2023年《打電話》說課稿

2023年《打電話》說課稿《打電話》說課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:

大家好!

今日，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》（即：教材P132—P133）。如有不到之處，請(qǐng)各位老師多多指教。下面，我對(duì)本課時(shí)的教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程等作如下的分析和說明。

一、說教材

教學(xué)簡析：《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于：

1、讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)方案。通過動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律；

2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)找尋最優(yōu)方案的全過程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，

3、初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中運(yùn)用，培育學(xué)生歸納推理的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)驗(yàn)找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。

教具學(xué)具：多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

二、說教法學(xué)法

1、合理運(yùn)用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開缺口，探究的過程比較困難，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì)好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活閱歷的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生，學(xué)生在用“擺”、“畫”的探究中更簡單發(fā)覺內(nèi)在規(guī)律，問題更有可操作。

2、在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)在找尋打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“全部人不空閑”的方案。通過對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。、

3、多樣練習(xí)，滲透“轉(zhuǎn)化””思想。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找摯友”這一嬉戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

三、說教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話：同學(xué)們，在我們生活中常常會(huì)發(fā)生突發(fā)事務(wù)，須要用電話來通知有關(guān)人到場。例如在上個(gè)星期天，市中心醫(yī)院

送來一名急診病人，狀況非常的緊急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用電話通知7名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。

2、提問：假如這位值班領(lǐng)導(dǎo)采納打電話的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫(yī)生，須要多長時(shí)間呢？（須要7分鐘）他怎樣通知須要7分鐘？（一個(gè)一個(gè)打）哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書：（逐一通知）那你們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？（太慢）

3、揭題：既然大家都認(rèn)為這種方法

太慢，太費(fèi)時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢？今日我們就一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：打電話）

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開缺口，探究的過程比較困難，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì)好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活閱歷的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。

（二）、探究活動(dòng)，解決問題

1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案：剛接到學(xué)校通知，有一個(gè)緊急演出，讓我們學(xué)校的合唱隊(duì)去參與，離演

出時(shí)間很少了，合唱隊(duì)共有15人，

怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？

要求學(xué)生幫這位值班領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)省時(shí)的打電話的方案。聽清要求。

①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。

②、把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏色等符號(hào)表示在練習(xí)紙上。

③、想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共須要幾分鐘？

說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又親密駕馭學(xué)情]。

2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，老師讓學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)方案，并選擇具有代表性的方案二和方案

你還有什么更好的建議？和這個(gè)小組的方案是一樣的請(qǐng)舉手。我們來看一看方案2和方案1比較，為什么會(huì)節(jié)約出時(shí)間呢？也就是說方案2采納分組通知的方法，節(jié)約了時(shí)間。

通過讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的方案進(jìn)行指導(dǎo)，既確定和愛護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的`引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過對(duì)增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗(yàn)證，既深化了學(xué)問，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。

（三）、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1、找規(guī)律。學(xué)生在探究最佳方案的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學(xué)問會(huì)發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到N個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。]

2、應(yīng)用規(guī)律，解決問題在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

《打電話》說課稿2

我說課的題目是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第132～133頁“打電話”。這是一節(jié)綜合應(yīng)用課，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想，教材結(jié)合學(xué)生生活中熟識(shí)的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、通過實(shí)際的事例，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，形成找尋解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，并能用符號(hào)表示。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)方案的過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好愛好。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。

最優(yōu)的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且也是今后接著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生抽象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力的好素材。但今日的這部分學(xué)問對(duì)學(xué)生來說，比較抽象，難以理解，所以我認(rèn)為：親身經(jīng)驗(yàn)找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。是本課的教學(xué)重點(diǎn)而發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的`思想解決生活中實(shí)際問題。是教學(xué)難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：“教無定法，貴在得法。”針對(duì)學(xué)生的年齡特征和已有的學(xué)問水平，我主要采納：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比較發(fā)覺法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：動(dòng)手操作法、自主探究法、視察比較法、合作溝通法，使學(xué)生在視察、比較、想象、探討、遷移等一系列過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

為了更好的把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件、表格、畫圖白紙等教具來協(xié)助我的教學(xué)。

下面來說一說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程是圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”四環(huán)節(jié)新授課的教學(xué)策略進(jìn)行的。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

首先出示教學(xué)情境圖：請(qǐng)視察情境圖，從中你發(fā)覺了什么？在這里我把教材上的情境圖稍作修改。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開缺口，探究的過程比較困難，時(shí)間要求比較多，學(xué)生的探究有了一些盲目性，為了提高探究效果我變動(dòng)了一下數(shù)據(jù)，“老師要盡快通知7名同學(xué)，有哪些打電話的方案”，這樣問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。而且改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲(chǔ)備水平和可接受水平，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。

其次環(huán)節(jié)是探究溝通，解決問題。

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是針對(duì)要解決的問題，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，對(duì)已經(jīng)駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行組織，找出對(duì)解決當(dāng)前問題適用的對(duì)策，問題一旦解決，學(xué)生的思維實(shí)力會(huì)隨之發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

所以我首先提出問題：現(xiàn)在請(qǐng)大家獨(dú)立思索，怎樣才能盡快通知到每一位同學(xué)呢？然后再小組合作，幫這位老師設(shè)計(jì)一個(gè)省時(shí)的打電話的方案。留意聽清要求①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。

②把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏色等符號(hào)表示在練習(xí)紙上。

③想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共須要幾分鐘？

這樣說清留意事項(xiàng)，讓學(xué)生自主合作探究的過程中既有目的性，又不束縛；既放手學(xué)生又能親密駕馭學(xué)情。

然后讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，并上臺(tái)展示設(shè)計(jì)方案，在學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的方案進(jìn)行指導(dǎo)，既確定和愛護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了老師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想。最終通過全班溝通，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參加到打電話中，所用時(shí)間最少”。探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，然后進(jìn)行課件演示，通過圓圈1倍1倍的增長讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學(xué)問會(huì)發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過猜想10分鐘可以通知多少人？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和被通知到的學(xué)生人數(shù)之間去找尋規(guī)律，從而體驗(yàn)到N個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照看不同層次的學(xué)生，我不但在課堂上充分讓學(xué)生相互溝通，相互溝通，我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到探討之中，把主動(dòng)思索的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，師生之間，生生之間的信息溝通與活動(dòng)交往，促進(jìn)了學(xué)問的互補(bǔ)，使學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的實(shí)力得到提高。同樣課件的演示也是幫助學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參加到打電話中，所用時(shí)間最少”的規(guī)律。在這里我充分體現(xiàn)的是自主合作溝通的學(xué)習(xí)理念。

第三環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高，

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事務(wù)的縮影。因此，在練習(xí)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)化方案中找出的規(guī)律解決我們教材中的問題：通知15位同學(xué)最少花多少時(shí)間？50名同學(xué)呢？這是基本練習(xí)，然后進(jìn)行有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找摯友”這一嬉戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。這樣既深化了本課所學(xué)學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，讓學(xué)生在應(yīng)用學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第四環(huán)節(jié)是：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生探討這兩個(gè)問題：

