2023年英語教學(xué)設(shè)計

2023年英語教學(xué)設(shè)計英語教學(xué)設(shè)計1

一、目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)單詞eyemouth，學(xué)習(xí)新單詞headhandfoot.

2、在嬉戲中讓幼兒感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的愛好。

二、活動過程：

1、warmup(熱身)：Englishsong:

Goodmorning.

Goodmorning,GoodmorningGoodmorningtoyou.GoodmorningGoodmorningGoodmorningtoyou.

2、Reviewing(復(fù)習(xí))：

Eye（眼睛）Mouth（嘴巴）

A、老師來說，請小摯友來做出相應(yīng)的動作。

B、一個小摯友來說，其他小摯友來做相應(yīng)的動作。

3、Learnnewwords(學(xué)習(xí)新單詞)：

Head（頭）Hand（手）Foot（腳）

出示一個缺了頭，手，腳的娃娃。依據(jù)幼兒的回答來分別教授單詞的讀音。

A、開火車：

一個一個輪番來念，保證每個孩子都能夠發(fā)音正確。

B、看誰的眼睛最最亮：

把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來說一說看到的是什么，并用英文說出來。

C、老師把自己身上的部位指出來，請小摯友來說英文。

4、Havearest（休息一下）：

Englishsong：

clapmyhands,clapmyhands,stampmyfeet,stampmyfeet,shakemybottom,shakemybottom,Iamveryhappy.

5、playgames（做嬉戲）:

A、幼兒之間的互動嬉戲：

請一個小摯友來說，另一個小摯友來做相應(yīng)的`動作，其他的小摯友來做裁判，看他們兩個人說的好不好，做的對不對。對的要說YES，不對的要說NO.并且指出來他們哪里說的不對，應(yīng)當(dāng)怎么改正。

B、擊鼓傳花：

隨著鼓聲的停止，拿到花的小摯友要回答老師的提問（說出相應(yīng)的部位相應(yīng)的英文單詞）。

6、End(結(jié)束)：

AnEnglishsong：Goodbye,teacher.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

英語教學(xué)設(shè)計2

本節(jié)課學(xué)生要駕馭的學(xué)問許多，有許多的短語還有一種時態(tài)。對于時態(tài)，學(xué)生不必駕馭太多，只知道它的意思就行，但是短語還得駕馭。這是本課的重點，也是本課的難點。對于一部分同學(xué)來說，完全駕馭是有點困難的，在課堂中應(yīng)多多練習(xí)。

這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過,再學(xué)起來比較簡單些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時,邊做動作邊學(xué)習(xí)詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很精確，采納競賽的形式練習(xí)本課所學(xué)的學(xué)問，學(xué)生的主動性特別高，在玩中記住了所學(xué)的學(xué)問。而且培育了學(xué)生的'競爭意識和小組合作意識，今后還應(yīng)接著采納這種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的愛好。

英語教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)重點：表示顏色單詞white，black，brown，pink，orange的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：1、white一詞中元音字母i發(fā)的音不易到位，black，brown的發(fā)音也較難，且學(xué)生不易區(qū)分。

2、Let’sdo部分的指令語，聽懂、會做即可。

教具打算：

1老師打算一個用硬紙殼制作的顏色轉(zhuǎn)盤，和用硬紙殼制作的小雨傘。

2老師打算有顏色的紙板制作的指令牌。

3老師和學(xué)生都打算一套水彩筆或蠟筆。

4學(xué)生打算一張白紙。

5老師打算配套教材的錄音帶。

6老師打算一個小球。

教學(xué)過程：

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）師生相互問候

T:Hello，/Hi，/Goodmorning，/Goodafternoon，boysandgirls。

S:Hello，/Hi，/Goodmorning，/Goodafternoon，teacher。

T:Howareyou?

S:Verywell，thanks。

（2）嬉戲：接力問候賽

老師拿出打算好的小球，建議道：Let’splayagame。引導(dǎo)學(xué)生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！老師將球拋給一名學(xué)生說：Hello。/Hi。/Goodmorning。/Goodafternoon。Howareyou?接球的學(xué)生回答：Fine，thankyou。。之后，由第一個學(xué)生拋球并問：Hello。/Hi。/Goodmorning。/Goodafternoon。Howareyou?其次個接球的學(xué)生回答內(nèi)容與第一個學(xué)生不能相同，如：Verywell，thanks。。以此類推，直到不同的答語說完為止，再進(jìn)行一輪?；卮鸩簧蟻淼膶W(xué)生沒權(quán)力投球。

（3）老師建議：T:Let’ssingasong。S:Great。

師生同唱歌曲“TeddyBear”，邊唱邊做動作。

（4）嬉戲：猜顏色

讓一個學(xué)生手中藏一種顏色的圖片，上前主持嬉戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜，顏色詞練習(xí)。猜對的學(xué)生給與嘉獎并由他負(fù)責(zé)主持下一輪嬉戲。（顏色以學(xué)過的為主blue，green，yellow，red，purple）

