孩子學(xué)會(huì)自我管理的重要性

第第頁孩子學(xué)會(huì)自我管理的重要性答案就是這個(gè)強(qiáng)大的個(gè)人必需擁有自我管理的力量。TA需要有清楚有效的目標(biāo)，需要能依據(jù)自身狀況和資源制定切實(shí)可行的打算，需要完成打算的過程中盡可能的消退外界干擾，需要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估然后再次依據(jù)目標(biāo)調(diào)整打算。

西方，早在古希臘時(shí)期，在亞里斯多德關(guān)于讀書方法的特地論述中，就蘊(yùn)含著豐富的在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)控與調(diào)整的思想。在本世紀(jì)初，瑞士認(rèn)知進(jìn)展心理學(xué)家皮亞杰〔piaget〕、美國教育家杜威〔Dewey〕、心理學(xué)家桑代克等學(xué)者都從不同角度論述、討論了認(rèn)知活動(dòng)中的自我監(jiān)控與調(diào)整問題。他們?cè)诳隙ǔ潭壬隙颊f明白自我意識(shí)過程，主動(dòng)監(jiān)控行為以及批判性評(píng)價(jià)力量在認(rèn)知活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。

近年來齊默爾曼〔B.J.Zimmerman〕等人提出的自我調(diào)整〔self-regulated〕學(xué)習(xí)理論，整合了元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面，比元認(rèn)知理論更進(jìn)了一步?？梢?，元認(rèn)知的自我意識(shí)和自我調(diào)整在人們的學(xué)習(xí)、心理、動(dòng)機(jī)和行為等活動(dòng)中具有非常重要的意義。隨著科學(xué)的進(jìn)展和人類熟悉的不斷深化，人類必將更加精確和深刻地揭示高級(jí)認(rèn)知過程的本質(zhì)，以提高自我意識(shí)和自我調(diào)整力量。

對(duì)于成年人來說，自我管理力量表達(dá)在工作表現(xiàn)上，表達(dá)在家庭生活中，表達(dá)在個(gè)體如何平衡家庭和工作的需求上。

成年人所具備的這些力量并不是突然就有了，而是在成長中不斷積累的過程。自我管理的力量在不同年齡階段的表達(dá)方式各不相同。

那對(duì)于孩子來說，自我管理力量是怎么表達(dá)的呢？

有一句我們常常來形容孩子的話“這孩子心里有數(shù)?！币粋€(gè)心里有數(shù)的孩子代表著TA知道自己要干什么，在什么時(shí)間要干什么，需要到達(dá)什么樣的要求。于是，我們發(fā)覺對(duì)于心里有數(shù)孩子，父母操勞的地方是最少的。由于孩子自己能把握好自己的時(shí)間進(jìn)度。而總讓我們操勞的孩子不會(huì)設(shè)立目標(biāo)，事情一再拖延，毫無體會(huì)勝利歡樂的體驗(yàn)。

那么這些“心里有數(shù)”的孩子是如何培育的？

首先，這些孩子都享有肯定的自由。比方支配自己時(shí)間的權(quán)力，有確定要做事情先后挨次的權(quán)力，當(dāng)然也包括犯錯(cuò)的權(quán)力。

其次，這些孩子都了解或把握自己的資源。他們有時(shí)間資源、有場地資源，有父母或者老師供應(yīng)適時(shí)的關(guān)心，或者其它尋求關(guān)心的途徑，并且有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。最終，這些孩子都有過對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)的經(jīng)受

通常，大部分的父母并沒有足夠的意識(shí)自己的哪些行為習(xí)慣給到了孩子成長機(jī)會(huì)。所以，父母對(duì)孩子的影響往往是無意識(shí)的。

但作為教育者需要的是“有意識(shí)”的教育行為來關(guān)心孩子在成長中獵取這種力量。

1、自我評(píng)價(jià)

關(guān)心TA建立對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括自己完成任務(wù)的力量，自己在哪些環(huán)境下更簡單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，什么是最簡單影響留意力的分散物。

2、目標(biāo)設(shè)定和策略打算

關(guān)心TA設(shè)定的目標(biāo)肯定需要是切實(shí)可行的，假如對(duì)于需要提高自信的孩子，目標(biāo)需要設(shè)定低一些讓TA有機(jī)會(huì)嘗試勝利的歡樂；對(duì)于爭強(qiáng)好勝的孩子，目標(biāo)設(shè)定可以相對(duì)高一些，變得更有挑戰(zhàn)性。并且和孩子一起分析要到達(dá)目標(biāo)需要有哪些策略。

