春曉教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字模板4篇-春曉教學(xué)反思

春曉教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字模板4篇_春曉教學(xué)反思教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。熟悉3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美妙，要珍惜春光。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

二、同學(xué)們，春天已經(jīng)靜靜的來(lái)到了我們的身邊。

睜開(kāi)你那光明的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么。（播放課件）

草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌……多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了很多奇妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人夢(mèng)浩然寫(xiě)的，他是大詩(shī)人李白的伴侶。

三、初步朗讀課文。

1、老師范讀，留意老師的停頓。

2、熟悉文中的生字。

3、出示課件，認(rèn)讀生字。

4、指導(dǎo)同學(xué)讀詩(shī)的節(jié)奏。

四、理解詩(shī)意。

1、全詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，詳細(xì)描寫(xiě)了那些景物呢？

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、同學(xué)溝通。

4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩(shī)句的意思，那么我們能不能把詩(shī)句的內(nèi)容變成一幅畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過(guò)去，春天來(lái)了，各色艷麗的花都開(kāi)了，在這漂亮的春天里，晚上睡覺(jué)可真香甜啊。不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外處處是鳥(niǎo)兒歡快的叫聲。推開(kāi)窗戶，一股泥土的芳香迎面撲來(lái)，昨夜的一場(chǎng)春雨，不知道會(huì)打落多少花??！

5、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)剛才在腦子里消失了什么畫(huà)面。

6、詩(shī)人用20個(gè)字就給我們展現(xiàn)了一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)來(lái)讀課文，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫(huà)面。把對(duì)春天的寵愛(ài)之情讀出來(lái)。

五、拓展。

1、有人給這首詩(shī)配上了音樂(lè)，變成了美麗的歌曲，你想聽(tīng)嗎？

2、春天這么美，有許多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)她。把你知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)好嗎？

3、春天是美妙的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩(shī)句把美妙的春天留在了人間。你有方法留住春天嗎？請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)人描繪的景色，加上自己的想象，畫(huà)一幅春天的畫(huà)，請(qǐng)大家共享你畫(huà)中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。詩(shī)人選取了早晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)景，他只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫(xiě)春之聲：那到處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)聽(tīng)悅耳，是美的。加上“到處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色，把讀者引向了寬闊的大自然，使讀者自己去想象。

同學(xué)在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)當(dāng)就是讓同學(xué)去品嘗詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)我們古典詩(shī)文的喜愛(ài)和對(duì)春天的寵愛(ài)之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采納精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)同學(xué)放飛想象，指導(dǎo)同學(xué)咀嚼品嘗。在同學(xué)基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后，讓同學(xué)閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面，這時(shí)候伴以老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪，在同學(xué)在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí)，享受到語(yǔ)言的美。

2、借助多媒體，激發(fā)同學(xué)的情感

一開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助美麗的音樂(lè)、畫(huà)面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè)曲”，為同學(xué)奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。同學(xué)理解了課文內(nèi)容之后，讓同學(xué)借助配樂(lè)，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品嘗詩(shī)的語(yǔ)言。

3、由讀到唱，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練美麗，領(lǐng)悟詩(shī)的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激揚(yáng)處還它個(gè)激揚(yáng)，委婉處體現(xiàn)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，?dòng)于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓同學(xué)跟著音樂(lè)唱，同學(xué)很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候，許多同學(xué)覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

我們班的同學(xué)始終進(jìn)行著古典詩(shī)文的背誦，在學(xué)完了古詩(shī)以后，我讓同學(xué)回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩(shī)句，同學(xué)能把以前背誦的春天的古詩(shī)提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必要方法。

不足：

在古詩(shī)誦讀中，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)的節(jié)奏，也讓同學(xué)進(jìn)行了反復(fù)的吟誦，但是時(shí)機(jī)不是很好。假如在同學(xué)理解了古詩(shī)以后再進(jìn)行，效果會(huì)更好。

開(kāi)頭時(shí)候的動(dòng)畫(huà)，可放到理解古詩(shī)的時(shí)候，這樣能關(guān)心同學(xué)更好的理解古詩(shī)。

對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，以后還需要細(xì)致些，鼓舞性強(qiáng)一些。

春曉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇2

一、用音樂(lè)的材料營(yíng)造音樂(lè)的氛圍。

本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入，考慮到同學(xué)對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟識(shí)，我適時(shí)地讓同學(xué)觀賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結(jié)合讓同學(xué)的愛(ài)好再一次提高起來(lái)。

二、用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題。

教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新奇不行，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地關(guān)心同學(xué)認(rèn)真地臨聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，真正沉醉在音樂(lè)之中。當(dāng)然，這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)當(dāng)是在音色上，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲仿照大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深化，層層剝筍，引導(dǎo)同學(xué)理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

三、用音樂(lè)的技巧指導(dǎo)音樂(lè)的表現(xiàn)。

如何培育同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力，是我們音樂(lè)老師始終關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和制造力。在本課中，我讓同學(xué)創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，同學(xué)才能最精確?????的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)圖形譜，用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

春曉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3

《春曉》這首古詩(shī)，對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，并不生疏。“春眠不覺(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)……”許多幼兒都能一字不差地背下來(lái)。所以學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為有感情地朗誦古詩(shī)，了解故事的大意。

上課開(kāi)頭，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩(shī)歌《春天》，說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的，引出古詩(shī)《春曉》。請(qǐng)幼兒聽(tīng)磁帶朗誦以后，我立刻讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒背誦完以后，大家的心才安靜下來(lái)。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩(shī)的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學(xué)了幾遍。我沒(méi)有急于讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦，而是覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在了解詩(shī)的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩(shī)。我先講解“春眠不覺(jué)曉”的意思，要知道“覺(jué)”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時(shí)候。然后逐句解釋每句詩(shī)的意思。為了讓幼兒更好地理解詩(shī)句，書(shū)上還設(shè)計(jì)了詩(shī)句和圖畫(huà)的連線。通過(guò)連線練習(xí)，幼兒結(jié)合老師的講解，找出對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，形象地理解詩(shī)中的意境，加深了幼兒的記憶。

幼兒對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩(shī)了。再次范讀古詩(shī)，讓幼兒留意老師的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩(shī)了。再通過(guò)朗誦競(jìng)賽對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學(xué)活動(dòng)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

春曉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇4

這節(jié)課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演化的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。在熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好：“有很多小伴侶在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了?，F(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小伴侶試著背一下。背不下來(lái)的仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)?！弊屆總€(gè)孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境閑適，同學(xué)早已耳熟能詳，實(shí)行配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使同學(xué)能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫(huà)面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我留意引導(dǎo)同學(xué)采納各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說(shuō)