語文教案：春教案

第頁共頁語文教案：春教案語文教案：春教案語文教案：春教案1小學六年級語文教案語文教案：春教案，是新人教版語文教案：教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為13K，創(chuàng)作者將在文件內注明。本教案已被您下載次，受歡送程度為級。語文教案：春教案2教學目的一、知識目的1．需要掌握的字的讀音：朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈襯托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展2．掌握以下詞語的意思：朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展掌握“醞釀”、“襯托”的語境。3．掌握以下多音多義字：漲藏二、才能目的學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。三、情感目的通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。教學建議一、主題思想《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動機勃發(fā)的動人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。二、構造內容第一部分〔1〕盼第二部分〔2－7〕繪〔五幅畫面：草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖〕第三部分〔8－10〕頌三、寫作思路《春》全文圍繞一個“”字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的開展是一致的。尚未降臨，熱切地盼望她的到來?！芭瓮瓮钡姆磸鸵髟?，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者那么盡情地欣賞這大地回的美妙景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出的色彩。最后以贊美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美妙天，深化了文章的主旨。四、寫作特點首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛活力，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風，突出的其和暖、清新的特點?？傊髡邚牟煌嵌?，細致入微地觀察天，抓住了的特征進展描寫。其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描繪，說明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”說明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描繪更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜歡的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜歡。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到強健的青年，形象地點明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“強健的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調的不同生長過程。最后說“領著我們上前去”，表達了作者追求美妙將來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。五、誦讀指導教學方法建議誦讀不僅是老師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其合適這種方法。學生應當在預習中詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容根底上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對的喜歡欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀?？傊ㄟ^誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氣氛，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。六、在誦讀的根底上進展揣摩閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開場的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想?！薄病吨袊蟀倏迫珪ぶ袊膶W》“文學鑒賞”條〕〕“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的表達。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要復原為讀者腦海中的藝術形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀〔例如科學性的、專業(yè)研究性的〕；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象、邏輯思維的才能未必趕得上成人，但他們的形象思維才能絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深化。通過聯(lián)想與想象進展揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學習“風圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴大文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法假如運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。七、選取重點段落詳細講解分析^p初一學生還不擅長通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此老師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析^p，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風圖”，其他段落那么指導學生自己閱讀分析^p。這樣，老師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的才能與習慣?！洞骸方虒W設計例如教學重點領會作者細致觀察、生動描繪抒發(fā)感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法詳細細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到部分，再從部分到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊考慮的習慣。教學難點把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。教學過程一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛美的情懷。法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風姿。二、指導自學課文，梳理全文構造。一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗風光，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：1．讀不準的字，弄清字音、字形、字義。2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里?！惨蟆安粍庸P墨不動書”〕3．文中從迎接天寫到天的美麗風光，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。4．提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。三、在學生自由發(fā)言的根底上進展講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。