小學(xué)語文-畫家和牧童教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]山東教育出版社語文二年級下冊《23畫家和牧童》[教學(xué)目標(biāo)]會認(rèn)17個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。[教學(xué)重點(diǎn)]通過人物對話，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。[教學(xué)難點(diǎn)]懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、自主學(xué)習(xí)單[自主學(xué)習(xí)單]讀一讀：1.讀讀課文，標(biāo)出自然段序號，把不認(rèn)識的詞語或者難讀的句子圈畫出來，多讀幾遍。2.這篇課文我讀了（

）遍，課文共有（

）個自然段。認(rèn)一認(rèn)：下面這些生字我能認(rèn)識（

）個，全都會讀你就太棒啦！

戴

價

購

墨

抹

藹

批

翹

驅(qū)

蠅

慚

愧

拱想一想：1、讀了課文，你對戴嵩有了解嗎？讀讀課后83頁的“我知道”。2、小牧童和畫家給你留下了怎樣的印象？搜一搜：搜集描寫畫作或藝術(shù)品生動、形象、逼真的四字詞語。如：栩栩如生以上問題，我做得很認(rèn)真，把小花涂上顏色獎勵給自己！[教學(xué)過程]圖片導(dǎo)入師：今天，姜老師給大家?guī)砹藥追荻Y物（出示圖片）猜一猜是誰畫的？（戴嵩）你怎么知道的？（相機(jī)認(rèn)識“戴”）“戴嵩姓戴，就像我，姓姜，你呢？不僅僅表示姓氏，還是一個動詞，如：戴帽子、戴紅領(lǐng)巾、戴手表、戴校牌、戴手表……，還表示對別人的尊重：愛戴。你對戴嵩有哪些了解？（生自由發(fā)言）師：在戴嵩的畫作中，《斗牛圖》最有名，稱為國寶?，F(xiàn)珍藏在臺北的故宮博物院。關(guān)于斗牛圖還流傳著一個有趣的故事呢，這節(jié)課就讓我們來走進(jìn)這個故事。23畫家和牧童（板書課題）齊讀孩子們，端起課本，讀一讀這個有趣的故事吧！二、初讀課文、識記生字師要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，讀不通的地方停下來多讀幾遍。師：我們來玩小牛變變變的游戲，準(zhǔn)備好了嗎？

