高中地理-自然資源與人類教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《自然資源與人類》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然資源的特征2.以土地資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義，使學(xué)生學(xué)會用歷史發(fā)展的觀點看待自然資源對人類活動的影響3.通過認(rèn)識自然資源數(shù)量的奶限性和利用的發(fā)展性，使學(xué)生學(xué)會辯證的看待問題，懂得利用自然資源應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則教學(xué)重點①自然資源的概念、分類和特征②土地資源與人類活動的關(guān)系教學(xué)難點①自然資源的特征②土地資源與人類活動的關(guān)系教材分析認(rèn)識自然資源該節(jié)內(nèi)容分三個層次，由概念－分類－共性特征，重點突出共性特征。教材中資源特征的第一、二兩點分別闡述了自然資源的地域性和整體性。關(guān)于地域差異性，教材從可再生資源和不可再生資源兩個方面說明，水熱條件的區(qū)域分異，導(dǎo)致某些可再生資源的分布具有明顯的地域分異規(guī)律。不可再生資源盡管受多種因素的制約，但其分布也具有一定規(guī)律性。不同地區(qū)資源的分布各不相同，而在一定地域的各種資源間是相互影響和制約的，當(dāng)一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生變化。教材以熱帶雨林和荒漠地區(qū)的自然資源為例進行說明。通過對這兩個資源特點的了解，使學(xué)生明確對資源的利用要有因地制宜、整體的綜合的觀點。資源特點的第三、四點講述自然資源的有限性。在一定地區(qū)，一定時間內(nèi)，資源的數(shù)量是在限的，但隨科技進步和社會的發(fā)展，人類對自然資源的利用范圍和利用途徑進一步擴展。通過分析使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，珍惜和愛護自然資源的觀念。土地資源與人類土地資源是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在社會發(fā)展的不同階段，不同生產(chǎn)力條件下，土地資源對人類的影響是不同的。教材從多個方面對比三個歷史時期土地資源與人類的關(guān)系。說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源對人類生存和發(fā)展的意義，使學(xué)生學(xué)會以歷史發(fā)展的觀點看待自然資源對人類活動的影響。自然資源的可持續(xù)利用對自然資源的過度開發(fā)和不合理，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化。實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用逐漸成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要議程。教材重點在如何實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。通過該節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有節(jié)約資源、保護資源和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識，為建設(shè)資源節(jié)約型社會貢獻力量。教學(xué)過程（導(dǎo)入）自然資源是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生產(chǎn)、生活都離不開自然環(huán)境，離不開自然環(huán)境。自然資源為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了基礎(chǔ)、原料、動力，上經(jīng)濟建設(shè)不可缺少的物質(zhì)保證。但是，人類活動又在同時影響著自然資源，特別是由于人口的迅猛增長和科技進步，人類對自然資源的需求和影響越來越大。因此合理開發(fā)自然資源和保護自然資源，已經(jīng)是擺在人類面前的重大課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第80－81頁，明確自然資源的概念以及種類（板書）一、自然資源概念分類（提問思考）①自然資源分布的不平衡性表現(xiàn)在幾個方面？②舉例說明資源間的聯(lián)系③怎樣理解資源的數(shù)量的有限性④舉例說明資源利用的發(fā)展性（分組討論）由自然資源的特征，談?wù)勝Y源利用過程中應(yīng)注意的事項（板書）3.共性特征共性特征數(shù)量的有限性利用的發(fā)展性資源間的聯(lián)系性分布的不平衡性（承轉(zhuǎn)）自然資源與人類關(guān)系密切，以土地資源為例，它是“財富之母，民生之本”，是人類進行生產(chǎn)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)和場所。