1．有同學說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急迫心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。“近”用得非常準確，告訴我們天還將來到。即使動態(tài)助詞，用得也報講究。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2．從第2節(jié)開場，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：①按順序說明描寫的對象。②說說描寫的角度與方法。③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？同學們就這些展開討論交流，在此根底上老師歸納。〔略，詳見“教材分析^p”〕綜上所述，要把現(xiàn)實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的微妙。請同學們朗讀、熟讀，咀嚼一下剛剛講述的要點?！泊藭r老師要加強誦讀指導，對學生朗讀中的表現(xiàn)要及時指點、評價〕四、學生獨立分析^p，開展評論?！洞骸愤@篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析^p寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二?！颤c撥內容從略?！澄濉⒄b讀第2至7節(jié)，考慮答復：1．作者繪景按照怎樣的順序？2．繪景中浸透了怎樣的感情？討論后明確：繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“”寫各種景物，采用形式構造的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。六、朗讀第三段，要求學生說明：1．這一段的主要內容。2．寫法上有什么特點。3．這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)絡？〔難點，詳見教材分析^p〕七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。八、尋找天，展開想象。天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物非常精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。如今我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天?？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描繪草、花、風、雨的景象。要求：分小組進展，互問互答。指實景，口頭描繪景。仔細觀察，盡量運用文中的詞句。對反應的情況開展評論。九、仿寫。仔細觀察秋天風光，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。探究活動在課堂教學中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題可以明確地告訴學生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在老師帶著下學生完成上述探究活動后，老師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設計類似探究性練習題目，調動學生參與討論交流的積極性。語文教案：春教案3學習目的：1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；2、學習文章嚴謹而精巧的構造安排3、靈敏運用比喻、排比、擬人等修辭手法德育目的：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。教學重點：1、領會語言的準確性、生動性2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描繪”的才能教學方法：情境教學法、重點切入法學法指導：精讀、摘錄教學工具：多媒體、錄音機課時安排：兩課時教學步驟：第一課時創(chuàng)景導入：同學們，天令人神往，天充滿活力，天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹稌浴贰卜乓魳?，看投影，生背詩文〕；可記得杜甫的《夜喜雨》〔接著聽音樂、看投影，背詩文〕。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過天，今天讓我們再讀一篇描畫天的優(yōu)美的散文《》〔投影出示課文題目及學習目的〕。一、師生共賞：1、師生同讀〔配樂配畫〕師：深情朗讀。生：深情朗讀。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初的山、水、太陽——細致描寫草、花、風、雨、天里的人們2、師生同賞⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。〔師生分組同時進展以草圖的描寫為例〕喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅草歡樂圖。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由〔老師參與在一個小組內〕⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。3、師生同寫師生讀最后一組排比句，仿照“天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。4、師生同繪出示畫板，共同描繪美妙的景圖?！仓攸c讀草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖然后描畫〕三、精彩展臺同唱一首贊美天的歌《天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：天終究在哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天應該是怎樣的〔描繪你眼中的天〕？〔口頭作文〕四、友誼鏈接作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫天的詩或文章，并在讀書筆記本上進展整理。第二課時鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美的文章朗讀比賽作者簡介作者朱自清〔1898——1948〕是中國現(xiàn)代著名詩人和出色的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。寫作訓練：以“家鄉(xiāng)的”為話題寫一篇寫景散文詞匯參考：朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈襯托〔見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語〕交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內進展交流賞析。一、盼。盼、來、近〔總領全文，開啟下文〕二、描㈠的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山〔朗潤〕水〔漲〕太陽〔紅〕㈡細致描寫：〔草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖〕草圖〔草報〕：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人花圖〔花爭〕：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞，像雪味——甜味〔野花遍地是`……像眼睛，像星星〕風圖〔風唱〕：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮雨圖〔雨潤〕：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎圖〔歡送〕：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于三、頌：三個比喻句〔天像……〕課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫的作品很多，老師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。