初中歷史-【課堂實(shí)錄】《科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第24課《科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)第24課《科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）》【課標(biāo)要求】以京師大學(xué)堂的開辦和科舉制度的廢除為例，了解近代新式教育發(fā)展的主要史實(shí)；知道魯迅、茅盾、徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的成就。【教材分析】本課是歷史教科書七年級(jí)上冊(cè)第七單元第24課，教材安排了新式教育的開端和文學(xué)藝術(shù)家兩個(gè)子目的內(nèi)容。它們之間看似沒有什么聯(lián)系，但我認(rèn)為教育的變革也是近代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要原因，正是由于教育的發(fā)展才涌現(xiàn)了如魯迅、徐悲鴻、聶耳等成就突出的文學(xué)藝術(shù)家。兩個(gè)子目都與近代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面相互聯(lián)系、互相影響，而且是近代化進(jìn)程中的重要方面，同等重要?！緦W(xué)情分析】初二學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)方法，對(duì)某些文學(xué)藝術(shù)家及作品比較熟悉并有了粗淺的了解，但大多停留在感性認(rèn)識(shí)層面，對(duì)新式教育出現(xiàn)的原因、影響等缺少深層次的了解，對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品與當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)系理解不到位，對(duì)知識(shí)的掌握缺少系統(tǒng)性。因此我特別注意在各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)歷史的趣味性和生動(dòng)性，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題的梯度，從而幫助學(xué)生神入歷史，由感性上升到理性，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解新式教育的出現(xiàn)、科舉制的廢止、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物及成就等基本史實(shí)；從文學(xué)藝術(shù)成就中理解并認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征。過程與方法：通過“感悟文字的魅力”“感悟藝術(shù)的力量”等活動(dòng)，了解文藝作品的時(shí)代內(nèi)涵；通過知識(shí)回顧、分析史料等探究活動(dòng)，提升思辨和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步理解“一定的文化是一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映”這一唯物史觀，從進(jìn)步文學(xué)藝術(shù)家身上學(xué)習(xí)并增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)重點(diǎn)】新式教育的出現(xiàn)、科舉制的廢止、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的成就（確立依據(jù)：這三方面內(nèi)容都是近代化進(jìn)程中的重要組成部分，而且同等重要；突破方法：充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入）【教學(xué)難點(diǎn)】評(píng)價(jià)新式教育的影響和文學(xué)藝術(shù)成就所反映的時(shí)代特征（確立依據(jù)：全面地評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的方法學(xué)生不易把握，受認(rèn)知水平和理解力的限制等；突破方法：作品解讀、史料探究、小組合作）【教學(xué)策略】根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合；搜集多種影音、圖片、文字資料，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)和心靈體驗(yàn)；設(shè)計(jì)多種類型的問題，開展小組合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)?！窘虒W(xué)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入(3min)新課學(xué)習(xí)一、黑暗與光明的映射(15min)二、舊制與新式的碰撞(15min)知識(shí)梳理(3min)結(jié)束語當(dāng)堂練習(xí)(5min)多媒體：播放“近代列強(qiáng)侵略和中華兒女反侵略”組圖配樂師：近代中國(guó)，一次次的遭受列強(qiáng)的欺凌，一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)，風(fēng)起云涌之際，英勇的中華兒女不屈服。有一部分先進(jìn)的中國(guó)人以筆代伐，用手中的筆來鞭撻黑暗、引領(lǐng)光明，他們是如何做到的呢？今天我們一起走進(jìn)第24課，通過近代文學(xué)藝術(shù)和教育的發(fā)展來了解吧！一、黑暗與光明的映射—文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展多媒體：民國(guó)時(shí)期進(jìn)步文學(xué)藝術(shù)家成就簡(jiǎn)表引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P138-139頁(yè)，了解民國(guó)時(shí)期進(jìn)步文學(xué)藝術(shù)家及其成就師提問檢查學(xué)生自學(xué)情況。多媒體：我來表述你來猜規(guī)則：在教師表述完后快速搶答（一）感悟文字的魅力多媒體：出示四段材料①《阿Q正傳》片段，請(qǐng)思考：片段中“未莊”發(fā)生了哪些變化？這樣的變化說明了什么？②《屈原》片段，請(qǐng)思考：片段中“風(fēng)雷電”和“黑暗、陰慘的宇宙”分別是指什么？這段文字表達(dá)了作者怎樣的感情？③《子夜》節(jié)選，請(qǐng)思考：片段中吳蓀甫的身份是什么？他“打仗的生活，腳底下全是地雷”反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)狀？④《小二黑結(jié)婚》節(jié)選，請(qǐng)思考：通過人物的語言分析每個(gè)人物在思想上有什么特點(diǎn)？