2023年《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、嬉戲?qū)?/p>

首先我們來做個(gè)嬉戲：請全體同學(xué)立正站好，兩臂向上舉，手臂貼住耳朵，紋絲不動(dòng)的站立，堅(jiān)持一分鐘。（閉嘴，沒有聲音，看誰能堅(jiān)持究竟）師：你們覺得一分鐘長嗎?(請你們談?wù)剟偛诺母惺?

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短，但有時(shí)也覺得很長，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《一分鐘》，學(xué)了以后，你對“一分鐘”的感受肯定會(huì)更加深刻。

板書課題：一分鐘（齊讀，學(xué)習(xí)“鐘”）你用什么方法記住它？

二、整體感知

1、范讀

師：下面我們一起來看這篇課文，請大家打開書到31頁，聽老師讀課文

2、自瀆

我們小摯友也像老師那樣來讀讀課文，要求：第1次：圈誕生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。第2次：標(biāo)出自然段，把難讀的詞語和句子多讀幾次。起先（生讀課文）

3、檢查

出示（帶拼音的詞語）自由讀讀—（誰能來當(dāng)小老師讀一讀）小老師領(lǐng)讀，指名讀——去掉生字新詞的拼音了，你還會(huì)讀嗎？來，開小火車來讀一讀——去掉生字的摯友（指名讀）學(xué)習(xí)“零、鬧（門里像市場）、哈欠（動(dòng)作，“欠”應(yīng)當(dāng)讀輕聲）、遲，嘆、決（看到它想起了哪些字）、悔（和誰很像）”

4、師：同學(xué)們讀得挺好的，我們已經(jīng)知道課文有幾段？你覺得這篇課文哪段比較難讀？用手指表示。（依據(jù)反饋指名讀，訂正——齊讀）《這個(gè)環(huán)節(jié)刪》

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。從這段中，你讀懂了什么？（他在睡懶覺，多睡了幾分鐘？）（板書：多睡一分鐘）

2.指導(dǎo)朗讀.

師：我們來看元元多睡一分鐘時(shí)是怎樣想的，他想——學(xué)生讀，這時(shí)他對一分鐘是怎么理解的？此時(shí)，他覺得一分鐘長嗎？他在乎這一分鐘嗎？是呀，對這一分鐘毫不在乎，誰能把這種滿不在乎的語氣讀一讀呀？——我們一起來讀讀，那么把整段連起來讀一讀

過渡：盡管元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，這是什么緣由呢？

請大家在課文中找一找，再來說一說（板書：遲到20分鐘）

四、學(xué)習(xí)2～3自然段

依據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2、3段，

1.板書：紅燈剛亮）出示第2段自己讀讀你們看他起床后很節(jié)約時(shí)間呢，他“很快地”學(xué)生接讀。

出示：說話訓(xùn)練：要是元元早一分鐘，（會(huì)出現(xiàn)怎么樣的狀況呢？和同桌先講講，指名匯報(bào)）是啊，他或許不會(huì)遲到了，他走到十字路口，望見的就不會(huì)是紅燈，可以順當(dāng)?shù)赝ㄟ^了

2.還有什么緣由？另一個(gè)緣由在我們課文的`哪一節(jié)，那么我們就請誰來讀讀這一小節(jié)。眼看就要跑到車站了，車子開了。（板書：汽車剛開）出示：說話訓(xùn)練：要是元元早一分鐘，（會(huì)出現(xiàn)怎么樣的狀況呢？

3.是啊，這一分鐘對元元來說多重要呀，由于多睡了一分鐘，他遇上了紅燈，趕不上汽車，他只好等啊等，接讀第4段，元元在等的時(shí)候會(huì)想些什么？師：可見一分鐘也是何等的重要??！

五、書寫指導(dǎo)“元包欠”

1、看書上田字格中生字“欠、元、包”。找找關(guān)鍵筆畫，要留意的地方，細(xì)致看“”“”在田字格中的位置，想一想這三個(gè)字怎么寫比較好看？指導(dǎo)書寫組詞

2、學(xué)生描一個(gè)，臨一個(gè)，默寫一個(gè)。留意同桌之間的評價(jià)，比照觀賞與檢查。

板書設(shè)計(jì)：

7一分鐘

多睡一分鐘

紅燈剛亮

汽車剛開

走到學(xué)校

遲到20分鐘

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教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)“鐘”“欠”等八個(gè)會(huì)字；

2，有感情的朗讀課文；

3，體會(huì)時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好表現(xiàn)人物情感的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩元元的心理，在朗讀中體會(huì)時(shí)間的珍貴。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

嬉戲?qū)耄喝w起立立正，雙手前平堅(jiān)持站好一分鐘，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