1、生活識字：大價錢、購買師：戴嵩的畫，有錢的人爭著花大價錢購買，可見他是一位著名的畫家。價和購你在哪里見過？（生自由發(fā)言）老師也拍了張超市的圖片。生活中處處有語文，希望同學(xué)們做個生活的有心人。2、多音字識字：教書先生夾在后腿中間預(yù)設(shè)：“夾”讀音出錯，夾是多音字，常見的讀音有兩個，一聲的時候表示在兩者之間，如：夾住、夾菜。二聲的時候表示兩層衣服，如：夾衣、夾襖。那么在這里，讀一聲，明白了意思再讀就不會出錯了。（設(shè)計意圖：通過游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，將識字與生活結(jié)合起來；根據(jù)多音字的字義，讀準(zhǔn)多音字的字音，使學(xué)生真正了解多音字在具體語言環(huán)境中的正確讀音。）三、品讀課文，了解人物品質(zhì)（一）、師過渡：《斗牛圖》是戴嵩最有名的畫作，請同學(xué)讀讀第二段畫出戴嵩作畫的句子。1、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（找一生讀）師：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描是中國畫中的兩種技法，濃墨涂抹什么意思呀？猜一猜。輕筆細(xì)描，對不對呢，我們一起來看小視頻，這位老師在畫鷹，這時用的技法是濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。理解這兩個詞語的意思了嗎？那你再讀，感覺就不一樣了。師指導(dǎo)朗讀：技法不一樣，用的力不一樣，讀的也要不一樣哦。師總結(jié)：看來抓住關(guān)鍵詞才能讀好句子呢，聽老師讀，看老師又關(guān)注了哪個詞呢？（范讀、指名讀）師：兩個不同的動作，用上一會兒就連成一句話了，你自己讀一讀，體會體會。你感受到了什么？（熟練、畫技高超）你能用上“一會兒……一會兒”來說個句子嗎？課間，我們在操場上……放學(xué)了，值日生……（設(shè)計意圖：語文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語文實(shí)踐活動。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用中體會表達(dá)，在表達(dá)實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)。）2、師：戴嵩畫技高超，很快就畫好了《斗牛圖》，那圍觀的人看了，有什么反應(yīng)呢？紛紛夸贊。夸贊：夸是什么意思，贊是什么意思，這兩個字意思相同，連起來還是夸獎表揚(yáng)？我們的漢字就是這樣有意思，像這樣的詞語課文中還有很多呢？這些詞語也是我們這節(jié)課需要掌握的詞語呢，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。購買、價錢、涂抹、驅(qū)趕、批評、贊揚(yáng)（字卡任意抽讀）（設(shè)計意圖：低年級的識字教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，在識字教學(xué)中，教師要挖掘詞語的含義，課堂上提供學(xué)生與生字詞多次見面的機(jī)會，將詞語歸類進(jìn)行識記。）3、指導(dǎo)讀商人和教書先生夸贊的句子，4、近義詞：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)這三個詞語都是夸贊戴嵩花得好，你看我們的漢字多么有趣呀，同一個意思用三個詞語來表達(dá)，用在課文里也不重復(fù)。5、詞語積累、夸獎詞語加油站：活靈活現(xiàn)、神來之筆、妙筆生輝、惟妙惟肖、栩栩如生……用上積累的詞語再來夸贊這幅畫。你夸，他也夸，商人夸，教書先生夸，這么多人在夸戴嵩的這幅畫，這就叫：紛紛夸贊，看來這位畫家還真了不起。（設(shè)計意圖：在體會情感方面，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句，在朗讀中體會人們對戴嵩的贊美之情，其次引發(fā)學(xué)生尋找文段中表示夸贊的詞語并進(jìn)行積累和拓展。學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了第一個語用規(guī)律：同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，語言豐富了，文章就更精彩了。通過朗讀圍觀的人夸贊的語言，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第二個語用規(guī)律：同樣是表達(dá)贊美之情，不但用詞不一樣，而且不同的人的表達(dá)方式也不一樣。教學(xué)層層推進(jìn)，如剝筍芽般一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的多樣性，感受語言文字的魅力。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將理解、積累、表達(dá)、運(yùn)用結(jié)合起來，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)會變得更扎實(shí)有效。）（二）、突出矛盾，埋下懸念1、師：就在大家紛紛夸贊的時候，誰料，一個牧童擠進(jìn)來喊著：“畫錯了，畫錯了”（指導(dǎo)讀）這聲音像炸雷一樣，震驚了所有人，讓我們一起跟隨課文的插圖走進(jìn)當(dāng)時的情景，看這表情，大家都被驚呆了。（設(shè)計意圖：結(jié)合課文插圖，通過人物的動作、神態(tài)、語言領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)。）2、文中是怎么說的呢？誰來讀讀戴嵩的話？文中哪個詞語體現(xiàn)了戴嵩的態(tài)度？