作者通過這部小說想要表達(dá)什么思想呢？（二）感悟藝術(shù)的力量多媒體：《黃河大合唱》視頻及背景介紹師：你能談?wù)勀懵犕赀@首歌的感受嗎？多媒體：徐悲鴻畫作欣賞師設(shè)問：徐悲鴻先生通過一幅幅畫作想表達(dá)什么？師總結(jié)：當(dāng)時(shí)的中華民族已經(jīng)到了生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，文學(xué)藝術(shù)家們也不自覺地將自己與國(guó)家、民族的的命運(yùn)聯(lián)系在一起，筆就是他們的武器。師過渡：近代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展也與當(dāng)時(shí)的教育有關(guān)。二、舊制與新式的碰撞—新式教育的開端【詩(shī)詞理解】多媒體：詩(shī)詞理解題：唐朝詩(shī)人孟郊在詩(shī)中曾寫到“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，詩(shī)人之所以“得意”，與什么喜事有關(guān)?多媒體：知識(shí)回顧“科舉制”【材料解析】多媒體：出示材料：思想家梁?jiǎn)⒊怃J指出：“科舉之法……吾生童無專門之學(xué)，故農(nóng)不知植物，工不知制物，商不知萬國(guó)物產(chǎn)，兵不知測(cè)繪算數(shù)……人皆智而我獨(dú)愚，人皆練而我獨(dú)暗，豈能立國(guó)乎？”師設(shè)問：到了近代以后，科舉制對(duì)社會(huì)有什么影響？師：迫于形勢(shì)的變化，清政府開始改革教育。多媒體：自主學(xué)習(xí)：近代教育改革和發(fā)展過程中的大事【照片印證】多媒體：出示三張照片①京師同文館舊址，提問：京師同文館出現(xiàn)在什么時(shí)候？創(chuàng)辦這所學(xué)堂的目的是什么？②大學(xué)堂牌匾，提問：京師大學(xué)堂出現(xiàn)在什么時(shí)候？他的創(chuàng)辦有什么意義？師：介紹京師大學(xué)堂、京師同文館、北京大學(xué)③《奏定學(xué)堂章程》，提問：它是誰在什么背景下提出制定的？師：簡(jiǎn)單介紹《奏定學(xué)堂章程》是關(guān)于學(xué)制的規(guī)定【材料解析】多媒體：出示圖片：《奏定學(xué)堂章程》里的中學(xué)堂一二年級(jí)課程與課時(shí)規(guī)定師設(shè)問：關(guān)于課程和課時(shí)的安排，與之前的科舉制相比有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？多媒體：出示材料：自1905年后，全國(guó)各地新學(xué)堂紛紛設(shè)立，到辛亥革命前全國(guó)已有6萬多新學(xué)堂。新學(xué)堂引進(jìn)新的教育理念，吸收西方教育的優(yōu)點(diǎn)，崇尚科學(xué)民主，學(xué)習(xí)現(xiàn)代各種科學(xué)與技術(shù)，增設(shè)了許多富國(guó)強(qiáng)民的學(xué)科。從此中國(guó)的教育開始了新的征程大大地向前發(fā)展了。師設(shè)問：新式教育會(huì)給社會(huì)帶來哪些影響？師總結(jié):新式教育的影響師小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)多媒體：播放新中國(guó)成立后教育、文學(xué)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展圖片配樂師總結(jié)：在那些苦難的歲月里，文學(xué)藝術(shù)家們以筆為戎、以聲為勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興前赴后繼！今天的你們正處于一個(gè)奮進(jìn)的時(shí)代，愿你們不負(fù)重托，如同莫言，用實(shí)際的行動(dòng)講出自己的中國(guó)夢(mèng)！【當(dāng)堂練習(xí)】多媒體：出示四道選擇題、一個(gè)材料解析題觀看圖片，說說看到了什么？（歷史事件及歷史人物）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成表格；快速舉手回答或搶答相關(guān)問題。學(xué)生閱讀材料、小組合作解決問題，展示討論結(jié)果，并體會(huì)他們的作品與當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生觀看視頻，談感受和心情。學(xué)生觀看作品，暢所欲言，談對(duì)其作品的理解。學(xué)生理解詩(shī)詞，回顧舊知。學(xué)生分析史料，理解新式教育出現(xiàn)的背景。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分析討論史料，理解新式教育與科舉制的不同，它的特點(diǎn)。學(xué)生分析史料，暢所欲言，談?dòng)绊?。學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，談學(xué)到了哪些知識(shí)、有哪些感受或體會(huì)？學(xué)生聆聽，觀看圖片，感悟升華。學(xué)生完成練習(xí)，鞏固知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)氣氛，神入近代史特殊的社會(huì)背景中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。幫助學(xué)生初步了解民國(guó)時(shí)期進(jìn)步文學(xué)藝術(shù)家及成就，檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，提高學(xué)生的歷史的歸納和概括能力及語言表達(dá)能力。提高學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力；體會(huì)到歌曲中激蕩人心的力量。增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相聯(lián)系，理解一定的文化是一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映。通過詩(shī)詞引出科舉制，引導(dǎo)學(xué)生回顧科舉制的發(fā)展歷程，既復(fù)習(xí)舊知又引出背景。通過史料探究，分析科舉制在近代社會(huì)的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的材料解讀和分析的能力。幫助學(xué)生初步了解教育改革中的大事，通過照片檢查檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括問題的能力，論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。整理歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)有所得。