教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力過(guò)關(guān)檢測(cè)試題A卷附答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力過(guò)關(guān)檢測(cè)試題A卷附答案

單選題（共50題）1、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納【答案】D2、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向B.尋求認(rèn)可取向C.社會(huì)契約取向D.普遍倫理取向【答案】D3、某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化,圍繞“中國(guó)風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國(guó)結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)【答案】D4、學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強(qiáng)制性，與此相對(duì)的是，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有較大的()A.靈活性B.自愿性C.自主性D.實(shí)踐性【答案】B5、（2020年真題）小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個(gè)別差異性【答案】C6、老師帶領(lǐng)學(xué)生去貧困地區(qū)的學(xué)?？赐?dāng)?shù)貙W(xué)生.并為他們捐獻(xiàn)衣服，這體現(xiàn)了()的德育方法。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)【答案】C7、下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是（）。A.早期的符號(hào)功能思維B.自我中心性C.思維的片面性D.“守恒”概念形成【答案】D8、某小學(xué)一年級(jí)的班主任王老師.經(jīng)常到后進(jìn)生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況，王老師的這種行為體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.廣延性【答案】D9、()認(rèn)為，人是唯一需要教育的動(dòng)物。A.杜威B.斯賓塞C.康德D.夸美紐斯【答案】C10、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。A.說(shuō)到做到B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情【答案】C11、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由()提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納【答案】B12、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來(lái)形成某種復(fù)雜的行為是（）。A.示范法B.系統(tǒng)脫敏法C.懲罰法D.行為塑造法【答案】D13、下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的是()A.關(guān)于袋鼠的含義B.劉翔的個(gè)人檔案C.弗洛伊德的自傳D.產(chǎn)品的使用說(shuō)明【答案】D14、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說(shuō)明人有（）的差異。A.心理過(guò)程B.個(gè)眭心理傾向性C.認(rèn)知過(guò)程D.個(gè)性心理特征【答案】D15、學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于()。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.保護(hù)性知識(shí)【答案】B16、一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a，個(gè)位上的數(shù)字是b，這個(gè)兩位數(shù)用含有字母的式子表示為（）A.abB.10a+bC.10b+aD.10(a+b)【答案】B17、在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.確立集體的奮斗目標(biāo)D.選拔和培養(yǎng)積極分子【答案】B19、小明最近一周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪．這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.廣延性【答案】D20、教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于()。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.甄別評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)【答案】B21、班主任在寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.抓主要問(wèn)題，有針對(duì)性，反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向B.文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C.做到實(shí)事求是、客觀公正D.重點(diǎn)突出學(xué)生的缺點(diǎn)，指明改進(jìn)方向【答案】D22、在班級(jí)管理中，處于主體地位是（）A.教師B.學(xué)生C.校長(zhǎng)D.教導(dǎo)主任【答案】B23、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）。A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C24、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性【答案】B25、“5+2=0”的現(xiàn)象，表明應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()。A.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性與連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)【答案】C26、楊老師在教授生字詞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)在工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案。這種研究方法屬于（）。A.教育實(shí)驗(yàn)法B.教育行動(dòng)研究C.教育敘事研究D.個(gè)案研究法【答案】B27、我國(guó)頒布的第一個(gè)學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】A28、口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持功能D.強(qiáng)化功能【答案】B29、小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí),先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練【答案】A30、在班級(jí)管理中，一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者被稱為（）A.校長(zhǎng)B.班主任C.教師D.行政干部【答案】B31、劉老師在導(dǎo)人《三國(guó)演義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先給同學(xué)出一個(gè)謎語(yǔ)：“鑿壁借光，打一人名。”再由謎底“孔明”引入三國(guó)歷史的學(xué)習(xí)。劉老師采用的這種課堂導(dǎo)入方法是()A.懸念導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.引趣導(dǎo)入【答案】D32、小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無(wú)法集中，他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發(fā)性緊張癥C.過(guò)度焦慮反應(yīng)D.強(qiáng)迫癥【答案】C33、教育學(xué)研究的對(duì)象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育事實(shí)C.教育問(wèn)題D.教育規(guī)律【答案】C34、由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）。A.近景性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)【答案】D35、為彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足,把大班上課、小組談?wù)?、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾一蘭卡斯特制【答案】A36、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指()A.知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、智力、能力C.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力D.知識(shí)、智力、情感【答案】A37、教育科學(xué)研究中選題的作用不包括()。A.決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)B.決定研究的內(nèi)容C.規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑D.提供科學(xué)的論證依據(jù)【答案】D38、“魚和熊掌，兩者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動(dòng)機(jī)沖突形式中的（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.單趨【答案】C39、教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.?脫產(chǎn)學(xué)習(xí)【答案】A40、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力【答案】C41、小明學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，以求得心理滿足。