小學美術(shù)-《變形的魅力》教學設計學情分析教材分析課后反思

四年級美術(shù)下冊《變形的魅力》教學設計一、教學目標:知識與技能：1.運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的變化效;2.了解黑白畫的構(gòu)成方式;過程與方法：運動簡單線條來繪畫變形后的人物能善于觀察與發(fā)現(xiàn)，提升觀察與思維的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)想象與個性化創(chuàng)造的能力。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成關(guān)注生活、勤動腦筋、巧創(chuàng)造的學習習慣與生活態(tài)度，抒發(fā)熱愛生活的情趣。二、教學重難點：教學重點:運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的;教學難點:運用點、線、面疏密組織的技巧,處理黑、白、灰的變化效果。三、教法與學法：教法：導學點撥法學法：自主合作探究相結(jié)合、啟發(fā)引導法四、教學準備：教具：多媒體課件學具:彩筆、油畫棒。五、課時準備：一課時六、教學過程:（一）、激趣導出課題1.同學們，今天老師將帶領(lǐng)你們走進一個有聲有色的世界，《變形的魅力》這節(jié)課。當提到“變形”兩個字的時候，在你們腦海里是否已經(jīng)浮現(xiàn)出來了，有關(guān)變形的場景畫面了呢？我看有的同學已經(jīng)躍躍欲試的想要回答這個問題了，老師先給你們兩分鐘時間思考，一會我找同學給我們來分享。揭題:這些變化的視覺形象給予我們許多想象和創(chuàng);板書今天這節(jié)課就讓我們一起大膽進行創(chuàng)造,來體味變化的魅力吧!課件出示:教材主圖(水中倒影圖)（貼課題：《變形的魅力》）提問同學并觀看多媒體課件的圖片一起欣賞有關(guān)生活中的變形現(xiàn)象二、體驗感受探究變形1.尋找變形形象:提問:你還知道我們生活當中有哪些變形現(xiàn)象呢?學生交流,了解哈哈鏡中、金屬勺子、玻璃幕墻里的物像等變形現(xiàn)象。2.體驗變形過程:教師吹氣球,引導學生觀察氣球吹大后表面圖案發(fā)生了什么的變形。再將氣球拉長、壓扁,展示圖案變長、變扁等變形效果。學生親自體驗自己的頭像照在金屬杯上被變形的樂趣。小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),剛才大家所見到的變形形象當中,有變瘦、變胖、變扭曲等特點。3.分析變形方法觀看多媒體課件看小女生走進哈哈鏡時身體發(fā)生的變形現(xiàn)象，找同學上來用身體語言展示變形現(xiàn)象得出：向外拉伸左右扭曲上下拉伸向內(nèi)壓縮三、嘗試參與方法指導1.嘗試參與:帶領(lǐng)同學一起欣賞大師繪畫的優(yōu)秀作品2.方法指導:師生共同回憶4種變形效果四、提出要求創(chuàng)造表現(xiàn)1.提出作業(yè)要求:選擇其中一幅,用變形的方法,畫一畫人物變形的樣子2.學生作業(yè),教師巡回輔導。五、展示作業(yè)學習評價展示優(yōu)秀作業(yè)。點評作業(yè),利用學習屋的評價提示,引發(fā)學生積極自評。六、教學小結(jié)拓展延伸與課后作業(yè)生活中常會見到各種扭曲變化的形象,藝術(shù)家們從生活中受到啟發(fā),常常用變形的方法來創(chuàng)作，通過今天的課堂，我們收獲滿滿，老師希望在日常生活中我們也多去留心身邊的“變形”現(xiàn)象，隨時將這一有趣現(xiàn)象畫在紙上，留作紀念。板書設計變形的魅力向外拉伸（）左右扭曲§上下拉伸↓↑向內(nèi)壓縮）（四年級美術(shù)下冊《變形的魅力》學情分析小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語言，會使用各種美術(shù)工具，體驗了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進一步提高。小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。四年級美術(shù)下冊《變形的魅力》教學效果分析表姓名：

