2023年認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思

2023年認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思1

1、讓自己的課堂更真實(shí)。

所謂的真實(shí)，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，其次次嘗試雖然沒(méi)明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的學(xué)問(wèn)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種同等的對(duì)話情境。在這種探討或溝通中，我們進(jìn)行同等的心靈溝通與學(xué)問(wèn)互換，才能取得更志向的教學(xué)效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通，學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，課堂更體現(xiàn)了活力。

3、讓自己的課堂充溢耐性與才智。

其實(shí)課堂是充溢生命活力的。每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的心中有數(shù)，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用老師的才智與耐性引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲得學(xué)問(wèn)的'同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不行忽視。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生觀賞的漂亮圖畫而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出供應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們干脆相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

所以說(shuō)老師要擅長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。賜予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新穎 、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思2

相識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的.時(shí)刻，會(huì)5分5分的數(shù)，知道1時(shí)=60分，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但也有不足。

1、本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地?cái)?shù)也不會(huì)，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，例如11時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等。

3、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺(tái)拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思3

今日學(xué)習(xí)《相識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)，快幾時(shí)了，然后相識(shí)分，重新相識(shí)鐘表，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍深厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠嫻熟，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難，在相識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一樣，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的'思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等。

其次節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了相識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表，視察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，時(shí)針的改變，尤其對(duì)比視察半時(shí)前后時(shí)針的位置改變，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著讓分針接著前進(jìn)15分，到9時(shí)，視察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9，還沒(méi)到9時(shí)，再過(guò)15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。

我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間。過(guò)一會(huì)兒，同桌調(diào)換。然后，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間。

在以后的教學(xué)中，我將更加仔細(xì)備課，多方位了解學(xué)生，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思4

在“相識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱情，學(xué)問(wèn)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí):

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些相識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“相識(shí)鐘表”供應(yīng)了閱歷基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的`小鐘上撥出自己喜愛(ài)的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的相識(shí)與現(xiàn)實(shí)好玩的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，主動(dòng)參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感愛(ài)好，能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

3、創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求老師給學(xué)生供應(yīng)更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識(shí)。在“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中共享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思5

本單元是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推想事務(wù)發(fā)生的可能時(shí)間。其實(shí)本單元分了3個(gè)層次：第一是相識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，相識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。其次個(gè)層次是相識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在駕馭讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的'方法。第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

從最終的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，還是駕馭的很不好。首先，最基礎(chǔ)的認(rèn)鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長(zhǎng)、短針都會(huì)看錯(cuò)。其次、對(duì)于幾時(shí)55分這樣的時(shí)間，許多學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。第三、電子表的幾時(shí)零幾分的表示方法，許多同學(xué)會(huì)漏掉0。第四、支配生活中的時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀念差，支配很不合理。

應(yīng)讓學(xué)生從生活的實(shí)際多去積累閱歷，否則時(shí)間的相識(shí)只能是空的。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思6

《相識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意創(chuàng)建機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

首先在教學(xué)新課的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，反復(fù)，一問(wèn)一答過(guò)于頻繁，嚴(yán)峻影響教學(xué)的課程時(shí)間。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問(wèn)話和過(guò)渡語(yǔ)，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達(dá)任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說(shuō)明白，說(shuō)清晰，學(xué)生們?cè)谀芨玫耐瓿扇蝿?wù)，課堂才能更有效率。

然后在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的'運(yùn)用。其實(shí)老師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育學(xué)生的合作溝通實(shí)力。

總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主子。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思7

一、學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備明顯不足。

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)例1和例2的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了相識(shí)幾時(shí)幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備仍舊非常不充分。首先，由于生活閱歷缺乏，并且之前并沒(méi)有教學(xué)生去推斷時(shí)間的先后依次，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何推斷幾個(gè)時(shí)間的先后。而駕馭時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提，因此在教材沒(méi)有特地支配這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的狀況下，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒(méi)有特地學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，這一狀況仍舊影響到了教學(xué)的效果。

二、層層遞進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)。

本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來(lái)并且推理出正確的答案，非常困難。因此，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難，層層推動(dòng)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些困難度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段，從而推斷哪個(gè)時(shí)間是合理的'。

三、運(yùn)用交互式白板教學(xué)手段對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的作用。

本節(jié)課我主要采納了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楸绕餚PT，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn)。在收集信息環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生干脆上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來(lái)，然后老師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中，可以讓學(xué)生上臺(tái)利用白板的拖曳功能，將幾件事情進(jìn)行排序。假如學(xué)生排錯(cuò)了，還可以調(diào)換位置。這樣操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓學(xué)生相識(shí)到正確排列事情的依次是解決問(wèn)題的前提條件。

