小學語文-生命 生命教學設計學情分析教材分析課后反思

19.生命生命

【教學目標】1、認識5個生字，會寫8個生字；正確讀“鼓動、躍動------”等新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！窘虒W重點】引導學生領悟三個事例中蘊含的意思?！窘虒W難點】結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。【教學設計】本文篇幅短小，結構清晰，蘊含深刻，杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考，闡敘了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界。【教學準備】1、學生課前查找有關資料，收集有關生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個實例。2、教師課前準備：思考聯(lián)系生活實際，多角度地選取有關對“生命”的感悟的內容。課前交流1.師：同學們，上課之前，我們先來欣賞一組圖片。請看大屏幕（邊說邊指屏幕）2、學生欣賞圖片3、師問：誰來說，你都看到了什么？（生答師隨機評價）4、師小結：同學們說得的這些都是大自然中鮮活的生命，生命是永恒的話題，很多人都對生命進行了思索。今天我們將再次走進生命單元來感悟生命的真諦。好，我們準備一下，上課。班長：起立學生齊：老師好！師：同學們好！班長：請坐！一、檢查預習，以學定教1、師：這節(jié)課我們學習臺灣著名女作家杏林子寫的一篇文章《生命生命》。伸出手指跟老師一起寫課題《生命生命》齊讀課題。2、檢查自主學習情況A、交流資料：師過渡句：課前我們已經(jīng)進行了自主學習，請同學們拿出預習單。老師展示師：現(xiàn)在誰來說你查閱的有關杏林子的資料。生1：師：好，你來補充。生2：師結：（邊說邊出示杏林子圖像）嗯，請坐?？?，這就是杏林子。B、檢查生字師：好。課前你們還預習了生字，（邊說邊出示詞語）誰來讀？一生讀再一生讀，齊讀。師：（出示第二屏。）誰來讀。指名生1讀。師：不錯。師：（出示第三屏）你來讀。師：這是要求會寫的字，讓我們一起來讀。生齊讀。C、檢查讀文師過渡句：看來大家生字掌握得不錯，那課文讀得怎樣呢？找?guī)讉€同學來接讀課文（指五名同學讀）其他同學邊聽邊思考：課文圍繞生命寫了幾件小事？分別是什么事？師：誰來說？（指名說）生回答師隨機總結并相機板書。板書：飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳二、精講點撥，隨文的法事例1：飛蛾求生1、過渡句：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這些都是我們生活中見過或經(jīng)歷過的小事，但在杏林子的筆下卻是怎樣的呢？請大家自由讀課文第二自然段，邊讀邊畫出讓你感動的句子，還可以在旁邊作批注。（學生自讀畫句子）2、交流師：誰來讀你畫的句子，生1：讀句子“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股求生的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”師：你找到了這個句子，（投影：但它掙扎著，極力……）大家自由讀讀，說說為什么讓你感動。生2：飛蛾那種想拼命逃脫的欲望讓我感動。師：你是怎樣體會到的？生3：我從“掙扎”這個詞體會到的。師：你很會抓關鍵詞，這是學習語文的好方法。你能讀出這種體會嗎？生3讀。師：你們還抓住了哪個詞感受到飛蛾逃脫的這種欲望？生4：從“極力”中我感受到了飛蛾想逃脫的欲望很強烈。師：是啊，讀出你的感受。生4讀師渲染：掙扎著，極力鼓動雙翅，逃脫的欲望是多么強烈呀！誰再來讀？（師指最好的學生讀）]師：（輕緩）假如你就是杏林子手中的那只飛蛾，你會怎樣做？生1：我會極力鼓動雙翅；拼命掙扎逃脫……師：你呢？生2：我一定要逃脫；活下去……生3：救命??；求你放過我吧，我想活……師：多讓人揪心的小飛蛾呀?。ㄟ呎f邊指屏幕）（生接讀：掙扎著，極力鼓動雙翅……）師：同學們，伸出手來，現(xiàn)在就有一只飛蛾握在你手里，閉上眼睛，想象一下，你能感受到什么？（指名回答）生：飛蛾掙扎著，鼓動雙翅，我感到一股強烈的生命力在我手中躍動，……師：是啊。這只小小的飛蛾是多么想活下去啊！同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？只有9天，可為了這短短的9天，它卻在你手中掙扎了一分鐘、二分鐘、十分鐘……這是為什么？生：想活下去。師：是呀！小飛蛾多想活下去！這它是多么（指板書生接——珍惜生命），（生接——熱愛生命）師評：讓我們帶著小飛蛾這種強烈的求生欲望一起呼喚——（師指課題，生呼喚：生命生命）事例2：瓜苗生長師總結學習方法：剛才我們用抓重點詞語、聯(lián)系生活實際、想象等方法學習了飛蛾是如何求生的，下面就請同學們用這些方法繼續(xù)學習。老師這兒有一個提示？（邊說邊出示：溫馨提示）好，開始吧。生自學。師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學們讀得非常認真，并且還畫出了感受深刻的句子，快點和你的同桌交流交流。生同桌交流學習。師：來，我們一起交流。說說你畫了哪兒？生1：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天。師：哦，你畫了這兒（邊說邊出示）大家都來讀一讀，說說從中你體會到什么？生自由讀。師：來，誰來說體會到什么？生：我感覺小瓜苗有著頑強的生命力。師：對，你抓住了哪些關鍵詞？（生隨意說師隨機指導）生：“竟”字。師：（師邊說邊點紅“竟”字）是啊，一個“竟”字讓杏林子沒有想到一個小小的瓜苗有這么強的生命力，，更讓我們大家沒有想到。誰來讀出這種體會？（指名讀）師：頑強的生命力令人驚訝。還從哪兒體會到這種頑強？師：好，你說。生：我從“在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！边@句話中體會到小瓜苗雖然生命很短暫，但它很頑強。師：這是多么頑強的生命力呀！誰來讀？指名讀。師：即使它僅僅只活了幾天。誰再來讀。指名讀。