（一）指導(dǎo)“鐘”字書寫。

師生齊寫板書“一分鐘”。指導(dǎo)記憶“鐘”字的書寫（頭齊腰齊腳不齊）。

1、學(xué)生指出占點(diǎn)的筆畫及留意的地方；

2、學(xué)生在田字格內(nèi)仔細(xì)書寫三遍“鐘”字。

（二）聽文識(shí)字

1、自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，畫帶生字的詞語。

2、聽課文錄音（老師訂正學(xué)生坐姿）

3、把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩遍、選六名學(xué)生分段讀一遍）

4、識(shí)字。

①幻燈片出示“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元、包”十一個(gè)生字（學(xué)生加拼音齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、去拼音排火車讀；激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法相識(shí)11個(gè)漢字）

②出示“丁零零、鬧鐘、哈欠、遲到、書包、嘆氣、確定、懊悔”8個(gè)詞語（請坐姿端正的學(xué)生排火車讀課文）

（三）讀文入境

1、朗讀課文，思索：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（老師板書：一分鐘—20分鐘）補(bǔ)全下面一段話。

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以（沒趕上紅綠燈）；

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以（沒趕上公交車）；

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以（走著去學(xué)校）；

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以最終（遲到20分鐘）。

2、20分鐘里，元元懊悔心情在文中如何體現(xiàn)的？

他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

（老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。）

三、拓展積累《勸學(xué)》

《一分鐘》教后反思

《一分鐘》講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教化。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

嬉戲?qū)?/p>

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。就像剛才我們能紋絲不動(dòng)的堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，信任小摯友們對“一分鐘”的體會(huì)肯定會(huì)更深。

四、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主子公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的'心情，語言。在情景劇中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點(diǎn)詞語中。在追逐公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合劇情，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在學(xué)生們做嬉戲時(shí)播放歌曲《時(shí)間像小馬車》，時(shí)長限制在一分鐘，激發(fā)學(xué)生愛好。另外，生字教學(xué)時(shí)充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語、兒歌，一步步加強(qiáng)，從而是學(xué)生們生字駕馭的很扎實(shí)。

不足之處

1、生字教學(xué)雖然也是讓學(xué)生們自己講解，給他們機(jī)會(huì)展示。但是仍舊把的過死。又牽著學(xué)生鼻子走的感覺。

2、課文教學(xué)時(shí)，有些語言引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生弄不明白，課堂氣氛不活躍。

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教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

3.能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示、理解簡潔的分?jǐn)?shù)。

教具打算：水彩筆、正方形紙、吹塑板、蘋果等。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們請看，你們的學(xué)習(xí)小伙伴調(diào)皮和笑笑帶來了什么？（將4個(gè)蘋果圖片貼在黑板上）他們想請同學(xué)們幫忙分一分這些蘋果，你們情愿嗎？那這節(jié)課我們就一起來分一分吧！

板書課題：分一分（一）

二、動(dòng)手操作探究新知

1.分蘋果，感知平均分

師：同學(xué)們要把4個(gè)蘋果分給調(diào)皮和笑笑兩人，須要怎么分，可以使兩人都滿足？（學(xué)生可能回答分得同樣多或平均分）

把2個(gè)蘋果平均分給他們兩人，每人分幾個(gè)？（師拿去兩個(gè)蘋果圖片）

把1個(gè)蘋果平均分給他們兩人，每人分幾個(gè)？（師拿去一個(gè)蘋果圖片）學(xué)生可能會(huì)說每人得到半個(gè)蘋果或蘋果的一半。

老師隨意將一個(gè)蘋果圖片剪成兩半，問：“一半”是這樣分嗎？學(xué)生會(huì)不同意老師的分法，老師再正確示范：將蘋果圖片剪成相等的兩份。（將剪下來的蘋果貼在黑板上并板書“平均分”）

2.涂一涂相識(shí)體會(huì)二分之一

師：這樣平均分后調(diào)皮和笑笑每人會(huì)得到蘋果的一半。在平常我們常常會(huì)分東西，也常常會(huì)用到一半，可以說一半在我們的生活中無處不在，看！老師這里為大家打算了很多圖形，你能用水彩筆表示出它的一半嗎？（發(fā)圖形，學(xué)生動(dòng)手操作涂一涂）

師：誰想把你涂的漂亮圖形的一半展示給大家，快來粘到黑板上吧?。▽W(xué)生展示板貼圖形）

請大家細(xì)致視察一下黑板上的這些圖形，你發(fā)覺了什么？（老師依據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出：這些圖形都平均分成了二份，涂上了一份，每份就是這個(gè)整體的一半）

探討：一半是我們?nèi)粘Ｉ钪械恼f法，同學(xué)們能能用什么方式表示一半呢？

師：剛才同學(xué)們用不同的方式表示了“一半”，現(xiàn)在世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2（板書）知道像這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？他就是我們今日要相識(shí)的`一個(gè)新?lián)从选謹(jǐn)?shù)（板書并講解寫法：用一條直線表示平均分，這條直線叫分?jǐn)?shù)線，分成的二份寫在分?jǐn)?shù)線的下面，叫做分母，得到的一份寫在分?jǐn)?shù)線的上面，叫做分子，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一，再提問學(xué)生一遍各個(gè)部分的名稱）

