初中語文-背影教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.積累詞匯，理解內(nèi)容2.品味語言，體會(huì)樸實(shí)語言中所飽含的深情3.學(xué)習(xí)抓住人物特定環(huán)境下的形象特征細(xì)致描寫的寫法【教學(xué)重點(diǎn)】品味語言，體會(huì)融于字里行間的父子深情【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、圈點(diǎn)批注法【學(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究【教學(xué)過程】一.導(dǎo)入由朱自清的散文《春》導(dǎo)入。（板書題目、作者）二.一讀課文，整體感知（認(rèn)識(shí)背影） 1.檢測(cè)生字詞（見課件）典質(zhì)（diǎn）頹唐（tuí）狼藉（jí）交卸（xiè）奔喪（sāng）簌簌(sù）晶瑩（yíng）迂腐（yū）瑣屑(suǒ）（xiè）差使（chāi）躊躇(chóu）（chú）拭(shì）蹣跚(pán）（shān）賦閑（fù）提示：方法——指名讀、齊讀。學(xué)生讀錯(cuò)的，其他學(xué)生糾正，并讓學(xué)生多讀幾遍。2.播放錄音課文，完成下列任務(wù)①了解家境。②本文的感情基調(diào)是怎樣的？三.析詞賞句，品讀背影1．合作探究：你覺得課文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，用自己的話說一說。（先默讀課文，然后小組討論，5分鐘時(shí)間）2.讀出自我讓學(xué)生具體說說為什么讓你感動(dòng)。（讓學(xué)生朗讀出來）師：深摯的父愛打動(dòng)了作者，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)朱自清父親買橘子時(shí)的背影。在父親買橘子的外貌、動(dòng)作描寫中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，好在哪里？或是哪些詞語或句子打動(dòng)了你？教師可提示如何賞析：a“黑色”、“深青色”打動(dòng)了我，這是暗淡凝重的色彩，祖母剛?cè)ナ?，父親還在服孝。這還是父親沉重心情的寫照——祖母去世，自己失業(yè)，家境慘淡。這樣一個(gè)黑色的背影，為父子離別創(chuàng)設(shè)了哀傷的情感氛圍。b賞析“攀”字可用換詞法，改為“搭”字行不行？不行，因?yàn)椤按睢弊钟辛Χ?，父親將全身的重量都集中在這雙手上。那改為“摁”行不行？不行，因?yàn)椤稗簟彪m有力量，但不能表現(xiàn)月臺(tái)的高度。一個(gè)攀字從力度和高度上表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難?？勺屚瑢W(xué)們模擬一下兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)這個(gè)詞的妙處，并找同學(xué)將本句反復(fù)品讀，讀出味道來。（設(shè)想：假如你上月臺(tái)怎么上，用上三個(gè)動(dòng)詞）c賞析“縮”字可提示能否改為“蹬”？比較后發(fā)現(xiàn)不可，因?yàn)樵屡_(tái)側(cè)壁是光滑的，無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量都在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的父親是多么吃力??；這時(shí)的兒子，心情該多么的緊張啊！3.讀懂作者師：（過渡）父親爬月臺(tái)給兒子買橘子是多么吃力啊，他對(duì)兒子的愛濃縮在這幾個(gè)動(dòng)詞上，朱自清的語言是準(zhǔn)確的、質(zhì)樸的，那么兒子看到父親的舉動(dòng)有什么感觸??？學(xué)生自讀或指名讀、比讀，獨(dú)立思考后指名回答四.學(xué)習(xí)寫法，“再現(xiàn)”背影（拓展延伸）過渡：本文之所以感動(dòng)無數(shù)人，是因?yàn)樽x著朱自清的父親，想到的卻是自己的父親。父愛表現(xiàn)千萬般，偉大堅(jiān)定如泰山。愛只索取是傷害，愛到無言心疏遠(yuǎn)。同學(xué)們，愛是需要相互呵護(hù)的，用你的心靈去感受，用你的言行去表達(dá)?；貞涀约旱母赣H，抓住感動(dòng)瞬間，將愛表達(dá)。也許一次回望、一個(gè)臂彎、一次擁抱、一句叮嚀……都包含著無盡的愛。要求：1.捕捉人物在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)細(xì)致描寫。2.敘事描寫中融入情感。學(xué)生寫作，教師巡回，學(xué)生展示。五．小結(jié) 背影母亡家敗心慘淡，買橘送兒步蹣跚。路險(xiǎn)行艱情何堪？父慈子孝背影間。板書設(shè)計(jì)背影朱自清父←愛→子《背影》學(xué)情分析《背影》這篇文章畢竟是一個(gè)成年人回顧“我們”的家、回顧父親的一生、回想自己與父親關(guān)系的變化等種種情感，學(xué)生在這個(gè)年齡階段因缺乏生活體驗(yàn)，很難感悟到親情的可貴，因而文中最大的特點(diǎn)——“淡淡的憂愁”是很難讓學(xué)生真正體味到的，如何突破學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，對(duì)于感受文章真情，喚醒內(nèi)心的仁慈仁愛，激起內(nèi)心的情感波瀾，起到重要作用。