小學數(shù)學教學心得

小學數(shù)學教學心得小學數(shù)學教學心得1

陳本帥老師從事物理教學工作近十年，對北京地區(qū)的中高考物理有著深入的討論，并有著豐富的一對一教學閱歷，能精確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承“因材施教〞、“授之以魚不如授之以漁〞的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。

如何做好一對一家教的兩點教學心得

一、因材施教

物理是一門有用性的科學，實際物理教學中我們不僅要依據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體狀況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的學問層次和不同的學習需求。教學中，教師必需充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理改變，準時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不行將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜篓暤乃枷?，在一對一家教中尤為大忌。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。

北京地區(qū)的中學物理除如今的高三外，都已采納新課程教材，在學問體系上雖與舊教材只有幾點出入，但對學生卻提出了更高的要求。而“促進學生學習方式的變革〞，是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應當如何使學生更好的把握學習方法呢？

1、讓學生主動主動地參加學習

如何讓學生主動主動地參加物理學習過程呢？這就要求教師在教學設(shè)中下

足功夫：教學過程要通過創(chuàng)設(shè)肯定的參加情境來引發(fā)學生參加，不僅是從行為上的直接參加，更是情感、心理、思維的參加；在“學問〞上留有余地，提供適量時間給學生提問，鼓舞學生去探究、去思索、去發(fā)覺，充分發(fā)揮學生的主體作用，表達學生的主體價值，讓學生在參加中學會學習、學會創(chuàng)新。使學生養(yǎng)成獨立思索、擅長探究的習慣，自己去發(fā)覺問題、解決問題。這種學習看法將使他終生受益。

2、培育學生學習物理的興趣、把握科學的方法

在物理教學中，教師一方面要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等，使學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，這樣方能有效喚起學生的留意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心，從而能引發(fā)學生主動思索。另一方面教師要在啟發(fā)引導下，使學生相對獨立地解決問題，這同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和主動性。

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內(nèi)容，如：比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬……等等，它們組成一個大系統(tǒng)。在教學過程中，各種科學方法要多次講解、多次運用，使學生充分把握各種科學方法，并能做到自覺地、堅持不懈地進行科學方法的學習。只有如此，才能使學生真正的做到“舉一反三〞，從而到達“以不變應萬變〞。教師也可以在教學中做到事半功倍的效果。

3、培育學生的合作能力

家教是學校教育、家庭教育、社會教育的一種延長和補充，我們不僅要教會學生學問，還要培育學生合作學習的能力。在學而思，與家教老師；在學校，與老師、同學；在家里，與父母。使學生充分體會到學習上的“集思廣益〞。同時在與同學的合作學習中，既可以鍛煉自己的交際能力，又可以通過橫向比較發(fā)覺自身的缺乏，從而增加學習的目的性、能動性。

小學數(shù)學教學心得2

對于低年級兒童數(shù)學教學，主要任務是努力激發(fā)、培育學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣?！皵?shù)學〞是一門規(guī)律思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎(chǔ)是特別重要的。我這幾年來始終是擔任低年級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結(jié)了一些勝利的閱歷：

首先，我覺得要培育低年級學生學習數(shù)學的興趣特別重要。在課堂上，要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、主動性，培育學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境〞。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參加教學活動，使他們學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。要鼓舞學生自主探究與合作溝通，利于學生創(chuàng)新思維的進展。學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依靠仿照與記憶；因此，在課堂教學中應當讓學生充分地經(jīng)受探究事物的數(shù)量關(guān)系，改變規(guī)律的過程。要敬重學生個體差異，實施分層教學，開展主動評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必需在學問的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采納多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

一、故事導學，誘發(fā)興趣

由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和留意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的留意力，需要結(jié)合課題引入肯定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間〞這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？〞由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活，增添興趣

數(shù)學教學要充分考慮學生的身心進展特點，結(jié)合他們的生活閱歷和已有學問設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學〞。因此，必需把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感〞。

我在教學的20以內(nèi)的進位加法時候設(shè)計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松開心的氣氛中穩(wěn)固整理加法表，發(fā)覺運算規(guī)律。預備的教具有：魚〔寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式〕魚簍〔算式得數(shù)〕小貓頭飾、池塘〔情境〕表格〔整理算式〕先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式〔魚〕送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最終把全部的算式依據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)覺的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參加游戲，參加學習，在游戲中主動地進行計算,不自覺地進行整理，特別有興趣地溝通計算規(guī)律，輕松開心地完成了原來枯燥的計算整理復習。