這是采用了（）心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移【答案】B42、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查法【答案】B43、面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有()A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性【答案】A44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.統(tǒng)一各方面的教育力量C.做好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體【答案】D45、—學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C46、某學(xué)校開發(fā)了一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗產(chǎn)物與人物的課程，該課程屬于（）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程【答案】B47、借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式是()。A.操作技能B.智力技能C.一般技能D.特殊技能【答案】B48、小紅每次課上回答問(wèn)題都結(jié)巴.面紅耳赤。針對(duì)這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】A49、最常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是()A.直線型學(xué)校組織B.職能型學(xué)校組織C.直線一職能型學(xué)校組織D.矩陣型學(xué)校組織【答案】C50、德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)【答案】D大題（共10題）一、學(xué)習(xí)課文《小珊迪》后，教師提問(wèn)：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的喜愛。隨后，老師叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的小個(gè)子男生，要他說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來(lái)，說(shuō)了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u(píng)了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。學(xué)生可以不喜歡課文嗎老師的說(shuō)法是：“我認(rèn)為不可以，不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎再說(shuō)，教材選的都是好文章。”試結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析?！敬鸢浮拷?gòu)主義認(rèn)為，“教材是例子”，學(xué)生是主動(dòng)的信息建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論老師選出的文章是好是壞、是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生總要以自己的經(jīng)驗(yàn)和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，造就健康有序、寬松和諧、激勵(lì)上進(jìn)的新型教育。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中建構(gòu)自己獨(dú)立的意義。材料中老師對(duì)小個(gè)子男生不喜歡課文進(jìn)行了批評(píng)是不對(duì)的，如果我們總是以一個(gè)固定的模子去框住學(xué)生的思維，勢(shì)必使學(xué)生喪失個(gè)性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。二、材料一在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師聽得入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間。講課老師說(shuō)“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了l5分鐘”。材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了?！闭?qǐng)談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。【答案】(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過(guò)程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問(wèn)題，而且要做好多方面的工作。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？學(xué)生1：我是這樣比的（邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2、生3）沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生：3我只要比一次就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【要點(diǎn)】問(wèn)題（一）：張老師使用的教學(xué)方法是問(wèn)答法，即以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)答法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題（二）：?jiǎn)柎鸱ǖ脑瓌t有：(1)適時(shí)原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好問(wèn)答的問(wèn)題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出相關(guān)的問(wèn)題，而不能太突兀。(2)因材施教。問(wèn)題的難易要因人而異。(3)反饋強(qiáng)化。學(xué)生冋答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。四、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。(20分)【答案】【答案要點(diǎn)】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)?！军c(diǎn)撥】在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于教師犯錯(cuò)應(yīng)該怎么處理，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)殡y度較大?？忌鷳?yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠(chéng)地或幽默地承認(rèn)犯錯(cuò)，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無(wú)論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯(cuò)誤歸于其他原因，尤其是知識(shí)性的錯(cuò)誤。五、材料：習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來(lái)。問(wèn)題（一）：試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問(wèn)題行為的做法。問(wèn)題（二）：面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？【答案】【要點(diǎn)】問(wèn)題（—）：面對(duì)學(xué)生開小差的行為，徐老師沒(méi)有直接批評(píng)，而是調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面保護(hù)了學(xué)生的尊心，提高了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將一個(gè)原木開小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。問(wèn)題（二）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為時(shí)，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學(xué)生對(duì)視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語(yǔ)氣；等等。第三，妥善運(yùn)用懲罰。如果學(xué)生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適當(dāng)，教師懲罰時(shí)一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深切關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，幫助他們找到改善的方法。專家點(diǎn)撥：學(xué)生上課開小差，這是每一位教師都可能會(huì)遇到的令人頭疼問(wèn)題。學(xué)生開小差會(huì)影響聽課的效率，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙缴险n秩序，妨礙教學(xué)進(jìn)程。教師要及時(shí)提醒開小差的學(xué)生，但由于干涉學(xué)生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學(xué)的性質(zhì)，所以，在處理學(xué)生開小差這個(gè)問(wèn)題上，要遵循這樣一個(gè)原則：盡快解決問(wèn)題并避免其他學(xué)生開小差。六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)游戲教學(xué)的作用。（10分）（2）如果指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）【答案】（1）英語(yǔ)游戲教學(xué)的作用包括：①激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力。心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。一堂45分鐘的課，小學(xué)生能夠保持30分鐘的注意力集中，已經(jīng)是非常好的表現(xiàn)，況且長(zhǎng)時(shí)間的有意注意也容易使學(xué)生感到乏味。