教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)

http://W/view/1e765573be1e650e52ea99a2.html 普及為實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化,個(gè)性化自主化和民主化提供了平臺(tái)（科教育學(xué)緒論廣義的教育泛指一切有目的地增進(jìn)體力，影響人的思想和品德的社會(huì)活動(dòng)。包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、狹義的教育：狹義的教育指學(xué)校教有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響；促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)（諷刺、定義、助問題的方法。一啟發(fā)教學(xué)。第一章教育的產(chǎn)生和發(fā)展生物起源說19世紀(jì)法國利托爾洛沛?西能他們認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。心理起源說美國孟祿認(rèn)為教育起源人的一種無意識(shí)模仿。勞動(dòng)起源說：馬克思主義認(rèn)為教育勞動(dòng)為教育產(chǎn)生提供了什么？勞動(dòng)供了現(xiàn)實(shí)條件。【現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征】：教育性、終身性、革命性。2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)“兩基本一進(jìn)入”基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水度；制約著教育事業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)和布局；通過對(duì)人才和知識(shí)的需求制約著教育目標(biāo)的設(shè)定；制約著學(xué)校的教育內(nèi)容、方式方法手段和教學(xué)組織形式【政治與教育的相互作用】：政權(quán)、社會(huì)成員的受教育權(quán)利、部分教育內(nèi)容。教育在政治發(fā)展中的作用代政治民主化文化對(duì)教育的影響：影響著教育的價(jià)值取向、教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方式的使用【科技對(duì)教育的作用】：科學(xué)技術(shù)的教育的觀念；變革著現(xiàn)代教育的課程設(shè)置和內(nèi)容體系（增設(shè)反應(yīng)新科技發(fā)展的新課程，變革原有課程內(nèi)容體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)）；變革著現(xiàn)代教育手段、方式和方法；科學(xué)技術(shù)的日益成熟和學(xué)技術(shù)促進(jìn)了教育的科學(xué)化，信息技術(shù)的智能化，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式，信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系的民主化）如何落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位：提高各級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)；把實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù);加大政府對(duì)教育的投入，加快教育發(fā)展；進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制；建立和完善國家助學(xué)貸款制度，搭理發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育；加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成第三章教育與人的發(fā)展人的身心發(fā)展的基本特征（1）人身變化的過程，具有順序性特征。教育要循環(huán)這種順序想要循序漸進(jìn)，不要拔苗助長，陵節(jié)而施（2）人發(fā)展的階段性不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的任務(wù)，不能“一刀切”（3）人發(fā)展的不平衡性人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)對(duì)施加教育影響，可得到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育往往事倍功半（4）人發(fā)展的互補(bǔ)性要善于發(fā)現(xiàn)人的長處優(yōu)勢(shì)，長善救失，激發(fā)他們的自我發(fā)展的信心和積極性，通過精神的力量達(dá)到身心的協(xié)調(diào)發(fā)展（5）人發(fā)展的個(gè)別差異性根據(jù)人發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要因材施教，有的放失的選擇適宜，有效的教育途徑，是每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀：內(nèi)發(fā)倫：孟子，弗洛伊德外鑠倫：洛克，荀子華生多因素相互作用論遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性；遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展進(jìn)程；遺傳素質(zhì)的差異性影響人身心發(fā)展的差異性。

遺傳素質(zhì)作用的性質(zhì)：為人的發(fā)展提供的是可能性，而不是現(xiàn)實(shí)性；隨著環(huán)境和人類的實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變社會(huì)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用①環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)②環(huán)境為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇。人是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的【學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的作性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性。學(xué)校教育有專業(yè)教師來施教?；A(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育⑵學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展起促進(jìn)作用1加速人的發(fā)展2提升人的價(jià)值3發(fā)掘人的潛力4健全人的個(gè)性教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件⑴只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展⑵只有正確處理內(nèi)因與外因的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育才能產(chǎn)生積極的成效。⑶要正確處理好教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮他們各自的作用第四章教育目的教育目的，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總要求學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：教育者在教育教學(xué)望收到教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。社會(huì)本位論：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員，教育是國家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。