三、加強操作，提高興趣

動手操作既是學生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生主動參加、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學學問和能力，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，留意從學生熟識的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀看和操作機會。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經(jīng)受從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使學問內(nèi)化。

例如，教學“11～20各數(shù)的認識〞時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生商量，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清晰方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十〞。由此“十〞也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭腦，清楚地建立起一捆就是一個“十〞。同學們在擺“11～20〞中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十〞這個難點。

這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調(diào)整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經(jīng)受數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的勝利愉悅感。學生的留意力集中而長久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培育了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、化靜為動，進展興趣

小學生學習數(shù)學的特點是通過觀看、感知、操作。思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)。要使學生在學習比較抽象的數(shù)學學問時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學學問形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，進展學習興趣。例如，我在教“小胖下車〞這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我覺察整堂課學生學習的興趣特別高，而且這節(jié)課的重點和難點學生在開心的氣氛中把握。

在教學中，我還常常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)整，通過生動好玩、學生寵愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意留意。充分調(diào)動學生主體主動參加。

我在教學中常常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動，到達統(tǒng)一和諧。

總之，低年級學生數(shù)學能力的培育是教學工作

中一項長期的任務、在教學中，必需依據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數(shù)學思維水平。

小學數(shù)學教學心得3

讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段〞的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就

在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需仔細學好數(shù)學。

(一)尋求學問背景激起學生內(nèi)需

小學數(shù)學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，教師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學學問從何處產(chǎn)生，為什么會

產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

(二)利用生活原型幫助學生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成很多學生被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學學問，只要教師擅長從學生生活中查找并合理利用它的“原型〞進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解學問從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順利地解決“怎樣去〞的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿數(shù)學內(nèi)容走進學生生活讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段〞的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需仔細學好數(shù)學。

小學數(shù)學教學心得4

曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書，是一名小學數(shù)學教師必讀的書，讀完之后直懊悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對小學數(shù)學教師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的結(jié)合了如今的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。

它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學，尤其是其中關(guān)于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動〞。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關(guān)注計算教學中思維能力的培育。

許多教師在計算教學中都喜愛采納操作的方法，原來結(jié)合操作讓學生理解算理無可厚非。依據(jù)學生的思維特點，算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上，還應準時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)“實物操作〞向“算法操作〞過度，讓學生體驗從直觀到抽象的漸漸演化過程，逐步擺脫對操作的依靠，從而促使學生抽象思維能力的進展。把操作活動與學問教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最終到抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。

另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性閱歷，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散的閱歷和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進算法的建構(gòu)。

假如僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性閱歷進行必要的重構(gòu)，而讓仍沉醉在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進行計算，則欲速而不達，不利于算法建構(gòu)。

在這本書中，指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一，不留意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采納類似的生活情境。第二，不留意問題設(shè)計的真實性，有的問題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實生活中根本不存在。第三，不留意溝通的實質(zhì)性，教師只是從外表上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，沒有留意從本質(zhì)上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。對此，聯(lián)系實際，不難發(fā)覺：好多教師用“數(shù)學問題〞+“生活情境〞的思維方式來表達數(shù)學與現(xiàn)實的關(guān)系，這在肯定程度上反應了教師對數(shù)學與現(xiàn)實溝通問題的認識膚淺，這種簡潔化和外表化的認識，成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。

書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學進行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類學問時，在思維方法上，應當突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局，不是用簡潔的“加法〞，而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的冗雜的多維改變的信息，通過價值推斷和結(jié)構(gòu)化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多〞與“一〞的統(tǒng)一。新形成是的“一〞不是“單一〞，而是有“主〞有“從〞、有“層次〞、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生敏捷推斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的敏捷主動。這才是計算教學深層次的教育價值。

小學數(shù)學教學心得5

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的討論性學習，我從網(wǎng)絡(luò)上學到了許多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結(jié)合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。

練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步把握了學問的基礎(chǔ)上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設(shè)計應遵循以下特點。

一、要有“情趣〞。練習課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習題的單調(diào)或者說習題的仿照與套用等，學生學習起來簡單產(chǎn)生消極心情和疲憊等，所以練習設(shè)計也要留意學生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有肯定趣味的練習，肯定能讓學生樂此不疲，促進學生主動思索，從而體驗到尋找真知和增長才能的勝利樂趣。

