浙科版必修2遺傳與進化《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》教學設計

浙科版必修2遺傳與進化《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》教學設計一、教學目標了解DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)及其功能，并知道它們是生物遺傳信息傳遞的物質(zhì)基礎。理解DNA復制的原理和重要性。了解轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及其意義。理解基因是DNA分子的一段序列，基因可突變產(chǎn)生新基因，也可以重組形成復雜基因。理解多種遺傳方式，如等位基因、基因型、表型等概念。能夠通過測序結(jié)果識別各種遺傳信息。二、教學內(nèi)容1.遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)1.1882年米歇爾·福斯特和威廉·赫爾辛頓：首次在細胞核中發(fā)現(xiàn)染色體，提出遺傳物質(zhì)位于染色體中。2.1944年奧斯瓦爾德·艾弗里、科林·麥克勞德和麥克林托克：通過細菌轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)。3.1952年阿爾弗雷德·賽格納等人：利用X射線晶體衍射技術，解析了DNA的分子結(jié)構(gòu)。2.DNA和RNA的結(jié)構(gòu)和功能DNA分子結(jié)構(gòu)：由磷酸基、脫氧核糖和四種堿基組成。RNA分子結(jié)構(gòu)：由磷酸基、核糖和四種堿基組成。DNA的功能：存儲遺傳信息、傳遞遺傳信息、復制遺傳信息以及突變和重組。RNA的功能：帶領信息轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)中，參與轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。3.DNA的復制DNA復制是指在細胞有絲分裂或無絲分裂前，DNA分子通過復制，使得兩個新的分子各擁有一半母分子DNA和一半新合成的DNA。DNA復制原理：根據(jù)兩股互補的規(guī)律：A與T配對，C與G配對。當DNA單鏈被分解后，補齊新的互補鏈即可完成復制。4.轉(zhuǎn)錄和翻譯轉(zhuǎn)錄是指通過把DNA的信息轉(zhuǎn)移到RNA上來制造蛋白質(zhì)的過程。翻譯是指在細胞質(zhì)內(nèi)利用RNA合成蛋白質(zhì)的過程。轉(zhuǎn)錄的過程分為三個步驟：啟動、延伸和終止。翻譯的過程：在細胞質(zhì)內(nèi)，mRNA與tRNA等配合形成蛋白質(zhì)。5.基因的突變、重組與表現(xiàn)型基因的突變，是指在DNA序列的改變過程中突然發(fā)生的隨機變異。基因的重組，是指兩個不同細胞的基因發(fā)生配對交換重新組合的過程。不同基因的組合可能使表現(xiàn)型產(chǎn)生相應的變化。6.測序技術自從邁克爾·斯密斯和弗雷德里克·桑格所發(fā)明的Sanger測序方法，遺傳學研究中的測序技術迎來了重大飛躍。測序技術的革新為諸如基因組學，DNA計算，系統(tǒng)生物學等領域提供了根本性的發(fā)展。三、教學方法1.案例教學通過介紹DNA的歷史背景、PCR技術、基因醫(yī)學以及DNA鑒定等具有實際意義的應用案例，用生動有趣的方法，激發(fā)學生的學習興趣。2.實驗探究利用PCR技術，讓學生親手制取DNA并進行酶切實驗，感受DNA提取、粘接以及電泳技術的操作過程，同時也可以培養(yǎng)學生的動手能力和團隊意識。3.課堂探討老師可以提出一些問題，比如“為什么水稻DNA序列的測序?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展如此重要？”“測序技術會對基因編輯、基因改造產(chǎn)生哪些影響？”等等。讓學生成為課堂主體，參與到問題探究和答案的尋找中。四、教學評價教學結(jié)束后，針對本次課程所涉及的知識點，可以進行以下幾種評價方法：1.個人筆記要求學生認真聽講，每堂課進行筆記，并制作一份詳細的復習筆記。2.課堂作業(yè)每堂課安排一定的作業(yè)，并針對答案進行批改和講解，以鼓勵學生積極參與到課堂活動中。3.考試評測期末有一次綜合性的成績評測，對學生對本課程所涉及的知識點進行考察。同時也可加大對綜合應用能力的考察。五、教學反思在教學過程中，要注重理論知識與實際應用相結(jié)合，加強教學的可操