師：它（指著黑板上的第一個(gè)圖形說）的意思是把一個(gè)（假如第一個(gè)是長方形）長方形平均分成二份，表示其中的一份就是1/2。

師：誰能像老師這樣說一說這個(gè)圖形所表示的意義呢？？找1-2個(gè)同學(xué)來說。然后再指其次個(gè)圖形讓學(xué)生來說，也同樣找1-2個(gè)學(xué)生來說，然后讓同桌著看著黑板上的圖形來說一說1/2的意義。

3.折一折相識(shí)四分之一幾分之幾

師：笑笑想約同學(xué)們做折紙涂色嬉戲，你們喜愛嗎？拿出打算好的正方形紙，用你喜愛的方法折出1/4，然后涂上顏色

(1)學(xué)生活動(dòng)折紙

(2)匯報(bào)用多種方法折

(3)師：同學(xué)們折法這么多，為什么都可以用四分之一表示呢？（展示多種折法表示1/4,再次強(qiáng)調(diào)平均分）

(4)從圖中還可以看出幾分之幾

(5)4/4怎么涂？（闡述：一張紙平均分成4份，涂了4份，就是這張紙的4/4，也就是這張紙

師：通過剛才的折一折我們相識(shí)了1／4、2／4、3／4.....同學(xué)們還知道哪些分?jǐn)?shù)？能不能說完，看來分?jǐn)?shù)真是無窮無盡的啊！我們來說說這幾個(gè)分?jǐn)?shù)（課件出示54頁“說一說”）

（三）拓展練習(xí)新知鞏固

師：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)王國中，分?jǐn)?shù)也是一個(gè)大家族，你們學(xué)會(huì)了嗎？我們來競賽看看哪組同學(xué)學(xué)的最好。

1.課件出示55頁3題(當(dāng)老師出示題目后，給你三秒鐘思索，在老師說停時(shí)，請舉起你手中的對錯(cuò)牌來回答，全對的小組將贏得一面小旗。）

2.進(jìn)入其次題（55頁1題4題)

這一輪要求：每組自由選擇分值，答對了贏得相應(yīng)的小旗數(shù)。答錯(cuò)了扣除一面相應(yīng)的小旗數(shù)。打算：起先！

競賽結(jié)束，評比優(yōu)勝組，嘉獎(jiǎng)蘋果

四、回顧總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？今日老師特殊興奮，因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們一起又相識(shí)了數(shù)家族中的一位新成員—分?jǐn)?shù)。它和整數(shù)、小數(shù)一樣充溢了無窮的樂趣。只要你們細(xì)心視察，就會(huì)發(fā)覺我們的身邊有好多分?jǐn)?shù)摯友，回家后可以找一找分?jǐn)?shù)和爸爸媽媽說一說，下一節(jié)課我們接著探討分?jǐn)?shù)。

板書設(shè)計(jì)：

分一分（一）

平均分

1......................分子

—...................分?jǐn)?shù)線

2.......................分母

讀作：二分之一

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教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)“鐘、零”等9個(gè)認(rèn)讀字和“欠，元”等8個(gè)四會(huì)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、使學(xué)生知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守時(shí)間的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中揣摩并體會(huì)元元的心理，感悟時(shí)間的珍貴。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞語：

摘蘋果，出示蘋果，指名摘，開火車讀，齊讀。

鬧鐘翻身嘆氣哈欠確定遲到懊悔書包影子

二、聽音樂，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，蘋果摘得真好，老師嘉獎(jiǎng)你們聽一段音樂《時(shí)間歌謠》。好聽嗎？我們剛聽這段音樂用了一分鐘，是不是很短暫，都沒聽夠？但有時(shí)候短暫的一分鐘卻能變成20分鐘，想不想知道是怎么回事？我們一起看課文《一分鐘》，齊讀課題。

三、整體感知課文內(nèi)容

1、范讀課文，回答問題：文中元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，時(shí)間都奢侈在了什么地方？課件出示：

2、請同學(xué)們再默讀課文，找出元元時(shí)間奢侈在了哪兒，看看你會(huì)填空嗎？課件出示：

因?yàn)槎嗨艘环昼姡裕ǎ?/p>

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以（）?/p>

因?yàn)槎嗨艘环昼姡裕ǎ?/p>

因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以最終（）。

可見一分鐘的時(shí)間，是不是很珍貴？

四、體會(huì)心情，朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一件事

我們一起跟著元元看看一分鐘是怎樣變成20分鐘的，在路上都發(fā)上了什么，首先他們來到了哪兒？指名朗讀。

指導(dǎo)體會(huì)：元元嘆了一口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”指名讀，體會(huì)元元懊悔莫及的心情。齊讀分組競賽讀。

2、學(xué)習(xí)其次件事

過了好一會(huì)，元元走過了十字路口，又到了哪兒？指名朗讀。

采訪：元元，你現(xiàn)在的心情怎么樣？你懊悔嗎？為什么？你能嘗試著讀一下嗎？你呢？〔多問幾人〕。

是?。〉燃t燈時(shí)，元元已經(jīng)夠著急了，眼看就要跑到車站，趕上公共汽車，車卻開走了，怎么能不懊悔?。⊥瑢W(xué)們，把你現(xiàn)在的心情送入文中來讀給大家聽。男女生對讀，齊讀。

