2023年《春》教學(xué)反思

2023年《春》教學(xué)反思《春》教學(xué)反思1

1、教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，可以讓課堂鮮活起來，有利于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面，就比較枯燥，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過鮮活的畫面、直觀的感受，反復(fù)的聽讀、吟誦，會加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，對詩人情感的體會，還會增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的愛好。在這篇課文的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩句，在短片中感受泰山的宏偉高大、奇妙秀麗，不僅更直觀，而且更易于學(xué)生體會詩人酷愛祖國山河的.情感和遠(yuǎn)大的理想，同時也激起了同學(xué)們酷愛祖國大好河山的情感。在轉(zhuǎn)入《春望》的學(xué)習(xí)過程中，也用多媒體創(chuàng)設(shè)就情景，介紹背景，在情景創(chuàng)設(shè)中，同學(xué)們仿佛也走進(jìn)了那個動亂的年頭，拉近了學(xué)生與詩人的距離，讓學(xué)生更易理解詩歌，更易于理解詩人思想感情。

2、用老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)策略。以老師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動他們的參加意識，調(diào)動他們的主動性與主動性，成為學(xué)習(xí)的主子。

3、用比較閱讀的方法，讓學(xué)生從寫作背景、主題思想和詩作風(fēng)格三方面比較兩首詩的不同，從而讓學(xué)生更好地駕馭杜詩“詩史”的特點(diǎn)，印象也更加深刻。

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講授《春》一文，感受很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情昂揚(yáng)的時刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比方，擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最觀賞哪一段學(xué)生主動性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜愛寫春雨的一段，有的說我喜愛寫春風(fēng)的一段，有的說我喜愛寫春草的一段，在此老師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜愛有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時，閑逛在雨中多么浪漫，有的說我以前視察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今日看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充溢朝氣，簡直把小草寫活了。更有一個同學(xué)被課文中寫聲音的.一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不行言。

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古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的愛好，讓他們從中吸取精華，完善品行是特別重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最終拓展。

開課時，我從同學(xué)們會背的`課外古詩入手。同學(xué)們忽然愛好盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；接著檢查學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培育了他們收集信息、處理信息的實(shí)力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的歡樂。

我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部相識。所以，我激勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀書中思索、在小組中探討、在班級中展示自我，從而培育他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，效果較好！

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我以前上《春》這篇課文時是這樣設(shè)計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，”讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，從學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，使三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學(xué)效果。

一、放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在語文課堂教學(xué)中，任何一堂課的導(dǎo)入都很重要，這干脆影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈，我采納了生活感悟?qū)敕?。讓學(xué)生說說當(dāng)春天來臨時，看到了什么，聽到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心中的春天又是什么樣的？學(xué)生的發(fā)言很精彩，也很有感染力。同時學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動、自覺”學(xué)習(xí)，并敬重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

《春》是一篇美麗的散文，但七年級學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會。為此，在整體感知中我協(xié)作了視頻朗讀，讓美麗的音樂、流淌的文字、清楚的畫面（“春風(fēng)楊柳、春花絢麗、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等）來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表現(xiàn)出極大的求知欲。

二、反復(fù)閱讀文本，讓學(xué)生與作品對話。

一篇美麗的散文，總是很講究詞藻的.，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)悟其美。《春》這堂課上，我注意了閱讀教學(xué)，培育學(xué)生具有感悟、理解、觀賞和評價的實(shí)力。有視頻朗讀，有學(xué)生齊讀，整體把握課文；有細(xì)讀，深化作者情感；有精讀，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參加并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界，才會發(fā)覺作家正向我們走來，和我們傾心交談。

閱讀的重點(diǎn)是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是擅長在文章中跨越文字界線的，發(fā)覺作者的心理奇妙，領(lǐng)會作品的藝術(shù)境界。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)建了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊閱讀邊思索探討以下四個問題：（1）、我最喜愛的是哪一幅畫，描寫的對象是什么？（2）、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）、文中哪些語句描寫了這一春天氣息？（4）、給這幅畫取一個名字，并說明理由。激勵學(xué)生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)建潛力，激勵他們獨(dú)樹一幟，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。

三、向課外拓展，引領(lǐng)學(xué)生溫故。

一篇課文讀完經(jīng)常不是閱讀的結(jié)果，而是新一輪閱讀的起先?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上，我放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行主動的探究。之后，又讓學(xué)生說出關(guān)于描寫春的古詩句，小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連。