四、問(wèn)題解決策略的運(yùn)用。

《老師用書》中對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問(wèn)題解決的方法，但是我斟酌一再，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課主要運(yùn)用了兩種問(wèn)題解決的策略。第一種是將幾件事情根據(jù)時(shí)間的先后依次進(jìn)行排列，從中找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的時(shí)間段，從而找到正確的答案。其次種方法是利用解除法解除不行能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清晰哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問(wèn)題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。還可以用其中的一種方法解決問(wèn)題，然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是，由于對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題比較困難，在實(shí)際的教學(xué)中，只有一部分學(xué)生能夠清楚地進(jìn)行推斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。

五、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互助作用。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨(dú)立思索，在自己思索有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，溝通時(shí)先讓學(xué)困生說(shuō)，其他同學(xué)傾聽(tīng)遇到說(shuō)不清晰時(shí)，優(yōu)生加以補(bǔ)充說(shuō)明，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局，輔以老師有效的剛好激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思8

《相識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《相識(shí)時(shí)間》是在一年級(jí)上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，會(huì)5分5分的數(shù)，知道1時(shí)=60分，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。上課起先，我跟學(xué)生談話：今日老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)老摯友，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎。一石激起千層浪，學(xué)生一下就喧鬧起來(lái)：想。

我接著出示一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的鬧鐘，問(wèn)：它是誰(shuí)？有什么作用？課堂氣氛進(jìn)入了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我利用多媒體出示了一個(gè)滴答滴答在動(dòng)的鬧鐘，問(wèn)：看著這個(gè)鐘面你都知道些什么？學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的興備狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了很好的了復(fù)習(xí)。我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的相識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的數(shù)時(shí)間后，我就讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，并讓學(xué)生上臺(tái)利用教具撥時(shí)間，或老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培育了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和思維實(shí)力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但失誤更多。

1、本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地?cái)?shù)也不會(huì)，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2、還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一樣，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。

3、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的'是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等。

4、另外，相識(shí)時(shí)間這一內(nèi)容是特別枯燥而又難以駕馭的，自己沒(méi)有很好的組織教學(xué)，也有幾次因?yàn)閷W(xué)生不明白，我多次重復(fù)講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

5、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺(tái)拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。

總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進(jìn)行教學(xué)，直觀性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積級(jí)性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過(guò)視察、操作、思索等活動(dòng)探究新知，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既傳授學(xué)問(wèn)，又培育實(shí)力。

但這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)很不滿足，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，只有一半的學(xué)生會(huì)讀寫時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中存在許多不足之處。不過(guò)我以后肯定會(huì)把學(xué)生教會(huì)的。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思9

本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注意思想品德教化和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的'教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來(lái)抽象的概念更加詳細(xì)化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)了豐富的素材。

“相識(shí)時(shí)間”是在相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)起先，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃耀及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地相識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思10

《相識(shí)時(shí)間》是人教版其次冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。反思我的教學(xué)過(guò)程，有許多值得我總結(jié)的地方，有勝利也有不足。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)的過(guò)程還比較滿足：

1。從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時(shí)15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，并就此引入課題。

2。充分利用課件協(xié)助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)覺(jué)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？2大格？……

4。探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)8時(shí)05分寫時(shí)為什么要用0點(diǎn)位。學(xué)生在探討中說(shuō)出“因?yàn)閷?時(shí)要兩個(gè)0”“5分的十位是0”，我覺(jué)得學(xué)生的見(jiàn)解真有獨(dú)到之處。

好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的.緣由在哪兒？我認(rèn)為：

1。過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問(wèn)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2。急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒(méi)有深化了解學(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，有些學(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)忘得干凈，分不清時(shí)針和分針；二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)、去探究，奢侈了較多的時(shí)間，以至到認(rèn)讀時(shí)間時(shí)，學(xué)生的智力已處于疲憊狀態(tài)，留意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教學(xué)效果較差；三是在認(rèn)讀時(shí)間中，由于心態(tài)較急，對(duì)于認(rèn)讀方法沒(méi)有具體小結(jié)和強(qiáng)化，而設(shè)計(jì)的練習(xí)梯度較大，沒(méi)有按部就班（認(rèn)讀9時(shí)25分后就跳到認(rèn)讀2時(shí)45分）。

3。以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

4、從學(xué)生課后練習(xí)完成狀況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對(duì)于時(shí)針的確定簡(jiǎn)單出錯(cuò)。這有什么好方法嗎？

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思11

這兩周學(xué)習(xí)了第七單元《相識(shí)時(shí)間》。本單元是在一年級(jí)上冊(cè)相識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推想事務(wù)發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的詳細(xì)內(nèi)容分為3個(gè)層次：

第一個(gè)層次是相識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，并相識(shí)時(shí)和分的關(guān)系；

其次層次是相識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在駕馭讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；