首尾呼應(yīng)，情感再次升華，激發(fā)學(xué)生為“振興中華”而奮斗的民族責(zé)任感和歷史使命感。【板書設(shè)計(jì)】第24課科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）一、文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展二、新式教育的開端【教后反思】本課知識(shí)點(diǎn)紛繁且有些難懂。尤其是新式教育的開端一目，時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)雜，理論性強(qiáng)。更重要的是，如果考試的話，可以與隋唐的科舉考試、明朝的八股文，清朝的文字獄相關(guān)聯(lián)考試，綜合性、理論性太強(qiáng)。所以在備課時(shí)我一直在思索：對(duì)于初二的學(xué)生，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)才能使課堂和諧、精煉而高效？根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將課本上的兩目?jī)?nèi)容從講授順序上進(jìn)行了調(diào)整，先講文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，后講新式教育的開端，由易到難，精心設(shè)計(jì)問題，由淺入深，層層深入，并引導(dǎo)學(xué)生由感性上升到理性，有效地突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我比較注重史料的運(yùn)用和小組合作探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正體現(xiàn)了以生為本的活力新課堂理念，如“我來表述你來猜”“感悟文字的魅力”“照片印證”“材料解析”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但培養(yǎng)了小組合作的意識(shí)，達(dá)到了互相啟迪，相互幫助的目的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，特別是“感悟文字的魅力”環(huán)節(jié)，雖然個(gè)別學(xué)生有些羞澀，但在小組交流中大部分學(xué)生的思維能力、語言組織和表達(dá)能力都超出了我的想象和預(yù)設(shè)，學(xué)生對(duì)事件的思辨能力和領(lǐng)悟能力也得到有效提升，理解并認(rèn)識(shí)到一定的文化是一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映。歷史課是一種典型的知識(shí)性課程，歷史知識(shí)所反映的內(nèi)容是過去的人類活動(dòng)，不可能通過實(shí)驗(yàn)加以重演，很多也不能進(jìn)行直接的觀察，大多是以間接的方式進(jìn)行傳遞的。人們獲得歷史知識(shí)的途徑，主要是聽（聽他人講述歷史）、讀（閱讀有關(guān)歷史的書刊）、看（考察歷史的遺跡）等，而學(xué)生也不外如此，其中，聽課又是獲取歷史知識(shí)最主要的渠道之一。無論是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)，還是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，都與教師的指導(dǎo)有最直接的關(guān)系，因此適當(dāng)?shù)闹v授是必須的，但要把握好講的內(nèi)容適度、時(shí)機(jī)恰當(dāng)?？v觀本堂課，在教學(xué)過程中我受益良多，但也存在一些困惑，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)。《科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）》學(xué)情分析經(jīng)過初一一學(xué)年的歷史學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，初二學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法，同時(shí)分析事件的思維水平也有了一定的提升；而且這個(gè)階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，對(duì)于歷史他們通常都是十分感興趣，尤其對(duì)近代史的歷史已經(jīng)有了基本了解，對(duì)本課中的某些文學(xué)藝術(shù)家比較熟悉，比如已經(jīng)在初一時(shí)學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，因此探究的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。這些都是完成這節(jié)課的有利因素，為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要注意在各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)歷史的趣味性和生動(dòng)性，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從認(rèn)知規(guī)律來看，初二學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，但對(duì)抽象的事物還是很難理解，加上本課涉及的問題較為雜亂、隱性知識(shí)較多，還需通過問題來引導(dǎo)。此外，班級(jí)部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為零散，缺少一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度，特別是某些學(xué)生的認(rèn)知水平仍停留在感性認(rèn)識(shí)和被動(dòng)接收層面，缺少一定的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞力，這些是完成這節(jié)課的不利因素，所以要求教師講課時(shí)要盡量直觀，要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此我注重利用音像、資料創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生神入歷史，設(shè)置問題的梯度，幫助學(xué)生由感性上升到理性，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在課前一周的周末，我布置學(xué)生自己找出課本上提到的文學(xué)家的代表作，選一段自己最感興趣、最欣賞的文字，在閱讀中聯(lián)系作品的時(shí)代背景談?wù)勛约簩?duì)這段文字的理解和感受，對(duì)該部分歷史進(jìn)行潛移默化地滲透，從而加深他們對(duì)作家及其作品的理解和記憶?！犊茖W(xué)技術(shù)與思想文化（二）》效果分析