針對(duì)這一問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讀出自己動(dòng)情的“原始心理歷程”；評(píng)析車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)；探尋“背影”背后豐富的內(nèi)涵是我這篇課文層層推進(jìn)的教學(xué)方案。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：吟讀課文，認(rèn)識(shí)背影?；顒?dòng)二：析詞賞句，品讀背影

?；顒?dòng)三：學(xué)習(xí)寫法，再現(xiàn)背影?！侗秤啊沸Ч治鲋熳郧宓纳⑽摹侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L(zhǎng)。我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：（一）抓住背影、朗讀圈劃標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以看作貫穿文章的主線。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）課外拓展、體會(huì)寫法“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。請(qǐng)回憶自己的父親，抓住感動(dòng)瞬間，將愛表達(dá)。也許一次回望、一個(gè)臂彎、一次擁抱、一句叮嚀……都包含著無盡的愛。要求：1.捕捉人物在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)細(xì)致描寫。2.敘事描寫中融入情感，在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路清晰。（三）連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選代表發(fā)言，使課堂達(dá)到高潮。最后，用詩作結(jié)：母亡家敗心慘淡，送兒買橘步蹣跚。路險(xiǎn)行艱情何堪？父慈子孝背影間。學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。《背影》教材分析《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇，寫于1925年10月?！侗秤啊访枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，我們可以感受到父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念，這是人間至情。教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】1.積累詞匯，理解內(nèi)容2.品味語言，體會(huì)樸實(shí)語言中所飽含的深情3.學(xué)習(xí)抓住人物特定環(huán)境下的形象特征細(xì)致描寫的寫法【教學(xué)重點(diǎn)】品味語言，體會(huì)融于字里行間的父子深情【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、圈點(diǎn)批注法【學(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究【教學(xué)建議】一、了解作者的寫作背景及動(dòng)機(jī)：本文寫于1925年10月，作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實(shí)?！?917年冬天朱自清的祖母去世。當(dāng)時(shí)他的父親朱鴻均在徐州任煙酒公賣局長(zhǎng)的差事卸。作者從北京趕至徐州隨父回?fù)P州奔喪。喪事完畢與他父親同車至浦口車站分手。從文本看朱自清是抒寫了在父病后不能侍候左右的歉疚進(jìn)而表達(dá)作為兒子對(duì)父親的眷念之。但是還有一個(gè)朱自清內(nèi)衷的秘密:這就是朱自清想借此回憶使父子矛盾和解。朱自清對(duì)其父的納妾很有意見內(nèi)心很有不滿緒。加上妻子嫁到朱家后蒙受公婆尤其是作者庶母的委屈父親還經(jīng)常寫信給朱自清說兒媳的不是；兒子不僅不批評(píng)媳婦反而寫了記實(shí)小說《笑的歷史》揭露了封建家庭禮教的苛嚴(yán)。這兩方面的原因造了長(zhǎng)時(shí)間的父子不和。1923年上半年，為緩解父子矛盾，朱自清一度回到家鄉(xiāng)揚(yáng)州教書。由于他選擇了教師這一行業(yè)，很讓他的父親失望，加上當(dāng)時(shí)朱自清父親失業(yè)在家，缺少了經(jīng)濟(jì)來源，生活拮據(jù)，心中十分郁悶不快。朱自清教書的收入也不多，還有自己的家庭負(fù)擔(dān)比較重，給父親的錢就少了些。于是，他就臆測(cè)是兒子變心，還有后妻的攛掇，就把自己內(nèi)心不快都發(fā)泄到兒子身上。發(fā)生了父親通過校長(zhǎng)把兒子朱自清薪水全部給支走的事情，而且這樣的情況持續(xù)了幾個(gè)月。