初中生物-種子的萌發(fā)2教學設計學情分析教材分析課后反思

【五四制教材初一下冊第三單元第二章】第一節(jié)種子的萌發(fā)2一、教學目標知識目標：1.描述種子萌發(fā)的自身條件。2.描述種子萌發(fā)的過程。能力目標：嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。情感態(tài)度價值觀目標：1.參與種植、管理植物的實踐活動，認同“人與自然和諧發(fā)展”的觀點。2.體驗科學探索的艱辛與快樂。二、教學重點描述種子萌發(fā)的自身條件，運用抽樣檢測法測定種子的發(fā)芽率。三、教學難點引導學生討論如何正確取樣，同時為了減少誤差，要設置重復組取其平均值。四、學情分析1.學生的認知基礎本節(jié)第一部分的學習，學生對種子萌發(fā)的環(huán)境條件有所了解，并且本節(jié)內(nèi)容有很多的生活經(jīng)驗支撐。有探究的基本方法和學習生物的基本方法。2.學生的本身特點學生來自不同的家庭，有的從父輩那里學會播種，有的通過網(wǎng)絡收集資料，有的喜好人際交往為社會調(diào)查奠定了基礎。七年級學生對生物有深厚的興趣，好奇心強、好動膽大、敢問敢講，玩的成分占優(yōu)勢。本節(jié)課需要課前做實驗，所以須對學生加強引導，關注弱勢群體，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇自己的探究課題，然后完成展示資料、設計探究方案等活動；在課堂上應加強學生注意，提高課堂效率，從而在滿足學生求知欲、好奇心的基礎上，發(fā)展學生的潛能。針對七年級學生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺的心理特點，在教學中應多采取觀察思考、教材分析從而達到教學目標，并通過設計探究方案發(fā)展學生的邏輯思維能力。五、教學過程教學過程內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖復習導入種子萌發(fā)的環(huán)境條件被子植物作為高等植物，已經(jīng)有了獨立的繁殖器官——種子。我們也認為被子植物的生活史以種子的萌發(fā)作為起點，所以這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《種子的萌發(fā)2》。組人類漫長的農(nóng)耕史上，摸索得到了很多經(jīng)驗，比如在春天播種，并進行澆水和松土，這些其實都是為滿足種子萌發(fā)提供一定的什么條件呢？春天氣溫回升，滿足種子萌發(fā)的溫度條件，而澆水和松土則是滿足了另外的條件?！霸诮處煹囊龑聫土暦N子萌發(fā)所需的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。從最熟悉的生活展開學習，溫故知新。新授一、種子萌發(fā)的自身條件引入種子萌發(fā)的自身條件的概念教師提出疑問：家里用來吃的大米沒發(fā)芽，為什么？出示沒被加工過的水稻種子的圖片可見：提供適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，種子不一定能萌發(fā)。那么究竟什么樣的種子才能萌發(fā)？請以小組為單位觀察手中的種子，并按要求進行展示匯報。過渡：顯然這些種子不能正常萌發(fā)的原因不是外界條件，而是種子的自身條件，今天我們就一起來探究一下種子的萌發(fā)應該滿足怎樣的自身條件。發(fā)現(xiàn)大米不完整形成對比思考：發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么相同的環(huán)境條件下，有的種子可以萌發(fā)，而有一些卻不能萌發(fā)？觀察并說出不能萌發(fā)的種子是做過處理的。順暢引出種子萌發(fā)的自身條件，并明確自身條件的重要性實驗現(xiàn)象分析小組討論并分組展示實驗結(jié)果及分析。PPT出示要展示的內(nèi)容。（實驗材料，探究的因素，實驗現(xiàn)象，分析結(jié)論）學生交流自己觀察到的現(xiàn)象，并交流心得。通過對比黃豆和綠豆種子的萌發(fā)結(jié)果，得出不同的種子經(jīng)過同樣處理后，萌發(fā)結(jié)果是一致的。從而明確這是一種普遍的現(xiàn)象。通過匯報，老師發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：切除一半子葉的種子可以萌發(fā)，這怎么解釋？