語文教案：春教案4第一課時一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和出色的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地回、活力勃發(fā)的動人景象，贊美的活力給人以希望和力量。請聽這篇散文的朗讀錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談談你的感受。二、播放這篇散文的朗讀錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以。三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時的記憶，也可。四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音。五、全班齊讀課文。六、老師指定一位同學讀課文。第二課時一、按以下分工朗讀課文。第1段：全班齊讀。第2段：第一小組朗讀(值日小組)第3段：第二小組朗讀。第4段：第三小組朗讀。第5段：第四小組朗讀。第6段：第五小組朗讀。第7段：第六小組朗讀。第8段：女生朗讀。第9段：男生朗讀。第10段：全班齊讀。二、老師掛出課前繪制好的圖(如下)。(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)1.老師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色，共10色)寫上如下的字：(1)東風來、腳步近(2)山朗潤、水漲、太陽紅(3)草(4)花(5)風(6)雨(7)迎(8)新(9)美(10)壯2.請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每——個空白圓里應該填寫什么字。(可二人小組討論。)3.老師將12個寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。4.請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當?shù)目瞻滋帯＠蠋熤该懤m(xù)到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。假如有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進展調整。三、請同學們根據(jù)圖，劃分文章構造(畫在書上)。老師組織全班討論文章的構造劃分，允許同學有不同意見，只要言之成理，老師應予以肯定。討論后，請同學們把圖轉換成構造提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的構造，允許同學們有創(chuàng)造性的歸納整理。老師發(fā)現(xiàn)好的，要當堂予以表揚。四、帶著如下的問題深化閱讀。1.第一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續(xù)反復和擬人的修辭手法，突出“盼”。)2.第二段，運用了什么修辭手法?總寫天，作者著眼于哪些風光的變化?這些風光的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法?？倢懱?，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是光明媚;二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回，活力勃發(fā)。)3.作者從哪些方面描繪草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜歡，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進一步寫小草的質地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜歡之情油然而生4.作者描繪花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把花寫“活”了，有極強的動感。)5.風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土潮濕，青草味清爽，花香，潮濕、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝風給子的振奮。)6.作者抓住了雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的雨圖?{作者抓住雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一—幅南方黃昏雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，非常誘人。}7.作者描繪迎圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接天，感受意。天給人們帶來了希望。此段與盼照應，由盼而迎，表達了人們盼、愛的心情。)8.作者贊，運用了哪幾個比喻，各突出了天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望;像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力;像強健的青年，突出了“壯”，突出了“力”，天使人強健，給人以奮進的力量。)(以上各小題，在學生準備的根底上，老師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。)五、老師指導朗讀。1.朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。根本語調是輕柔、緩慢，語句明晰自然。語音越自然、質樸越好，切忌拿腔拿調。2.朗讀的層次要清楚，參考構造分析^p。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，愛、贊。3.朗讀時，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點。4.老師指導一位學生(有朗讀根底的)，讓他(她)朗讀成功，其他同學聽老師指導和這位學生朗讀，從中得到啟發(fā)。六、做文后練習二、三。(當堂做完，當堂討論。)[家庭作業(yè)]背誦全文。在背誦的根底上，練習表情朗讀。每個同學把自己的朗讀錄下音來，有條件的錄下像來，交給老師。老師選擇1——2人的朗讀，在全班播放，請大家評議，以進步同學的朗讀才能和分析^p才能語文教案：春教案5教學目的一、素質教育目的1。知識認知目的：A。識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。B。理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。C。應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進展生動描寫的方法。D。綜合通過學習本文，可以根本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。2。才能形成目的：E。通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀才能、觀才能、閱讀理解才能、口頭表達才能、寫作能力和審美才能，養(yǎng)成自學習慣，進步學習效率。3。素質培養(yǎng)目的：F。通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，擅長在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。二、達成目的策略突出文章細和美的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比擬粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、構造美、情味美。老師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個根底上，指導學生獨立分析^p，鍛煉分析^p才能。教學重點與難點1。重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。2。難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。教學時數(shù)3課時教學過程與步驟第一課時一、導入新課飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然活力勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。