不同社會時期，不同生產(chǎn)力狀況下，土地資源對人類的影響是不同的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83－84，并完成表格歷史時期生產(chǎn)力狀況土地資源經(jīng)濟主體人地關(guān)系采獵文明時期農(nóng)業(yè)文明時期工業(yè)文明時期（板書）二、土地資源與人類（承轉(zhuǎn)）地球是有限的，地球的資源是有限的，地球－生命－人類系統(tǒng)的平衡和物質(zhì)的生產(chǎn)調(diào)節(jié)能力是有限的，人類需求的無限性與資源供給的有限性的矛盾正日益突出和尖銳，面對人口膨脹和人類社會發(fā)展對自然資源需求日益嗇的壓力，人們已開始警悟。人類必須在地球資源和環(huán)境容量允許的范圍去謀求人類高度的文明目標(biāo)，必須構(gòu)成人類社會與自然協(xié)調(diào)共存的新關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生通過案例分析，討論如何實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。（板書）三.實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用存在問題途徑（小結(jié)）自然資源是人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會的雙重屬性。一定生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會對社會產(chǎn)生重要影響。板書設(shè)計第一節(jié)自然資源與人類一、自然資源概念分類共性特征二、土地資源與人類三、實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用自然資源與人類的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)形成好的體系自然資源的共性特征是本節(jié)的重難點。關(guān)于自然資源是屬性、特點，因教材理論性和概括性都教強，學(xué)生難以理解，所以老師要結(jié)合舉實例分析說明。自然資源的分類方式很多，指導(dǎo)學(xué)生明確按自然屬性和再生性質(zhì)分類即可，并重點剖析可再生資源與非可再生資源的相對性。關(guān)于自然資源及其利用，教材改變了以前高中地理課程系統(tǒng)講述每一種自然資源的狀況，而是以煤炭為例，深刻認(rèn)識自然資源對人類活動的影響，并且進一步以歷史的觀點看待自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響。《自然資源與人類》效果分析通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道自然資源正遭到毀滅性的破壞，為了人類的長遠(yuǎn)發(fā)展，提出了可持續(xù)發(fā)展。因此，本節(jié)內(nèi)容的重點就是可持續(xù)發(fā)展以及如何實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)發(fā)展。對自然資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生也認(rèn)識了自然資源的可持續(xù)發(fā)展，我們要做到公眾參與。出行乘坐公交、不使用一次性餐筷、垃圾分類、保護森林、水源等自己力所能及的身邊小事。學(xué)生有了深刻認(rèn)識?！蹲匀毁Y源與人類》教材分析一、認(rèn)識自然資源該節(jié)內(nèi)容分三個層次，由概念－分類－共性特征，重點突出共性特征。教材中資源特征的第一、二兩點分別闡述了自然資源的地域性和整體性。關(guān)于地域差異性，教材從可再生資源和不可再生資源兩個方面說明，水熱條件的區(qū)域分異，導(dǎo)致某些可再生資源的分布具有明顯的地域分異規(guī)律。不可再生資源盡管受多種因素的制約，但其分布也具有一定規(guī)律性。不同地區(qū)資源的分布各不相同，而在一定地域的各種資源間是相互影響和制約的，當(dāng)一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生變化。教材以熱帶雨林和荒漠地區(qū)的自然資源為例進行說明。通過對這兩個資源特點的了解，使學(xué)生明確對資源的利用要有因地制宜、整體的綜合的觀點。資源特點的第三、四點講述自然資源的有限性。在一定地區(qū)，一定時間內(nèi)，資源的數(shù)量是在限的，但隨科技進步和社會的發(fā)展，人類對自然資源的利用范圍和利用途徑進一步擴展。通過分析使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，珍惜和愛護自然資源的觀念。二、土地資源與人類土地資源是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在社會發(fā)展的不同階段，不同生產(chǎn)力條件下，土地資源對人類的影響是不同的。教材從多個方面對比三個歷史時期土地資源與人類的關(guān)系。說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源對人類生存和發(fā)展的意義，使學(xué)生學(xué)會以歷史發(fā)展的觀點看待自然資源對人類活動的影響。