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文檔簡介
科學(xué)探究:平面鏡成像科學(xué)探究:平面鏡成像教科版初中物理上冊第五章第三節(jié)
教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1234768媒體教具教學(xué)過程板書設(shè)計5教法學(xué)法重難點(diǎn)分析一、教材分析平面鏡成像光的直線傳播
光的反射特點(diǎn)原理
凸透鏡成像
1、探究平面鏡成像特點(diǎn);2、虛像的概念3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。第一個比較完整的科學(xué)探究“替代法”“模擬法”這些重要的物理研究方法。一、教材分析教材1、將兩次分開探究活動的合為一次,使教學(xué)更加緊湊。2、補(bǔ)充實(shí)像虛像的概念和區(qū)別方法。能力儲備心理特征123知識儲備和生活經(jīng)驗
有了自學(xué)的習(xí)慣,有小組合作的習(xí)慣和意識
二、學(xué)情分析1、光的直線傳播和光的反射定律,了解了反射現(xiàn)象中的鏡面反射現(xiàn)象,知識準(zhǔn)備充分2、生活經(jīng)驗豐富但有一些錯誤的“前概念”處于形象思維到抽象思維的過渡階段有強(qiáng)烈好奇心不再滿足接受現(xiàn)成的結(jié)論
1、通過科學(xué)探究,知道平面鏡成像的特點(diǎn)并能復(fù)述。并能利用特點(diǎn)解決實(shí)際的問題,特別是利用對稱作圖。2、經(jīng)歷并熟悉探究的各個環(huán)節(jié),觀察并領(lǐng)略物理現(xiàn)象的簡潔對稱之美,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。培養(yǎng)與人共處、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、知道平面鏡所成的是虛像,知道虛像的含義和形成原因。4、知道平面鏡在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)利用成像特點(diǎn)解決實(shí)際的問題
知道虛像的形成教學(xué)重點(diǎn)利用成像特點(diǎn)解決實(shí)際的問題感受探究的各個環(huán)節(jié)中考易考點(diǎn)平面鏡成像的作圖平面鏡成像探究實(shí)驗四、重難點(diǎn)五、教法學(xué)法教法1、DJP學(xué)案導(dǎo)學(xué)法2、小組合作學(xué)習(xí)法3、科學(xué)探究法4、直觀法5、談話法學(xué)法1、自我講解法。
2、自主探究法。
3、討論法。
五、教法學(xué)法以DJP學(xué)案導(dǎo)學(xué),科學(xué)探究,小組合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)案的輔助下,通過小組合作進(jìn)行科學(xué)探究,發(fā)現(xiàn)知識。并且通過組內(nèi)組間交流討論,自我講解展示,生生師生評價等理解鞏固。教師通過實(shí)驗直觀演示,游戲等激發(fā)興趣,多媒體動畫等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。六、教具(1)教師器材:多媒體課件、風(fēng)景圖片、鏡子、玻璃板、刻度尺、展示臺、蠟燭、火柴(2)學(xué)生器材:小鏡子、玻璃板、支架、坐標(biāo)紙、兩只等大的蠟燭。增加小鏡子與玻璃對比,幫助理解選擇玻璃的原因增設(shè)光屏探究像的虛實(shí)性把白紙改為方格坐標(biāo)紙,方便操作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題假設(shè)猜想設(shè)計方案實(shí)驗探究搜集證據(jù)聯(lián)系生活鞏固應(yīng)用分析論證討論交流七、教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)生活物理社會學(xué)在教先小組合作多元學(xué)習(xí)人文教育生活觀察:1、學(xué)生照鏡子,觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時,像的大小、位置有沒有發(fā)生變化,發(fā)生了怎樣的變化?并作記錄2、觀察鐘表在鏡子中的像的特點(diǎn)。3、觀察生活中使用到平面鏡的地方,通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)平面鏡的資料和圖片。(一)課前任務(wù)課前自學(xué):閱讀教材P65,知道什么是平面鏡。科學(xué)探究之提出問題和猜想假設(shè)通過觀察的現(xiàn)象,提出問題并進(jìn)行猜想與假設(shè),完成表格。(一)課前任務(wù)我觀察到的現(xiàn)象我的問題我的猜想假設(shè)由教師和學(xué)生配合表演曾經(jīng)由魔術(shù)大師劉謙表演過的魔術(shù)——隔著玻璃吹滅蠟燭(二)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生小組之間交流猜想,教師引導(dǎo)學(xué)生將猜想進(jìn)行歸類。對一些不正確的猜想也應(yīng)該以鼓勵的態(tài)度進(jìn)行評價。(三)探究平面鏡成像猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗討論交流分析論證設(shè)計實(shí)驗通過小組討論自主設(shè)計實(shí)驗方案。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題展開討論:①需要什么器材?②具體方法?教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何突破難點(diǎn):1、用玻璃替代鏡子。2、確定“像”的方法用物體“替代”像2、設(shè)計實(shí)驗制定計劃猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗討論交流分析論證設(shè)計實(shí)驗學(xué)生以小組為單位合作完成探究實(shí)驗老師巡視,引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗討論交流分析論證設(shè)計實(shí)驗學(xué)生嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和歸納總結(jié)。4、分析與論證猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗討論交流分析論證設(shè)計實(shí)驗1、生生交流學(xué)生上講臺來交流實(shí)驗操作、現(xiàn)象提出實(shí)驗中遇到的困難,再由其他組同學(xué)分析原因。交流有什么新的發(fā)現(xiàn)2、師生交流提出學(xué)生的常見錯誤前概念:“像近大遠(yuǎn)小”產(chǎn)生的原因。
5、交流討論猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗討論交流分析論證設(shè)計實(shí)驗總結(jié)口訣發(fā)現(xiàn)對稱教師提示學(xué)生將實(shí)驗記錄坐標(biāo)紙沿著鏡面直線進(jìn)行對折,觀察現(xiàn)象,有何發(fā)現(xiàn)?這在數(shù)學(xué)上叫什么?5、交流討論猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗討論交流分析論證設(shè)計實(shí)驗5、交流討論猜想假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗討論交流分析論證設(shè)計實(shí)驗欣賞對稱的圖片
6、鞏固應(yīng)用利用對稱作圖AB關(guān)于物像特點(diǎn)的練習(xí)7、鞏固應(yīng)用1、一座120m高的山峰,倒影在2米深的湖中,則山峰在湖中的像高為_____m2、若小明同學(xué)身高1.5,穿衣鏡高為1m,他站在大衣柜的穿衣鏡前1.5m,他在鏡中的像高_(dá)____m;像與他相距_____m;若他逐漸遠(yuǎn)離穿衣鏡,那么鏡中的像大小將_______。(選填“變大”、“變小”、“不變”)7、游戲“擦鏡子”提問:為什么物像是對稱的?1、多媒體演示動畫:虛像的形成。2、學(xué)生通過折紙模擬實(shí)驗進(jìn)一步體會虛像的形成和物像的對稱關(guān)系3、通過對比小孔成像和平面鏡成像的光路圖,認(rèn)識虛像和實(shí)像的區(qū)別和區(qū)分的方法(四)虛像的形成SS′學(xué)生交流講解自己在課前的觀察了解和搜集的資料(五)平面鏡成像的應(yīng)用提問:難道平面鏡對于我們都是有利的嗎?它有不利的方面嗎?完成學(xué)案自我評價部分。(五)自我評價學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲?(六)課堂小結(jié)(六)課堂小結(jié)教師分享以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡
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