分析和理解句群及分析初中尺規(guī)作圖題

分析和理解句群、語(yǔ)段

一、句群與語(yǔ)段的一般結(jié)構(gòu)方式

語(yǔ)段是文章的基本結(jié)構(gòu)單位。一篇文章的中心思想，是通過(guò)若干有組織的段落來(lái)表達(dá)的。一個(gè)典型的語(yǔ)段往往具備一篇文章的主要特征。因此，理解語(yǔ)段常常是把握文章全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。可見(jiàn)，在閱讀當(dāng)中理解語(yǔ)段是非常重要的理解能力。

理解語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)，是理解語(yǔ)段內(nèi)容的重要途徑，也是最基本的方法。語(yǔ)段是由句子、句群構(gòu)成的。為語(yǔ)義表達(dá)的需要，組成語(yǔ)段的句子、句群就以不同方式組合起來(lái)，形成語(yǔ)段的不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型。在分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)類(lèi)型之前，先要了解關(guān)于句群的知識(shí)。

1.句群

句群是由幾個(gè)前后銜接、共同表達(dá)一個(gè)中心語(yǔ)義的句子構(gòu)成的語(yǔ)言使用單位。句群的突出特點(diǎn)是：

（1）在語(yǔ)義上有一個(gè)中心語(yǔ)義。句群中的幾個(gè)句子從各自角度來(lái)表達(dá)中心語(yǔ)義。有的句群有表達(dá)中心語(yǔ)義的中心句，如：

一面做，一面想。做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做的證明。想和做是緊密的聯(lián)系在一起的。

(胡繩《想和做》)

其中第一句是中心句。從文章全篇內(nèi)容看，這個(gè)語(yǔ)段是要強(qiáng)調(diào)“一面做，一面想”，有的句群沒(méi)有中心句，如：

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒是還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚的響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

這個(gè)句群沒(méi)有中心句，但它的兩個(gè)句子都是圍繞中國(guó)留學(xué)生在日本的生活情況來(lái)寫(xiě)的。對(duì)于沒(méi)有中心句的句群，需要由各句的句義歸納出中心語(yǔ)義。

（2）在結(jié)構(gòu)上以語(yǔ)法手段（如語(yǔ)序、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）把幾個(gè)句子組織起來(lái)，表現(xiàn)出語(yǔ)義的上的事理關(guān)系。句與句之間只有一種事理關(guān)系即為一個(gè)層次、是一重句群，這種關(guān)系的表述同復(fù)句一樣，即并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等關(guān)系。有的句群，句與句之間有兩種或兩種以上的事理關(guān)系，即為兩個(gè)或兩個(gè)以上層次，是多重句群。例如：

時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村、沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

自然造物，最美好的莫過(guò)于人的生命。然而他來(lái)去匆匆。唯其珍貴而短暫，所以在人類(lèi)的進(jìn)步的歷程中，每一代青年，在人生之舟起錨開(kāi)航之際，重要探索人生永存的秘密。

紡線(xiàn)，勞動(dòng)量并不太大，紡久了會(huì)腰酸胳膊疼；不過(guò)在刻苦學(xué)習(xí)和緊張工作的間隙里紡線(xiàn)，除了經(jīng)濟(jì)上對(duì)敵斗爭(zhēng)的意義外，也是一種很有興趣的生活。紡線(xiàn)的時(shí)候，眼看著勻凈的毛線(xiàn)或者棉紗從拇指和食指之間的毛卷里或者棉條里抽出來(lái)，又細(xì)又長(zhǎng)，連綿不斷，簡(jiǎn)直有藝術(shù)創(chuàng)作的快感。搖動(dòng)車(chē)輪，旋轉(zhuǎn)的與錠子爭(zhēng)著發(fā)出嗡嗡、嚶嚶的聲音，像演奏的弦樂(lè)，像輕輕地唱歌。那也那有節(jié)奏的樂(lè)音