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向?qū)W生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生回顧近代遭受的侵略和各階層的反抗從情境中再次回顧近代的屈辱和抗?fàn)帲蠖鄶?shù)學(xué)生都能進(jìn)入本節(jié)課的所創(chuàng)設(shè)的意境，對(duì)以筆代伐的文學(xué)藝術(shù)家產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。一、黑暗與光明的映射（文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展）小組結(jié)合材料展開合作探究，感悟文學(xué)、藝術(shù)的魅力大部分學(xué)生都能積極地進(jìn)行探究，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了標(biāo)注，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也有個(gè)別的學(xué)生無從下手，需要教師重點(diǎn)引導(dǎo)。95%的學(xué)生能通過積極交流，發(fā)表自己的見解，較好地理解文學(xué)藝術(shù)作品的時(shí)代內(nèi)涵，5%的學(xué)生需要加強(qiáng)指導(dǎo)。二、舊制與新式的碰撞（新式教育的發(fā)展）自主學(xué)習(xí)并分析新式教育與科舉制相比的不同點(diǎn)，理解新式教育的影響對(duì)于新式教育的發(fā)展過程，95%左右的學(xué)生能通過自學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于新式教育開端的背景，83%的學(xué)生能夠理解材料并用自己的話歸納出來，90%的學(xué)生能夠做到論從史出，歸納新式教育的重要意義。達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過當(dāng)堂練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況用搶答的形式來達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生興趣盎然，98%左右的學(xué)生對(duì)老師提前預(yù)設(shè)的習(xí)題都能做到應(yīng)對(duì)自如，個(gè)別學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)背誦與理解?！犊茖W(xué)技術(shù)與思想文化（二）》教材分析本課是歷史教科書七年級(jí)上冊(cè)第七單元第24課，單元主題為近代科學(xué)技術(shù)與思想文化的發(fā)展，包括科學(xué)、思想、教育及文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展及成就，是中國(guó)走向近代化過程中必不可少的一個(gè)重要的組成部分。本課新式教育的開端是在近代特殊的社會(huì)情勢(shì)下清政府被迫進(jìn)行的變革，從社會(huì)發(fā)展的角度來說，它適應(yīng)了近代化的趨勢(shì)，是有進(jìn)步性的，雖然有曲折、有不徹底，但畢竟使近代教育開始了一種新的嘗試，對(duì)以后教育體制、教育管理等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，可以說是近代化過程中的教育近代化。在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，進(jìn)步的文藝工作者以筆為戎、以聲為勢(shì)，肩負(fù)起時(shí)代所賦予的神圣使命，為我們奉獻(xiàn)了很多優(yōu)秀作品。其作品所反映的時(shí)代特征，也讓我們認(rèn)識(shí)到唯物史觀的一條原理，即一定的文化是一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映。教材安排了新式教育的開端和文學(xué)藝術(shù)家兩個(gè)子目的內(nèi)容。它們之間看似沒有什么聯(lián)系，但我認(rèn)為教育的變革也是近代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要原因，正是由于教育的發(fā)展才涌現(xiàn)了如魯迅、徐悲鴻、聶耳等成就突出的文學(xué)藝術(shù)家。所以本課我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新安排整合，通過“文藝-教育”這一先果后因、先易后難的線索循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。由于本課的重要性，我補(bǔ)充了較多的史料、圖片和視頻資料，在課堂上，通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，之后為學(xué)生設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的興趣。教師就有關(guān)問題啟發(fā)引導(dǎo)，通過對(duì)史料的閱讀、分析和討論，使學(xué)生真正有感而發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。新式教育的出現(xiàn)、科舉制的廢止、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的成就是本課的重點(diǎn)：（確立依據(jù)：這三方面內(nèi)容都是近代化進(jìn)程中的重要組成部分，而且同等重要；突破方法：充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，通過自學(xué)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握。）評(píng)價(jià)新式教育的影響和文學(xué)藝術(shù)成就所反映的時(shí)代特征既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)：（確立依據(jù)：要從新式教育的表現(xiàn)上去客觀全面地評(píng)價(jià)它，方法學(xué)生不易把握，受認(rèn)知水平和理解力的限制，學(xué)生不易理解文學(xué)藝術(shù)成就所反映的時(shí)代特點(diǎn)；突破方法：通過對(duì)文學(xué)作品片段的解讀、對(duì)藝術(shù)作品的欣賞理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征；通過史料的理解把握新式教育出現(xiàn)的背景和對(duì)社會(huì)的影響。組織小組間展開合作探究并派代表展示交流，教師引導(dǎo)適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而達(dá)到學(xué)史明智、以古鑒今的目的。）《科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題：1、2014年5月4日，中共中央總書記習(xí)近平來到五四運(yùn)動(dòng)的策源地—北京大學(xué)，與北大學(xué)子共度青年節(jié)，紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)95周年。北京大學(xué)的前身是戊戌變法時(shí)期創(chuàng)辦的、中國(guó)近代第一所國(guó)家建立的最高學(xué)府（）A、京師同文館B、京師大學(xué)堂C、清華學(xué)堂D、黃埔軍校2、下列哪一作品是郭沫若為適應(yīng)抗戰(zhàn)需要而創(chuàng)作的歷史?。ǎ〢、《屈原》B、《狂人日記》C、《太陽(yáng)照在桑干河上》D、《小二黑結(jié)婚》3、右圖的照片可以用于考證（）A、“師夷長(zhǎng)技”思想的形成B、近代新式教育的發(fā)展C、大生紗廠的興衰D、黃埔軍校的創(chuàng)建4、“人不可有傲氣，但不可無傲骨”是誰說的（