第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

時(shí)間是很抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不簡(jiǎn)單理解。因此在教學(xué)時(shí)我留意將時(shí)間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間視察和操作中駕馭概念和學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，實(shí)行讓學(xué)生視察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結(jié)合，仔細(xì)視察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么改變？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺(jué)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的相識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的相識(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)覺(jué)這時(shí)時(shí)針特別接近5時(shí)，是4時(shí)45分。通過(guò)直觀撥動(dòng)表針，學(xué)生視察時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)方向，明確時(shí)針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾，再到幾，確定是“幾時(shí)多”，再“5分5分”地?cái)?shù)出分針?biāo)傅氖嵌嗌俜?。也可以“幾時(shí)半”為分界線，學(xué)生在操作中發(fā)覺(jué)分針在鐘面左右兩個(gè)半側(cè)時(shí)時(shí)針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思索，引起學(xué)生思維的沖突。

起初看了教材覺(jué)得學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)潔，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了乘法口訣，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)生很簡(jiǎn)單駕馭。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著千差萬(wàn)別，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生的駕馭狀況并不好。分析了緣由：

第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預(yù)估不足，打算不夠充分而且沒(méi)有用孩子的眼光去看待問(wèn)題。

其次、孩子們年齡小，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻特別少。學(xué)生平常在家看時(shí)鐘的機(jī)會(huì)不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。

總之，對(duì)于抽象學(xué)問(wèn)的教學(xué)首先要做好充分的思想打算，做到有備而來(lái)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué)，重點(diǎn)放在駕馭慢的孩子身上，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作，信任這樣會(huì)大大提高今后的教學(xué)效率。

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思12

時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，“相識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，今日齊老師的以猜謎的方式引出時(shí)鐘，再依據(jù)小紅一天的作息時(shí)間為主線進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個(gè)特別適合低段學(xué)生的課件，，通過(guò)圖像的閃耀及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地相識(shí)時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，這樣會(huì)較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。老師留意傾聽(tīng)學(xué)生談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在相識(shí)35分時(shí)，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生發(fā)覺(jué)了時(shí)針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)思維。在教學(xué)時(shí)，齊老師充分給學(xué)生說(shuō)的權(quán)利，幾乎每個(gè)時(shí)間出來(lái)后都請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看是怎么看出來(lái)的，讓每個(gè)學(xué)生都能自己說(shuō)說(shuō)時(shí)間是怎么看出來(lái)的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達(dá)實(shí)力也是一個(gè)很大的特色，從小摯友精彩的表達(dá)實(shí)力上我們就可以看出老師在平常的課堂教學(xué)上是很注意學(xué)生的'口頭表達(dá)實(shí)力的。

課堂中我覺(jué)得較為缺憾的是在教學(xué)時(shí)，老師的課件上有許多時(shí)鐘的時(shí)針指向是不精確的，雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生看不出來(lái)也不懂，但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求，應(yīng)當(dāng)更細(xì)致一點(diǎn)。在教學(xué)9時(shí)55分，學(xué)生已經(jīng)能夠推斷出分針指著11是55分了，是不是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)去解決時(shí)針的詳細(xì)問(wèn)題呢？

這里我也有一個(gè)思索，因?yàn)橹耙呀?jīng)聽(tīng)過(guò)一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課許多練習(xí)是沒(méi)有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間并不多，也是因?yàn)閷W(xué)生許多表達(dá)上有困難老師就幫助說(shuō)了，后來(lái)留下的練習(xí)時(shí)間是增大了，但基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)，學(xué)問(wèn)落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種狀況，我們老師在上課的時(shí)候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上依據(jù)學(xué)生的須要講到哪算哪里呢?

相識(shí)時(shí)間教學(xué)反思13

對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)相識(shí)時(shí)鐘，加強(qiáng)時(shí)間觀念，懂得疼惜時(shí)間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《相識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，其目的是通過(guò)視察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來(lái)相識(shí)時(shí)鐘，初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系，會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)，培育幼兒的視察力、思維力、動(dòng)手實(shí)力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡(jiǎn)潔相識(shí)鐘面。其次個(gè)環(huán)節(jié)，相識(shí)整點(diǎn)，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒先視察并相識(shí)鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時(shí)針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒視察時(shí)針有什么改變（走了一格），引導(dǎo)幼兒說(shuō)出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾?。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。接著利用兒歌的形式，教會(huì)幼兒與老師一問(wèn)一答：老師撥出整點(diǎn)后問(wèn)：小摯友，請(qǐng)看好，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘。本環(huán)節(jié)通過(guò)瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對(duì)整點(diǎn)的相識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說(shuō)教，此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想來(lái)?yè)芤粨?，我就立刻滿意了孩子們的這一愿望，請(qǐng)孩子們把自制的鐘拿出來(lái)自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請(qǐng)幼兒根據(jù)一日生活時(shí)辰表來(lái)?yè)茜姡ㄟ^(guò)實(shí)際操作鞏固了孩子們對(duì)整點(diǎn)的相識(shí)，這也是本次活動(dòng)的.重點(diǎn)，而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。最終環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的嬉戲“老狼，老狼幾點(diǎn)了”運(yùn)用到活動(dòng)中更激起孩子們的愛(ài)好。在嬉戲中讓幼兒接著練習(xí)撥鐘，看整點(diǎn)。使孩子們?cè)阪覒虻那?/p>