任教年級

四年級

任教學科

美術(shù)

項目評估內(nèi)容評價等級優(yōu)良中差教學態(tài)度嚴格要求學生，關(guān)心學生；備課認真，準備充分，有質(zhì)量較高的教案；精心組織教學，注意反饋信息，輔導學生熱情、耐心、細致；工作認真負責，責任心強，工作熱情高，為人師表，教書育人。√教學紀律嚴格遵守教學管理規(guī)定，不遲到、不早退、不拖堂、不缺課；無上課接聽手機、體罰學生等行為；按教學進度和課表安排授課，不隨意調(diào)課，不減少學時?！探虒W內(nèi)容授課觀念新穎，層次分明，概念準確，講授內(nèi)容信息量大，深度廣度適中，符合新課標要求；重點突出，難點有突破；注重教學內(nèi)容的更新，能反映本學科的新知識；具有科學性、先進性和實用性?！探虒W方法因材施教，符合學生的認知規(guī)律；善于運用多種教學方法，充分調(diào)動學生學習積極性；注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重雙向交流，師生互動效果好；有效利用各種教學輔助手段特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)?！探處熕刭|(zhì)語言表達簡練、準確、規(guī)范、生動，條理清楚，富有感染力；教態(tài)親切自然，態(tài)度和藹，端莊大方；板書設計規(guī)范合理，書寫工整、美觀。課堂組織嚴密，管理認真，教學秩序好?！探虒W效果學生學習興趣濃厚，思維靈活，對問題有自己見解；善于思考，勇于質(zhì)疑。課堂氣氛活躍，好、中、差各類學生均有所收獲；結(jié)合課堂教學，使學生的學習能力、實踐動手能力、分析和解決問題等能力與綜合素質(zhì)得到提高和加強。課堂教學效率達到較好水平?！炭己私Y(jié)果優(yōu)秀

四年級美術(shù)下冊《變形的魅力》教材分析《變化的魅力》是美術(shù)四年級下冊第二課內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。這節(jié)課旨在讓學生觀察和體驗生活中常見的各種扭曲變化現(xiàn)象，了解藝術(shù)家們用變形手法來創(chuàng)造新形象，并學習和掌握人物變形方法。本課面對的是四年級的學生，這個年齡段的學生已經(jīng)開始留意身邊的變形現(xiàn)象，也能欣賞一些設計作品。根據(jù)現(xiàn)實進行再現(xiàn)的人物形象，特別是漫畫人物，以它詼諧、幽默、夸張的形象深受學生喜歡，學生的學習積極性很高。但是，想要學生掌握變形的方法，并用其來創(chuàng)造新形象，還有一定的難度，因此，在學習《變化的魅力》這節(jié)課時，應重點分析人物變形規(guī)律，探究變形方法。整個教學過程力圖體現(xiàn)以學生為主體的原則，通過觀察、欣賞、體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等，引導學生積極參與學習過程，培養(yǎng)學生的自主學習意識；同時，力圖體現(xiàn)創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵學生抓住對象特征，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出生動、有趣、具有個性的新人物形象來。

活動一是畫變形人物畫，在本活動的導入階段，我讓學生觀察了生活中的許多變形象（例如：水中倒影、玻璃幕墻里的映像等變形圖片），并欣賞了個別大師作品，課堂氣氛活躍，點燃了學生的學習激情。在新授部分，為了解決“如何發(fā)現(xiàn)變形規(guī)律、掌握變形方法”這一難點，我借助了圓柱形鏡面紙、氣球、攝像頭等工具，請個別學生體驗變形，其他學生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)變形規(guī)律。此處，與以往不同，除了引導孩子們發(fā)現(xiàn)局部變形的規(guī)律外，還需引導孩子們歸納常見的幾種外形變化，例如：枕形變化、桶形變化、波浪形變化，此時，我在黑板上分別示范變形后的五官和外形。最后，我?guī)ьI(lǐng)學生們一起回顧和總結(jié)了變形畫的創(chuàng)作過程。