（字卡：和藹）戴嵩是著名的大畫家，當(dāng)大家都在紛紛夸贊的時候，一個小牧童當(dāng)著眾多人的面指出他的錯誤。戴嵩不僅態(tài)度和藹，而且很愿意接受牧童的“批評”。（借助兒歌，指導(dǎo)書寫）小牧童是怎樣批評戴嵩的呢？（示文字）隨文識記生字：翹起、驅(qū)趕、牛蠅師過渡：面對眾人的夸贊，小牧童卻肆無忌憚地提出了戴嵩的錯誤，還真了不起。這么著名的大畫家，難道真的畫錯了嗎？兩牛相斗牛尾巴到底是夾還是翹呢？帶著這個問題，老師在課前查閱了很多資料我搜集到的圖片給大家?guī)砹耍蠹铱矗哼@是兩牛相斗的真實(shí)照片。你發(fā)現(xiàn)兩牛相斗牛尾巴怎么樣的呢？教師講解：原來，兩牛相斗，如果，它情緒放松，牛尾巴就會垂在腿后左右搖擺，或翹起來。如果它很緊張，就會夾在后腿中間。小牧童說的是其中的一種情形，戴嵩畫的是另一種情形?？磥恚麽杂^察的還不夠全面呢！牧童的話讓戴嵩很受啟發(fā)，所以，【出示句子：第六自然段】他感到非常——（生接讀：慚愧，連連拱手說：“多謝你的指教?！保┙虒W(xué)“慚愧”，這兩個字都是這節(jié)課的生字，看有什么特點(diǎn)？和什么有關(guān)？4、做動作，示資料，理解“拱手”師：（出示：拱手）拱手，可不是一個簡單的動作，他是中華民族特有的一種禮節(jié)，已經(jīng)有二三千年的歷史了。看，（出示圖片，）（來，請起立）和老師一起做做拱手的動作！【拱手、連連拱手、戴嵩連連拱手，說：多謝你的指教！都是謙謙君子??！】可見，這是一位什么樣的大畫家呀？（設(shè)計意圖：在對話教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語：和藹、慚愧，體會句子的語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）四、詩歌總結(jié)，鞏固生字這個故事呢，姜老師編成了兒歌送給同學(xué)們，讀一讀吧！兒歌中有三個需要我們會寫的生字，都是提手旁，提手旁的字與手有關(guān)系，都是左右結(jié)構(gòu)，一般左右結(jié)構(gòu)的字要做到左窄右寬。孩子們把手中的兒歌補(bǔ)充完整，再讀讀吧！(設(shè)計意圖：將課文變成朗朗上口的兒歌供學(xué)生閱讀，既鞏固了本課的生字，又豐富了學(xué)生的語言積累，還歸類指導(dǎo)了本課中帶有提手旁的字。)五、拓展閱讀這節(jié)課，我們通過一幅《斗牛圖》讀了一個有趣的故事，還學(xué)會了寫字，了解了兩個了不起的人物，古往今來，生活中有很多虛心的人，課后推薦同學(xué)們閱讀《畫師與岳柱》、《毛澤東的一字之師》《諸葛亮改錯》。[板書設(shè)計]23畫家和牧童和藹戴嵩慚愧了不起著名拱手虛心《畫家和牧童》學(xué)情分析二年級下學(xué)期是學(xué)生從低段向中段過渡的時期，經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識字寫字方面都有了一定的自學(xué)能力，但在閱讀方面，一些難理解的詞和含義比較深刻的句子不容易掌握。這篇課文雖是故事，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離。在教學(xué)中，抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，進(jìn)入文本與文中人物進(jìn)行對話交流，從中領(lǐng)會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。效果分析《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東教育出版社語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。上完這堂課，細(xì)細(xì)回味，課堂效果非常好！一、生字認(rèn)讀扎實(shí)有效識字教學(xué)是一、二年級教學(xué)的重點(diǎn)。本課生字較多且難，我根據(jù)二年級學(xué)生識字特點(diǎn)，在本課設(shè)計中，力求識字方式的多樣化：生活識字、歸類識字、字源識字、隨文識字等。采用抽讀字卡、開火車等形式檢測孩子們的掌握情況，通過檢測可見，學(xué)生們掌握的非常扎實(shí)。二、借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)濃墨涂抹、輕筆細(xì)描是本課中較難理解的兩個詞語。課堂上，我先讓學(xué)生猜一猜這兩個詞語的意思，又緊接著利用多媒體展示“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”這兩種不同的中國畫中的技法，讓學(xué)生直觀感受這兩種技法的運(yùn)筆不同、用力不同，引導(dǎo)學(xué)生讀時也要讀出不同，隨機(jī)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。同時結(jié)合“……一會兒……一會兒……”將兩個不同的動詞連成了一句話，讓學(xué)生談?wù)勼w會到了什么？從中感悟戴嵩的畫技高超，是一位著名的畫家。這樣借助多媒體把抽象的變成形象的內(nèi)容，既幫助學(xué)生理解了難點(diǎn)，又進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，很符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。三、利用插圖，感悟人物品質(zhì)在平時的教學(xué)中，插圖往往被忽略，可是插圖往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本課中，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)是教學(xué)的重難點(diǎn)。