代表：柏拉圖、涂爾干個(gè)人本位論：從個(gè)體本能需要出發(fā)，足人的需要，注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值，主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。代表人物盧梭、羅杰斯。我國教育目的基本點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的根本途徑【人的全面發(fā)展說基本內(nèi)容（馬克思）】（1）人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的（2）舊式分工造成了人的片面發(fā)展（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可（4）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)制度條件（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑【素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)（1994）】（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨（2）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促使學(xué)生的全面發(fā)展（3）素質(zhì)教育要以提高學(xué)生服務(wù)國家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（4）素質(zhì)教育貫穿教育的全過程，并滲透于教育的各個(gè)方面第五章教育制度與法規(guī)【廣義的教育制度】指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。【狹義的教育制度】指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。須予以保證的國民教育。起源于德國。終身教育的主要觀點(diǎn)：指義務(wù)教育概念：所謂義務(wù)，是由國家法律規(guī)定的，并依靠國家強(qiáng)制力來保證的，所有公民必須履行的社會(huì)責(zé)任。而義務(wù)教育，是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必

人們?cè)谝火B(yǎng)。本質(zhì)特征：意思貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，基友時(shí)間的延展性，二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)，更多的是一種教育理論和教育觀念。意義，影響：解；促進(jìn)了教育社會(huì)化和整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)化；加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、職業(yè)界的合作；由重視人的“受教育權(quán)”轉(zhuǎn)向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性。須予以保證的國民教育。起源于德國。終身教育的主要觀點(diǎn)：指依法執(zhí)教：教師要依法執(zhí)教，要做具有較強(qiáng)的法律信念；具有自覺的法律意志。定義:依法執(zhí)教就是要求教師在日常教育教學(xué)工作中，凡是有法律法規(guī)明確規(guī)定的，都嚴(yán)格依照法律法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行；無明確法律法規(guī)規(guī)定的，則在學(xué)校的規(guī)章制度和教師的法定職權(quán)（職責(zé)）范圍內(nèi)進(jìn)行工作?！窘處煹姆ǘêx】教師是“履行“承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高國民素質(zhì)的使命。教師的權(quán)利：①進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生成長發(fā)展的權(quán)利④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假⑤對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)【教師資格制度】：是指國家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度，是由國家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。第六章教師【教師職業(yè)的專業(yè)性】（1）專業(yè)功能與專業(yè)倫理：教師是為社會(huì)要許多專業(yè)知識(shí)技能，這也是作為專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。（3）專業(yè)訓(xùn)練和資格：一個(gè)人要經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練來掌握專業(yè)知識(shí)技能，這種訓(xùn)練通常通過接受高等教育或師范教育來進(jìn)行。（4）專業(yè)自主：教師對(duì)自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。（5）專業(yè)組織或?qū)I(yè)團(tuán)體：專業(yè)組織指行業(yè)協(xié)會(huì)。（6）專業(yè)地位：教師的專業(yè)地位指教師在社會(huì)各行業(yè)間的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)、政治待遇高低?！窘處焺趧?dòng)的特點(diǎn)（辨析：教師的勞動(dòng)是一種腦力勞動(dòng)。正確，這種勞動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)，其他職業(yè)的腦力勞動(dòng)有所不同。其本質(zhì)特點(diǎn)是一種精神生產(chǎn)勞動(dòng)。）性；勞動(dòng)手段的主動(dòng)性；勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性；勞動(dòng)空間的室內(nèi)性；勞動(dòng)成果的精神性。【教師應(yīng)扮演的角色】：診斷者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、管理者、研究者、獨(dú)師應(yīng)具備的專業(yè)董質(zhì)服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)（2）專業(yè)知識(shí)和技能：從事教育工作需（1）教礎(chǔ)知識(shí)②良好的人品③良好的人際交往技能④健康的身心和一定的興趣愛好（2）教師的學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)①掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能②掌握該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)知識(shí)③學(xué)科發(fā)展的歷史及趨勢(shì)④學(xué)科的思維方式和方法論（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)①基本的教育科學(xué)知識(shí)②先進(jìn)的教育理念③較高的教育專業(yè)能力（服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)（2）專業(yè)知識(shí)和技能：從事教育工作需教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體教育教教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)和途徑提高專業(yè)精神，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力水平，更新教育觀點(diǎn)，從一個(gè)成長近段不斷進(jìn)入更高成長階段的過程學(xué)生的特點(diǎn)：發(fā)展性；差異性；主動(dòng)性；獨(dú)立性。