二、要有“坡度〞、有“智慧挑戰(zhàn)〞。練習設(shè)計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要依據(jù)學問的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求細心設(shè)計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于穩(wěn)固和把握基礎(chǔ)學問和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡潔運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和把握學問，能力得到進展。同時也要照看到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得勝利的喜悅，情感得到滿足，有收益。

三、要有“生活味〞。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的.內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)分之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何查找創(chuàng)造性的方法。

四、要有“內(nèi)涵〞。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題海〞。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點；二要深入討論學生學習的實際狀況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設(shè)計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導，都應有助于學生理解把握重難點，防止無重點的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。仔細鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要依據(jù)班級特征和學生學問水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

要注重解題后進行反思或小結(jié)。學生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法堅固樹立，融會貫通，必需進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓舞學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新學問的穩(wěn)固和深化。

教師應依據(jù)不同的年級，運用不同的小結(jié)方式。如，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示〞具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結(jié)，適合低年級學生。

五、要有“獨特〞、有“自我〞。要留給學生充分的探究、練習和溝通時間。要讓學生感覺是“我在練〞、“我在思索〞，“我在用‘心’來練習的〞，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練〞，要避開“匆忙過場〞的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。

小學數(shù)學教學心得6

〔一〕摸清學困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提。

數(shù)學學困生的形成具有多面性、長期性和冗雜性。但只要能找到“病源〞，從源頭治起，才能“藥到病除〞。因此，找到“病源〞是前提?？梢詮囊韵路矫嫒フ遥?/p>

1、詢問“學困生〞以前的老師，獲得一手“資料〞。

這是了解“學困生〞以前學習狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學困生〞的學問把握狀況、學習看法、學習習慣，還可以了解到“學困生〞家庭的基本狀況，甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法，從而做到轉(zhuǎn)化“學困生〞工作的延續(xù)性。

2、采納電話、家訪等多種形式與家長溝通

①了解學生在家中的學習狀況。包括做作業(yè)的時間和習慣、看電視的時間、休息和起床時間、與小伙伴的玩耍狀況等。

②從側(cè)面了解一些其學習、生活、家庭教育、學生的人際關(guān)系背景、成長歷程等。

③在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關(guān)系，形成共同的教育目標。為進一步溝通打下堅實的基礎(chǔ)。

④對于留守學生，首先要取得精確的聯(lián)系方式〔電話及手機〕，便于準時取得聯(lián)系。

〔二〕小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化重點在課堂

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學的學科特點以及學生當前的智力、情感、毅力決定的。

1、課堂中要關(guān)注“學困生〞

“學困生〞形成的緣由是多方面的，其中大多數(shù)學生上課常常走神，愛做小動作，有的自卑感強。教師在上課時，假如總是把目光盯著優(yōu)等生，課堂中大部分時間都是優(yōu)等生在施展才華，無形中就冷落了“學困生〞，因此“學困生〞大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習慣〞，久而久之，對上課所學的內(nèi)容就漠不關(guān)懷，最終成了課堂學習中的“旁觀者〞。教師在課堂教學中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生〞的主體地位，同樣也要主動地組織引導學困生進行有效的學習，讓他們也學有所得。

2、課堂中要“關(guān)照〞學困生

由于學困生受前所學的學問、技能、及非智力因素的影響，課堂中的學習可以說是舉步為艱，假如此時教師不能關(guān)注到學困生，勢必會讓學困生自暴自棄、干脆放棄思索。這時教師應依據(jù)具體狀況，對課堂進行調(diào)控，給他們肯定的思索時間和空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子〞情感體驗，克服自卑不自信的心理。

3、課堂中要關(guān)注學困生的思維進度

在教學中教師要心中有學生，既要有優(yōu)等生、中等生，更要有學困生。教師不僅要在備課時注重備“學困生〞的思維起點，還要課堂實施中關(guān)注學困生的思維進程，了解學困生的思維是否與教學相同步，從而把握現(xiàn)階段的思維狀況。既是課堂調(diào)控的根據(jù)，也為課后輔導打下了基礎(chǔ)。