和歌聲是和諧的，優(yōu)美的。

革命的集體組織中的自由主義是十分有害的。它是一種腐蝕劑，使團(tuán)結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見(jiàn)分歧。它使革命隊(duì)伍失掉嚴(yán)密的組織和紀(jì)律，政策不能貫徹到底，黨的組織和黨所領(lǐng)導(dǎo)的群眾發(fā)生隔離。這是一種嚴(yán)重的惡劣傾向。

2、句群與語(yǔ)段一般結(jié)構(gòu)形式

句子、句群是構(gòu)成語(yǔ)段的語(yǔ)言單位，它們的排列順序、組合方式?jīng)Q定了語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。由一個(gè)句子或一個(gè)句群構(gòu)成的，往往是文章的過(guò)渡的、開(kāi)頭段和結(jié)尾段。如：

例①

我冒著嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。

例②

我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時(shí)向李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)！

由幾個(gè)句子、句群構(gòu)成的語(yǔ)段，是文章中的擴(kuò)展段，他們或是敘述語(yǔ)段，或是議論語(yǔ)段或是說(shuō)明語(yǔ)段，是我們要研究的典型語(yǔ)段。和復(fù)句的分類(lèi)相同，從語(yǔ)段的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義表達(dá)相統(tǒng)一的角度來(lái)劃分，這種擴(kuò)展段中句子、句群之間的事理關(guān)系可以分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、因果、條件等關(guān)系。如：

例③

當(dāng)強(qiáng)敵壓境，國(guó)家民族危在旦夕的時(shí)候，民族英雄的理想，就是要把敵人例：半夜里在曠野中聽(tīng)到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。

解析：前半句省主語(yǔ)，后半句不能再省主語(yǔ)。如用“聲音”做主語(yǔ)，可將“了”改為“的”，如用“我”做主語(yǔ)，可刪去“使”。病句辨析：

病句的辨析與修改是中學(xué)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在許多省市的中考乃中占有一定的分值，因而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

所謂病句就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀(guān)事理的句子都是病句；

凡是表達(dá)意思不能做到簡(jiǎn)明、連貫、流暢的句子，就叫病句。

病句辨析就是對(duì)這些句子的辨別和分析。常見(jiàn)的病句類(lèi)型：

（1）句子成分殘缺：

句子缺少了應(yīng)該具備的成分，影響了意思的表達(dá)，就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句。

常見(jiàn)的成分殘缺通常有主語(yǔ)殘缺、定語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺等。

例：半夜里在曠野中聽(tīng)到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。

解析：前半句省主語(yǔ)，后半句不能再省主語(yǔ)。如用“聲音”做主語(yǔ)，可將“了”改為“的”，如用“我”做主語(yǔ)，可刪去“使”。

（2）句子成分搭配不當(dāng)：

主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，要注意謂語(yǔ)能不能正確的陳述主語(yǔ)；

動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配，要注意動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為能否支配賓語(yǔ)表示的事物；

修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配，要注意對(duì)中心語(yǔ)的修飾是否合適。

例：挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重和緊張。

解析：這個(gè)句子主語(yǔ)的中心語(yǔ)是并列詞組“任務(wù)和工期”，它和謂語(yǔ)中心語(yǔ)“沉重和緊張”搭配不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)分開(kāi)說(shuō)：“任務(wù)艱巨，工期緊張”。

（3）語(yǔ)序不合理：

漢語(yǔ)的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語(yǔ)在謂語(yǔ)前面，賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)在動(dòng)詞、形容詞后面，定語(yǔ)、狀語(yǔ)在中心語(yǔ)前面，幾個(gè)遞加的定語(yǔ)、狀語(yǔ)也有一定的排列順序。