這時(shí)，適當(dāng)在課堂上安排一些游戲，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，往往能夠把他們渙散的注意力吸引回來(lái)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②創(chuàng)設(shè)情境，加深記憶。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它必須在一定的背景和情境中完成，如果僅靠課文中提供的情境對(duì)話，可能略顯不足。因?yàn)檎n文中的對(duì)話都是人為設(shè)計(jì)好的，學(xué)生在其中只能被動(dòng)地作為一個(gè)扮演者和朗讀者，而沒(méi)有心靈的感受和理解，不能很好地融入其中。而英語(yǔ)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生提供情境、語(yǔ)境，還讓學(xué)生自己主導(dǎo)對(duì)話過(guò)程，親身經(jīng)歷其中，這對(duì)學(xué)生的記憶是具有很大的提升作用。③訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展思維。英語(yǔ)不光要記憶、理解、書寫，還要能夠使學(xué)生說(shuō)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，往往由于缺乏自信而不敢開口。要突破這個(gè)障礙，首先必須給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境，消除他們內(nèi)心的緊張與害怕，同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，在運(yùn)用語(yǔ)言與其他人對(duì)話時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來(lái)，而游戲恰恰能夠做到這些。游戲給了學(xué)生接近生活、輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達(dá)的欲望，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了口語(yǔ)，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價(jià)值得多。（2）①能聽懂、會(huì)說(shuō):用“Thisisyour/my...”的句型在實(shí)際情境中用英語(yǔ)來(lái)描述自己或者朋友。②能聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)單詞：“mouth,nose,eye,ear，face?！雹勰苡盟臅?huì)詞組:“Openyourmouth,closeyoureyes,touchyourear/nose/face.”這一指令做出相應(yīng)動(dòng)作等。（3）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：①課程導(dǎo)入：直觀導(dǎo)入上課伊始，教師出示課前準(zhǔn)備好的木偶，用木偶表演的方式來(lái)進(jìn)行自己和朋友姓名介紹的同時(shí)，告訴學(xué)生“小木偶還要自己介紹其他一些內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真聽”。小木偶自己介紹說(shuō)：Thisismymouth/Thisismyhead，等等，由此引出本課單詞的教學(xué)head,eye,face,ear,nose,mouth,讓學(xué)生初步了解單詞。（設(shè)計(jì)理由：利用道具進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)人體的部位有直觀的了解，吸引學(xué)生的注意力）②操練環(huán)節(jié)a.教師在黑板上畫兩個(gè)“apple”，一個(gè)大一個(gè)小進(jìn)行對(duì)比。教師可適當(dāng)給蘋果涂上顏色，以吸引學(xué)生的注意力。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。T:我們能看到蘋果一個(gè)是紅的一個(gè)是綠的，那么大家知道眼睛用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？Ss:Eye.T:對(duì)，眼睛就是（eye）。蘋果有酸有甜，是用嘴巴吃出來(lái)的。那嘴巴用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？Ss:Mouth.七、材料：王明在班級(jí)中成績(jī)一般，是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對(duì)象。有一天上英語(yǔ)課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向了空中。英語(yǔ)老師當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面前批評(píng)了他。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)英語(yǔ)老師處理問(wèn)題的方法及其效果。(3)請(qǐng)你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法?！敬鸢浮?1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個(gè)班集體接納、愛護(hù)、關(guān)注和鼓勵(lì)。而作為一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機(jī)的方式來(lái)吸引大家的注意。(2)根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，英語(yǔ)老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會(huì)改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，英語(yǔ)老師可以采用消退的方法來(lái)消除王明的不良行為。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會(huì)帶來(lái)諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機(jī)并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師和同學(xué)的關(guān)注(強(qiáng)化)，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。(3)根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體可以通過(guò)替代強(qiáng)化，即觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。也就是說(shuō)，老師最好的方法是在班級(jí)中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制個(gè)別消極行為的出現(xiàn)。八、小亮是班里同學(xué)的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，剛做過(guò)一遍的題再做還是錯(cuò)，但他講故事生動(dòng)又有趣，看過(guò)的電視劇也能很準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)，可學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去，他越來(lái)越?jīng)]信心了。導(dǎo)致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢?【答案】(1)原因：可能是小亮沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。(2)方法：①美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的言語(yǔ)智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力這兩種智力以外，人們實(shí)際上還存在著視覺(jué)—空間智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自知智力等多種智力，只不過(guò)這些智力在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異。小亮講故事又生動(dòng)又有趣，說(shuō)明小亮的言語(yǔ)智力比較好?？催^(guò)的電視劇也能很準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)，說(shuō)明小亮的記憶力很好。我們應(yīng)該幫助小亮認(rèn)識(shí)到他的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重塑他的自信心。②但是小亮剛做過(guò)一遍的題再做還是錯(cuò)，說(shuō)明小亮沒(méi)有真正掌握解題的思路和方法。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以教小亮一些學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，幫助他學(xué)會(huì)分析題目，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。九、材料：小學(xué)教學(xué)材料中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問(wèn)題：（1）對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。（10分）（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。（10分）【答案】（1）教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)故事的引導(dǎo)和一定的問(wèn)題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的取之欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥泛味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，這樣新奇巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。（2）教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。第二，教師在處理教材是應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)