仿寫散步寫3個(gè)對(duì)稱句

仿寫漫步寫3個(gè)對(duì)稱句篇一：漫步3

漫步

一、導(dǎo)入：

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢Ｓ幸蛔?，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母祖輩們?cè)谄D辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。在父母不斷催生的皺紋里，我們?nèi)諠u長(zhǎng)大。今天，讓我們隨著莫懷戚的家人去進(jìn)展一次心靈的漫步吧。

師：首先請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。用簡(jiǎn)練的語言概述“漫步〞的過程。

師：如今誰來說說文章講的是什么事呢？

生：這篇散文，寫了一家四口在初春漫步，開始我讓母親去漫步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美妙的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。師：漫步對(duì)我們而言，是大事還是小事？

生：小事。

師：對(duì)，也就是說：漫步其實(shí)是件很平常很普通的小事。但文章表現(xiàn)出來的東西是不是漫步這么簡(jiǎn)單？

生：不是。

師：是啊，作者通過漫步這件小事想要告訴我們什么呢？我們一起學(xué)習(xí)。

師：首先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文1-3段朗讀一下，一人一段。其別人考慮，找出漫步的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因。

師：好，這幾位同學(xué)讀得又準(zhǔn)確又響亮。來，有誰能答復(fù)教師剛剛提的問題。

學(xué)生甲：人是：包括“我〞，“我〞的母親，“我〞的妻子和兒子。

師：他們是——？

學(xué)生甲：一家人。時(shí)間是春季。

師：春季的哪個(gè)時(shí)候？

學(xué)生甲：初春。

師：哪些語句能表達(dá)是初春這個(gè)時(shí)節(jié)？

學(xué)生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

學(xué)生甲：地點(diǎn)是田野。

師：為什么要到田野去漫步呢？

學(xué)生甲：因?yàn)槲夷赣H身體不好，我勸她多出來走走。

學(xué)生乙：還因?yàn)樘镆翱諝夂?，風(fēng)光又美。

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)！

師：從原因上看，我對(duì)母親的態(tài)度怎樣？

生：很好，很孝順，很會(huì)替母親著想。

師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分表達(dá)了“我〞的孝心，同學(xué)們都要向他！師：“我〞對(duì)母親很孝順。所以“我〞與“母親〞之間的關(guān)系自然是很好的了。同學(xué)們找找看：哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？

生：“她如今很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣〞這一句。

師：很好。雖然漫步是小事，母親能在這春天出來漫步容易嗎？

生：不容易。

師：為什么？從哪里可以看出來？

學(xué)生甲：因?yàn)樗眢w不好。

學(xué)生乙：從“熬〞字可以看出來。

師：好，漫步去！請(qǐng)女同學(xué)讀第四、五自然段。

師：田野的風(fēng)光美嗎？

生：很美。

師：怎么美？

生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。〞師：哎，“我〞怎么會(huì)看見這田野美麗的春景就想起“生命〞來了？

生：春天萬物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

師：和前文寫母親有沒有關(guān)系？考慮一下。

生：〔考慮后〕有。

師：什么關(guān)系？

生：因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。

師：說得多好！同學(xué)們把這些觀點(diǎn)總結(jié)一下，整理在課本上相應(yīng)的句子旁?！矊W(xué)生整理〕師：他們一家人漫步是怎樣走的？

生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。

師：誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況？

生：“我〞的兒子。

師：他把發(fā)現(xiàn)的這個(gè)情況怎樣表達(dá)出來的？

生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞

師：這表現(xiàn)了這個(gè)小家伙的什么特點(diǎn)？

生：天真、聰穎。

師：小家伙的話充滿生活情趣，表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，同時(shí)還表現(xiàn)了什么？生：表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