例：電視臺(tái)頻繁地在觀(guān)眾等待下一個(gè)節(jié)目的時(shí)候播送廣告，使觀(guān)眾很有意見(jiàn)。

解析：這個(gè)句子有一個(gè)比較復(fù)雜的狀語(yǔ)，其中的“頻繁”應(yīng)放在動(dòng)詞“播送”前面。

（4）句式雜糅：

不同的句式可以表達(dá)相同的意思，但每次表達(dá)只能使用一種句式。把兩種說(shuō)法，兩種句式雜糅在一起，往往會(huì)造成結(jié)構(gòu)上的混亂。

例：明天，由兩車(chē)鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車(chē)隊(duì)要經(jīng)過(guò)一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。

解析：這個(gè)句子把兩個(gè)介賓詞組雜糅在了一起，句子的結(jié)構(gòu)混亂。

可以改為：明天，在兩車(chē)鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車(chē)隊(duì)要經(jīng)過(guò)一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。

或者：明天，由兩車(chē)鬼子荷槍實(shí)彈押送的車(chē)隊(duì)要經(jīng)過(guò)一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。

（5）前后表達(dá)不一致：

在表達(dá)上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種；

一種是用詞前后矛盾，同一句內(nèi)使用了兩個(gè)含義相反的詞語(yǔ)。另一種是前后意思的表達(dá)，互相矛盾。

（6）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)：

應(yīng)該成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)缺少呼應(yīng)，或者誤用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，都會(huì)造成句子表意不明。

（7）其他情況：

指代不明、誤用詞類(lèi)、重復(fù)羅嗦、濫用否定詞、用詞不當(dāng)?shù)?。病句辨析方法?/p>

病句辨析題的考查類(lèi)型較多，但不管哪種出題形式都意在考查對(duì)句子整體結(jié)構(gòu)正確與否的辨別，做題中我們常用的辨析方法有：

一、使用語(yǔ)感審讀法辨析病句

語(yǔ)感審讀法是指：

在審讀的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，感知病因，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，加以辨析或修改。

病句：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

辨析：例句中的“不管……都……”不合表達(dá)習(xí)慣，“不管”后面跟的情況是不確定的或未然的,而“氣候條件和地理環(huán)境都極端不利”是一種確定性的或已然的。因而此句有語(yǔ)病，可將“不管”改為“盡管”。

二、使用結(jié)構(gòu)緊縮法辨析病句

結(jié)構(gòu)緊縮法是指：

先將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病；

如果主干沒(méi)語(yǔ)病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間的搭配有無(wú)毛病，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

像搭配不當(dāng)、成分殘缺等病句，都可以用此法去辨析。

病句：生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。

辨析：運(yùn)用提取主干法，將主干變成“‘生物入侵’是‘物種’”，由提取的主干可知，該句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配。

三、使用邏輯分析法辨析病句

有的病句從語(yǔ)法上不好找毛病，只得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。

即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。

病句：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)該給以嚴(yán)厲打擊。

辨析：產(chǎn)品可以偽劣,但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)去仿造,所以“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的。

四、使用標(biāo)志識(shí)記法辨析病句

標(biāo)記識(shí)記法是指：

識(shí)記病句的常見(jiàn)標(biāo)志詞，通過(guò)多做題，掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律。

病句的常用標(biāo)志詞有：數(shù)量詞、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、介詞、兩面詞、代詞、多義詞等。

1.若句子出現(xiàn)數(shù)量詞，便可考慮是否犯搭配不當(dāng)、前后矛盾或贅余、表意不明等語(yǔ)病。與數(shù)量詞有關(guān)的搭配原則如下：

倍數(shù)不能“減少”，只能“增加”。

病句：這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。

辨析：表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)?！翱s短了一倍”應(yīng)改為“縮短了二分之一”。

2.概數(shù)不能連用。概數(shù)的表述方式有三種：由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成，如三四個(gè)、五六個(gè)；