我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察戴嵩、牧童、圍觀人的各自表現(xiàn)，說一說。通過圖片的再現(xiàn)，結(jié)合具體的語言文字對戴嵩和牧童的動作、語言、神態(tài)的描寫，感悟人物優(yōu)秀的品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。四、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的能力。語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。例如：指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說相同的話，更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個學(xué)生說出簡單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等，贊美畫逼真的詞語。讓學(xué)生在夸贊時用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“（），（），這真是（）！”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。兒歌檢測所學(xué)內(nèi)容課堂最后，我將課文編成了兒歌，兒歌中包含本節(jié)課的生字，以及本節(jié)課需要書寫的三個帶有提手旁的字，學(xué)生讀后，再將自己的兒歌補(bǔ)充完整。通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己收獲了不少，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我想：在今后的語文教學(xué)中，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，更重視和落實(shí)識字、朗讀、積累、運(yùn)用，對教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的語言發(fā)展服務(wù)?！懂嫾液湍镣方滩姆治觥懂嫾液湍镣肥巧綎|教育出版社二年級下冊第六單元的首篇課文。本組教材圍繞“人物的優(yōu)秀品質(zhì)”這一主題編選課文。這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動，小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文中既有繪聲繪色的語言描寫，又有準(zhǔn)確傳神的動作刻畫，人物優(yōu)秀的品質(zhì)蘊(yùn)含在生動有趣的故事中，讀后給人以深刻的啟迪。評測練習(xí)選詞填空。贊揚(yáng)稱贊夸贊1、戴嵩沉思片刻，揮筆畫了一幅《斗牛圖》，圍觀的人看了，紛紛（）。2、看畫的人沒有不點(diǎn)頭（）的。3、“只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生（）道。讀下面的句子，加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。1、“畫錯啦（）畫錯啦（）”一個牧童擠進(jìn)來喊著（）2、戴嵩把牧童叫到面前（）和藹地說（）“小兄弟（）我很愿意聽到你的批評（）請你說說什么地方畫錯啦（）”照樣子寫句子。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。一會兒，一會兒。四、將兒歌補(bǔ)充完整。樂讀兒歌戴嵩畫技真精湛，濃墨涂畫斗牛，輕筆細(xì)描速畫完，眾人紛紛齊稱贊。牧童身大聲喊，斗牛尾巴夾中間，戴嵩慚愧連手，虛心請教美名揚(yáng)?！懂嫾液湍镣氛n后反思《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東教育出版社語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。上完這堂課，細(xì)細(xì)回味，有以下幾點(diǎn)收獲：一、突出低年級識字重點(diǎn)識字教學(xué)是一、二年級教學(xué)的重點(diǎn)。本課生字較多且難，根據(jù)二年級學(xué)生識字特點(diǎn)，在本課設(shè)計中，我力求識字方式的多樣化：生活識字、歸類識字、字源識字、隨文識字等。如：教學(xué)“戴”字時，在課文中是表示姓氏，而我們平常更多接觸到的是它作為動詞時的用法，因此通過組詞的方法讓學(xué)生知道“戴”的不同意思。孩子們紛紛發(fā)言：“戴帽子”“戴項(xiàng)鏈”“戴紅領(lǐng)巾”“戴眼鏡”……生活處處皆語文，因此，教學(xué)“價、購”時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說：你在什么地方見過這兩個生字？學(xué)生們積極表達(dá)：在大街上、超市里等，我順勢總結(jié)：生活中，只要我們留心觀察，一定能認(rèn)識更多的漢字。同時，也培養(yǎng)孩子在生活中做個有心人。識字教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，本課中的第五、六段共包含生字八個，且比較難記，恰恰這兩段中的對話、動作、神態(tài)描寫，又反映了人物的品質(zhì)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)時，我采用隨文識字的方式，如：學(xué)生讀到戴嵩的話時，我相機(jī)出示“和藹”的“藹”字，同時引導(dǎo)孩子交流，讀到“和藹”這個詞，你想到了誰？有的說爺爺，有的說奶奶，我及時總結(jié)：他們都很溫和，一想起來就感覺特別親切，你能戴著這溫和和親切的語氣再來讀讀這個詞和這句話嗎？