總之，這節(jié)課根據(jù)預(yù)設(shè)，結(jié)果還是比較志向的，達(dá)到了預(yù)期的目的。當(dāng)然，不論你是教了多少年的老師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的缺憾，正所謂“學(xué)海無涯”“山外青山”！前進(jìn)的道路漫長而悠遠(yuǎn)，我們只有不斷地探究、反思與總結(jié)，才能使自己前進(jìn)的步伐邁的更穩(wěn)健，走的更瀟灑?！冻踔姓Z文《春》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來！

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講到《錢塘湖春行》這首詩，我采納了讓學(xué)生猜謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這詩歌寫的是哪一個季節(jié)的詳細(xì)什么時候，讓他們找出證據(jù)來，學(xué)生們紛紛在詩歌里找尋證據(jù)，最終學(xué)生說出這是早春，有的學(xué)生從“水面初平”找出來證據(jù)，然后其他學(xué)生用其他的證據(jù)來印證，比如“幾處早鶯爭暖樹”，學(xué)生感覺到，但還是說不正確，最終我分析總結(jié)說，“爭暖樹”指的是爭溫煦的向陽樹，那么，說明從大范圍來看，這個季節(jié)還是比較冷，否則的話不必去爭這么一點(diǎn)的熱量，初春季節(jié)，春寒料峭，這樣的天氣比較常見，“誰家新燕啄春泥”更給了學(xué)生一個很明確的證據(jù)，學(xué)生很明白，燕子壘窩的.詳細(xì)的時間了?！皽\草才能沒馬蹄”這一句證據(jù)也很明顯，學(xué)生們探討出馬蹄也許的高度，就得出了草的高度，明白了這個季節(jié)應(yīng)當(dāng)是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一句，證據(jù)不是很明顯。從上述我引出了作者描寫了早春特有的景致。

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20xx學(xué)年度其次學(xué)期即將過去，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教化教學(xué)任務(wù)，不斷培育和提高學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來細(xì)致想一想，本學(xué)期的教化教學(xué)工作有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教化教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、依據(jù)新課程的教化教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課（備教材，備教法，備學(xué)生），細(xì)心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素養(yǎng)教化的思想。依據(jù)本班的實(shí)際狀況，逐一分析每個學(xué)生的基本素養(yǎng)和接受學(xué)問實(shí)力的狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培育課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。也養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做到溫故知新，鞏固所學(xué)的學(xué)問。

3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培育，注意培育學(xué)生的視察、思維、表達(dá)實(shí)力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的想象實(shí)力和創(chuàng)建力。

4、本學(xué)期充分利用電教平臺，制作課件，利用教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效果，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)愛好大大提高了，連學(xué)困生的學(xué)習(xí)勁頭也提高了，收到了較好的效果。

5、重視學(xué)生的書寫，平常面批作業(yè)時，剛好表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班溝通，稍有進(jìn)步的總是寫上激勵性的語言或標(biāo)記，常常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。

6、與家長剛好聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況剛好反映給家長，共同督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，常常不成成作業(yè)，上課紀(jì)律很差，而且在班里起到很壞的影響，帶動幾個成果差的同學(xué)，形成一股極差的風(fēng)氣，造成紀(jì)律松散，干脆影響學(xué)習(xí)成果。對于這種狀況，管理未到位，沒有作出相應(yīng)的措施剛好限制學(xué)生的不良趨勢，其他學(xué)生也受影響，造成班集體凝合力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃，因此，班里沒出現(xiàn)比學(xué)趕幫的風(fēng)氣，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)勁頭提不起來，成果總不見提高。所以每單元成果都不志向，學(xué)困生不但沒殲滅，反而增多了。

2、在培優(yōu)扶差工作中，對于優(yōu)生要求不夠到位，不夠嚴(yán)格，而他們又不夠自覺，方案落不到實(shí)處，因此效果不明顯。給中下學(xué)生的時間不多，學(xué)困生人數(shù)多，學(xué)問薄弱，學(xué)習(xí)看法差，又不自覺，往往是事倍功半，效果不明顯。

3、學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣干脆影響著學(xué)習(xí)成果。假如說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學(xué)生的事是事無巨細(xì)的，而我所能給學(xué)生的時間卻特別有限。很多小問題沒有剛好的解決，結(jié)果積累得越來越多，突顯出來的問題就比較多。紀(jì)律制度執(zhí)行的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn)，于是造成一些淘氣的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不穩(wěn)定。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中，有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下，有所進(jìn)步的。但是很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是改不掉。還須要今后加以努力引導(dǎo)！

今后設(shè)想：

1、要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

2、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。對不完成作業(yè)或不專心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓究竟。