因?yàn)闆]趕上公共汽車，元元只能走著去上學(xué)，那結(jié)果只有一個(gè)，怎樣？從哪里看出來的？

3、學(xué)習(xí)第五六自然段

采訪：元元，你遲到了，雖然老師不指責(zé)你，但是你的心情依舊會(huì)怎樣？你呢？元元？〔多問幾人〕文中的元元是什么樣的？從哪句可以看出來？從文中勾出來，指名朗讀。

4、齊讀第六自然段，說說：元元，你為什么懊悔了？

我從同學(xué)們剛才的'朗讀中，聽出了元元追悔莫及的心情。那么當(dāng)時(shí)他多睡一分鐘的時(shí)候，知道一分鐘有多重要嗎？讓我們來自由朗讀第一自然段。

5、朗讀第一自然段

你感受到了元元什么看法？讀一讀，讓我聽出無所謂、不在乎的語氣。

五、引導(dǎo)感悟，拓展積累

1、角色扮演：你是元元的同學(xué)，你會(huì)對他說：“……?！?/p>

你是元元的老師，你會(huì)對他說：“……。”

2、老師這兒也有一些數(shù)據(jù)：打字員一分鐘可以在電腦上打200個(gè)漢字，可口可樂廠家1分鐘生產(chǎn)600瓶可樂,文具廠1分鐘生產(chǎn)鉛筆1600支，三峽水電站1分鐘約發(fā)7萬度電?？梢姡虝旱囊环昼娨彩呛苷滟F的。我們千萬不行以小看它。

3、你情愿用一句時(shí)間格言或詩句與元元共勉嗎？讓我們一同進(jìn)步？

4、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？寫小練筆，元元，我要對你說：“……?！?/p>

5、說一說今后你用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來珍惜時(shí)間？

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一、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能相識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字。

2、能正確，流暢地朗讀課文。

3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。

三、教學(xué)過程

（一）活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課

1、請小摯友們來做一個(gè)嬉戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅(jiān)持的時(shí)間長，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短，但有時(shí)也覺得很長，就象剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。今日我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì)肯定會(huì)更深。（讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間是不算短的。既可以增加課堂情趣，又可以增加學(xué)生的時(shí)間概念，便于深化理解課文內(nèi)容。）

3、板書課題。學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音摯友幫忙。

2、請學(xué)生認(rèn)讀生字，并做小老師領(lǐng)讀。

3、“開汽車”嬉戲。（老師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點(diǎn)油。（給老師出示的生字組詞，造句。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？

（讀）a：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

2、學(xué)習(xí)課文2～6自然段

過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？緣由就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學(xué)生讀課文，畫句子，分組探討。）

1．自由讀：老師個(gè)別指導(dǎo)。

2．匯報(bào)：知道了是哪些緣由。（遇到紅燈—汽車開了—走著上學(xué)）（讀相應(yīng)的句子，在讀中體會(huì)元元著急的心情。）

3．視察書上32頁的圖，此時(shí)元元是什么表情？

（讀）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

（用書上的一句話來說一說元元此時(shí)的心情。）

4．投影顯示句子：“元元特別懊悔?！?/p>

（1）理解“懊悔”的意思。

（2）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才懊悔的？在路上有沒有懊悔呢？找出能表現(xiàn)元元懊悔的句子，讀一讀。

（3）朗讀下面兩句話，讀出相應(yīng)的語氣：

b：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就就好了?！?/p>

c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

師追問：他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并協(xié)作著表演有感情地讀一讀。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情?！兑环昼姟返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思相關(guān)內(nèi)容：《山寨》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)之三9《青蛙看?！范ㄉ希┳R(shí)字5教案瀑布（教學(xué)設(shè)計(jì)）《誰的本事大》教案查看更多>>小學(xué)二年級語文教案

（當(dāng)同學(xué)們望見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，肯定會(huì)受到劇烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽擱了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和懊悔。再通過小組探討，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。）

5．在理解、感悟的基礎(chǔ)上，探討：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。分秒必爭

6．齊讀課文。

（四）、拓展課文，實(shí)踐體悟

1．你們有沒有和元元類似的經(jīng)驗(yàn)？

（或許也是起床耽擱了一分鐘，還可能是什么狀況耽擱了？）

2．你想對元元說些什么呢？

（五）、總結(jié)課文，布置作業(yè)：

課外延長：回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班溝通，評出“與時(shí)間賽跑的人”。（用理論指導(dǎo)自己的言行，增加學(xué)生的`實(shí)踐實(shí)力。）

課后反思：

《一分鐘》講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教化。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一，從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。就像剛才我們能紋絲不動(dòng)的堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，信任小摯友們對“一分鐘”的體會(huì)肯定會(huì)更深。

（在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在細(xì)致品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主子公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條關(guān)于時(shí)間的名人名言送給學(xué)生。