（1）今日我們學(xué)到了什么新的學(xué)問？你是用什么方法學(xué)習(xí)的？

（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面地回顧總結(jié)。在回顧學(xué)問的同時(shí)，希望能讓學(xué)生感悟到：眾人拾柴火焰高，人人參加效率高，時(shí)間就是效率這個(gè)真理，這也是對(duì)情感看法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行的回顧總結(jié)。

最終說一下我的板書設(shè)計(jì)：我的板書是在和學(xué)生的溝通探究過程中按部就班完成的，采納的是表格形式，這樣板書簡潔清楚，一目了然，有助于學(xué)生理清思路，找尋優(yōu)化方案的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象和理解。

《打電話》說課稿3

“打電話”所運(yùn)用的素材是學(xué)生所熟識(shí)的，問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，學(xué)生對(duì)這一問題的探討很有愛好。“打電話”這一問題為學(xué)生供應(yīng)了可探究的空間，學(xué)生嘗試找尋“答案”時(shí)，不是簡潔地應(yīng)用已知的信息，也沒有可干脆利用的方法、公式。盡管不是全部的學(xué)生最終都能精彩地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維實(shí)力“走”得足夠遠(yuǎn)，找到解決問題的方案。讓學(xué)生在自主探究的過程中體會(huì)到勝利的喜悅，在合作溝通的過程中學(xué)習(xí)共享到不同解決問題的策略，在比較歸納中找到解決問題的最優(yōu)方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖等方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。

四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材支配了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。

采納的是我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則，是培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。在教學(xué)中通過引導(dǎo)、激發(fā)、培育學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、長久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花，不斷激起學(xué)生的求知欲望，這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)良好的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，參加到“發(fā)覺”數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中來。

教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手操作,同時(shí)協(xié)作小組合作以及老師的講解

1．通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力。

2．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3．滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

發(fā)覺規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力

課件；彩色鉛筆（學(xué)生）

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

首先，用談話的方式勾起同學(xué)們對(duì)打電話的回憶，適時(shí)進(jìn)行電話禮儀教化，既提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愛好，又提高一些生活技能，初步感知“打電話”的方式有多樣性，喚起優(yōu)化意識(shí)。

再次，通過創(chuàng)設(shè)某地發(fā)生泥石流的教學(xué)情境：泥石流造成了巨大的危害，須要用打電話的方式盡快通知15名村民。問題和學(xué)生的生活閱歷親密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，以“前置作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生探究方案，突破難點(diǎn)。

2．在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)在找尋打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“全部人不空閑”的方案。通過對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”以及最短須要多少時(shí)間可以通知到50人等問題，讓學(xué)生對(duì)發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

3．多樣練習(xí)，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比較簡單解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡潔地說，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事務(wù)的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“歡樂傳遞”這一嬉戲的練習(xí)以及阿凡提的故事，將這幾個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在課的起先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生想方法通知15名村民，狀況緊急，抓緊撤離。老師就提出假如用打電話的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共須要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計(jì)電話通知的方案。在教學(xué)時(shí)我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有肯定難度的，因此采納前置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)問的難點(diǎn)部分做了一些鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，有了肯定的學(xué)習(xí)打算。

二、小組溝通（互學(xué)）

在小組溝通活動(dòng)中，可能出現(xiàn)一些負(fù)面的問題，諸如小組溝通學(xué)習(xí)中問題設(shè)計(jì)不當(dāng)、小組溝通學(xué)習(xí)中溝通效率不高、小組溝通學(xué)習(xí)中學(xué)生探究乏術(shù)等問題，這些都須要我們老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問題，增加小組溝通學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我在進(jìn)行小組溝通時(shí)，是這樣做的：

第一，溝通學(xué)習(xí)的目的是解決問題，所以老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找尋與內(nèi)容親密相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生愛好的的材料，奇妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并提出須要解決的問題。問題的確立對(duì)學(xué)生完全的學(xué)習(xí)過程起導(dǎo)向作用。它能使學(xué)生明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)思維方向，誘發(fā)探究欲望，產(chǎn)生思維動(dòng)力。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又增加了教學(xué)的針對(duì)性。

其次，在學(xué)生溝通到肯定程度時(shí)，老師應(yīng)剛好組織學(xué)生對(duì)不同的見解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)探討中主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生賜予確定，對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)探討表現(xiàn)出來的典型思路賜予評(píng)價(jià)，來提高學(xué)生正確的思索問題實(shí)力和分析推斷實(shí)力。這樣既能優(yōu)化探究過程，又能提高學(xué)生溝通的實(shí)效性。

第三，老師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。老師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，敬重和愛護(hù)學(xué)生的參加熱忱，采納多種形式激勵(lì)學(xué)生特殊是學(xué)困生主動(dòng)地參加活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生用心聽別人發(fā)言、努力聽懂別人的發(fā)言，要讓他們邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒有道理等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。老師也可以以學(xué)生的身份同等地參加探討。

第四，老師對(duì)溝通成果要進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于探究溝通學(xué)習(xí)是學(xué)生自已動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的過程，探究結(jié)論不行能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，老師點(diǎn)評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來評(píng)判，應(yīng)對(duì)學(xué)生的詳細(xì)結(jié)論作詳細(xì)分析，使學(xué)生的特性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴勝利，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表揚(yáng)和確定，使學(xué)生體會(huì)到探究勝利的樂趣，以培育學(xué)生的探究精神。

三、匯報(bào)展示（組內(nèi)溝通，班內(nèi)展示）

無論是組內(nèi)溝通還是班內(nèi)展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對(duì)前置作業(yè)上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的`三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話溝通、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式的互動(dòng)溝通；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)覺、新思索、新感悟或新的成果展示等。這樣就避開了展示不高效的狀況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必需是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

組內(nèi)溝通是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)習(xí)過程中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于老師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。

班內(nèi)展示是全班范圍內(nèi)由老師組織的展示，老師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示。詳細(xì)體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。老師在展示過程中適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主找尋解決問題的方法。同時(shí)，老師要?jiǎng)偤迷u(píng)價(jià)學(xué)生展示狀況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、學(xué)問達(dá)標(biāo)

在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“歡樂傳遞”這一嬉戲的練習(xí)以及阿凡提的故事，將這幾個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

五、課堂總結(jié)。

《打電話》說課稿4

一、說教材：

各位評(píng)委、老師，大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版音樂二年級(jí)上冊(cè)第三課歌曲《我和星星打電話》。這是一首充溢童趣和幻想的對(duì)答式的歌曲，通過小摯友與星星對(duì)話，描繪了少年兒童對(duì)科學(xué)的愛好和對(duì)太空宇宙的神往。要求開頭的四小節(jié)要唱得活潑、跳動(dòng)，表現(xiàn)出小摯友與星星通話的喜悅心情；其次段歌詞從第五小節(jié)起先是星星說的話，它激勵(lì)小摯友仔細(xì)學(xué)習(xí)，要唱得懇切。最終兩句則要唱得熱忱些，表現(xiàn)出星星對(duì)小摯友的歡迎。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓孩子想象太空的奧妙，激發(fā)他們的求知欲，在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱，并且能夠精確地駕馭領(lǐng)唱、齊唱這種歌頌形式。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂活動(dòng)課，但教學(xué)仍以音樂教化為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育孩子對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力。難點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，創(chuàng)編出較好的動(dòng)作，。