師評：即使小瓜苗只活幾天還那樣不屈向上，這又讓你體會到什么？生：熱愛生命，對生命的渴望，珍愛生命……師：讓我們帶著這樣的體會來呼喚——生命生命事例3：靜聽心跳師過渡句：小飛蛾為了求生極力地鼓動雙翅，小瓜苗為了生長不屈向上，那我們呢？有一次，杏林子用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳——（邊說邊出示）生接讀：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。師：是啊，我的心跳就是我的生命，單單屬于我的。讓我們也來感受一下，閉上眼睛靜靜地聽。師放心跳律動的聲音。師：感受到自己的心跳了嗎？（感受到了）心情怎樣？（高興、自豪、興奮……）師：你想怎樣讀？請你讀。（我想自豪的讀----；我想高興地讀----）師：單單屬于我的生命，該怎樣對待它呢？（邊說邊出示并指著生接讀）：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。師：你是怎樣理解這句話的？讓生充分自由地談。師：杏林子又是怎樣使用自己的生命的？讓生接讀“我必須對自己負責”師：是的，杏林子是這樣說的，也是這樣做的（邊說邊出示圖文），她實現(xiàn)了對自己負責的莊嚴承諾。就讓我們帶著這種對生命負責的態(tài)度再次呼喚——（生接讀：生命生命）人生感悟師：（指板書）震驚于飛蛾求生的頑強、驚訝于瓜苗生長的頑強、震撼于靜聽心跳的律動，杏林子感觸地說（邊說邊出示生接讀：雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。師：為什么說生命是有限的？師：那無限價值呢？生活中，有哪些人讓有限的生命體現(xiàn)了無限的價值？生1：雷鋒師：是的，雷鋒，師：還有誰？……還可以是普通人。生自由談師：是的。他們都讓自己有限的生命體現(xiàn)了無限的價值，所以我們（邊出示邊指，生接讀：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）師：對，我們要像飛蛾、小瓜苗、杏林子那樣，一定要珍惜生命（邊說邊板：珍惜生命）師：通過以上的學習，那生命是什么呢？生命是：飛蛾求生的欲望，瓜苗頑強的生長，律動的心跳。師:作者借用生活中的三件平平常常的小事，就表達出了自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，勸解人們珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這種寫法就叫“以小見大”。下面這篇文章也是用的這種寫法。三、拓展閱讀，學法遷移下面請同學們打開《語文主題學習》3，讀課文《向生命鞠躬》。（1）仔細默讀課文，想一想：作者是通過怎樣的現(xiàn)象表達對生命的思考的？畫出相關的句子，并簡單寫寫體會。生自讀學習。師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學們讀得非常認真，并且還畫出了感受深刻的句子，快點和你小組的同學交流交流。小組交流。來，我們一起交流。說說你畫了哪兒？全班交流。生：“難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！兒子的手稍一松，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴里的草稈在一點兒一點兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。”師：這處描寫你體會到什么？（生1：體會到這只小小的螞蚱雖是那么微小、那么孱弱，又飽受兩次穿腸之痛，但它都頑強地堅持著，堅持著，直到精疲力竭。生2：這種為爭取自己的自由，頑強堅持的精神，值得我們?yōu)橹瞎?/p>

師：文中還有哪些地方能讓我們感受到螞蚱的力量強大？請同學們積累到“讀書筆記”本上。四、鞏固延伸，學以致用學到這兒，生命到底是什么？相信同學們心中早已有了答案，讓我們聯(lián)系生活實際，想一想我們該如何“好好使用生命”？（出示思維導圖，總結全文，提示寫法）用上作者通過生活中的小事表達對生命思考的寫法，動筆寫一寫。（出示《生命感言》）學生練寫，老師相機指導。師：老師也寫了對生命的感悟：（出示）五、課堂小結課文結束了，但我們對生命的思索剛剛開始，讓我們帶著對自己負責，對社會負責的態(tài)度認真活好每一天，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?？凑n下老師給你們留的作業(yè)1、背誦喜歡的段落。2、讀一讀語文主題叢書《浩蕩祭大海》。3、搜集有關生命的名言。學情分析通過上學期的學習，本班孩子對語文學習有較濃厚的興趣，學習能力有了一定進步。全班孩子在課堂上都能遵守紀律，認真上課，但積極動腦和主動舉手發(fā)言交流的孩子一直是班上較少數(shù)的那部分。預習方面，通過上個學期的引導要求，孩子們基本能充分有效地預習：讀準字音并讀通課文，在勾畫生字詞時做簡要批注。在本學期將繼續(xù)展開預習訓練，分小組檢查，增強主動性，讓孩子樂于預習，嘗到預習的益處。字詞方面，本班孩子多數(shù)能按時完成聽寫，少部分孩子聽寫時出錯較多，尤其是生字的拼音容易出錯，要加強拼音認知識記。孩子們在進行摘錄筆記時能有效地獨立自主識字，并勇于交流補充。本期在繼續(xù)摘錄筆記時，讓孩子們能真正獨立識字記字。閱讀方面，本班孩子懂得了聯(lián)系上下文理解詞句，對比法理解詞句，運用工具書和結合生活理解詞句等方法，但在具體閱讀中，多數(shù)孩子不能有效運用閱讀方法進行理解體會。在聯(lián)想和想象思維訓練上，由于孩子們認知體驗有限，且閱讀積累較少，所以只有少數(shù)孩子能在課堂上及時有效地展開聯(lián)想和想象，并轉化為語言表達出來。這學期在課內閱讀教學上應滲透閱讀方法，引導學生展開思維，情境化地體會感悟；同時加強課外閱讀積累。并把這學期地閱讀新要求滲透在教學中，如批注和對文質疑等。