北師大版必修4語文《風雨縱橫好題詩-寄語學理工的青年》教學設計

北師大版必修4語文《風雨縱橫好題詩—寄語學理工的青年》教學設計一、教學設計背景《風雨縱橫好題詩—寄語學理工的青年》是北師大版必修4語文的一篇課文，主要講述了詩人沈從文在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的《抗戰(zhàn)十年》一詩及其背后的故事。這首詩表達了對祖國的深情厚愛和對抗戰(zhàn)的堅定信念，同時也通過抒發(fā)個人的情感和感悟，啟迪和鼓勵廣大青年為祖國的現(xiàn)代化建設做出自己的貢獻。該課文作為一篇經(jīng)典的現(xiàn)代文閱讀材料，不僅有較高的文學價值，也蘊含著深刻的歷史思考和社會啟示。對于如今的學理工的青年而言，更是具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在語文教學中，將這篇課文作為重點內容，注重挖掘其深層次的含義和啟示，有助于拓展學生的思維視野，增強他們對于祖國和社會的認知和責任感。二、教學目標1.知識目標熟悉課文的結構和語言特色，理解課文的表層意義和深層含義；掌握一定的文學鑒賞方法，了解現(xiàn)代文的基本特點和寫作手法；認識到抗戰(zhàn)的歷史背景及其對于現(xiàn)代社會的影響。2.能力目標培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力，能夠深度解讀文本并表達個人觀點；通過課程的學習，提高學生的社會責任感和愛國情感，激發(fā)其對于現(xiàn)代化建設的熱情和動力；增強學生的口頭表達能力和寫作能力，能夠清晰、準確地表達自己的真實意圖和觀點；3.情感目標強化學生的文化自信心，加強其對于傳統(tǒng)文化的認知和感受；培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)和愛國熱情，在面對困難和挑戰(zhàn)時保持堅定;通過試析歷史，體驗生活，拓展生命，激發(fā)學生內心的情感，使其鑄就高尚的人格。三、教學內容與方法1.教學內容課文的閱讀和理解；課文的鑒賞和解讀；課文的思考和感悟。2.教學方法導入法：通過投影和演講的形式，在教學開始前向學生簡單介紹抗戰(zhàn)時期的基本歷史背景和沈從文的生平；合作探究法：結合學生自身的經(jīng)歷和感受，通過小組討論和大班宣講的形式，深入探討課文的主題和內涵；表演教學法：應用電視、PPT等現(xiàn)代化教具，通過多媒體素材和學生自方，進行文學表演和閱讀分析；體驗式教育法：根據(jù)抗戰(zhàn)時期的特點，組織學生進行抗戰(zhàn)場景再現(xiàn)、抗戰(zhàn)情景剪影等活動，將學生真正帶入歷史背景中去感受抗戰(zhàn)期間的苦難與勇氣；四、教學過程1.熱身活動通過畫面和影像的形式，在教學開始前向學生呈現(xiàn)抗戰(zhàn)時期的形象、場景及氣氛，引發(fā)學生的情感關注和思考，并為今后的探究奠定基礎。2.課文閱讀通過有聲讀物、集體朗讀和個人閱讀等方式，讓學生全面理解文章的表層意義和隱含的情感色彩，切實感受抗戰(zhàn)時期的艱苦與卓越。3.課文鑒賞對于課文的語言特色和寫作手法進行分析和評價，并利用學生自方作品，通過對于林徽因對詩的評價，探究現(xiàn)代詩歌的特點和趨勢，從而加深學生對于現(xiàn)代文化及其影響的認識。4.課文思考結合現(xiàn)實生活和學生的實際需求，引導學生進一步思考抗戰(zhàn)的意義和當代青年人的責任感和擔當，通過探討信仰、責任和理想等方面，幫助學生更好地激發(fā)自己的潛力和創(chuàng)造力，為實現(xiàn)現(xiàn)代化建設貢獻自己的力量。5.課后延伸為幫助學生更好地理解文章的含義和思想，可以在課后組織學生進行多種思維模式的拓展和延伸。例如，對于文本的歷史背景和文化背景作進一步研究，對于沈從文的其他作品作個人鑒賞和分析等等。五、教學評估對于學生的教學評估可以由作業(yè)、討論和考試等多種方式共同完成。例如課后要求學生完成一篇現(xiàn)代文鑒賞作文，每個學生分享自己的學習和思考成果，在集體討論中交流共享，同時，相關的知識點和華麗的語言可以作為考試題目的基礎，檢測學生的學習成果和能力水平。六、教學反思在這一課程的教學中，教師應怕足以發(fā)揮創(chuàng)新意識和教學靈感，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化教育相融合，為學生創(chuàng)造多種積極學習的機會和體驗；同時，教師要著重考