1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

2、少壯不努力，老大徒傷悲。

3、花兒還有重開日，人生沒有再少年。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個(gè)生字，會(huì)寫“欠、元、包、鐘”四個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步懂得時(shí)間的珍貴。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天呀，黃老師和你們的數(shù)學(xué)老師吵了一架。黃老師做了一道數(shù)學(xué)題，可你們的數(shù)學(xué)老師偏說不對，今日呀，你們肯定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1=20），你們的數(shù)學(xué)老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？

2、你們也認(rèn)為黃老師做得不對呀？那好，今日，黃老師將帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)第七課，去看看1是不是等于20。

3、板題，讀題。

二、初讀課文，相識(shí)生字

1、同學(xué)們，1等不等于20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學(xué)們仔細(xì)地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，并告知老師，1是不是等于20。

2、了解課文大意

（1）把生字畫好的請舉手！讀完課文后，認(rèn)為1等于20的'同學(xué)請舉手！

（2）這里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板書：1分鐘=20分鐘

（3）在這一分鐘里，元元做了什么？（睡覺）可是，元元就是因?yàn)樨澦艘环昼?，卻讓自己上學(xué)遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時(shí)候，可重要了，可珍貴了。

3、認(rèn)讀生字

同學(xué)們，在這個(gè)等式中，藏著一個(gè)生字，誰能把它說出來？（學(xué)習(xí)“鐘”）

（1）出示生字卡片，拼讀（個(gè)別讀或角色讀、小組讀、齊讀）

（2）背面讀組詞，學(xué)生嘗試組詞：誰還能給“鐘”字組詞？

（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認(rèn)讀。

（4）用同樣的方法學(xué)習(xí)其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。

（5）抽讀，檢查。

三、再讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、同學(xué)們，你們對本課的生字駕馭得特別好，假如老師把這些生字請回到課文里，那你們還能讀得這么精確嗎？（能?。┠蔷痛舐暤刈x一讀課文，把字音讀精確，把句子讀通順。

2、開火車讀文，檢查，正音。

四、識(shí)記生字，溝通方法

1、孩子們，老師把生字請回到課文里，你們一樣讀得很精確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，假如你們能想方法把生字登記來，那才叫本領(lǐng)呢！在這么多的生字中，你能登記哪幾個(gè)呢？你是用什么方法登記的呢？

2、一兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)。

3、請大家像剛才兩位同學(xué)那樣跟你的同桌說說你登記了哪個(gè)字，是用什么方法登記的。

4、學(xué)生同桌間溝通后班上匯報(bào)。

5、記生字，你們真有方法！為了嘉獎(jiǎng)你們，老師確定和你們玩一個(gè)嬉戲，叫“找生字”。（板書）請同學(xué)們用“口、門、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學(xué)生上黑板連線組字。）

五、寫字指導(dǎo)

1、同學(xué)們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能精確地把它們找出來。你們還能不能同樣精確地把它們寫出來？這節(jié)課，我們先來練習(xí)寫前面四個(gè)生字。

2、老師范寫，強(qiáng)調(diào)，學(xué)生描紅、臨寫。

3、老師巡察，檢查，指導(dǎo)，展示，評價(jià)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了9個(gè)生字，會(huì)寫了其中的4個(gè)生字，還知道了一道好玩的數(shù)學(xué)題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘為什么會(huì)等于20分鐘呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具打算：

蘋果2個(gè)，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過蘋果嗎？調(diào)皮和笑笑也常常分吃蘋果。他們在分蘋果時(shí)遇到了新的數(shù)學(xué)問題，你們想知道嗎？

1、出示情境圖。

這是教材為我們供應(yīng)的兩幅調(diào)皮和笑笑分蘋果的情境圖，請大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？

（2）調(diào)皮和笑笑是怎樣分蘋果的？

（3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

2、組織學(xué)生探討溝通（板書：平均分——一半）

3、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，這就是一種獨(dú)創(chuàng)，一種創(chuàng)建，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請教一下才智老人吧。

（放錄音）歷史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從獨(dú)創(chuàng)到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)驗(yàn)了非常漫長的歲月?，F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。

你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、相識(shí)1/2

（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進(jìn)行溝通，每一個(gè)1/2分別表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a獨(dú)立操作。

b展示各種不同的表示方法。

2、相識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜愛的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。

a將其中的一份涂.......喜愛的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色

d假如將全部的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的'（）。

分法與涂法展示溝通。

通過以上操作與實(shí)踐，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的詳細(xì)意義嗎？你能不能再舉幾個(gè)例子？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)和1相比，你認(rèn)為有什么關(guān)系？

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。

(1)你發(fā)覺一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?

(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)怎么讀?

3……分子

板書：…分?jǐn)?shù)線讀作四分之三

4……分母

(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)?

