平面鏡成像說(shuō)課課件整理

科學(xué)探究：平面鏡成像科學(xué)探究：平面鏡成像教科版初中物理上冊(cè)第五章第三節(jié)

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1234768媒體教具教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)5教法學(xué)法重難點(diǎn)分析一、教材分析平面鏡成像光的直線傳播

光的反射特點(diǎn)原理

凸透鏡成像

1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究“替代法”“模擬法”這些重要的物理研究方法。一、教材分析教材1、將兩次分開探究活動(dòng)的合為一次，使教學(xué)更加緊湊。2、補(bǔ)充實(shí)像虛像的概念和區(qū)別方法。能力儲(chǔ)備心理特征123知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)

有了自學(xué)的習(xí)慣，有小組合作的習(xí)慣和意識(shí)

二、學(xué)情分析1、光的直線傳播和光的反射定律，了解了反射現(xiàn)象中的鏡面反射現(xiàn)象，知識(shí)準(zhǔn)備充分2、生活經(jīng)驗(yàn)豐富但有一些錯(cuò)誤的“前概念”處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段有強(qiáng)烈好奇心不再滿足接受現(xiàn)成的結(jié)論

1、通過(guò)科學(xué)探究，知道平面鏡成像的特點(diǎn)并能復(fù)述。并能利用特點(diǎn)解決實(shí)際的問(wèn)題，特別是利用對(duì)稱作圖。2、經(jīng)歷并熟悉探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，觀察并領(lǐng)略物理現(xiàn)象的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。培養(yǎng)與人共處、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、知道平面鏡所成的是虛像，知道虛像的含義和形成原因。4、知道平面鏡在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)利用成像特點(diǎn)解決實(shí)際的問(wèn)題

知道虛像的形成教學(xué)重點(diǎn)利用成像特點(diǎn)解決實(shí)際的問(wèn)題感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中考易考點(diǎn)平面鏡成像的作圖平面鏡成像探究實(shí)驗(yàn)四、重難點(diǎn)五、教法學(xué)法教法1、DJP學(xué)案導(dǎo)學(xué)法2、小組合作學(xué)習(xí)法3、科學(xué)探究法4、直觀法5、談話法學(xué)法1、自我講解法。

2、自主探究法。

3、討論法。

五、教法學(xué)法以DJP學(xué)案導(dǎo)學(xué)，科學(xué)探究，小組合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)案的輔助下，通過(guò)小組合作進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。并且通過(guò)組內(nèi)組間交流討論，自我講解展示，生生師生評(píng)價(jià)等理解鞏固。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀演示，游戲等激發(fā)興趣，多媒體動(dòng)畫等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。六、教具（1）教師器材：多媒體課件、風(fēng)景圖片、鏡子、玻璃板、刻度尺、展示臺(tái)、蠟燭、火柴（2）學(xué)生器材：小鏡子、玻璃板、支架、坐標(biāo)紙、兩只等大的蠟燭。增加小鏡子與玻璃對(duì)比，幫助理解選擇玻璃的原因增設(shè)光屏探究像的虛實(shí)性把白紙改為方格坐標(biāo)紙，方便操作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題假設(shè)猜想設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究搜集證據(jù)聯(lián)系生活鞏固應(yīng)用分析論證討論交流七、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)生活物理社會(huì)學(xué)在教先小組合作多元學(xué)習(xí)人文教育生活觀察：1、學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？并作記錄2、觀察鐘表在鏡子中的像的特點(diǎn)。3、觀察生活中使用到平面鏡的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)平面鏡的資料和圖片。（一）課前任務(wù)課前自學(xué)：閱讀教材P65，知道什么是平面鏡?？茖W(xué)探究之提出問(wèn)題和猜想假設(shè)通過(guò)觀察的現(xiàn)象，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想與假設(shè)，完成表格。（一）課前任務(wù)我觀察到的現(xiàn)象我的問(wèn)題我的猜想假設(shè)由教師和學(xué)生配合表演曾經(jīng)由魔術(shù)大師劉謙表演過(guò)的魔術(shù)——隔著玻璃吹滅蠟燭（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生小組之間交流猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生將猜想進(jìn)行歸類。對(duì)一些不正確的猜想也應(yīng)該以鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）探究平面鏡成像猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流分析論證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)小組討論自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開討論：①需要什么器材？②具體方法？教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何突破難點(diǎn)：1、用玻璃替代鏡子。2、確定“像”的方法用物體“替代”像2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流分析論證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生以小組為單位合作完成探究實(shí)驗(yàn)老師巡視，引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流分析論證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和歸納總結(jié)。4、分析與論證猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流分析論證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、生生交流學(xué)生上講臺(tái)來(lái)交流實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象提出實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，再由其他組同學(xué)分析原因。交流有什么新的發(fā)現(xiàn)2、師生交流提出學(xué)生的常見錯(cuò)誤前概念：“像近大遠(yuǎn)小”產(chǎn)生的原因。

5、交流討論猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流分析論證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)口訣發(fā)現(xiàn)對(duì)稱教師提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)記錄坐標(biāo)紙沿著鏡面直線進(jìn)行對(duì)折，觀察現(xiàn)象，有何發(fā)現(xiàn)？這在數(shù)學(xué)上叫什么？5、交流討論猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流分析論證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5、交流討論猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流分析論證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)欣賞對(duì)稱的圖片

6、鞏固應(yīng)用利用對(duì)稱作圖AB關(guān)于物像特點(diǎn)的練習(xí)7、鞏固應(yīng)用1、一座120m高的山峰，倒影在2米深的湖中，則山峰在湖中的像高為_____m2、若小明同學(xué)身高1.5，穿衣鏡高為1m,他站在大衣柜的穿衣鏡前1.5m，他在鏡中的像高_(dá)____m；像與他相距_____m；若他逐漸遠(yuǎn)離穿衣鏡，那么鏡中的像大小將_______。（選填“變大”、“變小”、“不變”）7、游戲“擦鏡子”提問(wèn)：為什么物像是對(duì)稱的？1、多媒體演示動(dòng)畫：虛像的形成。2、學(xué)生通過(guò)折紙模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)虛像的形成和物像的對(duì)稱關(guān)系3、通過(guò)對(duì)比小孔成像和平面鏡成像的光路圖，認(rèn)識(shí)虛像和實(shí)像的區(qū)別和區(qū)分的方法（四）虛像的形成SS′學(xué)生交流講解自己在課前的觀察了解和搜集的資料（五）平面鏡成像的應(yīng)用提問(wèn)：難道平面鏡對(duì)于我們都是有利的嗎？它有不利的方面嗎？完成學(xué)案自我評(píng)價(jià)部分。（五）自我評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？（六）課堂小結(jié)（六）課堂小結(jié)教師分享以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