3、接著做好培優(yōu)扶差的工作，對陪優(yōu)工作落到實(shí)處，做到有安排有措施。

4、做好扶困工作，與家長協(xié)作，建立溝通渠道，制訂措施，落到實(shí)處，多花時間，有的放矢地輔導(dǎo)，過好基礎(chǔ)關(guān)，剛好解決問題。

5、抓好學(xué)生的紀(jì)律，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的，做好學(xué)問的鞏固工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，削減學(xué)困生。

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細(xì)致，對有些同學(xué)來說那樣會覺得太困難，影響練習(xí)的效果。在練習(xí)的過程中漸漸加深要求。每句結(jié)尾部分有的兩拍有的'三拍，留意把握。在歌曲處理的過程中，我留意學(xué)生情感的啟發(fā)，并且力爭和他們站在一條線上，我找尋春天，我歌頌春天。你呢？從你的歌聲中能讓聽者感受得到嗎？老師帶動學(xué)生哼唱一遍歌曲，說說自己的感受，這一系列的方式對學(xué)生理解歌曲，表現(xiàn)歌曲都起到了很好的作用。

歌曲最終的演唱還可以，五年級女生跑調(diào)的現(xiàn)象特別嚴(yán)峻，不得不實(shí)行了特別初級的方法，效果依舊不是很明顯，主動性很高，也是一個收獲吧。

觀賞的第一首曲目《牧歌》，我最喜愛的曲子。在不介紹任何學(xué)問的狀況下先聽兩遍，專心感受。然后再講授無伴奏合唱的學(xué)問，由感性到理性，進(jìn)而要求學(xué)生從銀色上去感受其音響效果。并且把我對觀賞曲目很個人化的寵愛告知學(xué)生。

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一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1、分析教材，精確把握課堂目標(biāo)。通過深化地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的歡樂。

2、在讀中通過重點(diǎn)詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時的自由歡樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美妙生活的酷愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。

①故事情節(jié)完整；

②主題思想深刻；

③人物特性顯明；

④構(gòu)思角度精致；

⑤環(huán)境描寫逼真。

二、勝利之處

我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、快樂，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；望見美人風(fēng)箏做得非常精致，心中高興，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛?！睆馁Z寶玉的`言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，非常率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。

三、不足之處

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會得少了一些；老師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)瞬只剩一點(diǎn)黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是缺憾之處。

四、改進(jìn)措施

通過這節(jié)課，我感受最深的是老師要想把一篇文章教好，必需深化解讀文本。老師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭實(shí)力就越強(qiáng)。實(shí)際不足中的這句話可以這樣說明：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。起先，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來，風(fēng)箏快速飛去，人們只能看到一個小黑點(diǎn)；最終，風(fēng)箏在天空中消逝。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中快速飛去直到消逝的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形態(tài)，寫得非常生動詳細(xì)，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時異樣歡快的心情。類似這樣的精致段落，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫若在平常能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)確定會漸漸豐厚起來。

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《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的`角度講，文中語言運(yùn)用精確而妥貼。有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課：讓學(xué)生學(xué)會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實(shí)力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實(shí)力。

所以在教學(xué)中設(shè)計：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種實(shí)力，得到一種觀賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程（7139教化網(wǎng)）中，也發(fā)覺了一些問題：

一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。

二、在進(jìn)行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計時肯定要細(xì)心。

在教學(xué)過程（7139教化網(wǎng)）中也有兩個問題：

一、對時間安排不夠合理，不夠順暢。

二、缺少活力，及對學(xué)生心情的激活和調(diào)動，壓制了學(xué)生的主動的情感。

《春》教學(xué)反思10

觀摩完朱慧敏老師的課，覺得無論是駕馭課堂的實(shí)力，還是執(zhí)教水準(zhǔn)，的確有大家風(fēng)范。尤其是課堂設(shè)計，讓人有一種“一千堂課有一千種教法”的感嘆。

（一）：獨(dú)辟蹊徑，思路新奇。這堂課最大的特點(diǎn)是敢于突破條條框框，不在走我們常走的“找出幾副圖一一品析”的`老路，把重點(diǎn)放在以“春天“之美與文章《春》之美為主線，然后品嘗語言，體會感情。

（二）拓展課堂空間。語文課“功夫在課外“一堂課只有四十五分鐘，要向這四十五分鐘要效益，朱老師奇妙的跋文學(xué)常識，古詩積累融入課堂，‘抓住一點(diǎn)波及其余”，收效較大。

（三）巧讀多讀，形式多樣。語文課貴在多讀，特殊是散文更要多讀，朱老師的課敏捷采納范讀，自由讀，點(diǎn)讀，朗讀競賽相結(jié)合，讓學(xué)生在讀中自己體會體會。

《春》教學(xué)反思11

教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，使三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。