這里要指出，我們應辯證地看待課堂中對學困生的關(guān)注，切不行將課上成學困生的“輔導課〞，因此教師還應留意“度〞的把握。

〔三〕課前補是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

課前補是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應用的原認知結(jié)構(gòu)中應提取的部分，對學困生進行狀況摸底分析，針對學困生的實際狀況，設(shè)計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生查找緣由。通過這種補習，可以提高學困生上新課時的留意力和投入程度，為新課的實施掃除了一部分學問、和思維上障礙，降低了學習新知的難度，從而到達學困生能較好地把握新知的目的。一旦學困生得到勝利的體驗，學習的情感會得到生華，學習的興趣也會提高，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。

對于基礎(chǔ)不是太差的學困生，將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結(jié)成“互幫對子〞。幫助他們克服學習上的困難，彌補學問上的漏洞，并對他們加以方法上的指導。

〔四〕穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果

通過課內(nèi)課外共同作用，學困生的學問結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化，此時最重要的就是穩(wěn)固“成果〞。

1、不斷給學困生注入新的“活力〞。

在學困生的轉(zhuǎn)化過成中，應恰當?shù)剡\用激勵方法。適時鼓舞，不忘贊揚。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被確定。〞而教師對學生的評價起著學生衡量自我的成敗、認知自身能力的示意作用。學生不斷地得到勝利的激勵，才有動力。

2、遵循循序漸進的原則

①對學困生的轉(zhuǎn)化不行操之過急，而要循循善誘。對學困生也不能一事同仁，學困生的學問技能水平也有差異。千萬不要因為有的學困生進步快，有的進步甚微，而失去信念。要知道后進生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師肯定要有滿腔的熱情，必需遵循教育規(guī)律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。假如沒有一個長期、耐煩教育轉(zhuǎn)化學困生的心理預備，教師很簡單喪失對他們的信念，甚至認為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有期望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來〞，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

②布置作業(yè)要有梯度，每次作業(yè)都要適當支配基礎(chǔ)題、擴展題、思維訓練題等。讓不同的學生得到不同的進展。

3、讓家長也來參加“轉(zhuǎn)化〞工作

學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其冗雜的系統(tǒng)工程，光靠老師在那里“單操〞是不行的，必需求得家庭的協(xié)作，使家長、教師合為一股力量才能到達預期效果。

①建立“家校〞聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯(lián)系方式。

②建立“家校〞互動的平臺

每天讓學生記錄好家庭作業(yè)，期望家長定時檢查學生記錄的家庭作業(yè)的完成狀況，監(jiān)督學生按時仔細完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女的學習狀況，并參加到轉(zhuǎn)化工作中來。

③定期向家長匯報學生的轉(zhuǎn)化狀況，樹立家長對學困生的信念。

實踐證明在教學中留意采納上述方法對數(shù)學學困生的成果的提高、學習習慣的養(yǎng)成、情感的培育具有重要的作用。

總之,“學困生〞的轉(zhuǎn)化工作是一個浩大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會、學校、家庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學困生〞的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學困生〞培育成為祖國需要的合格建設(shè)者。

小學數(shù)學教學心得7

再次體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造〞，在實踐操作中體驗“做數(shù)學〞，在合作溝通中體驗“說數(shù)學〞，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學〞。學生體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、創(chuàng)造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我進展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以主動的心態(tài)調(diào)動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學問的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參加特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。〞所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接閱歷的活動。讓學生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學學問，更重要的是學生在體驗中能夠逐步把握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標〞精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)受學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受勝利的喜悅，增添信念，從而到達學會學習的目的。

第一、讓學生體驗“再創(chuàng)造〞。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造〞，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運用了。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在進展學生思維的高度，信任學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些示意、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要細心打造〞，要讓學生像科學家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學問。

第二、讓學生體驗“做數(shù)學〞。教與學都要以“做〞為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一〞的觀點，在美國也流行“木匠教學法〞，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會〞。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。〞“做〞就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性學問，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

在學習“時分秒的認識〞之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外表積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分學生都能輕松解決問題，而且把握堅固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體〞，為了讓學生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，假如讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清楚地把握，學會規(guī)律地思索。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就遺忘；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要擅長用實踐的目光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學〞的歡樂。

第三、讓學生體驗“說數(shù)學〞。這里的“說數(shù)學〞指數(shù)學溝通。課堂上師生互動、生生互動的合作溝通，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于主動、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的進展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必需取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。〞因此，個體的閱歷需要與同伴和教師溝通，才能順利地共同建構(gòu)。讓學生在合作溝通中充分地表達、爭論，在體驗中“說數(shù)學〞能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