3、時(shí)間策略和管理策略

關(guān)心TA對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行有效管理，這也是對(duì)資源的一種管理。需要一步步和孩子分析可以挖掘的時(shí)間和可利用的時(shí)間，更重要的是可用來玩耍的時(shí)間。

4、補(bǔ)充策略:另外，我們需要關(guān)心他設(shè)想假如發(fā)生突發(fā)大事或者制定的策略并沒有到達(dá)效果，還能有哪些補(bǔ)充策略能夠關(guān)心我們完成目標(biāo)。

5、策略執(zhí)行和督導(dǎo)關(guān)心TA能夠堅(jiān)持制定的策略并到達(dá)自己的目標(biāo)。

孩子需要我們的陪伴、鼓舞、催促，最終TA才能體會(huì)到堅(jiān)持的歡樂。

6、自我評(píng)價(jià)

關(guān)心TA對(duì)1-5的過程進(jìn)行評(píng)估，找到下一次可以提高的地方或避開發(fā)生的錯(cuò)誤。

我們發(fā)覺雖然有些父母并不知道SELF-REGULATION的理論，但是由于的思維方式和生活習(xí)慣也已經(jīng)在潛移默化中關(guān)心孩子完成了上述過程。但是對(duì)于大部分孩子來說，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是家庭，還有學(xué)校。

那么，學(xué)校中是否給到孩子能夠完成以上6個(gè)步驟的機(jī)會(huì)呢？

從自我管理的教學(xué)方法來說，老師需要和每一個(gè)同學(xué)制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于每個(gè)孩子的狀況不一樣，所以目標(biāo)不同。建立目標(biāo)之后，同學(xué)需要思索到達(dá)目標(biāo)的方法，比方上課留意聽講，仔細(xì)完成作業(yè)并有可能找到更多的野外資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。高班級(jí)的孩子可以自己評(píng)測完成作業(yè)的速度并依據(jù)自己的生理規(guī)律支配學(xué)習(xí)時(shí)間，在簡單疲憊的時(shí)間內(nèi)支配雜事。并且把每一次考試作為自己不斷自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，比方期末考試的目標(biāo)是90分，第一單元到達(dá)95分則可以視為這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是有效的，假如低于90，則需要討論緣由。期末結(jié)束后，老師和孩子一起分析這學(xué)期的得失并共同制定下學(xué)期目標(biāo)。

假如用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，那么同學(xué)在學(xué)校學(xué)到了就不僅僅是學(xué)問，更重要的除去學(xué)問以外長在自己身上的力量，把需要孩子進(jìn)行思索和反思的內(nèi)容交由父母去完成，比方每天在作業(yè)本上簽字；比方在家里就能把全部的作業(yè)都做對(duì)。事實(shí)上老師也沒有方法依據(jù)完成的作業(yè)狀況把握孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)狀況。

圓滿的是，學(xué)校還是把重點(diǎn)放在傳授學(xué)問上，而非真正對(duì)孩子有價(jià)值的終身力量培育上。

假如學(xué)校沒有做的，家庭需要做。但在家庭溝通中不難發(fā)覺我們和孩子一起在舍命的完成學(xué)校的任務(wù)，但是缺乏對(duì)自己的思索，對(duì)自己的評(píng)價(jià)和確認(rèn)自己的目標(biāo)。我們讓孩子想得太少，做得太多。

假如家庭需要關(guān)心的'，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)關(guān)心每一個(gè)有意識(shí)的家庭提高教育力量為孩子補(bǔ)上重要的一課

對(duì)于孩子來說，自我管理力量的培育最重要的是需要“機(jī)會(huì)”和“關(guān)心”。我們需要為孩子設(shè)定進(jìn)行自我管理的機(jī)會(huì)，更重要的關(guān)心他們完成其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在“少年常青藤”學(xué)習(xí)中，學(xué)院為每個(gè)孩子設(shè)定了一個(gè)挑戰(zhàn)目標(biāo)就是“結(jié)業(yè)”。結(jié)業(yè)需要到達(dá)肯定的學(xué)分、到達(dá)社會(huì)服務(wù)時(shí)間、到達(dá)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、到達(dá)閱讀時(shí)間。但是如何到達(dá)這些目標(biāo)呢？孩子們的資源是學(xué)院開設(shè)的各種課程、體育活動(dòng)、閱覽室開放的時(shí)間以及學(xué)院的作息時(shí)間要求。于是孩子要評(píng)估自己的愛好和力量，整合資源制定出到達(dá)目標(biāo)的策略和打算。但是，幾乎全部的孩子都無法完成這些內(nèi)容，由于無論三班級(jí)還是初三，這樣的管理自己的機(jī)會(huì)對(duì)于孩子來說都是第一次。他們有的會(huì)抗拒，有的會(huì)興奮，有的嫌麻煩，有的徹底不知道應(yīng)當(dāng)怎么應(yīng)對(duì)。于是每個(gè)學(xué)院的院長會(huì)手把手的關(guān)心他們建立起自己和目標(biāo)之間的關(guān)系，會(huì)每天晚上和他們回顧自己的進(jìn)步，會(huì)和他們一起到達(dá)自己的目標(biāo)