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）在猜顏色嬉戲中，老師有意在最終出示一個學(xué)生沒學(xué)過的顏色，引出新單詞的教學(xué)。如：white，老師在出示白彩筆之后帶讀white，學(xué)生跟讀。white一詞中元音字母i發(fā)的音不易到位，老師要提示學(xué)生張開口，發(fā)好音。

（2）老師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習(xí)black，brown，pink，orange。方法：老師舉起粉色水彩筆或蠟筆說：Pink，pink，thisispink。邊說邊舉，邊聽邊看，訓(xùn)練學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的實力。留意black，brown的發(fā)音，適當(dāng)提示，切忌盲目糾音。

（3）利用顏色卡片，老師再次帶讀white，black，brown，pink，orange，提示white，black，brown的發(fā)音。

（4）學(xué)生聽Let’slearn的錄音，指著書上的圖跟讀。邊說邊指，邊聽邊看，也訓(xùn)練了學(xué)生手、腦、口、心、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的實力。

（5）嬉戲BINGO

老師讓學(xué)生將自己喜愛的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，老師隨意說顏色，學(xué)生假如聽到老師說到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當(dāng)擺出的紙片，有三個成為一條線時說：BINGO，為嬉戲的成功者，老師可發(fā)小獎品。

3趣味操練(Practice)

（1）認(rèn)讀所學(xué)顏色的.卡片blue，green，yellow，red，purple，white，black，brown，pink，orange

（2）老師拿出打算好的一個用硬紙殼制作的顏色轉(zhuǎn)盤，和用硬紙殼制作的小雨傘。邊說英語邊在上面涂顏色，制作好后將雨傘和陀螺轉(zhuǎn)動，說說看到的顏色。

（3）讓學(xué)生聽Let’sdo部分的錄音，依據(jù)錄音做動作，說到顏色時就手中舉起蠟筆，左右會懂。

（4）老師舉起打算好的指令牌，讓學(xué)生說指令牌的顏色，老師說指令，學(xué)生做動作。如：老師舉白色牌子時，學(xué)生說：White，white，老師說：Standup。學(xué)生做起立的動作。

4課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第5部分的練習(xí)。

5擴(kuò)展性活動(Add-activities)

讓學(xué)生動手用所學(xué)顏色畫把雨傘或做個陀螺。并讓學(xué)生將所做的物品轉(zhuǎn)動起來，說說所看的顏色。這時，老師可充分發(fā)揮學(xué)生的實力，做事情、說英語。

板書設(shè)計：

教案點評：

本課時Letslearn部分學(xué)習(xí)white，black，brown，pink，orange等顏色單詞。熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要復(fù)習(xí)所學(xué)的各種問候語和顏色單詞。呈現(xiàn)新課時，老師接著第一環(huán)節(jié)中猜顏色的嬉戲，有意在最終出示一個學(xué)生沒學(xué)過的顏色，從而引出新顏色單詞的教學(xué)。教學(xué)新知時，老師讓學(xué)生拿出蠟筆和水彩筆，學(xué)習(xí)black，brown，pink，orange。再利用顏色卡片，老師帶讀單詞，同時要提示white，black，brown等的發(fā)音。BINGO嬉戲可復(fù)習(xí)所學(xué)的全部顏色單詞。在學(xué)生基本駕馭新單詞之后，老師可以讓學(xué)生動手用所學(xué)顏色畫把雨傘或做個陀螺。最終，老師讓學(xué)生將所做的物品轉(zhuǎn)動起來，說說所看到的顏色。通過此種活動形式，老師可充分發(fā)揮學(xué)生的實力，做事情、說英語。

探究活動

1。細(xì)致觀看下面的圖。

2。然后在表格中勾出各種東西對應(yīng)的顏色。

3。結(jié)合選擇的顏色，用自己的話給大家介紹每種東西是什么顏色。

4。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，最終在全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的前三名。

英語教學(xué)設(shè)計4

從走上教化崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了，時間如流水般來也匆忙去也匆忙。七年，讓我從一個完全不懂教學(xué)法的高校畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年老師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語老師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思：

反思一、詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生駕馭，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學(xué)單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學(xué)生仔細(xì)聽，用心看，主動仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)(來自:www.sMHaiD海達(dá):初中英語教學(xué)反思)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中駕馭單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計

《新目標(biāo)英語》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的`語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、駕馭語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要實行一個晚會，邀請各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：

whohowhowlong

然后設(shè)計這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不行能深化；只讓學(xué)生想象體驗而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實際動身，細(xì)心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。5、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要剛好進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

反思四、音標(biāo)教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生駕馭單詞，變更學(xué)生從一起先學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的實力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成嫻熟的拼

讀實力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和駕馭單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思五、語法教學(xué)

《新目標(biāo)英語》提倡和激勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、說明、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和駕馭語言。這套教材圖文并茂、好用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實踐中究竟要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語法，應(yīng)當(dāng)重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不行少。不學(xué)語法是不行能真正學(xué)會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們非常缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的終歸有限，假如讓他們駕馭了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問，繼而形成語言實力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