第四、讓學生體驗“用數(shù)學〞?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要表達生活性。人人學有價值的數(shù)學。〞教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活閱歷和已有學問出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要擅長引導學生把課堂中所學的數(shù)學學問和方法應用于生活實際，既可加深對學問的理解，又能讓學生切實體驗到生活中到處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。

如簡便運算125—98，可讓學生采納“購物付款的閱歷〞來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最終爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最終的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上〞的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習題。

學習“圓的認識〞后設(shè)計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等〞。

總之，體驗學習需要引導學生主動參加學習的全過程，在體驗中思索，鍛煉思維，在思索中創(chuàng)造，培育、進展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氣氛相當重要，可以削減學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，教師應當深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學問獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同共享獲得學問的歡樂，與孩子們共同“體驗學習〞。

小學數(shù)學教學心得8

小組合作已成為課堂中不行少的一種學習方法，能表達學生的學習主動性，培育學生的合作意識，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W習和生活打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課在量樹葉和數(shù)學書的周長時采納小組合作的形式，為什么會在這個環(huán)節(jié)采納小組合作呢。其一明顯是一個人不好完成學習任務時，〔既要按好樹葉，要卷尺子，還要記錄數(shù)據(jù)，〕利用小組合作來共同解決問題。其二：量樹葉的周長也好，還是數(shù)學書的周長也好，會出現(xiàn)不同的方法。小組合作能表達方法的多樣化。

前幾節(jié)課對于小組合作，是這樣設(shè)計，你能得到樹葉和數(shù)學書的周長么？請與你的同伴合作〔4人小組〕，量一量吧。備課時也曾糾結(jié)過是讓學生先說一說方法再去測量。又可怕一些學生說了方法會限制其他學生的思維，不如放給她們，給他們足夠的思索空間?？墒沁@樣一來，又發(fā)覺學生在測量時，并沒有溝通方法的過程，直接會的進行操作，不會的就看別人操作，沒有表達小組合作的效率。

基于此，我們有這樣設(shè)計，先提出問題你能得到樹葉和數(shù)學書的周長么？給學生一些思索時間，想一想用什么方法？測量，那么怎么測量樹葉和數(shù)學書的周長呢？四人小組小商議?一種方法吧，商議?好了組內(nèi)分工合作完成。這樣學生更有目的更有方法的去測量。每個人都很清晰干什么？怎么干。

小學數(shù)學教學心得9

本學期，我擔任四年級數(shù)學的教學工作，本班學生人數(shù)多，并且大部分都是男生，淘氣的學生比較多，基礎(chǔ)學問差，學困生比較多，優(yōu)生比較少等。依據(jù)學生的這些情景，在教學中，本人仔細學習教學大綱，參透教材，異樣是學校進行“生本〞教學后，我堅持用“生本〞的課堂形式上課，轉(zhuǎn)變?nèi)y(tǒng)的教學摸式，給學生以新意，激發(fā)學生的學習熱情。

在這個學期里，我依據(jù)學生的情景，堅持設(shè)計前置作業(yè)，在課堂里，為了調(diào)動學生的進取性，集中學生留意力，啟發(fā)學生進取思索等，我開展了許多豐富的教學活動。為了提高學生的學習本領(lǐng)與他人合作本領(lǐng)。課堂上用學生自我商量、溝通、匯報的形式上課。把學習的主動權(quán)交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下頭是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結(jié)：

一、課堂模式的轉(zhuǎn)變。

每學習一個新資料時，我都仔細備課，盡量設(shè)計豐富多彩的課堂教學，堅持設(shè)計前置作業(yè)，讓學生做到先學，提高課堂教學效率。在課堂上，堅持讓學生商量、匯報的形式上課。學生匯報時，提示他們聲音要洪亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要擅長傾聽、引導學生進行質(zhì)疑，準時提出問題。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組商量，小組商量時，鼓舞他們?nèi)巳藚⒓?，做到充分有效。學生自我能解決的問題讓他們自我解決。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。把學習的主動權(quán)交給學生。

二、作業(yè)的批改和設(shè)置。

作業(yè)的設(shè)置分兩部分：

(一)前置作業(yè)，以第二天學習的新資料為根據(jù)，讓學生做到先學。

(二)穩(wěn)固作業(yè)，依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)為根據(jù)。做到課后穩(wěn)固。