自然資源的可持續(xù)利用對自然資源的過度開發(fā)和不合理，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化。實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用逐漸成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要議程。教材重點在如何實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。通過該節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有節(jié)約資源、保護資源和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識，為建設(shè)資源節(jié)約型社會貢獻力量?！蹲匀毁Y源與人類》評測練習(xí)1.下列選項中，屬于可再生資源的是()A.天然氣B.稻谷C.土地D.液化氣2.自然資源潛力的擴大和提高是建立在()A.資源的再生性的基礎(chǔ)上B.科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展的基礎(chǔ)上C.物質(zhì)運動的循環(huán)的基礎(chǔ)上D.自然資源數(shù)量巨大的基礎(chǔ)上3.陸地自然資源的共同特點()A.數(shù)量是無限的，取之不盡，用之不竭B.利用潛力是無限的C.沒有分布規(guī)律D.一個地域的自然資源間沒有共同聯(lián)系4.下列敘述正確的是()A.礦產(chǎn)資源的分布受地質(zhì)作用的制約B.礦產(chǎn)資源是可再生資源C.礦產(chǎn)資源的數(shù)量是有限的D.礦產(chǎn)資源的分布是均勻的5.下列物質(zhì)中屬于自然資源的是()A．煤炭B.水泥C.鋼材D.蔗糖6.下列物質(zhì)屬于非可再生資源的是()A.土地B.水C.魚D.金礦7.下列資源中，具用地帶性分布特點的是()A.水力資源B.森林資源C.煤炭資源D.鐵礦資源8.下列行為符合可持續(xù)發(fā)展原則的是()A.斬伐養(yǎng)長，不失其時B.竭澤而漁，焚藪而田C．封山育林，永不采伐D．盛世滋丁，永不加賦9、下圖中較合理的土地利用模式是()①a村落b林地c耕地②a林地b果園c耕地③a耕地b林地c村落④a林地b村落c耕地A．①④B．②③C．③④D．②④二． 鞏固題(B組題)“牧童經(jīng)濟”是一個生動的比喻，使人們想起牧童在放牧?xí)r，只顧放牧而不管草原的破壞。它是美國著名的經(jīng)濟學(xué)家K·E·博爾丁提出的一種現(xiàn)有的對自然界進行掠奪、破壞式的經(jīng)濟模式。其主要特點是把地球當(dāng)成一個取之不盡的資源寶庫，并且進行無限度的索取，使自然生態(tài)遭到毀滅性的破壞，同時，造成廢物大量積累，使環(huán)境污染日益嚴(yán)重。根據(jù)你對上述材料的理解回答6-8題。10.下列惡果不是由“牧童經(jīng)濟”模式造成的是()A．土地沙漠化B．大氣污染C．破壞性地震D．溫室效應(yīng)11.下列經(jīng)濟模式不屬于“牧童經(jīng)濟”的是()A．刀耕火種，毀林開荒B．南水北調(diào)，發(fā)展生產(chǎn)C．圍湖造田，開墾荒地D．發(fā)展工業(yè)，不管排放8.下列關(guān)于“牧童經(jīng)濟”的敘述，正確的是()A．它是發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，而發(fā)達國家不會產(chǎn)生B．是低投入、高產(chǎn)出效益的模式C．體現(xiàn)了傳統(tǒng)發(fā)展模式的優(yōu)點D．體現(xiàn)了人類活動與地理環(huán)境之間的尖銳矛盾9.讀右圖，與陰影部分含義相符的一項是()A．核能B．地?zé)崮蹸．水能D．風(fēng)能10.關(guān)于自然資源數(shù)量有限性的敘述錯誤的是()A．受資源分布規(guī)律限制，數(shù)量有限B．受空間分布限制，數(shù)量有限C．受技術(shù)水平限制，數(shù)量有限D(zhuǎn)．受時間分布限制，數(shù)量有限《自然資源與人類》課后反思自然資源與人類的內(nèi)容比較簡單，主要是理解自然資源的概念會判斷一物質(zhì)是否是自然資源，理解記憶自然資源的共性特點和開發(fā)利用要求，結(jié)合典型的題目說明。學(xué)生對概念理解較為深刻，但對自然資源之間的聯(lián)系性，及舉例說明森林資源的破壞引發(fā)的一系列效應(yīng)重點再講?！蹲匀毁Y源與人類》課標(biāo)分析 （一）知識與技能：1、了解自然資源的概念、分類，并能加以區(qū)別；了解其基本特點。2、了解隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，世界能源生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與消費結(jié)構(gòu)的變化；3、以煤炭資源為例，使學(xué)生理解在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存