在數(shù)詞前加“成、上、約、近”等，如成百、上千、近一萬(wàn)；數(shù)詞后加“多、來(lái)、左右、上下”。

我們?cè)谶\(yùn)用這三種用法時(shí)，只能用其中的一種，不能雜糅使用。

病句：小王住院已經(jīng)十四幾天了。

辨析：“幾”本身是個(gè)概數(shù)，不能與表示定數(shù)的“四”連用。根據(jù)兩個(gè)相鄰數(shù)目表示概數(shù)的要求，應(yīng)當(dāng)刪去“幾”，改成“十四五”。

3.注意“提高了”與“提高到”，“增加了”與“增加到”的區(qū)別?！疤岣吡恕?、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語(yǔ)境的具體情況，判斷使用是否正確。

病句：今年以來(lái)，全廠(chǎng)工人干勁十足，生產(chǎn)熱情高漲，產(chǎn)量提高到百分之二十至三十。

辨析：“提高到”表示增長(zhǎng)后的總量，應(yīng)改為“提高了”。

4.“最多、至少”后面只能跟具體數(shù)字。

病句：他的年齡不大，最多五十歲以下。

辨析：“最多”后面只能跟具體數(shù)字，可將“以下”刪除。

5.句中出現(xiàn)否定詞（包括含有否定意味的詞語(yǔ)）時(shí)，應(yīng)考慮是否誤用多重否定（包括與反問(wèn)句連用）造成表意不符，是否有否定副詞與具有否定意味的動(dòng)詞、形容詞等連用造成表意相反等語(yǔ)病出現(xiàn)。類(lèi)似“無(wú)時(shí)無(wú)刻”“不明不白”等格式的詞表述一重否定的意思。

病句：考試有三忌：一忌考前不過(guò)度緊張；二忌考中不能心浮氣躁；三忌考后不可置之不理。

辨析：“忌”也可視為含有否定意味的詞語(yǔ)，后面又分別用“不過(guò)”、“不能”、“不可”來(lái)否定，意思正好與句意相反。

6.有些復(fù)句的病因，往往出現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞上，因此，一要考慮關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置是否顛倒。前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之后；

主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之前。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的誤用主要表現(xiàn)在搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用、贅余或殘缺、不合邏輯等方面。

病句：未來(lái)的教育不僅要更加尊重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且要重視自身發(fā)展的規(guī)律。

辨析：“不僅要……”與“而且要……”是表示自身發(fā)展的規(guī)律“對(duì)換位置。屬不合邏輯。

7.句子以介詞開(kāi)頭，要考慮句子是否缺主語(yǔ)。因介詞造成的語(yǔ)病主要有：

濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺，介詞造成主客體顛倒，介詞殘缺或搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

如：介賓結(jié)構(gòu)+使令句或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)+使令句，往往都缺主語(yǔ)尤其注意使令句掩蓋主語(yǔ)的情況。

病句：自從他回家看了病危的父親后，一直悶悶不樂(lè)，不說(shuō)一句話(huà)，不吃一點(diǎn)東西。

辨析：“自從……后”掩蓋了后面句子的主語(yǔ)，應(yīng)該去掉“自從”。

8.一個(gè)句子若出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞或短語(yǔ)應(yīng)仔細(xì)審查是否有“一面對(duì)兩面”或“兩面對(duì)一面”的語(yǔ)病。

