幼兒園繪本開題報(bào)告 幼兒園繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究

幼兒園繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究開題報(bào)告一、課題提出的背景及解決的問題繪本是兒童早期教育的最佳讀物，作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，繪本最早出現(xiàn)在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。在英文中叫“PictureBooks”，在日本稱為“繪本”，我國有時(shí)也叫“圖畫書”。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動(dòng)迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。在歐美等發(fā)達(dá)國家，繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，學(xué)齡前兒童讀物中70%是圖畫書。與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。在國外，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國家兒童首選的讀物?，F(xiàn)在，國內(nèi)已有不少的專家學(xué)者都在研究繪本閱讀的問題，我們到底應(yīng)該提供什么樣的作品來給孩子閱讀，來愉悅孩子的生活，豐富孩子的精神世界呢？臺灣的不少專業(yè)人士認(rèn)為，繪本是早期閱讀的首選，臺灣的繪本閱讀在中小學(xué)和幼兒園深入進(jìn)行有二十余年。國內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授等多年來也一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為《幼兒經(jīng)典繪本》應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂趣。通過繪本與一般兒童讀物的比較，其一，繪本善于通過淺顯的故事來闡述幼兒平時(shí)難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵,包括哲理、生命的主題；其二，從美學(xué)的角度來講，繪本以美侖美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值；第三，圖與文相輔共存的平衡關(guān)系，營造整個(gè)繪本的內(nèi)在感覺。繪本閱讀不但能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)兒童和諧發(fā)展，有利于兒童情感發(fā)展，有利于開發(fā)兒童的形象思維和邏輯思維，有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)兒童多方面的興趣。繪本閱讀，能引領(lǐng)兒童快樂成長，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀。我園一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī)，以經(jīng)典繪本為抓手。通過活動(dòng)倡議書、圖書漂流、、家園平臺、家長會(huì)、等手段，向家長宣傳。先后組織開展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、“自制圖書”、“讀書月活動(dòng)”“書香家庭評選”“親子講故事比賽”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的認(rèn)識不斷得到提升。同時(shí)，針對活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。二、研究的意義

1、課題實(shí)踐意義此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們在研究經(jīng)典繪本的閱讀過程中，教師能夠根據(jù)繪本內(nèi)容和各年齡段幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并在全園形成良好的閱讀氛圍，采取“聽（看）、講、畫（做）、編、演”五大行動(dòng)為主要策略，逐步積累、完善，構(gòu)建一系列經(jīng)典繪本閱讀課程，讓幼兒“愛聽、善講、能畫、會(huì)編、樂演”，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。同時(shí)教師也和幼兒共同成長，使我園教師教科研能力得到提高。2、理論價(jià)值幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，一歲半到3個(gè)月的嬰兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的?！泵绹逃业陆鹫J(rèn)為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大?！泵绹變耗芰﹂_發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期繪本閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的繪本早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。三、研究的目標(biāo)通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗(yàn)繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。四、研究內(nèi)容1.

科學(xué)合理地選擇適合幼兒閱讀的經(jīng)典繪本。（1）什么樣的繪本可以作為教材運(yùn)用于教學(xué)中。（2）教師如何選擇適宜于不同年齡段幼兒閱讀的繪本。（3）找到梳理繪本中的價(jià)值點(diǎn)、選擇教學(xué)點(diǎn)的方法。（4）家園合作，有效開展親子閱讀活動(dòng)的研究。2.形式多樣地開展經(jīng)典繪本閱讀。（1）采取“聽（看）、講、畫（做）、編、演”五大行動(dòng)為主要策略，讓幼兒“愛聽、善講、能畫、會(huì)編、樂演”。（2）通過集體教學(xué)、圖書漂流、環(huán)境互動(dòng)等途徑來激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。（3）開展親子同臺講故事比賽。3.輕松和諧地進(jìn)行親子經(jīng)典繪本閱讀。（1）集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。（2）親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括哪些。（3）親子閱讀中教師要做些什么。（4）親子閱讀中家長要做些什么。五、研究的方法（1）文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。（2）調(diào)查法：開展課題研究前，對幼兒在家庭中與父母的交往和語言溝通方面進(jìn)行調(diào)查，以了解家長的兒童觀、教育觀等。（3）觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。（4）行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。（5）問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認(rèn)識。（6）個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時(shí)性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法與策略等。如：按階段性的完成繪本的創(chuàng)作、實(shí)踐、撰寫教師繪本教學(xué)的論文、教育筆記、總結(jié)等。六、研究步驟準(zhǔn)備階段1.材料準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)搜集整理內(nèi)容豐富、且受幼兒喜歡的繪本。2．創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開辟幼兒繪本閱讀空間，建立親子閱讀區(qū)，班級閱讀區(qū)角等。3．設(shè)計(jì)課題研究方案，申請立項(xiàng)，成立課題組，明確分工。實(shí)施階段1．課題組成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教師專業(yè)水平。通過教師閱讀與幼兒分享，教師創(chuàng)編自制繪本并實(shí)踐，將繪本的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用到我們教學(xué)實(shí)踐中，形成我園的園本特色課程。2．成立“課題沙龍”，每月至少活動(dòng)一次，繪本教學(xué)觀摩研討、案例分析、課題組成員交流課題實(shí)施情況，調(diào)整計(jì)劃等，按時(shí)完成各項(xiàng)成果資料的收集與撰寫。3．課題組成員做好活動(dòng)方案、個(gè)案資料等課題資料的積累、整理工作?？偨Y(jié)階段1.收集相關(guān)資料匯總、分析、撰寫研究報(bào)告。2.收集、匯編、整理各年齡段繪本資料，撰寫研究設(shè)計(jì)感想、隨筆、教育敘事、論文等。3.收集研討資料、專題學(xué)習(xí)資料，教師個(gè)案研究資料。4.收過程資料、研究成果、活動(dòng)實(shí)踐過程影像資料。七、預(yù)期成果準(zhǔn)備階段：1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)搜集整理內(nèi)容豐富、且幼兒喜歡的繪本。2.開展適合各年齡段幼兒的繪本閱讀，進(jìn)行繪本閱讀的實(shí)踐操作，鼓勵(lì)幼兒