(4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

4、嘗試運(yùn)用

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）

a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（留意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）

c說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊。

我們已經(jīng)知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎？如：

a用這塊地的2/5種大蒜

b有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

c今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）

（1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、推斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）

（1）獨(dú)立推斷。

（2）溝通推斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、左圖中有，請你用所學(xué)學(xué)問說明下列問題（見圖58頁第4題）

（1）哪一個(gè)圖形的涂色部分等于它的1/2？

（2）哪一個(gè)圖形的涂色部分大于它的1/2？

（3）哪一個(gè)圖形的涂色部分小于它的1/2？

a由這些及以上的各個(gè)圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的學(xué)問？

b你是如何進(jìn)行推斷的？你的理由或依據(jù)是什么？

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、激趣導(dǎo)入

1、出示掛鐘演示圖，并將時(shí)間撥到6點(diǎn)30分，讓學(xué)生說出時(shí)間。

2、再將分針撥后一分鐘，讓學(xué)生說出時(shí)間。（板書課題：一分鐘）

3、指導(dǎo)書寫“鐘”字。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看了題目以后，你有什么想法？

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，畫誕生字詞。

2、再讀課文，說說讀后知道了什么。（同桌相互溝通，指名回答）

三、朗讀感悟

1、設(shè)疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請大家朗讀課文，看誰能找到緣由。

2、學(xué)生朗讀課文。（同桌之間相互訂正生字讀音）

3、師生探討上面的問題。

4、閱讀課文：元元說了幾句話？都說了什么？

5、指導(dǎo)朗讀元元的話。

①探討：元元說話前做了什么？他為什么嘆氣？

②嘆著氣說的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）

6、默讀課文第一自然段，思索：元元遲到的緣由是什么？（學(xué)生認(rèn)讀生字：鐘、零、鬧、哈、欠、遲，老師訂正讀音）

7、指導(dǎo)朗讀元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無所謂的語氣。

8、自由讀第五自然段，想想李老師的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）

9、發(fā)散思維：元元特別懊悔的.時(shí)候心里會(huì)怎么想？

四、認(rèn)讀生字

1、出示帶拼音的生字詞，引導(dǎo)認(rèn)讀。

ａ、自由認(rèn)讀生字。

ｂ、小組內(nèi)相互檢查。

ｃ、指名讀生字詞。

2、出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)認(rèn)讀。

ａ、老師讀一個(gè)字，學(xué)生從字卡中找到這個(gè)舉起來，讀兩遍。

ｂ、小組內(nèi)利用字卡相互指讀。

五、布置作業(yè)

仔細(xì)地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

六、板書設(shè)計(jì)

7、一分鐘

丁零零、鬧鐘、哈久、遲到、確定、懊悔

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能相識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字

2、能正確，流暢地朗讀課文

3、在讀、議、中理解課文，在閱讀中積累語言

4、在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

二、談話設(shè)疑，揭示課題

1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）

2．這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時(shí)間朗誦完這首小詩？

板書課題

3．設(shè)疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今日，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

三、初讀課文

自由朗讀課文，讀后你都知道了什么？

四、細(xì)讀課文

1、指名讀第一段，說說講了一件什么事？

方式：指名讀—大家評價(jià)—老師范讀—自己試讀

2、事情真像元元想的那樣嗎？指名讀李老師的話

大家看元元的表情，你能想象出來這時(shí)元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎？

師小結(jié)：你看這一分鐘給元元帶來的是遲到的尷尬。

這時(shí)他的心情怎樣呢？（懊悔）——出示：元元特別懊悔

3、大家想一想，元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才懊悔的呢？

小組內(nèi)自由讀2、3自然段，找出元元說的話？

A．他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

師問：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？

生說經(jīng)過，老師小結(jié)：是?。∵@一分鐘給元元帶來的是一路的著急等待，我們就帶著著急的心情讀讀這一段吧！

B．他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

師問：他為什么又嘆了口氣呢？

老師小結(jié)：這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣。讓我們帶著缺憾的心情讀讀這一段

C．他等啊等，始終不見汽車的影子，他確定走到學(xué)校去。

你能想象他是怎么走到學(xué)校去的嗎？

老師小結(jié)：你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦！

4、讀最終兩個(gè)自然段，師生合作讀

5、這時(shí)元元會(huì)想些什么呢？

在元元身上你受到了什么啟發(fā)？

老師小結(jié)：我們要分秒必爭，珍惜身邊的每一分鐘！

6、通讀全文

五、課外拓展

名言警句

1、你都知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？

2、老師出示有關(guān)時(shí)間的名人名言

老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個(gè)恒久和時(shí)間賽跑的人，這樣你肯定會(huì)勝利的！

反思：

剛從課堂走下來的我，仍舊充溢了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心溝通的四非常鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的'火花，我仍舊激烈不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)主動(dòng)投入其中。于是，我用一首題目叫《珍惜擁有》的詩引出課題，使學(xué)生對本課產(chǎn)生了深厚的愛好，而且用“元元遲到了特別懊悔，我們來幫助元元把那遲到的20分鐘找回來好不好？”的形式來學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。

二、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

在本節(jié)課教學(xué)中，我通過多種方式讓學(xué)生朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培育學(xué)生朗讀實(shí)力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出特性，讀出思索，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1、把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達(dá)。