英語教學(xué)設(shè)計5

目標(biāo)：

1.教幼兒學(xué)會deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會聽懂短語standusitdown,clapyourhandsds。

2.培育幼兒大膽說英語，對英語的深厚愛好。

打算：

桌子、凳子、一些幼兒寵愛的玩具，五角星，剪紙花。

過程：

1.老師親善向幼兒問好，（goodmonrningboysandgrils）。

2.老師做找尋東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，老師出示凳子、桌子，告知幼兒他們的英文名是deskchair教幼兒先聽音看口形發(fā)音。留意發(fā)準(zhǔn){k}。

3.showme(deskchair)并發(fā)音。做法：室內(nèi)藏有很多小凳子還有桌子，老師指幼兒說，幼兒指老師說練習(xí)發(fā)daskchair。

4.嬉戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學(xué)小動物做動作的'行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deaskchair。

5.嬉戲中同時練習(xí)發(fā)standup,sitdown。

6.送禮物給幼兒。

做法：桌子、凳子放很多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用deaskchair說一句正確的話就行。

7、小結(jié)：向幼兒用英語再見goodby讓幼兒拿上deask去戶外嬉戲。

英語教學(xué)設(shè)計6

打算導(dǎo)人：

1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學(xué)生重復(fù)。然后指著物品讓學(xué)生說單詞。

2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：What’sthis?當(dāng)學(xué)生回答：It’sa…..后，再問：“whatcolourisit?”(留意，學(xué)生們不肯定要會問這個問題。)這時學(xué)生應(yīng)當(dāng)回答：“It’s…”

舉例：

老師：What’sthat?

學(xué)生：It’sabook.

老師：Whatcolourisit?

學(xué)生：It’sred

活動1：聽音指圖

1、讓學(xué)生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么膽怯 ?

2、放錄音，讓學(xué)生邊聽邊指出相應(yīng)圖片。

3、向?qū)W生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。

舉例：

老師：It’sacat.

學(xué)生：(指向貓的圖片)

老師：It’sabag.

學(xué)生：(指向書包的圖片)

4、讓學(xué)生兩人一組做練習(xí)。

活動2：聽說

1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學(xué)生重復(fù)句子。再做一次。

2、讓學(xué)生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學(xué)生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。

活動3：指圖問答

1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:What’sthis?引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’sa(顏色十物品)”舉兩到三個例子。

2、讓學(xué)生兩人一組做練習(xí)。六次后交換角色。

補(bǔ)充活勸：

1、讓學(xué)生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What’sthis?引導(dǎo)學(xué)生回答。

2、多舉幾個例子，要使學(xué)生的答案里既有物品的`名字也有物品的顏色。

3、讓學(xué)生兩人一組接著練習(xí)，四次后交換角色。

教學(xué)技巧：

把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學(xué)生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應(yīng)的物品上。假如他們在家里也想這么做，告知他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好方法。

英語教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1.駕馭字母Jj---Nn的精確認(rèn)讀及正確書寫。

2.能正確認(rèn)讀Jj---Nn的相關(guān)詞匯。

3.運用所學(xué)字母能精確拼讀單詞。

教學(xué)重點：

1.字母Jj---Nn的認(rèn)讀及書寫。

2.相關(guān)詞匯的認(rèn)讀。

教學(xué)難點：

1.單詞kite和money發(fā)音。

2.字母Jj和Gg的讀音區(qū)分。

3.字母Ll手寫體和印刷體的區(qū)分。

教學(xué)過程：

（一）唱字母歌（singABCsong）

在輕松開心的音樂聲中把學(xué)生引入到英語課堂中來。

（二）學(xué)新詞（tolearnnewwords）

1.用動畫的方式出現(xiàn)新詞吉普車。問：What’sthis?It’sajeep.領(lǐng)讀幾遍。

2.用半遮掩的方式出現(xiàn)新詞檸檬。問：Whatcolor?What’sthis?

3.用實物出現(xiàn)新詞---袋鼠。

4.學(xué)生齊讀數(shù)遍后，通過聽并找卡片的活動鞏固單詞。用多種方式呈現(xiàn)單詞，既能吸引學(xué)生的留意力，同時又保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（三）字母教學(xué)

1.認(rèn)讀字母通過出示字母卡片，領(lǐng)讀數(shù)遍后，用“找摯友”的嬉戲鞏固字母大小寫。既：老師把所學(xué)字母卡片的大小寫分別發(fā)給學(xué)生，在聽到老師“l(fā)et’sgo”的指令下，學(xué)生快速跑到前面并找到自己相應(yīng)的大小寫字母站好。

2.融會貫穿當(dāng)學(xué)生找好相應(yīng)的大小寫字母并站好后，坐在位子上的學(xué)生一齊問：“What’syourname?拿著卡片的學(xué)生答：MynameisJj／Kk/Ll……（本冊書第一單元的重點句）。

老師隨意指著一個字母問：Who’sthis/that?