杜牧的《江南春》中有：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文?！舶鍟n題、作者〕二、題目講解這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，活力勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。三、知識回憶〔作者簡介〕朱自清〔1899—1948〕，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。四、范讀、疏通字詞1。老師范讀2。學生齊讀3。掌握課文中的生字詞水漲〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕醞釀〔yùnniàng〕應和〔hè〕薄〔bó〕煙黃暈〔yùn〕蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕五、整體把握，理清思路1。結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分?！谝徊糠帧驳?段〕：盼春第二部分〔第2—7段〕：繪春第三部分〔第8－10段〕：贊春2。默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？3。找出本文的比喻句、擬人句。六、布置作業(yè)要求課后反復朗讀，到達純熟程度。第二課時一、齊讀課文二、講讀示范〔引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點〕1。講讀第一部分：盼春〔1〕作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？———盼望著；近〔擬人〕〔2〕盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢？———這樣疊用，更能表達作者向往春天的急迫心情。〔反復〕〔3〕輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。2。講讀第二部分〔第2、3、4、5節(jié)〕：繪春〔齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析^p討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？〕〔1〕總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，活力勃勃的景象。〔2〕春草圖春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的風光。這里有草的動態(tài)：偷偷地從土里鉆出來；質地：嫩嫩的；色澤：綠綠的；旺盛的長勢：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的比照。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面提醒了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。〔3〕春花圖春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———紅的像火，粉的像霞，白的像雪，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明____人，別有一番情趣。〔4〕春風圖春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。吹面不寒像母親的手，通過觸覺寫它的溫暖、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著泥土的氣息青草味和各種花的香，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美妙畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深化的印象。第三課時一、齊讀課文，回憶上節(jié)課所講內容二、獨立分析^p，老師點撥1。講讀第二部分〔第6、7節(jié)〕：繪春〔1〕春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，像牛毛，像花針，像細絲。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜歡。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，綠的發(fā)亮的樹葉，青得逼你的眼的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫黃昏時候的景象，用一點點黃暈的光襯托出安靜而和平的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或撐起傘漸漸走著，安寧、悠閑，或披著蓑戴著笠，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫在雨里靜默著的房屋，與黃昏的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的風光，那一種和平安靜的氣氛，都描繪得出神入化?！?〕迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。文章由天上的風箏引出地上迎春的孩子，進而帶出城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小一片歡躍的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣發(fā)奮向上的精神，表現(xiàn)了對美妙生活的憧憬。2。講讀第三部分：贊春〔老師范讀，學生齊讀一遍〕結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作剛落地的娃娃，因為她是新生的；把春天比作花枝招展的小姑娘，因為她非常嬌美；把春天比作強健的青年，因為她有無窮活力。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從娃娃到小姑娘到青年，又形象地點明春天成長進程。最后說領著我們向前去，表達了作者追求美妙將來的強烈感情。而且用去字結尾，正與開頭東風來了的來字相照應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。三、齊讀課文〔朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。根本語調是輕柔、緩慢，語句明晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調〕四、歸納寫作特點1。觀察細致，描繪生動真切；2。詩情畫意相交融；3。文章語言樸實清新，準確生動。五、布置作業(yè)1。完成課后練習二、三〔當堂做完，當堂討論〕；2。完成課后練習四；3。背誦全文。[板書設計]一、盼春盼、來、近〔總領全篇，開啟下文〕一切欣欣然張開了眼總括輪廓山〔朗潤〕水〔漲〕太陽〔紅〕鉆、嫩、綠、滿———草春草圖〔草報春〕坐、躺、滾、踢、跑、捉———人態(tài)：趕趟兒春花圖〔花爭春〕色：像火、像霞、像雪味：甜〔果實〕二、繪春〔遍地野花，像眼睛，像星星〕觸：撫摸春風圖〔風唱春〕味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖〔雨潤春〕狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖〔人迎春〕：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三、贊春三個比喻句：新美力語文教案：春教案6第一課時一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和出色的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情?！洞骸愤@篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、活力勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗讀錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談談你的感受。二、播放《春》這篇散文的朗讀錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以。三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時的記憶，也可。