二、說教法、學(xué)法：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我是緊緊圍圍著新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。主要的教學(xué)方法以情境教學(xué)法為主，通過各種形式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講解并描述法、聽唱法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、群體合作法等教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通合作、探究發(fā)覺等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必需遵循的由淺入深，按部就班的原則，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、隨著歌曲《國旗國旗真漂亮》做律動(dòng)。因?yàn)檫@首歌曲是學(xué)生一年級(jí)學(xué)過的，歌詞中有“金星金星照大地”這句話，為新授歌曲的導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)入新課。一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。遵循低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。我確定在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境。我是這樣設(shè)計(jì)的：今日老師給你們講一個(gè)關(guān)于星星的神話故事，請(qǐng)看大屏幕。

很久很久以前，在月亮上住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出來漫步，她發(fā)覺夜晚的天空中只有一個(gè)月亮，孤零零的，很冷清，于是，嫦娥姐姐向海龍王要來了很多海珍寶，她把這些亮晶晶的海珍寶撒在夜空中，從今，天上就有了多數(shù)一閃一閃的星星。

這時(shí)，畫面上是漂亮的星空?qǐng)D。對(duì)學(xué)生說：星空多漂亮??！你們猜星星上有些什么呢？因?yàn)槎昙?jí)的小學(xué)生對(duì)于星空接觸的還是比較少的，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)思索片刻，有的回答出來也是很天真的。于是我干脆導(dǎo)入新課說：我們打個(gè)電話問下星星好不好？

3、發(fā)聲練習(xí)。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥的練聲曲目不感愛好，所以我把電話這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為發(fā)聲練習(xí)，分別用按鍵聲“嘀”，電話通了“嘟”，小星星的電話鈴響了“鈴”、小星星接電話了“喂”，用練聲曲5654|345|32|1-||做C、D、E、F四個(gè)大調(diào)的`發(fā)聲練習(xí)。當(dāng)然，在這里是敏捷操作的，假如小摯友們說出其它的聲音和打電話聲相像的話可以隨時(shí)加入或更改。這樣既為學(xué)習(xí)本課歌曲作了適當(dāng)?shù)匿亯|，也達(dá)到了愛護(hù)兒童嗓音的目的。

4、教唱歌曲。發(fā)聲練習(xí)完成后，老師說：有一位小摯友打通了星星的電話，你們想不想知道他和星星說了什么?。靠熳屛覀円黄饋砺犅?。這時(shí)讓學(xué)生觀賞錄音，初聽歌曲。然后，學(xué)生很簡單地回答出歌曲的名稱《我和星星打電話》，自然地進(jìn)入了歌曲教學(xué)。

在歌詞教學(xué)中，我制作了各種形式的第一段歌詞的板書卡片，請(qǐng)小摯友們聽第一段有哪幾句歌詞，這樣使學(xué)生主動(dòng)的關(guān)注到歌詞中。第一段歌詞全部出示后按節(jié)奏朗讀歌詞并講解領(lǐng)唱和齊唱的形式進(jìn)行練，使學(xué)生對(duì)這種演唱形式有個(gè)初步的了解。

在教唱第一段歌曲時(shí)，我首先讓學(xué)生跟琴用“啦”音跟唱歌曲，以熟識(shí)歌曲的旋律。再分句教唱。邊唱邊和學(xué)生分析出1至4小節(jié)時(shí)要唱得活潑、跳動(dòng)，表現(xiàn)出小摯友和星星通話的喜悅心情。在基本會(huì)唱時(shí)，我請(qǐng)幾位演唱較好的孩子上臺(tái)領(lǐng)唱，其他孩子齊唱，我來擔(dān)當(dāng)指揮，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得很新穎 ，特別的喜愛，很踴躍的爭當(dāng)領(lǐng)唱，不但鞏固了領(lǐng)唱和齊唱這的演唱形式，而且歌曲會(huì)很快練習(xí)得很好。學(xué)會(huì)第一段后，我設(shè)計(jì)為歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。這時(shí)，我與學(xué)生溝通：假如你和小星星打電話的時(shí)候，你會(huì)問他什么問題？告知你身邊的同學(xué)。然后，剛好的導(dǎo)入其次段歌曲的教學(xué)：讓我們一起來聽聽小星星是怎么回答我們的。

在學(xué)唱其次段歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己聽辨其次段與第一段的不同之處，讓學(xué)生自學(xué)歌曲后進(jìn)行競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心情，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的原則。當(dāng)然，老師也要在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行提示。

5、表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會(huì)后，我請(qǐng)小摯友們分角色表演唱，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在短短的時(shí)間每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，創(chuàng)編出比較好的動(dòng)作是有肯定的困難的，于是我實(shí)行了幾個(gè)方法：

（１）、在之前的示范讀歌詞、教讀歌詞，范唱歌曲時(shí)，老師有意識(shí)的加入一些身體動(dòng)作及表情，這樣學(xué)生就在潛移默化中駕馭了一部分的動(dòng)作素材；

（２）、群體合作法。激勵(lì)他們相互幫助、相互啟迪；

（3）、在沒編好動(dòng)作的地方可以拍拍手，以便動(dòng)作有連貫性。

為了讓學(xué)生的思維得到拓展。我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)作作品表現(xiàn)歌曲這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把歌曲里唱的和你所想到的內(nèi)容畫一畫，也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)能飛到星星上去的飛船。我信任，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們肯定會(huì)創(chuàng)作出形式多樣、豐富多彩的作品。

五、評(píng)價(jià)方式：

在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的主子主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：

１、是否在課堂中主動(dòng)、大膽地發(fā)言；

２、能否主動(dòng)、主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)；

３、在音樂表現(xiàn)時(shí)的動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)程度，用作品表現(xiàn)音樂的成果。

以上是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們老師開啟了一片教化新天地。我最大的愿望是想使我的音樂課堂變得更加生動(dòng)，讓孩子每一個(gè)美妙而充溢情感的情境中的開心學(xué)習(xí)，使演唱和表演歌曲變成一個(gè)開心的體驗(yàn)。作為一名專職音樂老師，我將朝著這個(gè)方向接著努力。

我的說課至上結(jié)束，有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行提出珍貴看法。感謝！

《打電話》說課稿5

說活動(dòng)設(shè)計(jì)：在上周，孩子們都很關(guān)注班上每天來了哪些小摯友。點(diǎn)名后，我們老師會(huì)和小摯友說說每來幼兒身體狀況，在家休息狀況等。由此，在小摯友心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛的情感體驗(yàn)。最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康狀況，常在節(jié)假日打電話給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴(kuò)大到老師，對(duì)老師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親近感。本班幼兒有時(shí)能用簡潔的言語向別人表達(dá)自己的感受和須要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨(dú)白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當(dāng)前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話”音樂活動(dòng)。激勵(lì)強(qiáng)化幼兒想和很多人（爸爸媽媽爺爺奶奶老師等）打電話，親身體驗(yàn)和很多摯友打電話的的`歡樂。該活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步熟識(shí)一些社會(huì)交往的技能。