師：接下來，請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的三個(gè)自然段齊聲朗讀讀一遍。

師：后來怎樣？

生：發(fā)生了分歧。

師：什么分歧？

生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。

師：“有意思〞在這里是什么意思？

生：有趣。

師：誰來解決這個(gè)分歧。

生：“我〞。

師：為什么是“我〞呢？

生：因?yàn)檎n文里說：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。〞

師：這說明了我在家中是怎樣的地位？

生：是中心、核心。因?yàn)槲沂菑?qiáng)壯的，高大的。

師：這個(gè)分歧，“我〞覺得容易解決嗎？為什么？

生：不容易，左右為難，因?yàn)檎也怀鰞扇姆椒ā?/p>

師：最終我決定怎么辦？

生：委屈兒子，走大路。

師：為什么？

生：因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)。

師：從這個(gè)決定中，我們?cè)俅慰吹搅恕拔舀晫?duì)母親的——

生：孝順。

師：?jiǎn)栴}完畢了？

生：母親改變了主意，走小路。

師：從這個(gè)改變中，可以看出，母親對(duì)我的兒子無比的——

生：關(guān)愛、保護(hù)、疼愛。

師：用一個(gè)字可以概括，那就是——

生：愛！

師：總結(jié)一下，這一家人真有意思：年紀(jì)老的、大的對(duì)年紀(jì)小的態(tài)度是——

生：愛。

師：年紀(jì)小的，大的對(duì)年紀(jì)老的態(tài)度是——

生：孝順。

師：用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系：

生：溫馨和睦、尊老愛幼。

師：概括得不錯(cuò)。

師：小路有意思嗎？

生：有意思。

師：怎么有意思？

生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：小路平坦嗎？

生：不平坦。

師：不好走的地方怎么辦？

生：我背母親，妻子背兒子走。

師：課文最后一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。〞為何要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？

生：因?yàn)槭切÷?，路不好走，怕母親摔著了。

生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是漫步，同時(shí)也在走過人生之路，所以走得仔細(xì)。師：分析得有意思，我覺得這位同學(xué)還真像文中的“我〞一樣，在平凡普通的漫步中，“散〞除了深化的東西來。于平凡中見深化，于“小〞中見“大〞，不就是這篇文章的主旨嗎？同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界〞這句話嗎？

生：這個(gè)形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，這是中年的責(zé)任。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？

師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？生：要尊老愛幼、和睦相處。

師：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精華，正如培根所言〔教師出示投影：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

生：讀格言

師：下面，我們做一個(gè)小小的練習(xí)：聯(lián)絡(luò)你的生活體驗(yàn)，說說生活中能展現(xiàn)親情的故事?！舱故就队皟?nèi)容，學(xué)生考慮〕

師：我們對(duì)天下所有老人都應(yīng)承當(dāng)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老人是每個(gè)人來應(yīng)盡的責(zé)任。

這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

師：最后請(qǐng)齊唱??；丶铱纯?。

篇二：3句子仿寫

語文句子仿寫、縮句、擴(kuò)句練習(xí)題

一、語言表達(dá)

1、模擬例句寫一句話，用擬人手法寫出你熟悉的兩位大自然朋友。

例句：你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？

答：

2、仿照例句，寫一句話

例：理想是羅盤，能幫助船長(zhǎng)把握前進(jìn)的方向。

仿句：書籍是,。

3、有人說“微笑是一把神奇的鑰匙，可以翻開心靈的迷宮。〞請(qǐng)你另外寫三個(gè)同樣的比喻句，說明“微笑〞在生活中的神奇作用。

微笑是一把神奇的鑰匙，可以翻開心靈的迷宮。

微笑是

微笑是

微笑是

4、根據(jù)下面句子的特點(diǎn)，仿寫一個(gè)句子

一粒種子，可以悄無聲息地在泥土里腐爛掉，也可以長(zhǎng)成參天大樹。

一塊煤炭，可以在平庸無奇地在地下沉睡，也可以燃起熊熊烈火。

一個(gè)人，可以，也可以。

5、仿照下面例句中加橫線的的句子，用“那樣仿句：我產(chǎn)生了一種晴朗的早晨才有的感覺，

6、你認(rèn)為“友誼〞是什么例：友誼是一架心靈的橋梁，它不光能傳遞真情，而且能使我們遠(yuǎn)離孤獨(dú)。

仿句：友誼

7、閱讀下面一段文字，按要求改寫。

近年來，日本不斷做出傷害中國人民感情的事情：堅(jiān)持參拜靖國神社，允許美化侵略歷史的教科書出臺(tái)，公然為二戰(zhàn)罪犯開脫罪責(zé)。

①強(qiáng)調(diào)“公然為二戰(zhàn)罪犯開脫罪責(zé)〞。

近年來，日本不斷做出傷害中國人民感情的事情，

②以“日本堅(jiān)持參拜靖國神社，允許美化侵略歷史的教科書出臺(tái)，公然為二戰(zhàn)罪犯開脫罪責(zé)〞開頭重組句子?！苍獠蛔儭?/p>

近年來，日本堅(jiān)持參拜靖國神社，允許美化侵略歷史的教科書出臺(tái)，公然為二戰(zhàn)罪犯開脫罪責(zé)