）

A、魯迅

B、冼星海

C、郭沫若

D、徐悲鴻二、材料解析：英國(guó)大百科全書中說：“我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)采用的科舉制度，及其定期舉行的考試?！?/p>

請(qǐng)回答：

（1）材料中的“選舉制度”指什么？它創(chuàng)立于何時(shí)？（2）該制度何時(shí)被廢除？在這一過程中起重要作用的是誰？

（3）科舉制度在中國(guó)延續(xù)了多少年？你怎樣看待它？

《科學(xué)技術(shù)與思想文化（二）》課后反思本課在中國(guó)近代史課本中是最后一課，不是重點(diǎn)，但是若與前面的內(nèi)容相聯(lián)系的話，它又是近代化進(jìn)程中必不可少的一部分，可以理解為教育的近代化和文學(xué)藝術(shù)的近代化。本課知識(shí)點(diǎn)紛繁且有些難懂。尤其是新式教育的開端一目，時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)雜，理論性強(qiáng)。更重要的是，如果考試的話，可以與隋唐的科舉考試、明朝的八股文，清朝的文字獄相關(guān)聯(lián)考試，綜合性、理論性太強(qiáng)。所以在備課時(shí)我一直在思索：對(duì)于初二的學(xué)生，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)才能使課堂和諧、精煉而高效？根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將課本上的兩目?jī)?nèi)容從講授順序上進(jìn)行了調(diào)整，先講文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，后講新式教育的開端，由易到難，精心設(shè)計(jì)問題，由淺入深，層層深入，并引導(dǎo)學(xué)生由感性上升到理性，有效地突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我比較注重史料的運(yùn)用和小組合作探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正體現(xiàn)了以生為本的活力新課堂理念，如“我來表述你來猜”“感悟文字的魅力”“照片印證”“材料解析”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但培養(yǎng)了小組合作的意識(shí)，達(dá)到了互相啟迪，相互幫助的目的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，特別是“感悟文字的魅力”環(huán)節(jié)，雖然個(gè)別學(xué)生有些羞澀，但在小組交流中大部分學(xué)生的思維能力、語言組織和表達(dá)能力都超出了我的想象和預(yù)設(shè)，學(xué)生對(duì)事件的思辨能力和領(lǐng)悟能力也得到有效提升，理解并認(rèn)識(shí)到一定的文化是一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映。歷史課是一種典型的知識(shí)性課程，歷史知識(shí)所反映的內(nèi)容是過去的人類活動(dòng)，不