小學語文-魚游到了紙上教學設計學情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》教學設計【課標分析】《魚游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文在寫法上有兩個突出特點，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學本組課文，因此教學本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法?！罢n標”中關于“閱讀”要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情?！币虼藢W習青年人觀魚時，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“忘我”“呆呆地”“靜靜地”關鍵詞語讓學生聯(lián)系上下文進行品讀，學生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進?！罢n標”中關于“寫作”的要求：“能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想像”。因此，在理解課文的基礎上，我把“看到的”和“想到的”如何巧妙結合的表達定為學習重點。學習觀魚部分時，我?guī)ьI學生在理解課文之后，引導學生發(fā)現(xiàn)表達方法，體會表達效果，分析表達技巧，遷移運用，層層深入。學生閱讀、感悟、探究、運用，積極的投入語文學習實踐中去，語文能力自然形成?！窘滩姆治觥俊遏~游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學畫非?？炭?。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個突出特點，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學本組課文，單元的訓練重點主要有兩個：一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；二、領悟文章的表達方法。因此教學本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法?！緦W情分析】四年級學生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的關注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導學生在讀懂、讀好的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)作者的表達技巧，然后通過小練筆把學習的知識和方法遷移到新的問題情景中去，從而形成語文能力。一、教學目標1.正確、流利地朗讀課文，認識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等重點詞語。2.有感情地朗讀，整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚青年的特點，理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”的關系。3.留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點，學習作者是怎樣寫具體的。二、教學準備1.學習準備：①圈畫出生字新詞，讀準字音,練習書寫。②熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚“游到心里”和“游到紙上”關系2.教學準備：PPT課件三、教學過程（一）談話導入，讀題質(zhì)疑1.板書課題：魚游到了紙上2.齊讀課題，引導學生圍繞課題提出問題.（多好的題目！我們就帶著這些問題，走進課文。）（二）檢查預習，學習字詞1．生字、詞語認讀（指名讀，同位檢查）2．指導書寫生字學生找出認為難寫的生字，相互提示書寫時要注意的問題，教師帶領學生一起書寫：徽3.交流初讀收獲：說說通過預習，你對課文有了哪些方面的了解。交流：（1）了解：課文主要描寫的是哪個人物，寫了他的什么事？（2）明確：魚“游到心里”和“游到紙上”的關系（三）品讀課文，感悟品質(zhì)，領悟表達1.探究：從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年的心里？默讀“觀魚”部分，思考：魚為什么能游到青年的心里？圈畫重點語句。引導交流：（1）在學生發(fā)言的基礎上，課件隨機出示重點語段（2）結合語境理解重點詞語“忘我”“呆呆的”“靜靜的”（3）聯(lián)系青年觀魚時的神態(tài)，引導學生感受青年忘我的、專注的做事態(tài)度。（4）通過朗讀想象“觀魚”的情景，體會抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。2.探究：為什么通過作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認真、畫技高超。默讀“畫魚”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫中，你體會到“魚游到了紙上”？（1）在學生發(fā)言的基礎上，隨機出示青年畫魚的段落我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（2）體會“工筆細描”“揮筆速寫”的言語表達效果，指導學生讀出“工筆細描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化，體會青年的畫技高超。（3）揣摩句子，領悟表達他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。引導學生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達更加具體形象。（四）遷移運用出示課間語段：校園里一片歡聲笑語，同學們在相互追逐著、玩耍著；枝頭上的小鳥吱吱喳喳地唱起歌。（給這段話添加想的部分。）（五）暢談啟示，交流總結1.啟發(fā)學生從閱讀和習作的角度談學習收獲2.教師總結板書設計：27.魚游到了紙上心里紙上想到看到【課后反思】一堂好的語文課，應促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高課堂教學實效。我就結合《魚游到了紙上》一課談談自己的一些認識、做法和收獲：1、以學定教，實現(xiàn)高效。四年級已經(jīng)不像低年級學生了，課堂上不用花那么多時間進行字詞教學。所以我設計了預習單，讓學生課前認讀、書寫生字。對比較難寫的生字，老師再在課堂上進行提醒、評點，加深印像。這樣課堂上既能節(jié)省時間，又提高學生的自學能力。單元導語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示?！币虼私虒W本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的方法。2、巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維我們知道，學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程。課堂教學應點燃學生求索的火花，鼓勵學生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。大家都知道魚是生活在水里的，離開了水，魚就無法生存，看到這個課題學生一定會有這樣的疑問：“魚為什么會游到紙上？”“為什么說先游到他的心里？”這兩個問題恰恰是本課的重點和難點，所以上課伊始啟發(fā)學生針對課題質(zhì)疑，調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，讓學生帶著問題走進文本，促使學生主動探索。這樣設計的目的是著力體現(xiàn)自主與探究式學習，符合以學定教的新理念。3、抓重點詞句，訓練中得到發(fā)展。教學中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“忘我”“呆呆地”“靜靜地”關鍵詞語讓學生聯(lián)系上下文，及生活實際進行品讀，學生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進。4.抓重點內(nèi)容，巧設遷移。學習的目的之一，就是運用所學解決生活問題?！翱吹降摹焙汀跋氲降摹比绾吻擅罱Y合的表達，才能把事物寫具體，對于四年級學生來說應是學習的重點和難點。于是學習觀魚部分時，我?guī)ьI學生在理解課文基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)表達方法，體會表達效果，分析表達技巧，遷移運用，層層深入。學生閱讀、感悟、探究、運用，積極的投入語文學習實踐中去，語文能力自然形成。一堂課下來，教學目標已完成，但心里也有不少遺憾：1、學生讀書的時間少。2、抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的方法及還需加強訓練。通過這節(jié)課自己也學到了很多，收獲很多，感受也很多。語文，是一門充滿遺憾的藝術。每一次的遺憾和失敗，讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，引發(fā)思考。因為只有不斷自省，才能常新。學情分析身心特點：小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識。有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解?；A能力：四年級學生已具備了自主識字能力，初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的關注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導學生在讀懂、讀好的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)“看到的”和“想到的”如何巧妙結合的表達技巧，然后通過小練筆把學習的知識和方法遷移到新的問題情景中去，從而形成語文能力。教學效果分析這篇課文是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我確立了三個學習目標：一、正確、流利地朗讀課文，認識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等重點詞語。二、有感情地朗讀，整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚青年的特點，理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”的關系。三、留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點，學習作者是怎樣寫具體的。。我認為這三個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。一、以學定教，體現(xiàn)高效。根據(jù)四年級學生的學情，已具備了自主識字能力，初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力。因此課前我設計了預習單，讓學生課前自主學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。從課堂上檢查預習環(huán)節(jié)看，這樣既能節(jié)省時間，又提高學生的自學能力。二、抓重點詞句，三維得到落實。教學中，老師抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“忘我”“呆呆地”“靜靜地”關鍵詞語讓學生聯(lián)系上下文，及生活實際進行品讀，學生既感受到了青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進。三.抓重點內(nèi)容，巧設遷移。“看到的”和“想到的”如何巧妙結合的表達，是四年級學生學習的重點。課堂上在引導學生學習觀魚部分時，在理解課文的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)表達方法，體會表達效果，分析表達技巧，遷移運用，層層深入。學生閱讀、感悟、探究、運用，積極的投入語文學習實踐中去，從學生小練筆完成的情況看，學生掌握了這種寫法。從整堂課來看，教學設計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓練意識，效果良好。教材分析《魚游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學畫非?？炭唷Ｎ恼乱郧嗄耆恕疤貏e”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。單元導語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示?！币虼私虒W本課的重點，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。四年級學生已具備自主識字的能力，初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的關注不夠。因此，讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細致觀察，展開具體描寫的方法。教學本文的難點應是在指導學生在讀懂、讀好的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)表達技巧，然后通過小練筆把學習的知識和方法遷移到新的問題情景中去，從而形成語文能力?！遏~游到了紙上》評測練習一、看拼音寫詞語。