8、在橫線上仿寫,所寫語句要符合語境,并與上文銜接順暢。

青春好似一首悠揚(yáng)的歌曲,我們那么是柔和的音符:青春好似一股跳動(dòng)的火焰,我們那么是歡快的火苗；，。

9、在詳細(xì)的語境中仿寫、續(xù)寫一個(gè)“我喜歡〞句。

我心里總是充滿太多的喜歡。我喜歡傾聽春天的腳步，我知道我假設(shè)不喜歡，便意味著我不珍惜鮮嫩的花碧綠的草；我喜歡欣賞大地的容顏，我知道我假設(shè)不喜歡，便意味著我不熱愛高峻的山清淺的河；_________，_________，_________。

10、請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后照應(yīng)的排比句：

人生的價(jià)值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于詳細(xì)做好了什么。所以，見到茂密的森林，你只要無愧地做森林中挺拔的一棵；見到群芳爭(zhēng)艷的花園，你只盼無愧地做花園中普通的一

朵；，。雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨；雖是一朵，卻能裝扮春天；，。這樣的人生也就無悔了。

11、仿照例如寫句子：

在開滿鮮花的小道上，一群群活蹦亂跳的少年追逐嬉戲是幸福的；在鋪滿黃葉的公園里，一對(duì)對(duì)銀發(fā)夫婦相攜漫步也是幸福的；_，________。

12、仿句：按照下面這個(gè)例句，以“歷史不是〞為開頭，寫出二個(gè)與例句句式一樣的比喻句。歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以是什么顏色。

13、仿句練習(xí)

例句：不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？

____________________________________________________________________________

14、仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例句：假設(shè)我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

假設(shè)我是清風(fēng)，我將_____________________________________________________假設(shè)我是春雨，我將_____________________________________________________

15、請(qǐng)仿照例句，再寫三個(gè)你對(duì)〞語文〞理解的比喻句：

例：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

仿：語文是語文是語文是

16、仿照例句寫一個(gè)句子。

例：母親是煩惱中的一曲古箏，為你化開愁緒

母親是，。

17、按照以下例句，請(qǐng)分別再寫三句你對(duì)〞愛心〞和〞父母的心〞的理解

例1：愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

愛心是

愛心是

愛心是

18、根據(jù)句首語境，仿照畫線句式，接寫兩句，構(gòu)成語意連接的一段話。人需要祝福，需要快樂，需要思念。假設(shè)一滴水代表一個(gè)祝福，我送你一個(gè)東海；，；，。

19、模擬例句寫一句話，用擬人手法寫出你熟悉的兩位大自然朋友。

例句：你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？

答：

20、仿照例句，寫一句話。

例：理想是羅盤，能幫助船長(zhǎng)把握前進(jìn)的方向。

仿句：書籍是,。

21、仿照例句，用“多么例句：多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。

答：

22、“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。〞這個(gè)句子中，“嫩嫩的，綠綠的〞本該用在“小草〞前面，作者有意將它放在句末，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，句子也變得生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這種句式，試將下面三句話中的某些成分單獨(dú)拿出來放在句后，使它變得更有表現(xiàn)力。①清清的、柔柔的河水立即活了起來。

②他們坐在草地上親切而溫和地交談著。③那面紅旗，像一團(tuán)在燃燒、在升騰、在閃爍的火苗。

23、仿照下面例句中加橫線的的句子，用“那樣仿句：我產(chǎn)生了一種晴朗的早晨才有的感覺，

24、你認(rèn)為“友誼〞是什么仿句：友誼

25、按要求完成5～6題。

某班舉行以“青春隨想〞為主題的語文綜合性理論活動(dòng)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：

5、青春是什么？

某同學(xué)這么認(rèn)為：青春是什么？青春是一座高聳的山，是一座看不見途徑的山。每個(gè)人都是一只展翅高飛的雄鷹，懷揣著征服者的夢(mèng)想。

你認(rèn)為青春是什么？請(qǐng)仿照該同學(xué)的句式也寫寫。

6、青春宣言：我們因?yàn)閾碛星啻憾湴?。我們發(fā)出我們青春豪邁的誓言：我能飛，我能高飛！我的將來，我主宰！

請(qǐng)寫出你的青春誓言。。

26、仿照劃?rùn)M線的語句，寫一組構(gòu)造一樣、語意連接的排比句。

生命因?yàn)樽非蠖利悺Ｉ僭O(shè)沒有了追求，就好似天空沒了太陽；生命假設(shè)沒有了追求，就好似▲；生命假設(shè)沒有了追求，就好似▲。

篇三：漫步(3)