病句：我校能否培養(yǎng)出更多的合格人才，是關(guān)系到我校的前途命運(yùn)的大事，也是我校教育的根本任務(wù)。

辨析：“能否”是兩面詞，而后面對(duì)應(yīng)的“根本任務(wù)”是一面詞，搭配不當(dāng)。

9.句中有代詞，可考慮是否指代不明。一般情況下，文中涉及兩個(gè)以上的對(duì)象，而使用的代詞稱(chēng)代其中之一，就易造成歧義；

另外遠(yuǎn)指與近指錯(cuò)用的情況也是存在的。

病句：遠(yuǎn)處山上的燈塔，這應(yīng)是夜行者的希望。

辨析：“這”指代“遠(yuǎn)處山上的燈塔”，錯(cuò)用了，應(yīng)換為“那”。

10.有些詞語(yǔ)因其意義具有多義性或詞性具有多樣性，出現(xiàn)在句子中往往會(huì)造成表意不明的情況。

病句：他背著父親和哥哥悄悄跑到后山搗鳥(niǎo)窩去了。

辨析：“和”可作連詞，理解為“他一個(gè)人悄悄地跑到后山搗鳥(niǎo)窩去了”；

也可作介詞，理解為“他與哥哥一起悄悄地跑到后山搗鳥(niǎo)窩去了”。

五、使用造句類(lèi)比法辨析病句

有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)就需要用到造句類(lèi)比法。

即：仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。

病句：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

辨析：原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。

再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”?！斑@值得我們的參觀(guān)。”這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。分析初中尺規(guī)作圖題什么叫做尺規(guī)作圖呢？尺規(guī)作圖是起源于古希臘的數(shù)學(xué)課題，是指用沒(méi)有刻度的直尺和圓規(guī)作圖。其中直尺必須沒(méi)有刻度，只能用來(lái)作直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)或延長(zhǎng)線(xiàn)段；圓規(guī)可以開(kāi)至無(wú)限寬，但上面也不能有刻度，只能用來(lái)作圓和圓弧．因此，尺規(guī)作圖與一般的畫(huà)圖不同，一般畫(huà)圖可以動(dòng)用一切畫(huà)圖工具，包括三角尺、量角器等，在操作過(guò)程中可以度量，但尺規(guī)作圖在操作過(guò)程中是不可以度量的．針對(duì)初中階段學(xué)習(xí)的尺規(guī)作圖題，首先，我們應(yīng)該熟悉掌握該題型的規(guī)范用語(yǔ)：第一：用直尺作圖的幾何語(yǔ)言有三種，分別為：①過(guò)點(diǎn)×、點(diǎn)×作直線(xiàn)××；或作直線(xiàn)××；或作射線(xiàn)××；②過(guò)兩點(diǎn)××做線(xiàn)段××；或連結(jié)××；③延長(zhǎng)××到點(diǎn)×；或延長(zhǎng)（反向延長(zhǎng)）××到點(diǎn)×，使××＝××；或延長(zhǎng)××交××于點(diǎn)×；第二：用圓規(guī)作圖的幾何語(yǔ)言可總結(jié)為四種，分別為：①在××上截取××＝××；②以點(diǎn)×為圓心，××的長(zhǎng)為半徑作圓（或?。?；③以點(diǎn)×為圓心，××的長(zhǎng)為半徑作弧，交××于點(diǎn)×；④分別以點(diǎn)×、點(diǎn)×為圓心，以××、××的長(zhǎng)為半徑作弧，兩弧相交于點(diǎn)×、×.其次，我們需要掌握尺規(guī)作圖題的一些方法步驟：①當(dāng)發(fā)現(xiàn)作圖是文字語(yǔ)言敘述時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)文字語(yǔ)言用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)出題目中的條件；②能根據(jù)題目可以畫(huà)出要求作出的圖形，以及可以列出該圖形應(yīng)滿(mǎn)足的條件有哪些；③能根據(jù)作圖的過(guò)程寫(xiě)出每一步的操作過(guò)程.當(dāng)不要求寫(xiě)作法時(shí)，一般會(huì)保留作圖痕跡.