學(xué)生答：ThisisJj/Ｋｋ．．．（本單元重點句）

把所學(xué)句型應(yīng)用到字母教學(xué)中來，既為枯燥的字母教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，同時又讓學(xué)生體會到了語言的敏捷性，讓他們把所學(xué)學(xué)問得到了詳細(xì)的應(yīng)用。

３.字母依次單個認(rèn)讀字母后，要把字母放回字母表中，讓學(xué)生清晰每個字母在字母表中的位置。先一起背誦字母Ａａ－－Ｎｎ。

然后全班同學(xué)逐個字母背誦，背對一個字母的.同學(xué)給本組加一分，小組得分高者為勝者。當(dāng)學(xué)生對字母依次已基本駕馭后，用“接龍”的嬉戲加以鞏固。

既：一個人隨意說出一個字母，另一個人就從這個字母背出下面的字母。這樣既把這節(jié)課所學(xué)的字母復(fù)習(xí)了，同時又讓前面所學(xué)的字母得到了復(fù)現(xiàn)。

４.區(qū)分字母Ｇｇ和Ｊｊ這兩個字母的發(fā)音極易混淆，因為漢語拼音的干擾，學(xué)生總把英語中的Ｊｊ與拼音中的Ｊｊ當(dāng)成一個發(fā)音，因此總讀錯。

為此，我用語音歸類的方法來區(qū)分。（只限于所學(xué)的字母）

ＡａＨｈＫｋＪｊＢｂＣｃＤｄＥｅＧｇＦｆＬｌＭｍＮｎ讓學(xué)生大聲讀出每個字母，體會到它們含有相同的讀音。然后用語音推斷的方法進(jìn)行鞏固。

即：老師隨意拿出兩個字母卡片，讓學(xué)生用手表示出√或×，在做題時，提示學(xué)生肯定要信任自己，不能依靠別人。從而培育學(xué)生獨立思索的習(xí)慣。

５.書寫指導(dǎo)留意印刷體與書寫體的區(qū)分。

６.嬉戲（單詞ｌｅｍｏｎ）

這個單詞共有五個字母，老師讓五個學(xué)生站到前面來，每人手里拿著一張這個單詞的字母卡片，按單詞拼法依次站好，老師讀到哪個字母時，持卡片的人就跳一下，當(dāng)老師讀到這個詞時，這個詞的全部字母就都跳一下。

時間充裕就可以多練幾個詞。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點為字母教學(xué)，字母的學(xué)習(xí)對于一個英語學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。

因此在進(jìn)行字母教學(xué)時，首先通過正確認(rèn)讀字母及他們的大小寫，然后運用所學(xué)句型及本課重點句型來鞏固新字母。做到新舊學(xué)問的融會貫穿。

當(dāng)逐個相識字母后，又通過背誦競賽和接龍嬉戲來進(jìn)行字母依次的強(qiáng)化。在教學(xué)中，留意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的發(fā)音易混淆，又通過語音歸類及語音推斷來區(qū)分和強(qiáng)調(diào)。在指導(dǎo)書寫后又利用“叫號”的活動鞏固字母及單詞。

從整節(jié)課來看，活動貫穿始終，這是因為低年級年齡特點所致。學(xué)習(xí)學(xué)問當(dāng)然重要，但培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好更加重要。

哈佛女孩劉亦婷的父母從小培育孩子的時候他們的宗旨就是學(xué)習(xí)=歡樂。讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，并不給孩子過多的學(xué)習(xí)壓力，更不會用多做題等方式懲處孩子。

那么，作為小學(xué)英語老師的我們就更應(yīng)當(dāng)注意培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不好，并不行怕，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)愛好，那才是我們老師真正所急的。這節(jié)課通過活動增加了學(xué)問的趣味性和運用學(xué)問的敏捷性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動性，使枯燥的字母教學(xué)，變得生動，好玩。

英語教學(xué)設(shè)計8

一、整體設(shè)計思路：

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，事實上是“有指導(dǎo)的寫作“（GuidedWriting）。它通過供應(yīng)情景（文字、圖畫、表格），讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事務(wù)并表達(dá)肯定的思想，以此達(dá)成和檢驗對所學(xué)英語語言學(xué)問的實踐應(yīng)用實力?？陀^地說，書面表達(dá)始終是我們英語教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點。

從初中英語教學(xué)實際狀況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其緣由，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是老師平常缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作學(xué)問的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些緣由造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最終拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作實力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.老師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪熳R的話題”Myfavoritething”，并結(jié)合本單元時態(tài)語法點現(xiàn)在完成時，搜尋學(xué)生頭腦中有關(guān)切愛之物的信息，單元SectionA3a部分的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫MyFavoriteThing，從而達(dá)到寫作的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知：功能：會表達(dá)對自己心愛之物的寵愛之情和緣由；

詞匯：會在文章中嫻熟運用since,childhood,special,memories等詞。

2.技能：會運用現(xiàn)在完成時表達(dá)從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜愛的理由，并會用一般過去時介紹有關(guān)這件物品的小故事，達(dá)到多種時態(tài)的自由切換。