過渡：咱們班好像還有幾個人做了銀杏的實驗，那么你們觀察到了什么現(xiàn)象呢？看來種子萌發(fā)的自身條件還要再加上這一條，現(xiàn)在你能概括出什么種子萌發(fā)的自身條件了嗎？分小組進行討論，選代表做展示。黃豆組：通過圖片展示對照組和實驗組萌發(fā)情況，經(jīng)過分析得出的結(jié)論。過渡：黃豆種子是這樣，別的種子是不是也一樣呢？下面我們有請綠豆組的同學來展示他們的實驗探究結(jié)果。綠豆組：通過投影展示對照組和實驗組萌發(fā)情況，經(jīng)過分析得出結(jié)論。切除一半子葉后，剩下的一半子葉仍然能提供營養(yǎng)物質(zhì)，所以種子還能萌發(fā)，但是營養(yǎng)物質(zhì)減少，所以雖然能萌發(fā)，但是長勢較瘦弱。說出實驗現(xiàn)象并嘗試分析原因。學習種子的休眠部分?？偨Y(jié)種子萌發(fā)的自身條件：有完整的、有活力的胚和供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)，還要度過休眠期。通過小組間合作與匯報交流，學生對種子萌發(fā)的情況有更加深入的和完整的了解。測定種子的發(fā)芽率PPT展示資料：因劣質(zhì)種子導致重大經(jīng)濟損失。問：如果你是農(nóng)民，在購買種子前會做些什么呢？過渡：（有的小組計算30粒的發(fā)芽率，有的小組計算4個人的總數(shù)）。你們認為哪種方法更科學呢？引導學生學習抽樣檢測及注意事項。閱讀教材，學習種子發(fā)芽率的計算方法。分組合作，計算發(fā)芽率，進行匯報交流思考：測發(fā)芽率時，你能把整袋種子都用上嗎？有人說：“為了避免浪費，用三五粒種子測一下發(fā)芽率就行了。”通過閱讀資料，了解測定種子萌發(fā)率的必要性和實際應用，并與前面的知識聯(lián)系，形成完善的知識網(wǎng)絡。設計問題，給學生時間和空間提出自己的疑問。新授二、種子萌發(fā)的過程整體感知過渡：其實在探究種子萌發(fā)條件的過程中，你已經(jīng)觀察到了種子的萌發(fā)過程，那么這些變化是如何發(fā)生的呢？種子萌發(fā)的力量來自哪里？播放種子萌發(fā)的延時視頻?；仡櫿?jié)課的知識并結(jié)合起身體驗暢所欲言。思考：1.種子的哪一部分結(jié)構先發(fā)育？2.胚根、胚芽、胚軸各發(fā)育成了新植株的哪一部分？3.子葉發(fā)生了什么變化？先分享自己做探究的觀察過程，再看視頻留下更直觀連續(xù)的印象課堂小結(jié)這節(jié)課你學到了什么？對本節(jié)課知識進行回顧總結(jié)，談談自己做探究實驗的過程中遇到的問題和有趣的事。拓展探究把你手中發(fā)了芽的種子選幾粒種在花盆里，認真觀察它如何長成一株幼苗并開花結(jié)果。為新學習鋪墊。練習了解學生的理解效果板書設計：第一節(jié)種子的萌發(fā)2環(huán)境條件種子的萌發(fā)有活力的胚自身條件完整的胚具有供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)度過休眠期《種子的萌發(fā)2》學情分析本節(jié)課是第二章第一節(jié)《種子的萌發(fā)》的第二課時，在第一課時里，學生已經(jīng)對種子萌發(fā)的環(huán)境條件進行了學習，對科學探究的過程和對照試驗的設計有了初步認識，為進一步學習種子萌發(fā)的自身條件及種子萌發(fā)的過程奠定了基礎。對種子萌發(fā)自身條件的探究采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納總結(jié)能力。課堂效果分析從本節(jié)課的課堂效果來看，不失為一節(jié)好課：1．緊扣課標要求，恰到好處地使用教材，真正做到了用教材教而不是單純地照本宣科教教材。2.教師進行有序的教學組織，學生的學習興趣濃，參與度較高。3.課堂上學生運用各種學習要素和多種學習學習形式（個人、小組、全班）進行有效的學習活動。讓不同學生在原有的基礎上都有進步，教學目標達成度較高。5.教學中關注了學生對知識的理解和掌握，幫助學生建立已有知識和新內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，有助于學生知識體系的建構。6.