到根本的根除，因此不少輔導(dǎo)員反映對(duì)于宿管人員的管理手段和方式無(wú)從接受。如何解決好這兩者之間的文化差異和觀念上的碰撞所帶來(lái)的問(wèn)題也是一個(gè)棘手的工作。2對(duì)于如何在后勤社會(huì)化條件下讓學(xué)生宿管工作與思政工作有機(jī)結(jié)合的出路的探討。大學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的園地，大學(xué)教育的科學(xué)性、嚴(yán)密的計(jì)劃性、學(xué)校教學(xué)和生活節(jié)奏的規(guī)律性，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在一定秩序狀態(tài)下進(jìn)行，這就需要對(duì)學(xué)生的管理不同于學(xué)校以外其他行業(yè)的管理，因此企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想和管理手段要服從于社會(huì)效益的政治要求，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的重合。所以，學(xué)生公寓實(shí)行社會(huì)化管理不可能完全是社會(huì)上商務(wù)公寓或招待所的物業(yè)管理，而應(yīng)該要兼顧管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的結(jié)合。2.1轉(zhuǎn)變觀念。樹(shù)立“以人為本、育人為先”的服務(wù)理念?！耙匀藶楸尽本褪鞘冀K把廣大師生的根本利益放在心上，不斷改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，把為“教學(xué)、科研和師生生活”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為應(yīng)盡職責(zé)；“育人為本”就是要以“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為宗旨，在管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)履行育人職責(zé)，為學(xué)校培養(yǎng)“四有”新人創(chuàng)造條件。2.2健全制度。原國(guó)家副總理李嵐清同志強(qiáng)調(diào)指出：嚴(yán)格管理才能出好校風(fēng)、出好成績(jī)。因此必須健全規(guī)章制度，規(guī)范工作流程，明確工作職責(zé)，保證工作質(zhì)量。首先，可以與學(xué)生建立一種合同形式的公寓制條件下學(xué)生與業(yè)主的契約關(guān)系，以健全規(guī)章制度的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)，為入住的學(xué)生提供一套完備的具有約束性的法律或行政管理的諸多文本，讓他們從法規(guī)文本中去理解社會(huì)成員的社會(huì)責(zé)任，提升一種責(zé)任感。其次，可以建立一整套具有國(guó)際認(rèn)證的質(zhì)量管理與環(huán)境管理體系，進(jìn)一步規(guī)范宿舍管理和工作流程，全面提升管理服務(wù)檔次和水平，向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化邁進(jìn)，增強(qiáng)了企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。最后，針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題，由雙方部門(mén)共同制定一套工作規(guī)程，使得一些棘手問(wèn)題有個(gè)合理的解決辦法，在學(xué)生公寓管理上達(dá)成共識(shí)。2.3建設(shè)一支思政與宿舍管理相結(jié)合的管理隊(duì)伍。學(xué)生宿舍的管理可由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生工作部門(mén)和后勤服務(wù)部門(mén)派人聯(lián)合組成工作機(jī)構(gòu)，成立宿舍聯(lián)合管理辦公室，雙方相互溝通，達(dá)成共識(shí)，在學(xué)生管理問(wèn)題上保持一致意見(jiàn)，統(tǒng)一管理，全面負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的日常工作。在此基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的溝通渠道和方式，形成縱向指揮有力，橫向配合密切的管理格局，以解決學(xué)生宿舍管理中出現(xiàn)的條塊分割，互相推諉現(xiàn)象。這樣既能保證學(xué)生的教育管理落到實(shí)處，又能使維修、保潔等各項(xiàng)服務(wù)及時(shí)、周到、保證質(zhì)量。2.4貫徹“以人為本”理念，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)。“以人為本”和“人性化管理”是目前各大高校首推的管理理念。公寓工作人員通過(guò)變“滯后服務(wù)”為“超前服務(wù)”，變“被動(dòng)服務(wù)”為“主動(dòng)服務(wù)”，變“數(shù)量服務(wù)”為“質(zhì)量服務(wù)”。公寓工作人員結(jié)合學(xué)生實(shí)際及學(xué)校實(shí)際，主動(dòng)在合適的地方公布與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作密切想關(guān)的信息，宣傳學(xué)校及國(guó)家的有關(guān)政策，創(chuàng)造性地為同學(xué)服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)提高自身的素質(zhì)，在服務(wù)方面變外延型為內(nèi)涵型，變粗放型為集約型，提高服務(wù)質(zhì)量，以滿(mǎn)足大學(xué)生的需要，真正讓“以人為本”內(nèi)化為自身的認(rèn)同感。超聲內(nèi)鏡消化內(nèi)科周菊主要內(nèi)容病情介紹2)護(hù)理診斷護(hù)理討論知識(shí)鏈接病情介紹基本資料患者陳玉林,男性,25歲主訴:反復(fù)腹痛半年于2013.04.0321:30入院病情介紹現(xiàn)病史:半年前患者無(wú)明顯誘因出現(xiàn)間歇性上腹脹痛,一天1次,晨起饑餓時(shí)明顯,每次持續(xù)約20分鐘,進(jìn)食后緩解,無(wú)放射痛,伴燒反酸,無(wú)惡心、嘔吐,無(wú)嘔血、黑便,無(wú)胸悶、胸痛,無(wú)發(fā)熱、黃疸及其他不適,院外不規(guī)律服用(硫糖鋁咀嚼片、奧美拉唑腸溶片)等治療,效果差。今到我院就診,門(mén)診以“胃炎、胃竇憩室?”收住我科。自患病以來(lái)患者精神、食欲、睡眠欠佳,大小便正常,體重?zé)o明顯變化病情介紹既往史:無(wú)高血壓、糖尿病、心臟病病史,無(wú)出凝血疾病,否認(rèn)藥物、食物過(guò)敏史,無(wú)手術(shù)史病情介紹查體:T36.5℃CP72次/分R20次/分BP1