3.情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感，懂得珍惜他人對自己的心愿。

三、教學(xué)方法：

寫作的`方式許多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學(xué)寫作，并用小組合作、探討形式來完成寫作任務(wù)，之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并賜予學(xué)生評價。

四、教學(xué)過程：

Stages

Teacher’sactivity

Students’activity

Purpose

Stage1

Leadin

1.展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

2.簡潔的講一講它的來歷。

1.讓學(xué)生猜一猜它的來歷。

2.讓學(xué)生將提前打算好的自己珍藏的物品拿出來展示。

從老師自身的故事導(dǎo)入到學(xué)生，使學(xué)生更加情愿展示并有了思路。

Stage2

Presentation

1.將講解并描述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做打算。

2.請學(xué)生簡潔講解并描述自己的物品，可依據(jù)提示問題。

3.問題：Howlonghaveyouhadit?Whogaveittoyou?

1.學(xué)生跟讀話題重點詞。

2.依據(jù)提示問題簡潔介紹自己的物品。

引導(dǎo)學(xué)生對物品進(jìn)行簡潔思索。

Stage3

Stimulate

1.播放一個電影片段，涉及主子公將他人送給自己的物品進(jìn)行珍藏的心路歷程。

2.展示網(wǎng)上常見兒時喜愛珍藏的物品的圖片

讓學(xué)生觀看

以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。

給未打算好的學(xué)生更多思路。

Stage4

Discussion

1.給出相關(guān)問題，請學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。

2.What?

Howlong?

How?Who?

Why?

Whathappened?

...

結(jié)合實際狀況回答全部問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜集信息。

讓學(xué)生對該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。

Stage5

Drafting

1.對剛才的全部問題進(jìn)行梳理，劃分段落，分清主次。

2.給出提綱。

Myfavoritethingfromchildhoodis______.I’vehaditfor/since.......gaveittome.

Ilike______somuchbecause______.It’sspecialtomebecause______.Ithink______hasgivenmemaymemories.Irememberwhen______

依據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。依據(jù)得分進(jìn)行修改。

讓學(xué)生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以剛好反饋語法詞匯錯誤。

Stage6

Writing

1.讓學(xué)生依據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再依據(jù)自己所選擇的物品進(jìn)行開放式寫作。

2.依據(jù)提交反饋將學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語法錯誤。

2.將原有作文盡量再加以拓展，使內(nèi)容更加飽滿。

從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實基礎(chǔ)，并提高終稿的精確率美麗性。

Stage9

Homework

1.將最終的作文修改后再次提交。

2.拓展學(xué)生思索如何書寫以MyFavorite...為題的其它文章。

完成作業(yè)并提交翼課網(wǎng)。

綜合今日所學(xué)，利用提示，結(jié)合重點詞匯、句型、觀點，展示學(xué)生的綜合實力。

英語教學(xué)設(shè)計9

從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。老師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：

(一)、確定教學(xué)目的、重點，要考慮學(xué)生因素。

教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、學(xué)問背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點時，既要依據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對學(xué)生的實際。

(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一起先就吸引學(xué)生的留意力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。學(xué)生面對很多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，老師要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一起先就吸引學(xué)生的留意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

(三)、處理學(xué)習(xí)難點要考慮學(xué)生實際。

難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，簡單成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點，而對另外的.學(xué)生卻不是。難點的確定，一是依據(jù)教學(xué)的閱歷，二是要詳細(xì)分析學(xué)情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清晰即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，干脆關(guān)系到課堂效率，也干脆體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實際狀況動身?？傊?，對難點的處理，要從學(xué)生已有的學(xué)問動身，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點。

(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。

假如學(xué)生的基礎(chǔ)較好，老師應(yīng)當(dāng)有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，假如學(xué)生的基礎(chǔ)較差，老師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會挫傷學(xué)生的主動性。老師常犯的錯誤是其次種。老師往往認(rèn)為：講不講是老師的問題，掌不駕馭是學(xué)生的問題，結(jié)果是老師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了。現(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因犯難度大了就簡單影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的駕馭。在教

學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)怪學(xué)生不仔細(xì)的，現(xiàn)在看來，應(yīng)當(dāng)成為老師對自己教學(xué)失敗的責(zé)怪。

(五)、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實際。

老師確定問題，往往是從學(xué)問體系的角度提出問題，不肯定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不肯定感愛好。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的愛好點。學(xué)生提出的問題有的是為所欲為，而有的是有所考慮而提出的，老師要擅長捕獲那些有閃光點的問題，剛好賜予口頭激勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培育。有時，學(xué)生的問題也會讓老師措手不及，沒關(guān)系，誠懇地告知學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。

(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。

即講一個問題時，選詞要讓學(xué)生易懂，講解并描述要貼近學(xué)生的生活閱歷。

(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。

配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，老師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

英語教學(xué)設(shè)計10

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題原委在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)當(dāng)怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的老師的困惑：