應(yīng)該注意的是，對(duì)于較復(fù)雜的作圖，可先畫(huà)出草圖，使它同所要作的圖大致相同，然后借助草圖尋找作法.在許多中考作圖題中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，尺規(guī)作圖題很多都是只要求保留作圖痕跡，不需要寫(xiě)出作法，由此可見(jiàn)，在解作圖題時(shí)，保留作圖痕跡是非常重要的。當(dāng)然，在初中階段，我們?？嫉牟皇呛?jiǎn)單的尺規(guī)作圖題，而是復(fù)雜的尺規(guī)作圖題。而復(fù)雜的尺規(guī)作圖都是由基本作圖組成的，那么最常用的基本作圖一共有五種，分別為：1、作一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段；2、作一個(gè)角等于已知角；3、作已知線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)；4、作已知角的角平分線(xiàn)；5、過(guò)一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；我們只有掌握了尺規(guī)作圖的這五種基本作圖，才能更好地挑戰(zhàn)復(fù)雜的尺規(guī)作圖題。下面，我將對(duì)這五種基本作圖一一闡述：基本作圖一：作一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段。已知：如圖，線(xiàn)段a.求作：線(xiàn)段AB，使AB=a.作法：已知：如圖，線(xiàn)段a.求作：線(xiàn)段AB，使AB=a.作法：1）作射線(xiàn)AP；2）在射線(xiàn)AP上截取AB=a.則線(xiàn)段AB就是所求作的圖形?；咀鲌D二：作一個(gè)角等于已知角。已知：如圖（1），∠NOM。求作：某個(gè)角等于∠NOM。作法：如圖（2），1）作射線(xiàn)PQ；2）在圖（1）上，以O(shè)為圓心，任意長(zhǎng)為半徑作弧，交OM于點(diǎn)A，交ON于點(diǎn)B；3）以P為圓心，OA的長(zhǎng)為半徑作弧，交PQ于點(diǎn)C；4）以C為圓心，以AB的長(zhǎng)為半徑作弧，交前弧于點(diǎn)D；5）過(guò)點(diǎn)D作射線(xiàn)PR．則∠CPD就是所要求作的角．基本作圖三：作已知線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)。已已知：線(xiàn)段AB求作：線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)。作法：以A為圓心，取比線(xiàn)段AB長(zhǎng)已已知：線(xiàn)段AB求作：線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)。作法：以A為圓心，取比線(xiàn)段AB長(zhǎng)的長(zhǎng)度為半徑，在線(xiàn)段AB的上方和下方作弧。以B為圓心，取與1）等長(zhǎng)的半徑，在線(xiàn)段AB的上方和下方作弧，與1）作的弧分別交于點(diǎn)C和點(diǎn)D。過(guò)點(diǎn)C和點(diǎn)D作直線(xiàn)CD。則直線(xiàn)CD就是所要求作的垂直平分線(xiàn)．基本作圖四：作已知角的角平分線(xiàn)。已知：如圖，∠AOB，已知：如圖，∠AOB，求作：射線(xiàn)OP,使∠AOP＝∠BOP（即OP平分∠AOB）。作法：以O(shè)為圓心，任意長(zhǎng)度為半徑畫(huà)弧，分別交OA，OB于點(diǎn)M，點(diǎn)N。2）分別以M，N為圓心，大于MN的相同線(xiàn)段為半徑畫(huà)弧，兩弧交∠AOB內(nèi)于Ｐ；3）作射線(xiàn)OP。則射線(xiàn)OP就是∠AOB的角平分線(xiàn)?；咀鲌D五：過(guò)一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。已知：如圖，直線(xiàn)l,已知：如圖，直線(xiàn)l,點(diǎn)P在直線(xiàn)l外。求作：直線(xiàn)PC垂直直線(xiàn)l。作法：在直線(xiàn)l的另一側(cè)取點(diǎn)K，以P為圓心，PK為半徑畫(huà)弧交直線(xiàn)l于點(diǎn)A和點(diǎn)B，

2）分別以A、B圓心，大于A(yíng)B為半徑畫(huà)弧交于C

3）作直線(xiàn)PC。則直線(xiàn)PC就是直線(xiàn)l的垂線(xiàn)。進(jìn)而，可有幾道典型例題：例一：如圖（1），已知直線(xiàn)AB及