四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音。五、全班齊讀課文。六、老師指定一位同學讀課文。第二課時一、按以下分工朗讀課文。第1段：全班齊讀。第2段：第一小組朗讀(值日小組)第3段：第二小組朗讀。第4段：第三小組朗讀。第5段：第四小組朗讀。第6段：第五小組朗讀。第7段：第六小組朗讀。第8段：女生朗讀。第9段：男生朗讀。第10段：全班齊讀。二、老師掛出課前繪制好的圖(如下)。(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)1．老師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色，共10色)寫上如下的字：(1)東風來、腳步近(2)山朗潤、水漲、太陽紅(3)春草(4)春花(5)春風(6)春雨(7)迎春(8)新(9)美(10)壯2．請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每——個空白圓里應該填寫什么字。(可二人小組討論。)3．老師將12個寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當?shù)目瞻滋帯＠蠋熤该懤m(xù)到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。假如有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進展調整。三、請同學們根據(jù)圖，劃分文章構造(畫在書上)。老師組織全班討論文章的構造劃分，允許同學有不同意見，只要言之成理，老師應予以肯定。討論后，請同學們把圖轉換成構造提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的構造，允許同學們有創(chuàng)造性的歸納整理。老師發(fā)現(xiàn)好的，要當堂予以表揚。四、帶著如下的問題深化閱讀。1．第—一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續(xù)反復和擬人的修辭手法，突出“盼”春。)2．第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些風光的變化?這些風光的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，活力勃發(fā)。)3．作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜歡，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進一步寫小草的質地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜歡之情油然而生第三課時4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強的動感。)5．春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土潮濕，青草味清爽，花香，潮濕、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給子的振奮。)6．作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一—幅南方黃昏春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，非常誘人。}7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春照應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。)8．作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像強健的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人強健，給人以奮進的力量。)(以上各小題，在學生準備的根底上，老師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。)五、老師指導朗讀。1．朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。根本語調是輕柔、緩慢，語句明晰自然。語音越自然、質樸越好，切忌拿腔拿調。2．朗讀的層次要清楚，參考構造分析^p。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，愛、贊。3．朗讀時，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點。4．老師指導一位學生(有朗讀根底的)，讓他(她)朗讀成功，其他同學聽老師指導和這位學生朗讀，從中得到啟發(fā)。六、做文后練習二、三。(當堂做完，當堂討論。)[家庭作業(yè)]背誦全文。在背誦的根底上，練習表情朗讀。每個同學把自己的朗讀錄下音來，有條件的錄下像來，交給老師。老師選擇1——2人的朗讀，在全班播放，請大家評議，以進步同學的朗讀才能和分析^p才能語文教案：春教案7教學目的：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質教學重點：1、引導學生在誦讀的過程中感受春天的美。2、引導學生學慣用美的語言來表現(xiàn)景物的美。課前準備：1、課前布置學生預習課文，認知理解文中的生字詞2、有感情的朗讀朗讀、背誦全文教學設想：《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進步閱讀才能。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進展精講分析^p，加深理解。教學過程：一、導入新課，展現(xiàn)春的意境二、整體感知課文1、聽錄音〔配樂朗讀〕2、檢查學生預習情況〔展示生字詞卡片〕3、提問：a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？]b、課文主要寫了什么內容?〔要求學生按“盼春繪春贊春”劃分文章層次。c、文中詳細描繪了哪五幅春景圖?三、品讀探究語段1、分組討論：你喜歡那個畫面？為什么？2、老師明確：由學生自由發(fā)言，老師根據(jù)學生的答復，適時點撥。并選兩幅圖作為指導的重點，讓學生在討論中理解本文寫景的特色：A、分層次，從不同的角度進展描寫。如：春風圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲，有情有感。B、巧用詞，用生動的語言進展描寫。如：用詞的準確；疊詞的運用；比喻、擬人等修辭手法的運用都增強了語言的表現(xiàn)力。名稱特征角度〔順序〕寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻春風圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人由遠到近動靜結合排比、比喻3、探究質疑：〔1〕、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖已經(jīng)構成了一幅春的畫圖，可否刪去迎春圖？為什么？〔2〕、課文結尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“強健的青年”？〔老師指導學生結合課后練習三理解比喻的作用〕〔3〕、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？四、拓展練習1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼快冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。2、仿照《春》，寫一篇《秋》。課題春〔第一課時〕教學目的１．總體感知課文內容２．學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法３．培養(yǎng)審美才能。教學重點目的２教學難點寫評析教學用具教學過程：[預習指導]1．熟讀課文，背誦全文２．，解決生字詞的音形義。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設情境，導入新課。請二位同學即興描繪窗外的田野風光，由其中的缺乏來提醒學生要抓住一些特征進展描繪，并向本課學習寫法。二、檢查預習：１．三人抽查背誦片斷，２．二人上黑板默寫字詞。三、范讀課文〔有感情地朗讀，給學生以美的啟迪〕學生結合練習一聽讀時考慮給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。