1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有實力自己拼讀新單詞。2、單詞：老師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別高校四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高特別緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解實力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被許多人忽視了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么中學(xué)的英語應(yīng)當(dāng)怎么教？高一的英語應(yīng)當(dāng)教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)當(dāng)告知他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一起先就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為須要補(bǔ)上。終歸，“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚”。有了這個基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了中學(xué)，他們事實上還要補(bǔ)許多學(xué)英語肯定要駕馭的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1．音標(biāo)：許多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但事實上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全駕馭了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所

以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們的確有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)須要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到嫻熟的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費勁地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很須要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，肯定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟”：

1）.音節(jié)拼讀，精確讀詞。

2）.拼讀精確清楚;

3）.自然集中留意;

4）.留意力快速搖擺轉(zhuǎn)移;

5）.限制聯(lián)想”。

3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清晰單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清晰才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必需學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必需要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后事實上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高

一上學(xué)期必需要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)肯定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我信任還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有駕馭好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也須要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：我認(rèn)為，給中學(xué)生講語法，不要把他們當(dāng)中學(xué)生，要用最簡潔的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主見的語法教學(xué)法是“道可道，特別道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且依據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分別教學(xué)”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清晰地駕馭時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們茅塞頓開的是要用最簡潔的詞匯教學(xué)生語法。假如單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生確定很費勁。另外一個讓我們茅塞頓開的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)朝氣會自己造句。通常我們都是干脆給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)朝氣會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動性，因為老師給的句子不肯定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是須要經(jīng)過肯定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。

6.閱讀：閱讀實力是學(xué)生的弱項，主要緣由在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景學(xué)問缺乏等緣由導(dǎo)致的閱讀理解實力低下。針對初級階段的`學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿態(tài)飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)快速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，詳細(xì)做法是：第一遍;通篇快速閱讀，捕獲全文大意。其次遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，留意英漢對比。第七遍：探討句子開端，追求表達(dá)改變。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，連接手段。第九遍：把握過渡手段，

領(lǐng)悟文章布局。第十遍:吸取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀實力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。

以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我敬重學(xué)生的意愿，支配學(xué)生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的層次。同時我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際狀況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次：

A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不高，成果欠佳；

B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有肯定的上進(jìn)心，成果中等；

C、基礎(chǔ)扎實，接受實力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成果優(yōu)秀。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的改變剛好“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

1，備課的分層

我在每次備課時都會仔細(xì)探討教材，探討教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。依據(jù)學(xué)生的分層狀況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)目標(biāo)。在學(xué)問點的挖掘上，既要注意培育中等以上學(xué)生的運用實力、應(yīng)變實力，也要照看到英語薄弱學(xué)生的接受實力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點。切忌盲目追高或求全。

2，授課的分層

依據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推動，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)建條件。詳細(xì)做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注意培育其綜合運用學(xué)問的實力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以

A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注意層次性，提問簡潔的問題或干脆從課本上可以干脆找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以剛好的表揚和激勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念和愛好。間或也給點難題，培育他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用實力較強(qiáng)的問題時，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參加的機(jī)會，人人都能體會到勝利的喜悅。在課堂活動支配上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時，他們就應(yīng)當(dāng)知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉支配。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在肯定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書仿照。在學(xué)問點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清晰哪些是必需當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)學(xué)問，哪些是拓寬和延長，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到肯定的速度，細(xì)微環(huán)節(jié)題要有肯定的精確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培育，培育更全面、深刻、邏輯地考慮問題的實力。

3，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，老師就要隨時駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀況，剛好幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中常常運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)覺問題，剛好矯正。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間。

英語教學(xué)設(shè)計11

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）明確“提倡任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)當(dāng)有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參加語言實踐的課堂設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)是任務(wù)型教學(xué)”。不困難，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)學(xué)問做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，老師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供老師們參考，同時也希望老師們多提建議。

任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路

步驟一：熱身打算，激活學(xué)生已有學(xué)問（1～4分鐘）

目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，老師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下激活自己已有的學(xué)問，打算學(xué)習(xí)新學(xué)問，并激活學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好，以便完成任務(wù)。

步驟二：導(dǎo)入新語言項目（3分鐘左右）

目的：老師通過肯定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運用實力，能精確理解并運用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。

步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）

目的：學(xué)生進(jìn)行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠駕馭課文。

步驟四：總結(jié)發(fā)覺語法規(guī)律（3分鐘左右）

目的：老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。

步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

目的：老師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學(xué)新語法，提高運用新語法的精確性。

步驟六：運用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）

目的：學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)學(xué)問的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的實力。

步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）

而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。

二、教學(xué)背景分析：

1、學(xué)生特征分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會嫻熟運用電腦，能根

據(jù)老師的指令找到資源的'位置。本班學(xué)生活潑好動，充溢新奇心，

本課是先鋒英語Unit3Who’sthat?的擴(kuò)展單元，本課的句型

Whereareyoudoing?.在原來課上時用過，大部分學(xué)生會說。但在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能精確應(yīng)用本課故事中的語句。

2、學(xué)習(xí)策略:

(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但激勵學(xué)生多說、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，而且激勵學(xué)生運用語言并表達(dá)成段。(2)通過韻文、歌曲培育學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。(3)老師的示范作用要到位剛好，培育學(xué)生的識讀的實力和學(xué)生的發(fā)散思維。

3、學(xué)習(xí)資源:

(1)本節(jié)課是英語老師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)特地為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3)單詞卡片；(4)資源平臺。

英語教學(xué)設(shè)計12

跟學(xué)生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學(xué)，總結(jié)了以下幾點。

一、首先老師提問，要注意提問的方式，以及提問的藝術(shù)性，要有所啟發(fā)。

教學(xué)中的提問在教學(xué)中起到了很重要的作用。它是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進(jìn)行探討的課堂上，教學(xué)程序的核心是老師的提問，學(xué)生的回答，常常還有老師對學(xué)生的回答所做出的反應(yīng)?！闭n堂提問的有效性干脆確定著老師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。有時候課上常常會發(fā)覺老師“逼供”式提問，即老師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如老師不停地問學(xué)生：Yesorno?Doyouthinkso?Rightorwrong?等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計回答Yes;一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“框子”里面“逼”;而學(xué)生則費盡心思地揣摩老師想得到的“供”，時下這已經(jīng)成了許多課堂中的普遍現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要緣由是老師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設(shè)計的有序?qū)嵤?，不注意教學(xué)過程的隨機(jī)生成;只考慮自己打算的內(nèi)容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。當(dāng)然，老師所提問題肯定要適度(一是深度，即不能超越學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ);二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實踐的.范圍)，講究提問和啟發(fā)的藝術(shù)。

二、其次老師要把握好課堂節(jié)奏，要感情充足。

我們教學(xué)中激勵三維目標(biāo)，其中有情感目標(biāo)，在素養(yǎng)教化的今日，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問的同時，能有所謂悟!在課堂上，只有老師真實情感的流露，才能真正達(dá)到師生情感溝通的目的。另外，有效限制英語課堂教學(xué)節(jié)奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達(dá)到肯定的密度和廣度時，才能使學(xué)生對新學(xué)問和技能的感知顯明、完整和深刻。有些課上的訓(xùn)練往往缺乏密度，教學(xué)節(jié)奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學(xué)密度過大，學(xué)生忙于協(xié)作老師應(yīng)付這些活動，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。所以，我們教學(xué)中要依據(jù)每一課的內(nèi)容，合理支配本節(jié)課的活動，節(jié)奏舒弛有度，游刃有余。

三、老師要營造“亮點”，讓課堂教學(xué)高潮迭起。

課堂教學(xué)的“亮點”是指老師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻顯明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時刻，這時師生雙方的主動性達(dá)到最佳協(xié)作狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的留意力，不失時機(jī)地細(xì)心制造教學(xué)的亮點，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到心情高漲、智力激昂的主動狀態(tài)。課堂亮點的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的劇烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華?！傲咙c”可以是事先設(shè)計的，最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。老師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計一個高潮，最好高潮迭起。

四、課下作業(yè)的布置，有所為，有所不為

一節(jié)課罷，我們總是用勁的給學(xué)生布置許多作業(yè)，但學(xué)生做題的質(zhì)量和數(shù)量并不總成正比。我們?yōu)榱遂柟探袢账鶎W(xué)，會想方設(shè)法留任務(wù)。其實，我們的作業(yè)要有選擇性，多并不等于好，許多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習(xí)，比課下學(xué)生漫不經(jīng)心的做題效果要好許多。

讓我再組織一節(jié)課，我會作以下設(shè)計：

1、我們老師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計從實際動身。

2、創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，或者采納學(xué)生感愛好的小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，提高他們參加的主動性，并在溝通中，提高語言的運用實力。

3、注意激發(fā)學(xué)生的思維，提問要有目的性(通過我的提問，我要學(xué)生獲得什么訊息，或者讓他們達(dá)到什么目的)。

英語教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教化屬基礎(chǔ)教化。基礎(chǔ)教化階段是人的終身教化和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得必需的英語語言實力和文化素養(yǎng)。以前學(xué)生未開設(shè)外語課，對外語充溢了新奇與愛好，對此老師要謹(jǐn)慎對待,并留意培育其愛好，不要挫傷其主動性。小學(xué)生的水平參差不齊，須要留意照看大多數(shù)學(xué)生。

二、教材分析

一冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，其次供應(yīng)任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學(xué)習(xí)目的有三，一是培育學(xué)生的語感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音精確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹肯定的西方文化。不常用單詞不要求駕馭。希望學(xué)生結(jié)合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的實力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容，但不要求講解，更不要求學(xué)生駕馭，只是要求初步運用這些語句。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本冊教材使學(xué)生：

1．漸漸形成學(xué)習(xí)英語的愛好和愛好，形成在真實環(huán)境中運用英語進(jìn)行活動的主動性。

2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問候他人，家庭和摯友的簡潔消息。

3．能參與運用英語組織和開展的日常課堂教學(xué)和生活嬉戲，及其它課內(nèi)外活動。

4．能聽懂簡潔的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡潔的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