(三)作業(yè)的批改。在課堂上當面批改學生的練習，發(fā)覺問題準時解決。

我討論到四年級學生的年紀比較小，自覺性較差。對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，我都讓他們當面改正，遇到他們不會的題時當面解釋，直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊。

三、課前3分鐘的落實。

為了讓學生充分利用時間。我依據(jù)學生每一段時間的學習資料，進行了課前3分鐘的指導。如：學習了“四則運算〞后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里，我把課前3分鐘改成24點的練習：每一天上學前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經(jīng)過指導和同學們的不斷練習，同學們漸漸的把握了解題的方法，最難得的是同學們都喜愛上了24點，他們的學習興趣很高，并且做的很快。直到學期末，我把24點停下來，同學們都不情愿。經(jīng)過課前3分鐘的實施，同學們的計算本領(lǐng)有了不一樣程度的提高。

四、每一個學問點過關(guān)。

我堅持每學習完一個單元后，都進行小測。在期末復習中，我嘗試了用生本的考試方式進行(兩評兩研)，每一個學問點出一份評研題，同學們做完后，首先小組溝通改，遇到都解決不了的問題再由我來解決。然后依據(jù)學生的情景進行分析，找出多學生錯的題，進行評講，然后讓學生當面把試卷的錯題改好。最終讓學生仿試卷出一張試卷。我找出最好的一張復印再測一次。經(jīng)過不斷的評研，同學們對各個學問點都把握的比較好。

經(jīng)過一個學期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學對數(shù)學的學問都把握的比較好，同學們都十分喜愛上數(shù)學課，同學們的分析本領(lǐng)、解題本領(lǐng)有了不一樣程度的提高?？墒?，還有個別同學的自覺性不夠，還有一部份同學沒有完成作業(yè)，基礎(chǔ)比較差，上課不夠仔細，期末考試不夢想。這些同學還沒有養(yǎng)成仔細讀題的習慣，學生在做題時出現(xiàn)錯誤等，這些有待以后繼續(xù)努力。

小學數(shù)學教學心得10

小學數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造〞，在實踐操作中體驗“做數(shù)學〞，在合作溝通中體驗“說數(shù)學〞，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學〞。學生體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、創(chuàng)造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我進展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以主動的心態(tài)調(diào)動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學問的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參加特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。〞所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接閱歷的活動。讓學生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學學問，更重要的是學生在體驗中能夠逐步把握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標〞精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)受學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受勝利的喜悅，增添信念，從而到達學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在進展學生思維的高度，信任學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些示意、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要細心打造〞，要讓學生像科學家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學問。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動培育學生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的能力，轉(zhuǎn)變學生從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看“學生〞

在學習和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識〞之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外表積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分學生都能輕松解決問題，而且把握堅固。

總之，體驗學習需要引導學生主動參加學習的全過程，在體驗中思索，鍛煉思維，在思索中創(chuàng)造，培育、進展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氣氛相當重要，可以削減學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，教師應當深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學問獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同共享獲得學問的歡樂，與孩子們共同“體驗學習〞。

小學數(shù)學教學心得11

3月30日，暨計算教學課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參與了這次活動，仔細觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)會了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，傾聽了專家們關(guān)于計算教學的講座。在“課程改革目標〞中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和閱歷，精選終身學習必備的基礎(chǔ)學問和技能〞。其中學生計算能力的培育就是學生終身學習的基礎(chǔ)學問和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成肯定的計算能力顯得特別重要，也是終身受益的。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培育學生正確而快速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在小學階段，培育學生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談談自己的收獲和體會。

一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，事實上都是分解成一群基本口算題進行運算的。假如基本口算嫻熟的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培育十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓練?？谒愕募寄堋⒓记傻男纬珊蛬故斐潭?，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必需在開始時支配1—2分鐘地口算基本訓練?？谒阈问健⒎椒ǘ鄻踊?。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結(jié)合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我在課堂教學中，采納多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。

二、理解和把握計算法則是課堂計算教學的重點。

在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學學問前后融會貫通。其次，要培育學生科學有效的思索方法?？茖W有效的思索方法不僅可以節(jié)約時間，而且能提高計算的精確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法；做完后，讓學生溝通自己的思維過程，并給予準時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天穩(wěn)固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生把握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要留意培育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業(yè)仔細、認真、書寫干凈，對計算的結(jié)果自覺檢查。必需留意，課堂計算時，教師肯定不要提“看誰算得快〞的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，簡單養(yǎng)成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平常板書、批改作業(yè)時，字跡肯定要規(guī)范干凈，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好協(xié)作。如在家庭作業(yè)中，發(fā)覺孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的緣由，再訂正到糾錯本上。