四、理清文章層次構造：１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后老師評議。２．請學生考慮第二段與后面各自然段的構造關系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。〔總分〕五、共同分析^p第二部分的春花圖春草圖：１．請一學生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內容：２．抽查提問，３．師生共同歸納。五幅圖：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖４．解決以下幾個問題：(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?(2)其中的.人物是什么的人?有何情趣?(3)讀春花圖,寫100字左右的分析^p短文.提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.后老師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審訊才能.)布置作業(yè):六、布置作業(yè)：在家庭本上練習完成課后練習二〔Ａ〕說課精要分析^p短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經(jīng)常性的練習，化整為零。易于潛移默化。教學后記課題春〔第二課時〕教學目的１．總體感知課文內容２．學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法３．培養(yǎng)審美才能。教學重點目的２教學難點寫評析教學用具教學過程[三分鐘演講]一、檢查復習:學生翻開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.二、創(chuàng)設情境，導入新課。請一同學按上節(jié)課分析^p春花圖的形式口頭即興分析^p春花圖。大家評價由此進入本節(jié)課學習的情境。三、共同分析^p春風圖春雨圖和迎春圖１．學生分析^p春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？〔結合以前學過的《從百草園到三味書屋》２．春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？３．迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？以上三題要求學生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個學生答復，其他學生補充。老師小結。四、指導朗讀結尾三段１．齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng)設情境。２．考慮：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？＜自由發(fā)言，老師小結＞五、總結全文。六、堂上練習：１．堂上交流課后練習第二大題，老師抽查部分學校后老師歸納?！玻令悺常玻陬^做閱讀理解訓練〔Ａ類〕３．課后練習四：寫一段話描繪春景的。〔Ａ類〕寫完抽幾個全班交流六、布置作業(yè)：１．按要求預習《濟南的冬天》〔Ａ〕２．默寫課文〔Ｂ類〕說課精要本文的教學，重在感受而不在于分析^p，所以把幾個圖的分析^p用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。+++++++++++++++++++[教例簡述]設計一〔于漪〕1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。2、讀析“盼春”部分中作者的心情。3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內容。4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術效果？5、作者借助哪些事物把春風的特點詳細而形象地表現(xiàn)出來？6、“春雨圖”中的正面、側面描寫。7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？設計二〔王曼筠〕1、學生自讀課文。歸納課文提綱。2、表情朗讀。3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？〔風景難寫〕5、重點分析^p“春風”的段：①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的溫暖。6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風》。設計三〔王松泉〕1、讀析第一自然段：春回大地——〔寫時〕2、讀析二至六段：春色明麗——〔寫景〕春草：特征、范圍、情態(tài)〔老師詳講〕春雨：本身特征，雨景特征〔老師詳講〕春花：多、美、甜、鬧、廣〔學生分析^p練習〕春風：情態(tài)、氣味、聲音〔學生分析^p練習〕3、讀析第七自然段：春早人勤——〔寫人〕4、讀析第八至十段：春意催人——〔寫意〕設計四〔王聚元〕1、誦讀。理清構造，領會感情。2、用“同義交換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。①調換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是非常柔和的”3、誦讀。領會文中的語言文字的精妙。[評析]以上四例設計，大多出自名家筆下。從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設計四那么專從語言分析^p方面著手。從教學設計來看，設計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線條較粗，使用了“選點打破法”，重在講析一個精段。設計三的線條也比擬細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設計四那么設置一條教學線索來帶動教學內容，主要用了“比擬法”。每一個教學設計都注意突出了郎；誦、背誦。從老師作用看，設計一突出精巧的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四那么突出練習設計與引導。從學生的活動看，設計一重在聽、品、感愛受；設計二重在品、想、說；設計三重在聽、品、析；設計四重在比、品、練。誦讀穿插于其中。美文《春》，引出了多少精巧實用的教學設計！+++++++++++++++++++++++教學重點一、細致觀察景物，抓住特點描寫。二、比喻，擬人的修辭手法。三、領略本文的語言美。四、體會在寫景中抒情的寫法。五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。教學步驟一、入境，導入新課。一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。二、聽讀，感知全文。讓學生從視覺和聽覺上感知。到達兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過老師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生發(fā)奮向上。環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a充糾正。環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？學生答復：春花，春草，春風，春天的人等提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？明確：新力美三、品讀,賞析語言.讓學生品味作品語言的準確生動,清新優(yōu)美,培養(yǎng)學生合作,探究的學習才能,讓學生走上講臺,可使老師理解學生的學習情況,讓學生充分的表現(xiàn)自己。環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.四、熟讀,當堂背誦如此美的句子和段落,應該讓學生當堂來背誦.可以鍛煉學生的記憶力和注意力.環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽五、銜接,延展課文朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導學生從課文之外尋找春天的足跡.環(huán)節(jié)六、開拓者行動你想當作家,請你用贊美春天;你想當音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家,請你用畫筆來描繪春天……自由準備,成果展示.