但是離開學(xué)院之后怎么才能把習(xí)慣連續(xù)呢？究竟生活的全部并不僅僅是學(xué)習(xí)，而我們多么盼望孩子們的眼界能夠更廣些。自我管理手冊(cè)的消失能夠關(guān)心孩子把生活從學(xué)習(xí)上延綻開來。孩子們?cè)趯W(xué)院中的目標(biāo)是既定的結(jié)業(yè)目標(biāo)，而自我管理管理手冊(cè)需要孩子們自己設(shè)定在接下來的半年中的目標(biāo)，其中有生活目標(biāo)，有學(xué)習(xí)目標(biāo)，有運(yùn)動(dòng)目標(biāo)還有消遣目標(biāo)。也就是說常青藤學(xué)院里的自我管理是起步，而通過自我管理手冊(cè)到達(dá)對(duì)于日常生活的管理才是真正的目標(biāo)。

父母對(duì)孩子來說最重要的價(jià)值之一是供應(yīng)關(guān)心，切實(shí)的關(guān)心。關(guān)心孩子們?cè)诿鎸?duì)需要把握的內(nèi)容時(shí)從生疏到熟識(shí)，從熟識(shí)到把握，從把握到嫻熟運(yùn)用。這是一個(gè)漫長的過程，需要我們有方法，更需要的是我們的看法。

不積跬步無以至千里。每個(gè)人如今的樣子都是由過去的每一天確定的，而今日所做的一切也都確定了我們的將來。

孩子離長大成人還有一段距離，但是不能放棄每一天的成長。

母親的力氣在哪里?

1．教育孩子，首先從改造母親開頭。

2．母親最大的苦痛是走不出自己。

3．母親?。∧銓?duì)孩子的愛是無私的，卻很少能讓人感到它的無私!其實(shí)真正能夠做到無私的人能有幾個(gè)呢？無私的母親給孩子的是無私的關(guān)心。能夠無私地對(duì)待關(guān)心自己孩子的人，其實(shí)就是無私地對(duì)待自己的孩子。

4．母親，別遺忘給孩子留下感動(dòng)。父親，別遺忘給孩子留下原則。

5．《媽媽，再愛我一次》這部電影，讓我以及我的同學(xué)想到了全部形容母親的詞語，但仍舊無法表達(dá)每個(gè)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)心情，由于每個(gè)人都為母親和兒子之間的那份牽連而情不自已。整部電影的構(gòu)圖，經(jīng)常是小強(qiáng)的哭聲和母親的表情特寫，這讓每個(gè)同學(xué)理解母親面對(duì)兒女時(shí)，內(nèi)心里那種歇斯底里的呼喊。影片的最終，母親瘋了，由于她失去了心愛的兒子。但又是兒子的聲音，把母親從傷心的地獄，喚回了美好的天堂。

電影結(jié)束了，同學(xué)們趴在桌子上痛哭。我也流著淚走上講臺(tái)。為了更深刻地理解母愛的寬大，我哽咽著開頭和同學(xué)們一起解讀“母親”這個(gè)宏大而深邃的概念。這節(jié)課，沒有人走神，就連有多動(dòng)傾向的小凱也被母愛凝固得像一尊雕塑。

6．一個(gè)孩子不管天資多么聰穎，學(xué)習(xí)成果多么優(yōu)秀，假如對(duì)自己的母親都不知道感謝和回報(bào)，那么我們對(duì)這個(gè)孩子的教育無疑是失敗的！

7．母親是一個(gè)人活著就必需專心閱讀的書本，卻被多少人放在了心門之外?。?！我所做的一切就是和孩子們一起拿起這本教課書，教他們一遍遍讀出感動(dòng)自己的情感和思想。