培育學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們擅長做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。

小學數(shù)學教學心得12

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門思維學科，有效的數(shù)學教學應當讓學生學到數(shù)學學問與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念，隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不行否認，一些教師的教學中，仍舊是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍舊不是課堂的主人。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構(gòu)學問的活動。因此，教師要從“以學論教〞的理念出發(fā)，細心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在參加中體驗，在活動中進展〞，真正表達以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。

１。給學生提供動手實踐的機會，變“仔細聽數(shù)學〞為“動手操作數(shù)學〞。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學〞的過程中對所學學問產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學問的形成和進展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的閱歷。它是學生參加數(shù)學活動的重要方式。

新教材特別注重學生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維〞的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必需經(jīng)受每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實行邊說邊操作，邊商量邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎(chǔ)上準時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

２。自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明進展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的腳印部分地重新發(fā)覺他們學習的內(nèi)容，對于學生的進展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證等數(shù)學活動。自主探究是在教師引導下的探究，教師不僅要細心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟〞，教之道在于“度〞，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得準時、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

小學數(shù)學教學心得13

11月30日，我有幸參與了在河南信息統(tǒng)計職業(yè)學院開展的小學數(shù)學高效課堂“同課異構(gòu)〞教學形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了許多。他們的教學方法和教學理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。

這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認識》、《數(shù)學教師的三項新修煉》。其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學中教師盡可能地給學生提供寬闊的表現(xiàn)空間，讓學生們合作溝通、動手實踐、自主探究，從中獲取新知，體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。這樣，學生主動思索、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松開心，也使學生的認知能力得到充分發(fā)揮。通過學生之間的互動，到達人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的缺乏。

《用字母表示數(shù)》是鄭州市金水區(qū)試驗小學教師穆桂鶴和南京市北京東路小學張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學生的實際出發(fā)，選取生活中的例子，讓學生發(fā)覺、探討字母可以表示未知數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學中張齊華老師幽默輕松的語言，好玩有思的設(shè)計環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學生的留意力。他設(shè)置了這樣一個問題：自己的年齡是_，兒子的年齡是_—26，使學生一目了然，兒子年齡比爸爸小26歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標明年齡是_—1，讓學生思索照片上有可能是誰。這個問題的設(shè)置既引起了學生的興趣，又讓學生在感興趣的題目中學到了學問，明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設(shè)定為_，學生馬上反應出爸爸的年齡是_+26，神秘人物的年齡是_+25，，不但讓學生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學生理解了同一個數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達方式。

上完課之后，張老師進行了精彩的講座。在重新審視“備課〞、“上課〞、“聽課〞方面深入分析，結(jié)合教材和教參、課標、案例，說明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補短，把握內(nèi)容實質(zhì)。帶著兒童看教材，強調(diào)要基于兒童閱歷和困惑的課堂才有效。

《圓的認識》是江蘇省優(yōu)秀教師強震球老師上的。強老師結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學們回答小球運動的軌跡是什么樣子，既引起了同學們的學習興趣，又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學生在觀看、比較、思索和溝通等活動中感受圓都有一個中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。適合學生的認知水平和心理進展特點，收到了良好的效果。

“同課異構(gòu)〞讓老師們清晰地看到不同教師對同一教學內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略能產(chǎn)生不同的教學效果，并由此打開教師的教學思路，表達教師教學獨特，真正表達了資源共享，優(yōu)勢互補?！巴n異構(gòu)〞的教研方式，可以引發(fā)參加者的智慧碰撞，讓參加者取長補短，促進教師專業(yè)化的進展。

總之，這次同課異構(gòu)教學觀摩研討會對我的幫助很大，既收獲了學問，又激發(fā)了改良教學的興趣，我將通過對比、思索找出自身在教育教學方面的差距，向這些教育教學閱歷豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數(shù)學教學心得14

對于小學生來說，數(shù)學是一門基礎(chǔ)課，不僅是以后數(shù)學學習的基礎(chǔ)，而且對于今后其他學科的學習，也有著較大的影響。師者，傳道，授業(yè)，解惑也，這是教師職責的本質(zhì)界定。所謂授之以魚，不如授之以漁，學數(shù)學同樣如此，那么如何才能給予正確的“漁〞呢？