如此一來，朱自清自己一家陷入了生活的困境之中，他不得不靠向朋友舉債度日。從此，父子反目成仇，形同路人。其時(shí)，朱自清正好接到清華大學(xué)的邀他去任教的信函，學(xué)期一結(jié)束，他就辟下妻兒，獨(dú)自一人動(dòng)身北上北京就職。這便是《背影》開頭講到兩年余里和父親不相見的原由。事實(shí)也正如朱自清所愿。據(jù)朱國(guó)華的回憶《背影》在的00期《文學(xué)周報(bào)》上發(fā)表之后作者把這篇散文特地從北京寄到揚(yáng)州東關(guān)街路北仁豐里的老宅;當(dāng)時(shí)他父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。父親看過后很激動(dòng)立即跑到樓上一字一句地讀給朱自清的母親聽。從此父子“盡釋前嫌”。“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了?！倍Ⅲw會(huì)“我”當(dāng)年的感受與寫作這篇文章時(shí)的感受：朱自清那一年20歲，北京大學(xué)學(xué)生，寫《背影》那一年28歲，清華大學(xué)講師，這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛的感受也迥然不同。20歲時(shí)的心智還不夠成熟，28歲就比較成熟了。文中一再寫當(dāng)時(shí)怎樣自以為是，現(xiàn)在想起來非常后悔，為什么起初體會(huì)不到父愛，反而對(duì)父親的言行不以為是呢？一方面，因?yàn)橹袊?guó)父母不太理解孩子的獨(dú)立意識(shí)，孩子長(zhǎng)大了，有很強(qiáng)的自立自強(qiáng)的要求，總是替孩子包辦一切，無論孩子多大也要“抱”在手里，實(shí)在是吃力不討好，兩代人之間容易起沖突。另一方面，20歲那樣的歲數(shù)，又懂事又不懂事，容易自以為是，對(duì)父愛不容易體察到，對(duì)父親的行為方式往往以為陳舊而反感。待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式是他那個(gè)時(shí)代養(yǎng)成的，應(yīng)該透過這種行為體察父親的愛心。作者一再自責(zé)“那時(shí)真是聰明過分”“那時(shí)真是太聰明了”?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，真聰明才能理解父輩的行為方式，不去計(jì)較父輩的行為方式，才能感受父愛。望著父親攀爬月臺(tái)的背影，“我”的心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，“我”哭了?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)了父愛，引得讀者都聯(lián)想起父愛，良心激活了，感情激動(dòng)了，心靈凈化了，這篇散文引起普遍的共鳴。三、以“背影”為突破口體會(huì)真摯的父愛：“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。四、以“流淚”為抓手感悟我對(duì)父親的情感變化：第一次流淚，是悲哀。因?yàn)樽髡邞阎林氐男那?，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。第二次流淚，因?yàn)楦袆?dòng)。父親的形象最為感人的地方，表現(xiàn)在他老態(tài)蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達(dá)到了最高點(diǎn)。人非木石，作者怎能不為之流淚？這個(gè)背影寫得所以感人，還因?yàn)樽髡邔懗隽俗约旱母星?。作者?dāng)時(shí)是20歲的人了，上文又幾次寫到自己對(duì)父親的行事不以為然的心理，而現(xiàn)在“我的淚很快地流下來了”。正是因?yàn)檫@背影太感人了。這種父子間的感情是十分動(dòng)人的。用親子的感情最能有力的烘托父親的愛。這一筆特別富有強(qiáng)烈的感染力。當(dāng)時(shí)作者想到的一定很多，但是一概不寫，只用眼淚烘托這感人的背影。兒子第三次落淚，是傷心之淚。以在晶瑩的淚光中再現(xiàn)的父親的“背影”結(jié)篇，與文章開頭回環(huán)呼應(yīng)，進(jìn)一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象，表達(dá)了作者對(duì)年邁的父親無限思念的感情，寫得凄切動(dòng)人。評(píng)測(cè)練習(xí)導(dǎo)入測(cè)評(píng)：還記得嗎？盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。……檢測(cè)預(yù)習(xí)積累詞語紅字注音典質(zhì)（）頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）（）差使（）躊躇(）（）拭(）蹣跚(）（）賦閑（）合作探究：課文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，用自己的話說一說。（先默讀課文，然后小組討論，五分鐘時(shí)間）品讀背影：在父親買橘子的外貌、走路姿勢(shì)、動(dòng)作描寫中，你認(rèn)