注重了學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，一節(jié)課的結(jié)束并不代表探究活動的結(jié)束，通過拓展探究，讓學生參與種植、管理植物，培養(yǎng)學生愛護植物的情感?！斗N子的萌發(fā)2》教學反思在前一節(jié)課學習“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的基礎上學習，學生有了一定的經(jīng)驗與方法。這節(jié)課，我首先引導學生自主探究“種子萌發(fā)的自身條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。1、充分利用資源，增強直觀效果本節(jié)課教學內(nèi)容讓學生結(jié)合自己手中的種子來小組學習，共同分享不同處理條件下種子的萌發(fā)情況。課堂知識展示是主要環(huán)節(jié)，教師應該注意引導學生，實物和圖片展示降低知識理解的難度，便于學生掌握；對于種子的休眠期通過銀杏的萌發(fā)和一些事例進行突破。本節(jié)課深入挖掘了課程資源，拓寬了學生的視野，并根據(jù)自身的教學設計做到了正確取舍，把抽象的內(nèi)容直觀化。比如：“種子萌發(fā)的過程”這部分內(nèi)容，通過資源中的延時攝影，展示了整個形成過程，這樣不僅直觀形象，而且把知識化難為易，從而突破了難點。同時更培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括的能力。2、教學重點突出，環(huán)節(jié)有序本節(jié)課從學生體驗入手，感知種子自身條件對萌發(fā)的重要性，激發(fā)了學生強烈的求知欲，進而重點探究了“種子萌發(fā)的自身條件”、“種子萌發(fā)的過程”，最后拓展探究鼓勵學生把發(fā)芽的種子種下去，體驗植物的栽培過程，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育，使主題得以升華。做到了重點突出，教學思路清晰、環(huán)節(jié)有序。3、采用小組合作，注重師生交流其次是小組合作學習，時間以10到15分鐘為宜，學生將自學成果在小組內(nèi)交流，討論存在疑難的地方，同時定出到黑板展示的同學準備展示內(nèi)容，教師分配各個小組的展示內(nèi)容，準備展示。在展示的過程中，教師及時給予點評，對存在的共性問題和重點內(nèi)容解答，及時給展示的同學做出科學的點評。最后由師生共同整理本節(jié)課內(nèi)容，對重點知識進行梳理和歸納?！斗N子的萌發(fā)2》教材分析《種子的萌發(fā)》是魯教版六年級下冊第三單元第二章《被子植物的一生》的第一節(jié)，上接《種子植物》，下接《植株的生長》，在學習了種子結(jié)構后，繼續(xù)對功能進行研究，種子的萌發(fā)是學生能直觀感受到的被子植物生命周期的開始部分，為后面知識的學習打下基礎。課標對本節(jié)知識方面有兩個要求：描述種子萌發(fā)的條件和過程；體驗一種常見植物的栽培過程。教學時，引導學生通過探究獲得直接經(jīng)驗，在此基礎上得出種子萌發(fā)所需的自身條件。通過測定種子的發(fā)芽率，更好的了解抽樣檢測的重要性，更好的掌握種子自身條件對于它是否萌發(fā)具有決定性的影響。經(jīng)過探究，“種子萌發(fā)的過程”自然而然地可掌握。課外實踐的安排有助于學生對整章知識的學習，也有利于教師對學生進行情感教育?；谝陨蠈滩牡姆治?，我將本節(jié)課的重點和難點確立為：描述種子萌發(fā)的自身條件，運用抽樣檢測法測定種子的發(fā)芽率。《種子的萌發(fā)2》評測練習1、下列四粒玉米種子的不同部位受到了損傷(陰影部位),在條件適宜的情況下,一定不會萌發(fā)的是(C)2、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)（B）A、被胚根吸收掉B、被胚吸收發(fā)育成幼苗C、轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上D、被土壤中的其他植物吸收3、小明在測定種子的發(fā)芽率時，共重復測定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為（D）A、95%B、90%C、94%D、93%4、你能改進這一裝置，制作一個能展示種子萌發(fā)連續(xù)過程的裝置嗎？《種子的萌發(fā)2》課標分析本節(jié)課是魯教版六年級下冊第三單元第二章《被子植物的一生