小學(xué)語(yǔ)文-語(yǔ)文園地六 口語(yǔ)交際 風(fēng)景優(yōu)美的地方教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

風(fēng)景優(yōu)美的地方教學(xué)設(shè)計(jì)一.回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課同學(xué)們好，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園第六的口語(yǔ)交際，打開(kāi)書(shū)本第P97頁(yè)?；仡櫼幌?，我們這一單元學(xué)了哪些課文，都游覽了哪些風(fēng)景優(yōu)美地地方呢？這些地方的景色美不美啊，這些美麗的景色令人神往，今天，我們就走進(jìn)風(fēng)景美麗地方，去那些地方游覽一番。.(跟著李白去看天門山，隨從蘇軾游覽了西湖，感受到了西湖的美麗）（到南海觀看了西沙群島的美麗，那里的風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）（東北的小興安嶺有數(shù)不盡的樹(shù)木，一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)）(南海邊的香港景色更迷人，是購(gòu)物，美食和旅游的好去處，那里的夜景更是迷人)(富饒的西沙群島.天門山.西湖.小興安嶺.香港)二、示范引領(lǐng)，豐富積累拿出你的預(yù)習(xí)卡，想信大家課前都收集了好多描寫風(fēng)景的好詞好句。(隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生)一會(huì)你們交流時(shí)請(qǐng)用上這些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。相信同學(xué)們通過(guò)觀看影視節(jié)目，通過(guò)課外閱讀還有別人的講訴，你一定還知道祖國(guó)其他風(fēng)景優(yōu)美的地方。我們就來(lái)觀看一組圖片，欣賞這里的美景（播放唐王湖的圖片，邊介紹）唐王湖公園的景色美不美啊，你能給老師介紹一下，你去過(guò)的地方，或者想去的地方嗎？在你自己介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方時(shí)候，我們來(lái)討論一下，應(yīng)該都注意什么呢？找生回答1234你們說(shuō)的真好！那當(dāng)一位同學(xué)在介紹的時(shí)候，其他聽(tīng)的同學(xué)又該怎樣做呢？1如果有問(wèn)題等提出來(lái)，等講完的同學(xué)講完才發(fā)問(wèn)2要專心傾聽(tīng)別人講話，要尊重別人3要文明提問(wèn)做到這些；那么我們接下來(lái)的中會(huì)溝通的會(huì)更好三、搭建平臺(tái)，風(fēng)采展示（組內(nèi)交流，生生互動(dòng)）透露一個(gè)小秘密，老師不是香城鎮(zhèn)人，對(duì)香城鎮(zhèn)不太了解，你們能給老師當(dāng)導(dǎo)游，介紹一下香城鎮(zhèn)嗎？介紹的時(shí)候，注意剛剛我們說(shuō)到的要注意的地方，還有聽(tīng)的同學(xué)要注意的地方。可以仿照老師剛才的介紹，說(shuō)一說(shuō)我們香城鎮(zhèn)風(fēng)景優(yōu)美的地方首先我們來(lái)看幾組圖片，看看你去過(guò)這些地方嗎，去過(guò)的同學(xué)可以坐在一起，一起交流交流。師：選出你們組的小導(dǎo)游，導(dǎo)游上臺(tái)介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，我們會(huì)選出最佳導(dǎo)游和導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)。接下來(lái)，我們開(kāi)始小組內(nèi)交流。（小組合作，教師巡回觀察和傾聽(tīng)）同學(xué)們，你們交流好了嗎？接下來(lái)就讓你們的小導(dǎo)游上來(lái)介紹吧！其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看他哪些地方說(shuō)的好。生：有比喻句。生：加入了傳說(shuō)。生：介紹時(shí)按照游覽的順序介紹生：按照順序一處一處說(shuō)景象。四、拓展延伸，形成能力同學(xué)們介紹的真好，我感謝你們幾位導(dǎo)游，我一定去這些美麗的地方看看。其實(shí)我們的祖國(guó)有許多美麗的地方，不光我們香城鎮(zhèn)有這么多風(fēng)景優(yōu)美的地方，這些地方那么美，真令人神往。我都迫不及待的想去看看了。今天我們就上到這到這里。五、總結(jié)收獲，布置作業(yè)回家向家長(zhǎng)介紹咱們香城鎮(zhèn)風(fēng)景優(yōu)美的地方。準(zhǔn)備下一節(jié)課的習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：風(fēng)景優(yōu)美的地方（口語(yǔ)交際）學(xué)情分析在經(jīng)過(guò)了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書(shū)的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒(méi)有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫話說(shuō)話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際雖說(shuō)接近學(xué)生的生活，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)生活范圍狹隘，看過(guò)的書(shū)籍不多，所以在這方面很難脫口而出。效果分析培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，去體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的自信，使他們能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而真實(shí)表達(dá)自己的想法。相信在岳老師的努力下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。1.優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。2．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。3．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。4．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。5．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽(tīng)中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。6．