師生關(guān)系是指師生完成一定的教育任務(wù)而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。為完成一定的教育任務(wù)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，是形成師生關(guān)系的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的特殊形式，有特定的對(duì)象和交往內(nèi)容。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生；（2）民主平等；⑶教學(xué)相長第七章課程課程的定義：課程有廣義和狹義之狹義上來培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程總和。學(xué)科課程：又稱分科課程，就是分別從各門學(xué)科中學(xué)則部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立的安排它的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。【學(xué)校課程】：是指在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的供學(xué)生選擇的課程，又稱校本課程。課程計(jì)劃的定義：是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，也叫課程方案。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的定義：【學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)】又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱，是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件課程發(fā)展的一般趨勢(shì)：①選擇化和4管理上的多極化我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：1改變過于重視知識(shí)傳授的傾向；2改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程、3改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、4改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)接受信息能力、解決問題能力和合作能力。5改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。6改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。第八章教學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳是實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)是教育學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，而不單是教師的活動(dòng)。教學(xué)過冬的進(jìn)行是有明確的目的、系統(tǒng)的內(nèi)容和嚴(yán)格的組織的。教學(xué)和智育的關(guān)系是教育的途徑和內(nèi)容之間的關(guān)系。【教學(xué)的任務(wù)】⑴使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧⑵發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造力⑶發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生健康⑷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，高尚的思想品德，健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)教學(xué)過程的特點(diǎn)；⑴教學(xué)過程是一發(fā)展性。⑵教學(xué)過程以認(rèn)知過程為基礎(chǔ).促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程教學(xué)過程的基本階段；⑴激發(fā)學(xué)習(xí)心）⑷鞏固知識(shí)⑸運(yùn)用知識(shí)【教學(xué)過程的基本規(guī)律】1間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：（以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一）。2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用：是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，首先是因?yàn)榻處熓苓^專門訓(xùn)練，其次，青少年學(xué)生正處于成長時(shí)期，思想、行為尚不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、首先，學(xué)生是有主動(dòng)性、積極性的人。其次，教師教是外因，學(xué)生學(xué)是內(nèi)因、堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體想統(tǒng)一）、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（傳授知識(shí)與發(fā)展智力是互相促進(jìn)相互影響的，知識(shí)和智力是有區(qū)別的，要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的，貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律）、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（即教學(xué)的教育性規(guī)律）（知識(shí)是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)、學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)、堅(jiān)持傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一）【教學(xué)的主要原則及其運(yùn)用】（1、直觀性原則定義：是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種直觀手段，利用學(xué)生的多種感觀進(jìn)行感知1要正確選擇直觀教具和手段、直觀教具分為；實(shí)物模象.語言直觀2直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合起來3要重視運(yùn)用語言直觀⑵啟發(fā)性原則；定義；教師在教學(xué)過程中，教師要突出重點(diǎn).深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考.融會(huì)貫通的掌握知識(shí).發(fā)展能力基本要求;1教師的講授應(yīng)“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間2調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性（學(xué)生、3設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考⑶鞏固性原則：定義：指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固、熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來。貫徹此原則的基本要求：潛在理解的基礎(chǔ)上鞏固2抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和運(yùn)用環(huán)節(jié)3教學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶的方法⑷因材施教原則：定義：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。