++++++++++++++++++++[教學目的及重點]進步朗讀才能：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。[教學課型及課時]1.教讀課2.一課時[教學設想]1、進一步進步學生的朗讀程度。2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。3、通過朗讀和品讀方法的傳授，進步學生的自學才能。4、用一課時完成教學任務。[媒體設計]多媒體：選取材料制作成課件[教學步驟]一、導入新課〔與學生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習〕同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒宏偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，活力勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深化感受?〔學生答復可能有：①春天是最有情感的，快樂的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化裝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得活力盎然，蓬蓬勃勃?！掣惺苷鎵蛏罨，F(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說?！舶鍟}目及作者〕二、教學新課〔一〕、明確教學目的及重點〔略〕〔二〕、整體感知老師范讀一遍課文〔放伴奏音樂，力求生動〕。讓學生整體把握課文內容。〔三〕師生共同研習課文〔以學生自主探究討論為主，老師只點撥要點即可〕1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是強健的小伙子。2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。〔讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因?！趁鞔_：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到將來，看到希望。(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次清楚，參過失落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙覆蓋下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。?老師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于考慮，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們去——〔生：去追逐〕能否說得更準確些?〔生：去追求〕對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。(3)喜歡強健的青年。①一個“張”字，不僅僅指清醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度表達。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。老師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對將來充滿美妙、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深化體味、聯(lián)想和想象?！矊W生朗讀討論后明確：〕即使是在薄煙般的細雨覆蓋下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的黃昏，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光輝。春天，就是具有這么一股永久的魅力!因此，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的宏大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美妙的生活。去實現(xiàn)美妙的希望。去建立美妙的將來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。[完畢語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美妙，將來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?『布置作業(yè)』這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出考慮，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右?！喊鍟O計』語文教案：春教案8○教學目的①反復朗讀，感知內容，體會美②理清思路，揣摩詞語，品味語言，《春》教案設計。③聯(lián)絡實際，廣泛閱讀，開闊視野?！鸾虒W重點反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言?！鹫n前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累?！鸾虒W內容整體感知課文內容，理清文章思路?！鸾虒W設計整體感悟①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的活力所沖動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美妙景象。春天是美麗的，當我們帶著對美妙景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的風光的云海中起伏飄蕩，初中三年級語文教案《《春》教案設計》。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，理解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目的，板書課題。②感知內容a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，學生圈點。b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓春草圖——草報春春花圖——花爭春盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以致于也撩撥起我們的喜歡之情。①潛心精讀：[問題組]a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、考慮、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論答復，明確上述問題?！罢f說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜歡。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了?！簟澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句語文教案：春教案9十四、春〔第一課時〕目的預設：1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。3、學習作者抓住特征描寫事物的方法。教學重點難點：1、在反復朗讀中，感受春天的活力勃勃。2、學習作者抓住特征描寫事物的方法。教學準備：1、借助資料，理解朱自清。2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。3、準備水彩筆及紙。4、多媒體教學課件。預習導學〔多媒體顯示〕：1、根據(jù)拼音寫漢字〔1〕yùnniàng〔〕〔2〕wǎn〔〕轉〔3〕披suō〔〕戴lì〔〕〔4〕liáo亮〔〕2、填空：〔1〕《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《》、《》?！?〕“吹面不寒楊柳風”出自南宋__________的《》，意思是____________。教學過程〔〕：一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，春天令人神往，春天充滿活力，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處