說活動(dòng)目標(biāo)

一、三大目標(biāo)1、樂意參加音樂活動(dòng)，熟識(shí)歌曲旋律。

2、能和老師一起學(xué)唱歌曲，對(duì)唱曲活動(dòng)感愛好。

3、體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的歡樂。

二、活動(dòng)重點(diǎn)能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞。

分析：由于此首歌比較簡潔。因此在本次音樂活動(dòng)中，可以培育幼兒既會(huì)唱又能擅長表現(xiàn)的實(shí)力。

三、活動(dòng)難點(diǎn)依據(jù)音樂的節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作分析：小班幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)帶有較大的仿照性，音樂的表現(xiàn)實(shí)力尚處于貧乏時(shí)期。

說活動(dòng)過程：

環(huán)節(jié)一：通過情景表演，引起幼兒的愛好。

1、出示寶寶和貝貝老師以神奇的口吻激起幼兒的視察。如：你們看，今日誰來啦？

2、觀賞《打電話》情節(jié)老師表演打電話時(shí)講解并描述的話。

此環(huán)節(jié)以吸引幼兒觀賞為主。為目標(biāo)

（1）“情愿參加音樂活動(dòng)，熟識(shí)歌曲旋律”服務(wù)。

環(huán)節(jié)二：通過念歌詞，仿照動(dòng)作初步表現(xiàn)歌曲。

1、運(yùn)用示范法：

老師有表情清唱歌詞，請(qǐng)幼兒觀賞。小班幼兒喜愛仿照動(dòng)作，因此我采納示范法能感染幼兒參加仿照。

2、運(yùn)用跟唱法：

隨錄音機(jī)哼唱歌曲。由于歌詞比較簡潔，帶上動(dòng)作幼兒情感更投入。

3、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)法：

幼兒仿照動(dòng)作，邊做邊念歌詞。仿照學(xué)習(xí)是為后面大膽地表現(xiàn)歌曲服務(wù)的。因此只有在閱歷的基礎(chǔ)上，幼兒才有實(shí)力進(jìn)行自我發(fā)揮。此環(huán)節(jié)讓幼兒熟識(shí)歌詞，為下一環(huán)節(jié)目標(biāo)

（2）“能和老師一起學(xué)唱歌詞，對(duì)唱唱活動(dòng)感愛好”服務(wù)。

環(huán)節(jié)三：通過邊唱歌，邊做動(dòng)作，進(jìn)一步表現(xiàn)音樂。

1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。

我預(yù)設(shè)寶寶、貝貝這兩個(gè)娃娃（引導(dǎo)幼兒參加音樂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)）

2、幼兒聽琴聲進(jìn)行唱歌老師用琴聲伴奏的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，難點(diǎn)的聚集之處。重點(diǎn)的解決主要是運(yùn)用引導(dǎo)法及節(jié)奏動(dòng)作的表現(xiàn)。

活動(dòng)反思：在本次音樂活動(dòng)中，我實(shí)行了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會(huì)整首曲子的前提下，又不乏對(duì)參加活動(dòng)的愛好。所以課堂氣氛比較好，也基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是在有些方面還顯的不足，例如在情景表演上，假如請(qǐng)大班二名幼兒進(jìn)行一問一答的方式來帶動(dòng)活動(dòng)氣氛將會(huì)更好。幼兒學(xué)習(xí)的愛好會(huì)更濃，更投入。所以我肯定吸取教訓(xùn)，留意自己的缺點(diǎn)，向好的老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上要有創(chuàng)新實(shí)力。

《打電話》說課稿6

《打電話》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)P132頁的教學(xué)內(nèi)容。本堂課結(jié)合學(xué)生生活中熟識(shí)的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。

四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材支配了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中找尋最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。

1.通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力。

2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的`思想。

找尋打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

發(fā)覺規(guī)律，培育歸納推理實(shí)力

1.合理運(yùn)用教材，遵循課本教材。

合理運(yùn)用教材是一堂課勝利的關(guān)鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生學(xué)問儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。

2.在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)在找尋打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于學(xué)問水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“全部人不空閑”的方案。通過對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“要通知500個(gè)人須要的時(shí)間?”這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到翻倍這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

3.在“嬉戲”中體驗(yàn)規(guī)律的存在。

本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我特意在二個(gè)地方設(shè)計(jì)了“嬉戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找摯友”這個(gè)嬉戲，一方面可以緩解學(xué)生的驚慌感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時(shí)候，通過表演這個(gè)方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過程，主要是照看到班級(jí)后20%學(xué)生對(duì)這個(gè)方案的理解。

4.多樣練習(xí)，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比較簡單解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡潔地說，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一事務(wù)中，其實(shí)生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事務(wù)的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找摯友”這一嬉戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事務(wù)中隱藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事務(wù)上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在課的起先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想方法通知7個(gè)人，，這是個(gè)緊急通知，怎么辦?學(xué)生會(huì)考慮到很多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行通知，這時(shí)老師就提出假如用打電話的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共須要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計(jì)電話通知的方案。在這個(gè)過程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有肯定難度的，對(duì)書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷?，?5人，改成了7人，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)，解決問題

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出才智的火花，由此而猜想“要通知到這7個(gè)人，時(shí)間最少要幾分鐘呢?怎樣設(shè)計(jì)呢?”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過嬉戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級(jí)后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。

三、探究規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

探究這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以嬉戲做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示和嬉戲的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)

接觸過找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學(xué)問會(huì)發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到每一次通知到的人數(shù)是前一次人數(shù)的翻倍!

在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候，我通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

《打電話》說課稿7

一、說教材：

教材分析：該嬉戲充溢童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施特別發(fā)達(dá)，摯友間常常以電話聯(lián)系，打電話成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭恍猩俚膬?nèi)容；同時(shí)中班上冊(cè)幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)生子女，普遍存在出現(xiàn)馬虎大意的行為，所以這一嬉戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。

選取《小老鼠打電話》這一教材是因?yàn)椋?/p>

1、情節(jié)簡潔好玩，形象顯明突出，簡單引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

2、打電話是幼兒日常生活中常常見到的，嬉戲的語言易于幼兒仿照學(xué)習(xí)。

3、通過嬉戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話。

4、嬉戲能讓幼兒在輕松開心的氛圍中了解體會(huì)到做事要細(xì)致，不要馬虎大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、說目標(biāo)：

１、教學(xué)目標(biāo)：《幼兒園教化綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，留意力簡單分散，做事情馬虎大意；幼兒喜愛仿照大人玩打電話嬉戲，但由于缺乏生活閱歷，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）初步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話：“喂喂，你好嗎？請(qǐng)你快到我的家?！薄昂煤?，知道了，立刻就到你的家?！保l(fā)準(zhǔn)“話、耍、拿、碼、家、查”等字音。