2、讀書形式多樣。如我在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，我采納個(gè)人讀，指名讀，競賽讀，表演讀，還有加動(dòng)作讀等，使學(xué)生在讀中感悟到元元當(dāng)時(shí)的心情。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長，突出中心，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓學(xué)生說一說，在元元身上得到了什么啟示，同學(xué)們順理成章的點(diǎn)出了中心：“要爭分奪秒，珍惜身邊的每一分鐘。”在課堂的結(jié)尾，我讓學(xué)生把收集到的關(guān)于時(shí)間的名人名言在班上溝通，最終我把自己收集的幾條送給了學(xué)生。這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中真正到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。”盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來。

1、在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，只注意學(xué)生情感的體驗(yàn)，忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭。

2、須要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)靈。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次競賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

識(shí)字、寫字，朗讀。

1、寫字。

2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

字卡，插圖。

一、嬉戲?qū)?/p>

1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉紋絲不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。

2、你們覺得一分鐘長嗎?

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種狀況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會(huì)肯定會(huì)更深。

4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的`是什么?

5、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?緣由就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?

二、朗讀感悟

1、聽范讀，想一想：

聽了老師讀課文，你知道了什么?

2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

4、有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?

(如：工人、農(nóng)夫、解放軍)

2、以我一分鐘能做什么為主題，溝通自己的切身感受。

珍惜時(shí)間，這一課對學(xué)生有特別重要的教化意義。

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課“欠、元、包”等8個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．理解課文，知道時(shí)間是不等人的，我們應(yīng)珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)生字詞，正確、流暢地朗讀課文。

2．讀懂課文，知道時(shí)間是不等人的.，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

教學(xué)方法：

合作識(shí)字，自主、合作朗讀。

課前打算：

生字卡片

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．感知一分鐘。

同學(xué)們默讀課文一分鐘，老師來把握時(shí)間。

二、初讀課文。

l．學(xué)生自讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出不相識(shí)的字，多讀幾遍。

2．又同桌互讀課文，訂正讀音。

3．指名分自然段讀，思索：課文主要寫了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1．認(rèn)讀生字，讀音指導(dǎo)。

2．小組合作識(shí)字，溝通識(shí)字方法。

嘆、哈：都是四字旁。

鐘、遲、鬧：都可以用熟字加部件來記。

3．?dāng)U詞，幫助識(shí)字。

4．認(rèn)清字形，指導(dǎo)書寫。

元、欠：上窄下寬。

包：將“巳”寫在“勺”內(nèi)，寫緊湊。

鐘、嘆，哈：都為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

遲：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆為點(diǎn)。

鬧：半包圍結(jié)構(gòu)，“門”里是“市”字，寫時(shí)里面部分要寫得緊湊。

四、鞏固練習(xí)。

1．抽生字卡片，指名讀。

2．完成“找找說說”，看誰組的字最多。

钅十中=鐘門十口=問口十欠=吹口十合=哈井十辶＝進(jìn)門十市二鬧尺十辶=遲）

3．老師指名學(xué)生讀讀自己組的字，并用這個(gè)字組個(gè)詞，加深記憶。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

l．指名讀生字卡片。

2．指名分自然段讀課文。，

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說這段主要講了什么？

（鬧鐘將元元喊醒后，元元想再睡一分鐘。）

（板書：再睡一分鐘）

2．齊讀第1自然段。

重讀“一分鐘”，表現(xiàn)出一分鐘的無足輕重。

三、學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀這一自然段。

（元元在路上遇到了什么事？）

2他是怎么說的？

（板書：要是早一分鐘就好了。）

3．元元可能會(huì)想些什么？

4．分組輪讀第2自然段。

遇到紅燈了會(huì)怎么樣，我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1．指名讀你從這個(gè)自然中讀懂了什么？

2．學(xué)生溝通。

（l）元元等了好一會(huì)兒，才走過十字路口。

這說明因?yàn)檫t了一分鐘，碰上了紅燈，元元耽擱了不少時(shí)間。（相機(jī)理解“才”，說明時(shí)間等的長。）

（2）要是早一分鐘，元元就能趕上公共汽車，他感到很懊悔，又嘆了摩一因氣。

（3）元元又等了很久，始終都等不到汽車，確定走到學(xué)校去。

（相機(jī)理解：“始終”，說明等的時(shí)間很長。）

3．指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急、懊悔的心情。

五、學(xué)習(xí)第5自然段。

1．齊讀第5然段。

2．學(xué)習(xí)句子，元元為什么紅著臉，低著頭？從這段中你讀懂了什么？仔細(xì)體會(huì)1分鐘和20分鐘的概念。

3．板書：遲到了20分鐘。

六、學(xué)習(xí)第6自然段。

1．齊讀。

2元元特別懊悔，他可能會(huì)想些什么？

（時(shí)間不等人，我真不該多睡那一分鐘，以后我肯定要珍惜時(shí)間。）

七、自由讀課文，總結(jié)。

學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)過程：

剛才老師教大家折紙的時(shí)候，用到了一個(gè)詞，誰知道？

生1：1分鐘。

師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。

課件出示鐘表：

師：誰知道有關(guān)1分鐘的哪些學(xué)問？

生1：16秒

生2：60秒

師：誰能告知我哪個(gè)是分針？

師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠(yuǎn)呢？

生3：60格。

師：那1分鐘究竟有多長??？感受下。（課件演示）

談感受：

生1：我覺得有點(diǎn)長。

生2：我也覺得很長。

生3：我覺得很短。

生4：很快。

師：有的.覺得長，有的覺得短，……

測一測1分鐘內(nèi)自己的脈搏。

匯報(bào)：

生1：60（板書）

生2：97（板書）

生3：88（板書）

生4：12

師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學(xué)生：啊？）

生5：96下。（板書）

生6：70下。（板書）

師：依據(jù)這些數(shù)字，你能估計(jì)其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎？