5．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的基本方法；形成英語學(xué)習(xí)的自覺性，和通過英語學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)問的求知欲。

6．養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，駕馭基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素養(yǎng)。

7．樂于了解英語國家兒童的愛好愛好，以及外國人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1．創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2．在課堂上盡量的運用英語，適當(dāng)運用漢語。

3．合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說出課文全部內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

4．訂正限制性錯誤，不訂正非限制性錯誤。

5．多表揚多激勵。

6．利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。

五、教學(xué)進(jìn)度

第一周Module1Greetings

其次周Module2Introductions

第三周Module3Classroom

第四周Module4Colours

第五周Module5Numbers1-12

第六周Rest

第七周Module6School

第八周MiddleReview

第九周MiddleReview

第十周Mid-termexamination

第十一周Module7Birthday

第十二周Module8Friends

第十三周Module9Family

第十四周Module10Body

第十五周StoryTime

第十六周ReviewModule

第十七周Finalexamination

12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。

新標(biāo)準(zhǔn)外研版小學(xué)三年級英語上冊教案

Module1

Unit1I’mSam

打算導(dǎo)入：

1．老師在走進(jìn)教室時熱忱地向同學(xué)們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學(xué)說：Verygood！Welldone!或Cleverboy／girl！

2．用英語告知學(xué)生本人名字，說：I’mMrChen.并將名字寫在黑板上。

活動1：聽音指圖

1．打開并舉起書，讓學(xué)生看到練習(xí)。指著各幅圖用中文問學(xué)生圖中的'情景（校內(nèi)中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學(xué)校時，他們相互道別）。問他們認(rèn)為圖片上的孩子來自哪里?他們是興奮還是不興奮？每幅圖上的孩子在說什么？

2．放錄音或讀對話。學(xué)生看書聽錄音。放錄音時老師要舉起書指著圖上說相應(yīng)話語的人物。再放錄音，要求學(xué)生們指著相應(yīng)的說話的人物。

活動2：聽音說話

1.讀出前兩幅圖的對話，要求學(xué)生跟讀。

2.向?qū)W生說明老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m…（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

舉例：

老師：Hello,I’mLingling.

學(xué)生：Hello,Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習(xí)多次。

4．告知學(xué)生老師要點名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結(jié)構(gòu)。老師：指向一個學(xué)生

學(xué)生：Hello,I’mMrChen.

全班：Hello,MrChen.

5．向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。重復(fù)這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學(xué)生跟讀。向?qū)W生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。

活動3：向同學(xué)問候及道別

1．讓學(xué)生們看書。告知他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello,class．”他

們必需說：“Hi,MrChen”。用Goodbye做同樣的練習(xí)。和學(xué)生單獨做練習(xí)。

舉例：

老師：Hi,Sam.

學(xué)生：Hello,MrChen.

老師：Byebye,Kim.

學(xué)生：Goodbye,MrChen.

2．要求學(xué)生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學(xué)生做A另一個做B。當(dāng)他門說“Hello”時，必需握手，當(dāng)他們說“Goodbye”時，必需相互揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學(xué)說“Good-bye.”

補(bǔ)充活動1：

1．把四個生詞寫在黑板上：Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．讀出這些詞，要求學(xué)生跟讀。

3．要求學(xué)生從中選出一個單詞，記住它。

4．點名，讓他們說出選的詞。其他學(xué)生要說出相同意思的另一個詞。

舉例：

S1：Hi.

全班：Hello.

補(bǔ)充活動2：

1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．將這些紙片放在教室的不同地方。告知學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。

舉例：

老師：Hi.

學(xué)生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.

3．告知學(xué)生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。

舉例：

老師：Hi.

學(xué)生：Hello.

英語教學(xué)設(shè)計14

課題：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語學(xué)問意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有愛好學(xué)就變得特別重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計精致、完備，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，滿意他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

學(xué)情分析：本單元的主題是熟悉新伙伴，同時引導(dǎo)學(xué)生采納Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，駕馭一些重點句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon..

2、重點句式：Howdoyoumake??

First?,than?,next?,finally?.

3、語法學(xué)問：howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

二、實力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會嫻熟制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體攪拌器幾個塑料杯六個香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：Whatdrinkdoyoulike?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?學(xué)生搶著回答yes時，把打算好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學(xué)makeabananamilkshake

1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要老師時幫助補(bǔ)充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon.

3、listening.要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的依次標(biāo)在書本1b的橫線上。

4、老師制作奶昔。邊演示邊解說（inEnglish）

5、pairwork學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，老師訂正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分確定表揚上來制作奶昔的同學(xué)）

四、Listening

1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。

2、小結(jié)howmuch與howmany的區(qū)分和用法：

howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求學(xué)生完成句子?

五、教學(xué)拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行探討、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。剛好賜予激勵和表揚。

六、Summary對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、Homework作業(yè)

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

教學(xué)反思

1、奇妙導(dǎo)入。良好的開端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求老師潛心備課，熟識教材、了解教材，而且要求老師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，把留意力放到課堂上來。這