?漫步?教學(xué)設(shè)計(jì)2

莫懷戚

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：

理解重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，感知課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

通過閱讀，分析人物形象、品味語言之美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)親情的可貴，弘揚(yáng)孝老愛親的傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析人物形象、品味語言。

難點(diǎn)：感受文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。

三、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、理解作者。學(xué)生查找莫懷戚的資料，準(zhǔn)備課上展示。

2、自讀課文，標(biāo)注段落。

3、自學(xué)課后字詞。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入

〔課前播放背景音樂?回家?薩克斯〕

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，家，是一個(gè)幸福的搖籃，給了我們無盡的關(guān)愛和溫情；家，是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；家是愛的港灣，洋溢著濃濃的親情。你知道嗎？南方初春的田野，祖孫三代，一家四口一起漫步的場(chǎng)景，將又會(huì)是怎樣的一幅溫馨的畫面??！讓我們一起來欣賞莫懷戚的散文?漫步?吧！

〔二〕、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生介紹作者，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師幻燈片出示。

莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會(huì)

會(huì)員，重慶作協(xié)副主席。

1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。生前為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中一篇小說?詩禮人家?曾獲“四川文學(xué)〞獎(jiǎng)。著有?莫懷戚中短篇小說選?。其作?漫步?被選入蘇教版初二語文第二十二課，也被選入了2022年人教版初一上冊(cè)語文第一課。

莫懷戚先生于2022年7月27日15時(shí)45分因病在家中不幸去世，享年63歲。

2．認(rèn)讀詞語。

嫩芽(nan)熬〔áo〕霎時(shí)〔shà〕

分歧〔qí〕拆〔chāi〕散水波粼粼〔lín〕

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到適宜的安排。

分歧：〔思想、意見、記載等〕不一致；有差異：～點(diǎn)ㄧ理論～ㄧ消除～

〔三〕、初讀課文，感知內(nèi)容

理解了作者，解決了字詞，接下來就讓我們進(jìn)入到課文，看看文章的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在課前自主閱讀課文的根底上速讀課文。

漫步的人有-----，漫步的地點(diǎn)-----,漫步的季節(jié)------，

記敘的事情是：,

在漫步過程中發(fā)生了-------〔原文中的詞語〕，結(jié)果如何？

學(xué)生讀后答復(fù)以下問題。根據(jù)答復(fù)概括文章的主要內(nèi)容。

〔四〕聽讀課文、分析人物

1．聽讀課文，進(jìn)入情境

教師播放配樂朗讀錄音，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的漫步。

教師：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦，你能否說說是什么如此打動(dòng)你的心呢？學(xué)生暢所欲言聽讀后的感受。

教師：這是一個(gè)多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭??！一家人相親相愛、理解謙讓，他們?cè)陉柟庀?、田野間的漫步是一幅最動(dòng)人的畫面。

2．選讀課文，點(diǎn)評(píng)人物

在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請(qǐng)用“我最欣賞，因?yàn)閺奈闹锌梢钥闯鏊菜呈且粋€(gè)的人。〞的句式答復(fù)。

學(xué)生各抒己見，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)或指正。

母親——溫和慈祥

“但是，母親摸摸孫兒“我〞---孝順溫和

〔1〕“母親本不愿出來的，〔2〕“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。妻子——溫順賢惠

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。〞兒子——聰明伶俐

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞3．水到渠成，把握主旨

教師小結(jié)：幸福的家庭，離不開每個(gè)人的付出。無論寫誰，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感，流淌著暖暖的親情。這篇文章表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

第二課時(shí)

〔一〕、精讀課文，尋美鑒賞。

一次平常的漫步，一點(diǎn)小小的曲折，作者莫懷戚卻寫得如此動(dòng)人心弦，讓我們感受到了濃濃的親情，作者是如何做到的呢？

學(xué)生考慮，教師明確：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大〞頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這種以小事情表現(xiàn)大主題的寫作手法非常值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深化的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~等

1.學(xué)生尋找、考慮、圈點(diǎn)、勾畫、批注。小組交流討論，推薦一人全班展示。

2.學(xué)生暢所欲言，展示交流。

〔1〕寫景的句子

例如：