8．生命為愛而存在，愛是生命的土壤。

9．母親??！你不要再像老師一樣去監(jiān)管自己的孩子了。由于老師一般在課堂和學(xué)校里，而母親應(yīng)當(dāng)在孩子心里。

10．做母親的肯定要找回自己。試想，一個(gè)迷失自己的人會(huì)把孩子帶到哪兒去？母親在家里肯定要把母親和妻子這兩個(gè)概念找回來，要活得很清楚。有的母親說：“我什么都不干了，我全身心為了他〔孩子〕，他還不爭氣……”這話聽起來好像有道理，可是母親自己什么都不干了，都不知道自己該怎么活了，能把孩子帶到什么好地方去？母親的狀態(tài)本身是對(duì)孩子最有價(jià)值的教育，也是家庭教育無形的流露。母親的生活狀態(tài)和心態(tài)本身要安靜。孩子有點(diǎn)小錯(cuò)誤，心情有點(diǎn)小起伏，母親的心態(tài)可不要起伏，這才是教育。此時(shí)，母親并不是肯定要給孩子講道理，指錯(cuò)。而是和孩子一起安靜地做一個(gè)自然的回位。母親不要由于自己的心情把孩子激得更遠(yuǎn)。

11．人，熟悉別人是聰慧，熟悉自己是才智！人，熟悉自己的起點(diǎn)，也就是生命的起點(diǎn)，是母親！

在孩子生命中的每一天，母親都在為孩子祈禱?？珊⒆幽軌虬涯赣H為自己祈禱的內(nèi)容想出來嗎？孩子為母親祈禱過嗎？孩子為母親祈禱的內(nèi)容是什么？

12．面對(duì)母親的眼神表情，我只能用靈魂和生命來解釋教育！

就像一棵樹分散一年的養(yǎng)分給種子一樣，父母要分散一生的努力為孩子供應(yīng)生命的原動(dòng)力。這個(gè)原動(dòng)力就是孩子的良知、責(zé)任、道德。

13．孟子的母親聰明過人，為了培育孟子，她搬了三次家。于是歷史上才有了孟子以及他的思想。每一位父母含辛茹苦培育的，不僅僅是將來有碗飯吃的人，而是將來對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的生活環(huán)境有肯定影響力的人，是將會(huì)在歷史上產(chǎn)生影響的人，是讓父母為之驕傲的人。

14．國外曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn)：全部的家長都聚集在距孩子活動(dòng)現(xiàn)場的三公里之外。這個(gè)活動(dòng)有肯定的危急，孩子免不了扭傷腳、磕破手，甚至有些吃不消。結(jié)果有八個(gè)孩子倒下了，被抬了過來。當(dāng)這些孩子在用對(duì)講機(jī)向家長訴苦時(shí)，很有意思，第一個(gè)跑到孩子跟前的全都是母親。

父親的心頑強(qiáng)一點(diǎn)?。「赣H一聽，腳扭了，事不大，走著就過去了。母親卻是瘋狂地跑過去，那會(huì)兒也沒什么風(fēng)度了，有的連高跟鞋都掉了。由此我們可以來理解母親對(duì)孩子的這種影響，和她對(duì)孩子的教育的關(guān)系。

15．上完“母親”這節(jié)課，孩子們想到一些詞，其實(shí)這也是孩子們對(duì)母親形象在自己內(nèi)心的一種塑造，讓我們一起來共享這些詞吧，那就是你，我的母親：暖和、無怨無悔、宏大、寬大、歇斯底里、圣潔、掙扎、信仰、虔誠、和氣、刻骨銘心、執(zhí)著……

用這些詞造些句子，連起來就是母親在孩子心中的形象。

16．我回憶著每個(gè)與我溝通過的母親留在我心中的那一道凝重而期盼的目光，那目光中分散了過于沉重的期望，這無形的沉重有時(shí)壓得我喘不過氣來。母親們對(duì)子女真不愧是疼愛有加，痛之切，愛之深。

17．我們的孩子缺什么？他們最需要的是什么？

母親。宏大的母愛并沒有使全部的母親成為宏大的母親，由于更多的母親在用心情教育孩子，而不是用倫理和才智。宏大的母親用才智引導(dǎo)子女，勝利的母親用情感教育子女，失敗的母親用情教育子女。

18．孩子理解母親，是每一個(gè)人理解自己生命的開頭。母親是每一個(gè)孩子深刻理解的第一個(gè)概念，不能夠全面理解母親的同學(xué)，他對(duì)學(xué)問的理解也不會(huì)完好。母親這個(gè)概念是理解一切概念的基礎(chǔ)。不理解母親的人，沒有資格去學(xué)習(xí)，更沒有成人的基礎(chǔ)。

母親如何讓孩子理解自己？重要的是母親面對(duì)自己孩子的成長能夠保持平和的心態(tài)，不把孩子看成自己的全部，也不把孩子作為自己的