從學生們的課堂表現(xiàn)及作業(yè)效果來看，已經(jīng)基本掌握了變形方法。但是，在整個課程的設計中，若能多一些對變形魅力的感受及變形應用實例的拓展，學生也將會收獲更多。生活中的變形現(xiàn)象比較常見，美術(shù)創(chuàng)作從生活中受到啟發(fā)，常常用變形的方法創(chuàng)造形象。這樣的變化的形象給予我們許多想象和創(chuàng)造的啟示，大膽進行創(chuàng)作，體味變形的魅力，將有更多的驚喜和樂趣。四年級美術(shù)下冊《變形的魅力》評測練習課堂中老師給學生做小練習游戲：1.找同學說出生活中的“變形”現(xiàn)象2.找同學說出圖片中的“變形”現(xiàn)象3.讓同學通過肢體語言來表演你看到的“變形”現(xiàn)象授課完成后老師巡視，學生作品完成后，可舉辦一小型的展覽，展示學生各自的作品，互相評價、欣賞。提醒同學在展示作品時，要注意課堂秩序。四年級美術(shù)下冊《變形的魅力》課后反思這個課程的目的是讓學生了解形的概念，感受不同的形狀所呈現(xiàn)出來的魅力，之后充分展開想象，采用不同的形式，將幾何形和不規(guī)則形組合成各種畫面。在課堂上我讓學生欣賞了不同畫家的抽象性的繪畫作品，帶領(lǐng)學生分析作品中的各種形狀，感受不同的組合表現(xiàn)出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不規(guī)則形狀演示了創(chuàng)作的過程，同時在作業(yè)前提出作業(yè)要求，要用各種形狀進行任意的排列組合，形成抽象的畫面。整個課堂都在力圖引導學生充分展開想象，大膽的運用形狀進行抽象畫的創(chuàng)作。但是作業(yè)效果并不理想，學生的畫面內(nèi)容還是趨于雷同，模式性的東西很多，學生有意無意的都在描繪具象的東西，沒有放開膽子去畫抽象的畫面。學生習慣于模仿，在較長的一段時間內(nèi)都在重復的同樣的繪畫模式，缺少自己獨特的想象和創(chuàng)作。每個學生都像生產(chǎn)線中的產(chǎn)品一樣，思維模式和表達方法都幾乎一樣。我想學習美術(shù)就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學會與眾不同，學會表達自己的思想。這需要在課堂和課下的各個環(huán)節(jié)進行引導和啟發(fā)，特別是在評價環(huán)節(jié)，要起到明確的引導作用，讓學生明白什么樣的作品是優(yōu)秀的，不單單是畫面整潔美觀就可以的，還要有自己的內(nèi)容，生動獨特的畫面才是最好的。展評學生的作業(yè)是很重要的一個環(huán)節(jié)，可以通過這種方式引導學生明確作業(yè)目的，更好的完成學習任務。在作業(yè)完成后，我通過實物投影展示了全班絕大多數(shù)的學生作業(yè)，并且對每一幅作品都進行了簡短的評價。但是在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時學生對好作品的評價標準與我是有所不同的。有的作品我認為不錯，提出表揚時，下面的學生會發(fā)出噓聲，并且紛紛議論。我慢慢發(fā)現(xiàn)學生之所以會和我有不同的看法，大概有兩個原因，首先，我在評價時側(cè)重于學生的創(chuàng)造性，喜歡與眾不同的畫面，而對于畫面的整潔、美觀方面則相對弱化。這與學生的思維不同，他們更看重的是后者，強調(diào)的是好不好看，漂不漂亮。其次，學生對作業(yè)的評價還帶有強烈的感情色彩，比如某個學生在平時成績不太好，而這次他的作業(yè)完成的不錯，也不過會得到同學們的好評，反而有些不以為然的感覺。對于第一個方面我想需要進一步的引導，讓學生更準確的理解好作品的評價標準，知道如何正確的理解和評價作業(yè)的優(yōu)劣。而對于第二個方面，我想還需要引導學生明確評價的目的，要針對不同的畫面做出公平的評價，而盡量減少