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)前，在學(xué)習(xí)中，連句成段的兩種方法（總分和并列），在學(xué)完課后再次總結(jié)，說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。教材分析“風(fēng)景優(yōu)美的地方”是本次口語(yǔ)交際的話題。本次口語(yǔ)交際的主要意圖是通過(guò)學(xué)生之間互相介紹自己去過(guò)的地方或最想去的地方，并且要抓住特點(diǎn)生動(dòng)的介紹出來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性；使學(xué)生能聽(tīng)明白別的同學(xué)的介紹，并能把握說(shuō)話人的意圖，做出評(píng)價(jià)分析和補(bǔ)充說(shuō)明；激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這次口語(yǔ)交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，從本組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就提出要求。請(qǐng)打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。觀課記錄岳老師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。模擬現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”。教師引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式?！皩?dǎo)游”或和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。小組交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)選出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)。在小組交流、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽。岳老師的口語(yǔ)交際達(dá)到了課標(biāo)的要求。課后反思上完口語(yǔ)交際課《介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方》后，我對(duì)口語(yǔ)交際課萌生了以下的疑惑，并嘗試在這些疑惑上提出我個(gè)人的拙見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)的口語(yǔ)交際課上，很多老師包括我自己都會(huì)把大部分時(shí)間用在師生“互動(dòng)”──老師提出問(wèn)題，學(xué)生沿著老師的思路回答問(wèn)題；老師布置說(shuō)話任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)口頭作文。學(xué)生說(shuō)話的對(duì)象，是全班同學(xué)，是老師，大部分時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練單向說(shuō)話，學(xué)生之間面對(duì)面的交流卻很少。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻提出：口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。學(xué)生僅僅是回答問(wèn)題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽(tīng)和表達(dá)的能力，這樣的課，只能是口語(yǔ)課，并不是口語(yǔ)交際課。那么我們應(yīng)該如何把握好口語(yǔ)交際課上師生之間與生生之間是一種交流上的互動(dòng)，而不是單向說(shuō)話呢？這是我一直感到困惑的地方。在《介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方》的教學(xué)中未能很好地達(dá)到師生之間以及生生之間真正意義上的口語(yǔ)交際，學(xué)生仍然停留在單純地介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方這一層面上，我認(rèn)為其原因可分為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生對(duì)于風(fēng)景優(yōu)美的地方了解得并不多，讓學(xué)生沒(méi)有任何資料的情況下進(jìn)行介紹，很難達(dá)到生生之間“針?shù)h”的效果。因此對(duì)于學(xué)生不熟悉的話題，課前的準(zhǔn)備顯得尤為重要。課前可以先讓學(xué)生搜集自己去過(guò)或想去的地方，有資料才會(huì)有話可說(shuō)，但根據(jù)實(shí)際情況和不同的學(xué)生水平來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)這效果有一定的難度，那么老師也可以事先搜集比較熱門的風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓學(xué)生從中選擇自己感興趣的一個(gè)地方進(jìn)行介紹。其二，老師應(yīng)該捉住任何一個(gè)可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交際的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生做導(dǎo)游，向其他學(xué)生介紹自己去過(guò)或想去的風(fēng)景優(yōu)美的地方，在此，我們可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)導(dǎo)游作進(jìn)一步的提問(wèn)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，導(dǎo)游與旅客之間就存在一個(gè)面對(duì)面交際的過(guò)程，因此我們可以嘗試以導(dǎo)游和游客的對(duì)話作為一個(gè)情景，為學(xué)生建立一個(gè)面對(duì)面交流的平臺(tái)，如此一來(lái)，也就能夠達(dá)到生生之間的面對(duì)面互動(dòng)了。其三，充分發(fā)揮小組交流的作用，而不應(yīng)該將小組交流架空，流于形式化，又如，教學(xué)設(shè)計(jì)中，有這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組地介紹自己想去或去過(guò)的風(fēng)景優(yōu)美的地方，但是小組討論想要達(dá)到怎樣的效果？我認(rèn)為，在小組交流完后，可以嘗試讓小組上臺(tái)表演的方式，那樣老師可以面向全體學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也就不至于讓口語(yǔ)交際課變成單向的口語(yǔ)課