貫徹此原則的要求：1了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。⑸循序漸進(jìn)原則：定義：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。⑹理論聯(lián)合實(shí)際原則：定義：教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解和掌握知識(shí)，真正學(xué)懂，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。要求：1重視書本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)。2在理論知識(shí)的教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際3加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定備課做好三方面的工作：鉆研教材，【上好一堂課的基本要求】：目標(biāo)準(zhǔn)確，內(nèi)容正確，方法靈活，語言藝術(shù)，學(xué)生主動(dòng)，學(xué)生思維活躍【班級(jí)授課制】.是將學(xué)生按年齡和文化程度分成班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形成。班級(jí)授課制的意義：（1、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮集體的教育作用。（3）有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃有組織的進(jìn)行。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育和一整套工作方式。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教師在教學(xué)中選擇什么樣的教學(xué)方法，主要根據(jù)下面幾點(diǎn)考慮：1教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征和實(shí)際情況.常用的教學(xué)方式（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法）講授法:教師利用口頭語言系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的一種方法基本要求：第一：講授的內(nèi)容要有系統(tǒng)性、科學(xué)性、思想性，突出重點(diǎn)講清難點(diǎn)；第二：講授的方式方法，要有啟發(fā)性，不是簡單的灌輸；第三：講授的語言要生動(dòng)、通俗、形象要清晰、準(zhǔn)確、精練，有條理，語速適當(dāng)。個(gè)環(huán)節(jié)①引起學(xué)生興趣，形成探究動(dòng)機(jī)②分析、比較提出探究動(dòng)機(jī)③從事操作、驗(yàn)證假設(shè)基本要求：①教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)，并為學(xué)生提供必要的資料和學(xué)習(xí)條件②教師對(duì)學(xué)生的不斷提問要在思路上給予引領(lǐng)，并耐心等待③教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅23、教學(xué)手段是教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，相互傳遞信息的重要工具24、現(xiàn)代教學(xué)手段的作用⑴教材建設(shè)的突破⑵教學(xué)組織形式的突破⑶師生關(guān)系的突破⑷提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率⑸擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模第九章德育優(yōu)點(diǎn)：①可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)德育的定義：德育是指教育者培養(yǎng)教育者根據(jù)一定社會(huì)的道德要求②有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法（演示法、參觀法）演示法：教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或通過示范性實(shí)驗(yàn)、或采用現(xiàn)代化手段，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一種方法基本要求：①演示前，教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清演示的目的，選好演示的教具，明確演示的關(guān)鍵，做好演示的準(zhǔn)備；②演示時(shí)，要結(jié)合講授進(jìn)行③演示后要引導(dǎo)學(xué)生正確分析觀察到的結(jié)論以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對(duì)比、歸納、綜合得出正確結(jié)論（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）練習(xí)法的要求：第一，要使學(xué)生明確練習(xí)的目的；第二，練習(xí)的題目一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；第三，教師要給學(xué)生練習(xí)的方法，注意練習(xí)的時(shí)間、分量等；第四，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)檢査。⑷以探究為主的教學(xué)方法美國布魯納“發(fā)現(xiàn)法”發(fā)現(xiàn)法的3和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化與外化，促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。德育的組成部分包括四個(gè)基本方教育和道德品質(zhì)教育。德育的重要意義：（1）德育是進(jìn)行社會(huì)主義文明建設(shè)的重要條件（2）德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中其主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件（3）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證德育的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和品德心理【德育過程的基本規(guī)律】：㈠德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程㈡德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程㈢德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程㈣德育過程是長期的和反復(fù)的過程德育原則：1方向性原則2知行統(tǒng)一生相結(jié)合的原則4教育的一致性和連貫性原則5從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則.【德育的途徑】：㈠教學(xué)㈡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)㈢課外活動(dòng)㈣團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)㈤班主任工作㈥志愿者活動(dòng)【中小學(xué)常用的德育方法】：㈠說服教育（基本方法）㈡榜樣示范㈢指導(dǎo)實(shí)踐㈣陶冶教育㈤品德評(píng)價(jià)（1要有明確的目的和正確的態(tài)度2要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)3要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)4把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起