一、放飛學(xué)生的心靈，敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主動創(chuàng)建力是非常必要的。這有利于形成師生之間互動學(xué)習(xí)的良好局面，有利培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

課上，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生自由發(fā)展的'空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

二、放開學(xué)生的手腳，提倡自主合作探究學(xué)習(xí)

對于此類寫景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)。老師用自己的講解代替學(xué)生的感知品嘗，從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用，從語言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法。老師講得力倦神疲，學(xué)生一個個昏昏沉沉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄罢Z文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂教學(xué)活動中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行主動的探究。我提倡他們用自己喜愛的讀書方式去讀，去揣摩、品嘗、觀賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)會課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

三、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學(xué)生思維。

依據(jù)大多數(shù)人的共識，語文實(shí)力包括閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、聽話實(shí)力和說話實(shí)力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的實(shí)力。而在我們語文課堂教學(xué)中，老師往往割裂了這四個方面。習(xí)慣上，我們在學(xué)習(xí)課文時，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽視這四種語文基本實(shí)力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個方面是相輔相成，相互促進(jìn)的。

在這次課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的學(xué)問，發(fā)展思維，受到思想品德教化和美的熏陶。

《春》教學(xué)反思12

我選李清照的詞是因?yàn)樗脑~作在全宋詞中可謂獨(dú)具匠心。她的文筆細(xì)膩，文風(fēng)婉約，加上她有著坎坷滄桑的生活經(jīng)驗(yàn)，因此她能把哀怨纏綿的愁緒透過漂亮的文字深情地傳達(dá)給每一位讀者?！段淞甏骸肪褪呛苡写硇缘纳铣思哑贰２还茏x多少遍，它總能讓人感覺簇新，感覺別有一番味道。我認(rèn)為通過對此詞的反復(fù)吟誦與賞析，有利于提高學(xué)生的鑒賞實(shí)力，也有利于激發(fā)學(xué)生對宋詞的酷愛。

我希望設(shè)計出一個書聲瑯瑯，能激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱忱，引發(fā)學(xué)生的豐富想象的課堂。因此，在整個教學(xué)流程中，我首先特殊留意聽讀環(huán)節(jié)的支配，務(wù)必讓學(xué)生在不斷的朗讀聲中體會詞的意境與內(nèi)涵。導(dǎo)入課堂以后，對詞的鑒賞就從聽錄音起先。接著我給學(xué)生提點(diǎn)朗讀的留意事項(xiàng)，并讓學(xué)生仿照錄音的語速語調(diào)進(jìn)行朗讀。為了使朗讀的效果能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我還設(shè)想了不同的朗讀方式。先是自由讀，讓學(xué)生細(xì)致體會詞的意境；再分組讀，讓學(xué)生比較出詞的韻味。光是開頭的讀還是不夠的。因此，在后面賞析的過程中，我還留意視察學(xué)生的表情，每到“情深處”便又齊聲朗讀。在這堂課的后半部分，我選了一首協(xié)作著歌詞而唱的好聽的'歌，讓學(xué)生再次沉醉于那漂亮而充溢哀愁的情境。詞在古代原來就是為了歌頌而作，因此，我還特意支配了一個歌頌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生把詞唱熟，也讓他們把李清照的憂愁心緒唱得痛快淋漓。從整個課堂效果來看，我覺得我的聽讀設(shè)計還是很勝利的，整節(jié)課讀書聲幾乎未曾斷絕過。學(xué)生也從朗讀的氛圍中真實(shí)地感受到詞人的內(nèi)心世界，因而他們的表情都沾滿了李清照的淡淡哀愁。

作為鑒賞課，除了聽讀以外更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生深化地品嘗作品的語言與情感。然而我自己感覺在這個環(huán)節(jié)上做到不夠好，因?yàn)槲铱傆X得對語言的品嘗還不夠深化，學(xué)生的鑒賞并沒有達(dá)到漸入佳境的效果。我的原意是，在語言品嘗的環(huán)節(jié)采納以問題帶動思索的模式，引導(dǎo)學(xué)生逐層次地賞析詞作的語言美以及言語之外的哀愁心情。但實(shí)際教學(xué)的效果，好像離我當(dāng)時的設(shè)想有肯定的距離。在此我想說我的兩點(diǎn)不足之處。第一、在講上片時，我讓學(xué)生找出“最干脆最劇烈地抒發(fā)了這種愁情”的句子。學(xué)生很快就找到“物事人非事事休，欲語淚先流”，這當(dāng)然說明他們對詞句在朗讀過過程中已有初步的理解。而我為了讓語言的品嘗不只停留在字面上，便以“物是”與“人非”為提問，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫詞背景。惋惜，我所展示的背景好像只有一個也許。雖然一種坎坷的人生經(jīng)驗(yàn)即使