（2）知道做事要細(xì)致，不能隨意撥打電話。

（3）樂意參加表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話，感受嬉戲的樂趣。

２、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：樂意參加嬉戲表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話，感受嬉戲的確良樂趣。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。中班上冊(cè)幼兒在語言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個(gè)字就無法再說了，依據(jù)幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用較完整的語言表達(dá)自己的意思。

３、教具的打算：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

教學(xué)掛圖一套、小花貓的頭飾三個(gè)、玩具電話機(jī)一部。

三、說教法：

中班上學(xué)期的幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期。他們對(duì)嬉戲特殊感愛好，平常最喜愛邊用手當(dāng)話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活閱歷，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過這次嬉戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到嬉戲的樂趣，在嬉戲中練習(xí)打電話，給幼兒供應(yīng)說話的機(jī)會(huì)。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、嬉戲法等教學(xué)方法。

為什么要采納以上方法呢？

采納直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。從幼兒相識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教化中貫徹直觀性原則特別重要。用教學(xué)掛圖干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

采納提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、細(xì)致地視察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采納嬉戲法是因?yàn)殒覒蚴怯變鹤顚檺鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感乏累時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。幼兒在輕松、開心的打電話嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。

四、說學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的`“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用視察法、探討談話法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。視察法是幼兒通過視、聽覺感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過觀看情境表演干脆獲得印象。探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“語言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。

五、說過程：

依據(jù)中班上冊(cè)幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示玩具電話，引出課題。

小摯友，你們打過電話嗎？說說你們是怎樣打電話的？小摯友都

會(huì)打電話，有一只小老鼠它也想打電話，我們看看小老鼠是怎樣打電話的？

2．幼兒看圖完整地觀賞兒歌。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用感官感知嬉戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。首先我提以下兩個(gè)問題讓幼兒探討：1、剛才，你們望見小老鼠干了什么？2、小老鼠和小花貓是好摯友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好摯友，為什么小老鼠打電話卻來了小花貓？（引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察圖片上“小老鼠撥號(hào)是時(shí)東張西望的情景，讓幼兒自己發(fā)覺小老鼠撥號(hào)不用心”）除了撥錯(cuò)電話號(hào)碼外，還有什么地方也說明小老鼠很馬虎呢？”。其次，我又讓學(xué)說兒歌中的對(duì)話，然后又提問：“為什么小老鼠不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎么打電話才能把好摯友請(qǐng)來呢？”激勵(lì)幼兒用較完整的語言說出角色間的對(duì)話，從中體會(huì)做事馬虎大意造成的后果。

這一環(huán)節(jié)通過看圖觀賞、提問、重點(diǎn)圖片分析、再次觀賞兒歌，然后再提問，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在探討、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)實(shí)力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（三）探討：

1、這是一只怎么樣的小老鼠？

2、那我們應(yīng)當(dāng)怎樣打電話？

3、電話號(hào)碼能不能亂拔？

在這一環(huán)節(jié)中，通過探討，讓幼兒明白不能亂打電話，做事要細(xì)致。

四、玩嬉戲：小老鼠打電話

老師交待嬉戲規(guī)則，全班幼兒都扮小老鼠，另一位老師扮小貓。嬉戲起先，小老鼠邊念兒歌，邊做動(dòng)作，念到怎么來的是小貓時(shí)，扮小貓的老師就出來，小老鼠們抓緊跑到一邊，邊做動(dòng)作邊把兒歌念完。再次玩嬉戲時(shí)，可讓一名幼兒和老師一齊扮小貓。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒肯定很想玩打電話的嬉戲。為了滿意幼兒的活動(dòng)欲望，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓幼兒玩小老鼠打電話的嬉戲。

這一環(huán)節(jié)能充分滿意幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒邊念兒歌邊玩小老鼠打電話的嬉戲，在嬉戲中學(xué)說了對(duì)話，發(fā)準(zhǔn)了字節(jié)音，體會(huì)了做事要細(xì)致，感受了嬉戲的樂趣，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的

《打電話》說課稿8

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不生疏，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快好聽、形象詳細(xì)、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充溢幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，假如啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不敬重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中須要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀方法。

3．體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，相識(shí)到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

依據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認(rèn)為運(yùn)用大問題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)塊面也會(huì)比較清楚。在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用大問題引領(lǐng)教學(xué)。

問題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？

這一問題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡潔的內(nèi)容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫的，然后給了學(xué)生一個(gè)思索方向，那就是會(huì)選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的緣由就是學(xué)生對(duì)文章說話量上的了解和說話內(nèi)容上的理解。預(yù)料學(xué)生從量上談緣由會(huì)說甲說得多，乙說得少，從而做出自己的選擇；從內(nèi)容上談緣由可能會(huì)說甲說的話有意思，會(huì)逗人發(fā)笑；乙說的不太好笑；甲說的話標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用特殊豐富，乙說的話標(biāo)點(diǎn)不太多；甲說的話里有許多語氣詞，乙說的沒有……我想，學(xué)生會(huì)依據(jù)問題的方向從不同的角度去思索，從而有許多比較，對(duì)文章有了初步的特性化的理解。

問題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語言是想告知我們什么？

相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語言上必定會(huì)有引人發(fā)笑的地方。這一問題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，讓學(xué)生浸潤在語言中感受相聲語言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì)抓住“喂……喂……怎么不說話，哎呀，拿倒了！”“對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。”“呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。”等句子來談自己感覺到的有意思，學(xué)生找到了，可以用仿照朗讀的形式來體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨機(jī)地把相聲語言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去溝通，讓學(xué)生不僅體會(huì)到有意思，還能了解到有意思的語言是運(yùn)用怎樣的方法來寫的。這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生說過笑過之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告知我們什么呢？有了沖擊思維的問題，學(xué)生才會(huì)反復(fù)地咀嚼語言，明白其中隱含的意義。

問題三：同樣是對(duì)話，你覺得這篇文章和《小苗和大樹的對(duì)話》有什么相同和不同的地方？請(qǐng)大家靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地比較。

這一問題主要落腳于對(duì)這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過與《小苗和大樹的對(duì)話》的.比較，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，同樣是對(duì)話，訪談和相聲不一樣，前者所談內(nèi)容主次不明顯，同等溝通，后者一唱一和，主次分明；前者語言上盡管比較口語化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的須要而創(chuàng)編的，因此，全口語化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)覺，為學(xué)生試著演相聲做打算。

問題四：通過對(duì)這一則相聲內(nèi)容上的了解和語言上的比較，現(xiàn)在，你覺得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結(jié)合電視上或是生活中看到的從形式上和內(nèi)容上以及語言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來說說。

對(duì)相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的打算。在溝通的過程中，伺機(jī)告知學(xué)生“說學(xué)逗唱”和“抖包袱”等一些有關(guān)相聲的基本常識(shí)，讓學(xué)生從感性相識(shí)到淺層的理性相識(shí)的高度。

最終，請(qǐng)學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。課外，布置學(xué)生搜集或創(chuàng)編一個(gè)相聲片段，在“回顧拓展三”的“展示臺(tái)”中再顯身手。