效果分析新課標指出:能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學習這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結合起來，這樣才能加深學生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學生切身體驗自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A上又進一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。并讓學生聯(lián)系課文內容用自己的話說說飛蛾是怎樣好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？從對杏林子的介紹中讓學生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對自己——負責。這一部分內容，主要讓學生學會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來理解含義深刻的句子。在學習第五自然段的時候，讓學生運用這些方法來感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無限的價值?！睂W生列舉了雷鋒、保爾、革命先烈等人物。通過簡單了解人物的事跡，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點?？偠灾?，在這堂課中，學生的參與度高，參與面廣，能較好的完成教學目標。這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：1.因局限于備課時的框架，為了讓某些問題的探討更深入些，在感悟第一個事例中占用時間比較長，以致課堂密度較大，從而導致后面的內容沒有真正落實到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點蜻蜓點水的感覺。2.文中的一個亮點，讓學生書寫生命感言，由于時間的問題，沒有落實在課堂上，沒有達到檢驗學生對生命理解的程度。這是一個最大的遺憾。3.教師的評價語還應再多樣些。教材分析人教版四年級語文下冊第五單元的主題是“熱愛生命”，編排了精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》略讀課文《永生的眼睛》、和《花的勇氣》，一個““閱讀鏈接””，一個語文天地。本組教材，是圍繞“生命”這一專題來展開的?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福，生命才更有意義?！渡方逃覀儯阂湎層邢薜纳w現(xiàn)出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們：在人生的道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。本單元教學用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程成為一次融課內學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調動學生的興趣，培養(yǎng)學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望。評測練習1.這篇篇文章通過描寫（）、（）和（），讓我們懂得了生命的意義。2.“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。這句話是作者在（）后產生的生命意識。教學反思今年學校圍繞“主題教學”舉行了教研活動，我執(zhí)教的是人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學設計中，課前先讓學生交流知道的珍惜生命的名言，讓學生對生命有一個初步的認識。課始，由課題入手，讓學生關注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。一、抓住關鍵詞，品讀生命文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學習第一個事例時，教師導學這一部分內容，讓學生找出令自己感受深刻的句子，進行批注，學習這種閱讀方法，再通過找關鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動”等詞語和三個“！”，一遍遍轉換角色的朗讀來拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，體會飛蛾那種強烈的求生欲望。第二個事例，讓學生運用學習第一個事例的閱讀方法，小組合作學習，再在班級里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強的生命力。而且又讓學生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實際，感悟生命。學習這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結合起來，這樣才能加深學生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學生切身體驗自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A上又進一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。并讓學生聯(lián)系課文內容用自己的話說說飛蛾是怎樣好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？從對杏林子的介紹中讓學生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對自己——負責。這一部分內容，主要讓學生學會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來理解含義深刻的句子。在學習第五自然段的時候，讓學生運用這些方法來感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無限的價值?！睂W生列舉了雷