在識記漢字的同時，理解了“和藹”的意思，并進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。又如：“拱手”這個比較生僻的詞，在教學(xué)中通過做動作，并進(jìn)行“拱手禮”這一禮節(jié)的知識拓展，孩子們很容易就理解了詞義，識記了字形。二、借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)故事是孩子們喜聞樂見的形式，本篇生動有趣的故事內(nèi)容不難理解，較難理解的詞語：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜一猜這兩個詞語的意思，又緊接著利用多媒體展示“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”這兩種不同的中國畫中的技法，讓學(xué)生直觀感受這兩種技法的運(yùn)筆不同、用力不同，引導(dǎo)學(xué)生讀時也要讀出不同，隨機(jī)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。同時結(jié)合“……一會兒……一會兒……”將兩個不同的動詞連成了一句話，讓學(xué)生談?wù)勼w會到了什么？從中感悟戴嵩的畫技高超，是一位著名的畫家。這樣借助多媒體把抽象的變成形象的內(nèi)容，既幫助學(xué)生理解了難點(diǎn)，又進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，很符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。三、利用插圖，感悟人物品質(zhì)在平時的教學(xué)中，插圖往往被忽略，可是插圖往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本課中體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)是教學(xué)的重難點(diǎn)。文中說：這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說。牧童指著畫上的牛。那么當(dāng)時的情境是怎樣的呢？讓我們一起跟隨課文的插圖，走進(jìn)當(dāng)時的情境。利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察戴嵩、牧童、圍觀人的各自表現(xiàn)，說一說。通過圖片的再現(xiàn)，結(jié)合具體的語言文字對戴嵩和牧童的動作、語言、神態(tài)的描寫，感悟人物優(yōu)秀的品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。四、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的能力。語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。例如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。通過老師的過渡總結(jié)，使學(xué)生明白，在文中同一個意思用三個詞語來表達(dá)，用詞不重復(fù)，這是我們在說話、寫話訓(xùn)練中，需要注意的內(nèi)容。又如指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說相同的話，更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個學(xué)生說出簡單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等，贊美畫逼真的詞語。讓學(xué)生在夸贊時用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“（），（），這真是（）！”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己收獲了不少，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我想：在今后的語文教學(xué)中，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，更重視和落實(shí)識字、朗讀、積累、運(yùn)用，對教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的語言發(fā)展服務(wù)?！懂嫾液湍镣氛n標(biāo)解析《畫家和牧童》是山東教育出版社二年級下冊第六組課文的首篇課文，我在設(shè)計這節(jié)課時，注重“依課標(biāo)、重學(xué)情”的設(shè)計理念，充分利用多媒體突破教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，形象具體地展示了新課標(biāo)的精神。下面我從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：（一）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，錯金學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課中，我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看視頻形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀，感悟語言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感；還巧妙設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，“你是圍觀者中的一員，