以四個(gè)大問題引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)與相聲這門生疏的藝術(shù)牽手了。

《打電話》說課稿9

一、教材

活動(dòng)天地（一）《我會(huì)打電話》是《品德與社會(huì)》一年級(jí)其次學(xué)期第一單元中的《活動(dòng)天地》。學(xué)生們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了當(dāng)父母不在家遇到困難時(shí)如何獨(dú)自應(yīng)對(duì)的方法，而且還駕馭了一些正確的求助方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)活動(dòng)天地（一）《我會(huì)打電話》，學(xué)生們就能更好地駕馭一些常用應(yīng)急電話號(hào)碼，并懂得不隨意撥打這些電話也是一種文明的行為。

二、學(xué)情

生活中，學(xué)生們較多的是與自己的親朋好友打電話，了解的是父母單位、手機(jī)、家里等的電話號(hào)碼，卻很少涉及常用的應(yīng)急電話號(hào)碼。因此本課教學(xué)非常有必要

三、說目標(biāo)

我在原教參的“教學(xué)目標(biāo)”上作了補(bǔ)充，加上了“不隨意撥打電話是一種文明行為”的要求，因此設(shè)定的目標(biāo)為：

1、知道一些常用應(yīng)急電話號(hào)碼和文明打電話的.方法。

2、進(jìn)行模擬打常用應(yīng)急電話的練習(xí)，培育在緊急狀況下冷靜處理問題的實(shí)力，懂得不隨意撥打這些電話也是一種文明的行為。

四、說教法

我在本課教學(xué)中采納以下方法：

1、媒體教學(xué)法：為使本課教學(xué)更詳細(xì)化、形象化，并為學(xué)生駕馭現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我在教學(xué)中將生動(dòng)形象的媒體貫穿始終。

2、實(shí)踐體驗(yàn)法：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自控實(shí)力還不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以動(dòng)靜交替提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)通過實(shí)踐，給學(xué)生供應(yīng)展示才能，、體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。

五、說學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法：我在本課教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷地提高自己各方面的實(shí)力。

2、參加學(xué)習(xí)法：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參加，最大限度地投入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有成效

《打電話》說課稿10

一、說教材

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課位于四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第3課時(shí)，主要教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法。它是小數(shù)除法的重點(diǎn)，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)(A)：使學(xué)生初步理解和駕馭除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

2、核心目標(biāo)(B)：利用已有學(xué)問，經(jīng)驗(yàn)探究除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、附屬性目標(biāo)(C)：通過運(yùn)用該課學(xué)問解決實(shí)際生活中的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和駕馭除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則以及商的定位。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，其中也體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。課堂上學(xué)生們大都喜愛自己探究出計(jì)算的方法，從中感受到勝利的喜悅。但學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力參差不齊，不同層次的學(xué)生對(duì)算理的理解有較大的差異。

三、說教法、學(xué)法本節(jié)課主要運(yùn)用情景激趣法、啟發(fā)教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

本節(jié)課我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下兩種學(xué)法指導(dǎo)：

1、通過視察，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，駕馭轉(zhuǎn)化的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、獨(dú)立探究、合作溝通，駕馭計(jì)算法則。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

5分鐘課前老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在考考大家預(yù)習(xí)的怎么樣？

1、玩“變變變”的.嬉戲：投影出示四個(gè)小數(shù)1.20.676.210.45你能把這四個(gè)小數(shù)變成整數(shù)嗎？說說你是怎樣變的？

2、比一比，誰的眼睛最亮。

15÷3=（）150÷30=（）1500÷300=（）

細(xì)致視察，再說一說你發(fā)覺了什么規(guī)律？（商不變的規(guī)律）

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：練習(xí)一通過學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的復(fù)習(xí)練習(xí)，理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；練習(xí)二讓學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律，為新知做好鋪墊。）

（二）探究算理

25分鐘/AB

1、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)出課題五一國際勞動(dòng)節(jié)快到了，咱們班兩位同學(xué)通過打電話的方式來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸：國內(nèi)長途每分7角，打電話共花了85.4角，馬梓瑩打給在美國留學(xué)的舅舅：國際長途每分7.2元，打電話共花了45元。（邊敘述邊將課下打算好的兩個(gè)學(xué)生打電話的簡筆畫貼到黑板上）誰花的錢多？馬梓瑩花錢多，但她卻說自已打電話的時(shí)間比王漢文時(shí)間短，究竟誰打電話的時(shí)間長？這時(shí)板書課題：誰打電話的時(shí)間長。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活情景引起學(xué)生的留意，我有意改動(dòng)了教材中的第一組數(shù)字目的就是先降低難度，并且用本班學(xué)生的名字代替教科書上兩位學(xué)生的名字，拉近了與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。）

2、自主嘗試，探究算理。

怎樣才能知道誰打電話的時(shí)間長？學(xué)生回答要算出各自打電話的時(shí)間，讓學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算，在計(jì)算馬梓瑩打電話的時(shí)間時(shí)學(xué)生可能感到困惑，除數(shù)是小數(shù)怎么算呢？這就是我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。啟發(fā)學(xué)生：我們剛剛復(fù)習(xí)了把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，還剛剛學(xué)完整數(shù)的除法，誰能想出方法？（能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)來計(jì)算呢？）接著讓學(xué)生獨(dú)立探究，在學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)候老師巡察，剛好發(fā)覺問題，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生除數(shù)變成整數(shù)時(shí)，那被除數(shù)要怎么辦才能保證商不變呢？（商不變的性質(zhì)）

3、小組合作，得出結(jié)論。

發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好進(jìn)行小組合作溝通，找出緣由。如除數(shù)要和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商才不變，位數(shù)不夠的要在被除數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用"0"補(bǔ)足，然后根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生把王漢文同學(xué)打電話的“每分7角，打電話共花了85.4角”，改為“每分0.7元，打電話共花了8.54元”，再算時(shí)間，最終得出結(jié)論，究竟誰打電話的時(shí)間長？（王漢文）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材的數(shù)字略做改動(dòng)，是為了先降低難度，有助于學(xué)生由淺入深，梯度式解決問題。同時(shí)自主探究、合作溝通是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，問題出現(xiàn)以后，要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思索，自主探究，培育學(xué)生的視察、思索、探究、創(chuàng)新實(shí)力和與他人合作，共同提高的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)老師再通過啟發(fā)、點(diǎn)撥突破難點(diǎn)）

（三）鞏固練習(xí)，深化相識(shí)。

10分鐘/C投影出示練習(xí)題；

1、（1）比一比誰最快？不計(jì)算，改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

（2）賽一賽：哪個(gè)小組最細(xì)心？用手勢(shì)表示各式是否正確，錯(cuò)的應(yīng)怎樣改正？

（優(yōu)勝組在教室后的競賽欄中貼小紅花）

2、選出商相等的算式。

3、解決實(shí)際問題：課本65頁第4題和第5題。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，呈梯度排列，旨在通過各種形式的練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固法則。練習(xí)中采納競賽的方式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，既注意速度的訓(xùn)練，又要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下