生1：90

生2：60

生3：80

小結(jié)：每個(gè)的…………不一樣，所以心跳也不一樣。

師：老師帶來了一組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容：

計(jì)算拍球數(shù)小棒讀字畫畫

要求：每小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。并記錄下相應(yīng)的次數(shù)。

匯報(bào)：

生1：我拍了122

生2：我拍了50個(gè)

生3：我小棒數(shù)了50個(gè)

生4：我小棒數(shù)了30個(gè)。

生5：我1分鐘讀66個(gè)字

將活動(dòng)記錄下來：（課件出示表格，當(dāng)場填入數(shù)字）

拍球

活動(dòng)內(nèi)容

組員代號(hào)

結(jié)果

從上表中你發(fā)覺了什么？

……

師：我能看出，1號(hào)1分鐘拍90個(gè)，我能推算出2分鐘拍幾個(gè)。

提問：4號(hào)2分鐘大約能拍幾個(gè)？

做試驗(yàn)：1分鐘你能寫多少個(gè)字？

先估計(jì)：

生1：50個(gè)

生2：30個(gè)

生3：90個(gè)。

驗(yàn)證究竟寫幾個(gè)（課件出示要寫的字）

學(xué)生起先寫。

匯報(bào)：

生1：我猜想的是10個(gè)字，我寫的就是10個(gè)字。

生2：我猜的是30個(gè)字，只寫了13個(gè)字。

師：剛才猜90個(gè)字的同學(xué)呢？

生3：我也只寫了十幾個(gè)字。

通過剛才的體驗(yàn)，你有什么感想？

生1：只會(huì)說是沒有用的，得做出來。

師：你能揣測2分鐘寫多少個(gè)字嗎？

師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自我，珍惜時(shí)間。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、明白時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自我，珍惜時(shí)間。

三、課前打算：

課件生字卡片

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）嬉戲?qū)?/p>

1、上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，紋絲不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。

2、誰來說說你的感受？

3、你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）

4、是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自我，堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì)必需會(huì)更深。

（二）自學(xué)生字

1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語。

2、學(xué)生讀課文，用你認(rèn)為最好的方法相識(shí)本課生字。

3、小組合作溝通。

4、認(rèn)讀詞語卡片。

5、用“找找說說”中的'偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

6、老師檢查生字駕馭狀況（開火車讀）。

（三）初讀課文

1、學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。

2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

（四）指導(dǎo)寫字

1、細(xì)致視察“我會(huì)寫”中的字，把部件和筆畫看清晰。

2、視察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時(shí)要留意的地方。

3、老師范寫。

4、學(xué)生練寫。老師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

（一）理解課文

1、元元只多睡了一分鐘，怎樣會(huì)遲到了20分鐘呢？緣由就藏在課文的句子里。請同學(xué)們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

2、小組探討。

3、派代表在班上發(fā)言。（老師剛好引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么？這時(shí)他的心情怎樣？

（2）請用嘆息、自責(zé)的語氣讀一讀這句話。

4、過渡：當(dāng)同學(xué)們望見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，必需會(huì)受到劇烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；

就這一分鐘，耽擱了學(xué)習(xí)，使他到感到愧疚和懊悔。

小組探討：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

5、學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。

（二）拓展延長

1、以“我一分鐘能做什么”為主題，溝通自我的切身感受，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

2、透過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？

（三）作業(yè)

透過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農(nóng)夫、解放軍、清潔工）

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)：

有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能相識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書寫“欠、元”等8個(gè)字。

能正確，流暢地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。

二、教學(xué)打算：

鬧鐘一只生字詞卡片課件

三、教學(xué)過程：

（一）談話設(shè)疑，揭示課題

1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）

2．這首詩好聽嗎？有誰明白，老師用了多長時(shí)間朗誦完這首小詩？

板書課題：一分鐘

3．設(shè)疑：我們都明白，一分鐘等于60秒，可這天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎樣回事呢？

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1．自由讀課文，畫誕生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2．指名讀生字詞－開火車讀（結(jié)合書33頁，“找找說說”來認(rèn)記生字）

3．再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜愛的`段落多讀一讀。

4．指名分段讀－評議－齊讀。

（三）讀第一自然段，指導(dǎo)書寫“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字

1．課件出示這一段資料，指名讀。

2．讀了這一段，你明白了些什么？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會(huì)遲到。

3。我的發(fā)覺，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