一、培育良好的學習習慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。

詳情決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最正確時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得勝利。良好的學習習慣使學生終身受益。對于低年級的學生來說，我想應當培育以下幾方面的習慣，仔細聽講的習慣、主動思索的習慣、大膽發(fā)言的習慣、“仔細作業(yè)〞的學習習慣等，只有多渠道、堅持不懈地培育學生良好的數(shù)學學習習慣，才能提高學生學習的動力。

二、仔細備課是前提

葉圣陶先生曾說過：教材是能作為教課的根據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師擅長運用，要讓學生探究時覺得教師給出的材料有意義、有價值。所以，仔細寫好教案，每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種有利于吸引學生留意力的好玩教具是十分必要的。在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。仔細批改作業(yè)，有針對性，有層次性。作業(yè)要有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

三、以豐富多彩的課堂設(shè)計吸引學生。

課堂教學是一門極具藝術(shù)性的教育活動，要想上好一堂課，作為老師必需在課下細心設(shè)置各種教學情景才會使得課堂教學更具敏捷性。在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體好玩的事物，通過觀看，讓學生自己感受學習數(shù)學的歡樂，從而提高學生的學習效率。因此，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師應采納豐富的課堂設(shè)計，來充分調(diào)動學生的主動性。

1聯(lián)系生活進行課堂教學。

學習的材料與生活閱歷相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。才想學數(shù)學，才想有所提高，因此，教學內(nèi)容必需生活化，課堂教學應當讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，感覺數(shù)學就在自己身邊，增添學習動力，產(chǎn)生主動的情感體驗，使數(shù)學成果有更大的提高。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，激活探究欲望。

學生探究的主動性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境，問題的存在是探究的開始，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)〞，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究的目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生劇烈的探究欲望，給思維以動力，在教學“年月日〞一課時，先講一個小朋友直到如今才過兩個生日的故事，請大家：猜一猜，他今年幾歲？生日是哪年哪月？由此促使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)探求學問神秘的心態(tài)，喚起學生學習“年月日〞學問的欲望，這時再提出本課的學習目標，學生借助于預先預備的一些年歷等材料，圍繞學習目標解決問題。同時我們也留意在設(shè)計問題情境時，力求

表達“五性〞，①障礙性：引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)；②趣味性：要好玩味，引發(fā)學生能主動思索；③開放性：解決問題的方法與思路能敏捷多樣，答案不肯定唯一；④差異性：適合各層次學生，由淺入深做出回答；⑤實踐性：伴以個人或小組的主動參加的實踐活動，尋求方法，特殊是對于問題情境中所隱含的“問題〞，一般教師不要簡潔地直接給出，讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)覺、去提出，學生自己發(fā)覺問題貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。“發(fā)明千千萬，起點在一問〞，發(fā)覺問題往往比解決問題更重要。

3．留意評價的方式。

評價的目的是全面了解學生狀況，激發(fā)學習熱情，促進學生全面進展的過程。我們要充分發(fā)揮評價的激勵作用，更要愛護好學生的自尊心和自信念，不要一棒子把學生打迷糊，摸不著頭腦。要用鼓舞性的語言會起到事半功倍的效果，從而樹立學生的自信念，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步進展。

4主動提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學生的思維能力；另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答下列問題的熱情消退的。

5．多媒體教學的應用。

有條件的學?？刹杉{多媒體教學。因為多媒體教學可充分發(fā)揮圖文聲并茂的優(yōu)勢，呈現(xiàn)了學問的形成過程，使學生保持較高的學習興趣，從而確保提高課堂教學效果。由于小學生的階段特點，更喜愛直觀性的東西。多媒體教學不失為一種值得大力推廣的教學方法，這樣對學習數(shù)學會產(chǎn)生更大的興趣愛好。

四、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，教師應當在新的教學思想指導下，樹立以人為本的思想，轉(zhuǎn)變以往教學觀念中的不合理現(xiàn)象，采納新的教學方法，轉(zhuǎn)變學生原來單一、被動的學習方式，營造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發(fā)揮學生學習主體性的新的學習方式。只有這樣，才能使每個學生得到全面進展，數(shù)學教學也就會煥發(fā)生命的活力。

小學數(shù)學教學心得15

歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間一個學期的學習和工作已經(jīng)結(jié)束，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進行總結(jié)