（設(shè)計(jì)意圖：直觀好玩，簡潔明白）

誰打電話的時(shí)間長——除數(shù)是小數(shù)的除法8.54÷0.7＝45÷7.2＝法則：除數(shù)是小數(shù)的除法，先把除數(shù)變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數(shù)，位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，再根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？傊?，本課的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，親身經(jīng)驗(yàn)探究、發(fā)覺的過程，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、體驗(yàn)到探究發(fā)覺新知的樂趣，感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

《打電話》說課稿11

《文明打電話》是科教版《品德與社會(huì)》二年級(jí)第一學(xué)期第三單元《大家來溝通》中的最終一課。本單元通過前幾課的學(xué)習(xí)，知道了溝通的各種講究與方法。教材供應(yīng)了三組漫畫，第一組：呈現(xiàn)的是小摯友在遇到各種不同的狀況下如何文明有禮地接聽與撥打電話的情景，提示學(xué)生文明打電話要從語言親切、有禮貌，多為別人著想，不打攪他人工作、休息等方面做起。其次組：呈現(xiàn)的是學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到的一些特別或緊急狀況，如爸爸、媽媽不在家時(shí)，一個(gè)生疏人來電；突然發(fā)生火災(zāi)；看到路上有車禍發(fā)生；想了解天氣狀況等等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)這些突發(fā)事務(wù)，處理特別狀況，并由此了解一些生活中的緊急求助電話。第三組：呈現(xiàn)的是一棵禮儀樹，是學(xué)生喜愛的實(shí)踐操作題，意在讓學(xué)生通過活動(dòng)過程，將文明禮儀牢記心中。本教材讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步了解一些接打電話的禮儀，體現(xiàn)了“有禮貌是敬重他人、講文明”民族精神教化的點(diǎn)，隱含了民族精神教化中有關(guān)的人文傳統(tǒng)教化。與本教材相關(guān)的、涉及處理人與人之間關(guān)系的內(nèi)容：前有一年級(jí)其次學(xué)期第一單元《待客與做客》；后有三年級(jí)第一學(xué)期其次單元第3課《做一個(gè)文明的消費(fèi)者》中與人溝通時(shí)的文明禮儀；四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《做可愛的上海人》中的三篇課文等等。

“電話”作為“文明溝通”的載體，學(xué)生并不生疏，隨著生活水平的提高，家家戶戶都有了電話，可是如何文明地運(yùn)用電話，如何接打電話使人感覺舒適，二年級(jí)的孩子還是顯得懵懂，并缺乏敬重別人的意識(shí)，依據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得并初步駕馭打電話的基本禮貌。

2、了解一些生活中常用的.緊急求助電話。

3、通過小組探討，能辨別文明打電話與不文明打電話的現(xiàn)象。

4、學(xué)會(huì)自我愛護(hù)，同時(shí)知道撥打生活中常用的緊急求助電話的方法和規(guī)則。

5、懂得文明打電話能使雙方溝通得更開心；同時(shí)能夠明白不隨意撥打緊急求助電話也是一種文明打電話的表現(xiàn)。

教學(xué)的重難點(diǎn)是：養(yǎng)成文明打電話的習(xí)慣，能辨別文明與不文明的打電話行為；懂得不隨意撥打緊急求助電話也是文明的行為。

本節(jié)課分為三個(gè)部分：

第一部分：呈現(xiàn)文明接打電話的情境，正面引導(dǎo)

首先以小摯友寵愛的“謎語”形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓小摯友自己說說接打電話的經(jīng)驗(yàn)，其次，創(chuàng)設(shè)同齡人“圓圓”文明接打電話的情境，在圖片與聲音環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)文明運(yùn)用電話帶來的舒適有一個(gè)較為全面的感受，以小伙伴為榜樣形式，顯得更為親切，易于接受，也符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

其次部分：創(chuàng)設(shè)情境辨析，加深印象

通過第一部分的學(xué)習(xí)，小摯友們對(duì)文明運(yùn)用電話帶來的舒適有了整體的了解，與實(shí)際聯(lián)系，老師列舉了四幅不文明接打電話的圖片來讓學(xué)生進(jìn)行情景辨析。通過小組探討說一說假如這樣打電話，會(huì)造成什么后果，我們應(yīng)當(dāng)怎樣文明打電話。有些僅僅通過表達(dá)是無法說清晰的，還可以請(qǐng)學(xué)生來演一演，這樣更生動(dòng)形象，加深印象。從探討溝通中學(xué)生懂得了接打電話除了有禮貌外，還要為別人著想，也是講文明的表現(xiàn)。最終，用兒歌的形式請(qǐng)學(xué)生讀一讀《文明打電話》，使學(xué)生對(duì)文明運(yùn)用電話進(jìn)行鞏固。在明確了運(yùn)用電話中的一些各種場合的文明禮貌用語后，請(qǐng)學(xué)生來實(shí)踐操作，通過信息技術(shù)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生媒體操作，配以各種評(píng)價(jià)聲音，促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后全班在小組內(nèi)學(xué)習(xí)溝通，做到了點(diǎn)和面的整合?！把b扮禮儀樹”的活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)新授學(xué)問的剛好反饋。

第三部分：在實(shí)踐中探究，學(xué)會(huì)自我愛護(hù)

這一部分是文明接打電話的實(shí)踐探究與拓展，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，以短片的形式呈現(xiàn)“圓圓”遇到的麻煩：當(dāng)小摯友一個(gè)人在家時(shí)，面對(duì)生疏叔叔的來電，該不該把爸爸的手機(jī)號(hào)碼告知，怎么處理才不失文明的做法。組織學(xué)生就這一情景進(jìn)行探討探究，說說各自的好方法，這既是文明運(yùn)用電話的持續(xù)，更是學(xué)生綜合實(shí)力的表現(xiàn)。其次環(huán)節(jié)是了解一些特別的電話號(hào)碼，并以“新聞”的形式來敘說打電話被逮捕的事務(wù)引起學(xué)生關(guān)注，揭示特別電話不行隨意撥打，會(huì)影響正常接警，會(huì)延誤救助時(shí)機(jī)而導(dǎo)致更嚴(yán)峻的后果出現(xiàn)，這不僅是禮儀的問題，而且還是違規(guī)違法的事情。

最終，以“文明社會(huì)創(chuàng)新風(fēng)”呼吁小摯友們從小事做起，為文明社會(huì)盡自己的一份力。

《打電話》說課稿12

一、說教材

（一）課題：打電話

（二）課型：口語交際

（三）教材位置：《打電話》是人教版六年制小學(xué)語文第三冊(cè)中的第三次口語交際練習(xí)，在課本第五十七頁，課文有小梅與媽媽打電話和亮亮與金露打電話兩組圖片，并配有以下文字：①你打過電話嗎？說說怎樣打電話。②分小組表演打電話，用上“請(qǐng)問”、“您好”、“感謝”、“再見”等禮貌用語。