只是簡要的只言片語往往也能打動人心，但我課后總覺得這還不足以讓學(xué)生真正體會身處金華的李清照是何等的悲傷。我想我應(yīng)當(dāng)把打算做得更足，應(yīng)當(dāng)把她53歲寓居金華時最具有代表性的事務(wù)也向?qū)W生闡述一二，這樣才能使學(xué)生真正地體會到作者由眼前的“風(fēng)住塵香花已盡”而產(chǎn)生的國破家亡丈夫死的“斷腸”與悲催。其次、在講下片時，我問學(xué)生“寫得最奇妙的是哪一句？”學(xué)生也找到了“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁”。那或許是學(xué)生按閱歷依據(jù)位置來隨意找到的，因?yàn)樗麄儾⒉荒苷f出此句究竟妙在哪里。原來這一句是寫“愁”最精彩，最有特點(diǎn)的句子，也是點(diǎn)睛之筆，我是應(yīng)當(dāng)一步一步地引領(lǐng)學(xué)生體會它寫“愁”的妙處的，可實(shí)際教學(xué)中，我卻匆忙地顯示幻燈片的內(nèi)容，然后匆忙地就把它三言兩語講完了。事后我想，假如我能把船上的貨物與詞句的“愁”進(jìn)行“稱量”的話，那學(xué)生必能感受這“愁“的重量。倘如再以“一江春水向東流”等寫愁的句子加以類比，那寫愁的妙處就不言而喻了。最終再由全詞最終一句的“愁”字感知全篇，那學(xué)生也必定因“涕泗橫流”而回味無窮。這兩點(diǎn)我會在以后的實(shí)踐中努力踐行。

這次錄像課給了我一次探討古典詩詞教學(xué)法的機(jī)會，也讓我對詩詞教學(xué)作出了深刻的反思。其實(shí)我還感覺錄像課中還有一些別的不足之處，在此不一一詳述，也希望各位給出珍貴的看法，我會虛心地接受并且改正。

《春》教學(xué)反思13

課后有這樣一道“探討”題：對于這首詩，你有問題嗎？把它寫在下面。學(xué)生們提出了幾個問題我們通過不同的方式都解決了。

如：1、“殘花”是什么樣的花？我們聯(lián)系生活理解“殘花”就是凋謝的花。我們教室窗臺上正好有一盆一帆風(fēng)順花一朵花慢慢凋謝。學(xué)生們親眼所見，印象深刻，自然理解了“殘花”的含義。

2、子規(guī)為什么啼血？我們上網(wǎng)查閱了有關(guān)傳聞，自然也明白了。

3、學(xué)生小谷問：“這首詩題目叫《送春》，而詩的最終一句卻說‘不信東風(fēng)喚不回’，這邊‘送’，那邊還要‘喚回來’，究竟是‘送’還是‘留’哇？學(xué)生們一聽都紛紛響應(yīng)。我思索片刻，說：“這個問題值得思索！我們探討探討?！庇袑W(xué)生建議把題目換一換，《惜春》《留春》《戀春》……不也很貼切嗎？我敬重學(xué)生們的建議。課間，我與同年組老師探討這個問題，有的贊同學(xué)生們的想法，有的贊同作者。贊同作者的`同事說：“家里來了客人，客人離開的時候我們要送客人，那時會有許多的不舍、留戀之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’事實(shí)上充溢了‘留’的情感。我思前想后，覺得都有道理。我還要查找有關(guān)的資料，更深化地理解這首詩?？鬃佑未航虒W(xué)反思春教學(xué)反思

《春》教學(xué)反思14

《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書，我似乎見到了久違的老摯友，既熟識又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言運(yùn)用精確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課：讓學(xué)生學(xué)會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實(shí)力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實(shí)力，得到一種觀賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)勝利之處：

第一、導(dǎo)入新課奇妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往不由自主地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的愛好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只支配了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的依次給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果特別讓人滿足。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一、對時間安排不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，很多還可以深化理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實(shí)行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師奇妙地設(shè)計，創(chuàng)建性地拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問的海洋里遨游。這些方面的反思學(xué)問自己的淺薄的相識，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們指責(zé)指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書，我似乎見到了久違的老摯友，既熟識又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的'內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言運(yùn)用精確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課：讓學(xué)生學(xué)會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實(shí)力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實(shí)力，得到一種觀賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)勝利之處：

第一、導(dǎo)入新課奇妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往不由自主地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的愛好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只支配了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的依次給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”