cháhúchǎnɡhuīqīnɡchèjiàndǐxiùhuālónɡyǎ

()()()()()二、比一比，再組詞。微()銹()港()揮()澈()徽()繡()巷()輝()撤()三、按要求寫詞語。

()心()目()()見底一絲()()工筆()()()()速寫融為()()四、按課文內(nèi)容填空。

說“認識”，()我并不了解他，()碰一幾次罷了。說他“特別”，()他愛魚到了忘我的境界。他()一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，()從來不說一句話。

五、閱讀短文，回答問題。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時________________，把金魚的每個部位____________地畫下來，像姑娘繡那樣細致；有時________________，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在____________游動。

1、把這段話補充完整。

2、用加點詞造句。___________________________________________________________3、這段話是對聾啞青年的_________描寫，我從中體會到了_________________________________________。

4、聯(lián)系課文，說一說：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關系？______________________________________________________________________________________________________________________六、小練筆：校園里一片歡聲笑語，同學們在相互追逐著、玩耍著，（）；枝頭上的小鳥跳來跳去，吱吱喳喳地叫著，（）。先學后教構建高效課堂一堂好的語文課，應促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高課堂教學實效。我就結合《魚游到了紙上》一課談談自己的一些認識、做法和收獲：1、以學定教，實現(xiàn)高效。四年級已經(jīng)不像低年級學生了，課堂上不用花那么多時間進行字詞教學。所以我設計了預習單，讓學生課前認讀、書寫生字。對比較難寫的生字，老師再在課堂上進行提醒、評點，加深印像。這樣課堂上既能節(jié)省時間，又提高學生的自學能力。單元導語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示?！币虼私虒W本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的方法。2、巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維我們知道，學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程。課堂教學應點燃學生求索的火花，鼓勵學生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。大家都知道魚是生活在水里的，離開了水，魚就無法生存，看到這個課題學生一定會有這樣的疑問：“魚為什么會游到紙上？”“為什么說先游到他的心里？”這兩個問題恰恰是本課的重點和難點，所以上課伊始啟發(fā)學生針對課題質(zhì)疑，調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，讓學生帶著問題走進文本，促使學生主動探索。這樣設計的目的是著力體現(xiàn)自主與探究式學習，符合以學定教的新理念。3、抓重點詞句，訓練中得到發(fā)展。教學中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“忘我”“呆呆地”“靜靜地”關鍵詞語讓學生聯(lián)系上下文，及生活實際進行品讀，學生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進。4.抓重點內(nèi)容，巧設遷移。學習的目的之一，就是運用所學解決生活問題?！翱吹降摹焙汀跋氲降摹比绾吻擅罱Y合的表達，才能把事物寫具體，對于四年級學生來說應是學習的重點和難點。于是學習觀魚部分時，我?guī)ьI學生在理解課文基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)表達方法，體會表達效果，分