（四）編排意圖：《新課標(biāo)》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備實(shí)力，應(yīng)培育學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的實(shí)力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)”。在信息社會(huì)的時(shí)代，在電話日益普及的今日，電話對(duì)人是多么重要，而怎樣正確打電話，對(duì)于二年級(jí)摯友來說，由于缺乏訓(xùn)練和指導(dǎo)，或許還存在肯定的問題，編排此內(nèi)容就是讓小摯友撥打電話。

（五）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：了解打電話的方法：能用一般話進(jìn)行溝通；通話時(shí)能說清晰意思，聽明白對(duì)方的話；并能應(yīng)對(duì)打電話的不憐憫況。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在情境中模擬練習(xí)打電話。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育交際欲望與熱忱，學(xué)會(huì)與人溝通，正確運(yùn)用禮貌用語。

（六）教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)打電話。（此次口語交際目的是讓學(xué)生練習(xí)打電話，故為重點(diǎn)。）

（七）教學(xué)難點(diǎn)：電話交談簡潔明白，有禮貌。（對(duì)于一個(gè)七、八歲的小摯友來說，在電話里把一件事說清晰，而且有禮貌，是有肯定難度，故定此犯難點(diǎn)。）

二、說學(xué)情

我執(zhí)教的.對(duì)象是城內(nèi)學(xué)生，大多學(xué)生家庭都裝有電話，對(duì)于打電話應(yīng)當(dāng)不是生疏，有肯定的基礎(chǔ)。就如何正確打電話，在電話中禮貌用語可能有困難，但這種與學(xué)生生活實(shí)際特別貼近的課，只要引導(dǎo)得法，很簡單激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引發(fā)與人溝通的欲望，我信任他們有學(xué)好這課的實(shí)力。

三、說教法

1、本節(jié)課采納情境法、演示法、互動(dòng)法、實(shí)習(xí)法。因?yàn)榭谡Z交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐活動(dòng)，老師是這次活動(dòng)的參加者和引導(dǎo)者，所以細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡力體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，與生活實(shí)際互動(dòng)。

2、合理運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

四、說學(xué)法

在學(xué)打電話的過程中教給學(xué)生主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，探究、合作、學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言的學(xué)習(xí)方法；培育學(xué)生視察、思索、語言表達(dá)，分析問題，解決問題的實(shí)力；養(yǎng)成課內(nèi)學(xué)問與生活實(shí)際以及社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系、文明禮貌的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

學(xué)問的獲得過程比學(xué)問獲得的結(jié)果更重要，因此，我為本課細(xì)心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好（約4分鐘）

1、猜謎激趣：[課件一：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，隔出隔水不見面，兩人說話聽得清。]啟發(fā)談話，引入課題。

2、嘉獎(jiǎng)激趣：[課件二：紅、黃、綠三色五角星出現(xiàn)，配畫外音：“我是英勇星，愛和大膽發(fā)言的同學(xué)做摯友?！薄拔沂强诓判?，愿和能說清晰一件事的同學(xué)交摯友?！薄拔沂嵌Y貌星，有禮貌的同學(xué)都能得到我?！盷

（該環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生愛好，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，為全體學(xué)生仔細(xì)學(xué)好“打電話”這一口語交際課作好打算。）

（二）模擬打電話，了解打電話的方法。（約6分鐘）

1、探究學(xué)習(xí)：抽兩個(gè)同學(xué)模擬打電話，其余的同學(xué)仔細(xì)視察，傾聽。

2、引導(dǎo)評(píng)議：看了、聽了他們打電話，你有什么想法、建議，告知他們。并指導(dǎo)讀課文中的文字。

3、電話該怎么打？[課件三：操作過程：取話筒、插卡，撥號(hào)、通話、取卡、掛話筒。不是磁卡電話則不用插卡、取卡。遇到“嘟、嘟、嘟”的聲音是忙音，等會(huì)再打。通話時(shí)應(yīng)當(dāng)：首先問好-----互報(bào)姓名-----敘述清晰-----感謝再見。]

(該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自由打電話中感受打電話的全過程，找出不正確的地方，通過評(píng)議和看多媒體課件，初步了解要用禮貌用語，初步了解打電話的方法。)

（三）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)打電話（約20分鐘）

1、模擬課文插圖一，練習(xí)打電話，[課件四：小梅與媽媽打電話]

①合作學(xué)習(xí)：鄰桌互換角色打電話練習(xí)。

②抽一組上講臺(tái)表演打電話，學(xué)生評(píng)議并相機(jī)引導(dǎo)，表揚(yáng)激勵(lì)。

③小梅遇到以下幾種狀況該怎么打電話？[課件五：電話打錯(cuò)了；接電話的不是媽媽，而是她媽媽，而是她媽媽的同事；她媽媽不在需轉(zhuǎn)告]分組演示。

2、模擬課文插圖二，練習(xí)打電話[課件六：亮亮與金露打電話]

①抽一組學(xué)生上講臺(tái)表演打電話。引導(dǎo)評(píng)議。

②鄰桌練習(xí)打電話。

③與生活聯(lián)系：若出現(xiàn)下列狀況應(yīng)當(dāng)怎樣打電話。[課件七：你病了，不能到校打電話向老師與我請(qǐng)假；今日我的語文家庭作業(yè)忘了，向同學(xué)詢問；向遠(yuǎn)在外地工作的叔叔問好；給遠(yuǎn)在老家的奶奶祝愿生日。]分組演示。

（此環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體課件，讓學(xué)生在打電話的情境中，運(yùn)用所學(xué)的方法，主動(dòng)參加辨析，進(jìn)一步明確怎樣運(yùn)用禮貌用語，如何精確、簡潔地表達(dá)一件事。另設(shè)計(jì)了七種貼近生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與人溝通，培育良好的語言交際習(xí)慣和實(shí)力，體現(xiàn)本課的重、難點(diǎn)）

（四）相識(shí)特別電話號(hào)碼（約8分鐘）

當(dāng)遇到特別狀況，該怎么打電話？[課件八：病人急救撥120；火災(zāi)險(xiǎn)情撥119；發(fā)覺打架、搶動(dòng)撥110；不知道對(duì)方號(hào)碼撥114臺(tái)查詢]打電話時(shí)肯定要告知對(duì)方你在什么地方，好讓對(duì)方剛好幫助你。若沒有這些狀況絕不要打這些電話，不然會(huì)造成損失。

設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，主要是對(duì)學(xué)生在特別狀況下如何運(yùn)用電話解決生活中的問題和困難。有利培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我愛護(hù)、生存實(shí)力的培育。

（五）齊讀兒歌，做好小結(jié)。（約2分鐘）

[課件九：怎樣打電話：撥通電話先問好，互報(bào)姓名很重要，事情敘述要清晰，最終再見別忘掉。]

（以兒歌的形式結(jié)束本課，適合兒童的年齡特征，主要是讓學(xué)生熟記，牢記打電話的方法以及通話時(shí)禮貌用語。）

《打電話》說課稿13

一、說教材：

（一）教材分析：

你聽說過嬉戲嗎？老鼠打電話給海南出版社出版的《教化活動(dòng)設(shè)計(jì)和教案》（中班上冊(cè)）。這個(gè)嬉戲充溢了孩子的愛好，接近