植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改研究

Word第第頁(yè)植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改研究一般植物病理學(xué)是植物愛(ài)護(hù)專業(yè)的的重要課程之一，課程涉及的主要內(nèi)容有植物病害產(chǎn)生的緣由、發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律及其防治的方法。隨著當(dāng)前新技術(shù)及成果的不斷消失，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)有的資源，提高同學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。一般植物病理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要不斷創(chuàng)新該課程的試驗(yàn)教學(xué)方式，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面進(jìn)行深化探討。

一教材和參考書的選擇

教學(xué)內(nèi)容的開展主要依靠教材，這是同學(xué)獵取專業(yè)學(xué)問(wèn)的最正確途徑，也是老師開展教學(xué)的主要工具。

隨著科學(xué)技術(shù)及科學(xué)成果的不斷涌現(xiàn)，在選擇教材方面要緊跟時(shí)代科技的潮流，反應(yīng)最近的科技和信息的動(dòng)態(tài)。本校選擇的教材恰恰反映了本課程的最新學(xué)問(wèn)及進(jìn)展動(dòng)態(tài)，充分反應(yīng)了進(jìn)你那來(lái)植物病原學(xué)、分子植物病原學(xué)等方面的最新成果和動(dòng)向，內(nèi)容的見(jiàn)解和語(yǔ)言由淺入深，簡(jiǎn)單被同學(xué)理解。為了提高本門課程的教學(xué)效果，充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，老師在備課及授課的過(guò)程中可以給同學(xué)推舉、植物線蟲學(xué)、植物病害診斷及植物病原真菌學(xué)等相關(guān)的專業(yè)參考書目，還可以推舉專業(yè)的雜志例如，植物愛(ài)護(hù)學(xué)報(bào)等。

二教學(xué)方法改革

〔一〕堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

一般植物病理學(xué)這門課程專業(yè)性較強(qiáng)，有許多抽象的概念和理論，還有許多難以記憶的拉丁學(xué)名及改變多樣的病原形態(tài)，然而，長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方式都是堅(jiān)持以老師講授為主的滿堂灌及填鴨式教學(xué)為主。

一方面同學(xué)對(duì)老師形成了極大的依靠性，缺乏創(chuàng)新思維及自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，枯燥的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)對(duì)這門課程的愛(ài)好降低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

啟發(fā)式教學(xué)方法注意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)參加到探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，在傳授新學(xué)問(wèn)之前利用原有的學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)啟發(fā)同學(xué)，建立該學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高同學(xué)的探究性及創(chuàng)新性。

〔二〕引入新成果、新問(wèn)題

在一般植物病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要避開照本宣科，應(yīng)當(dāng)將近幾年在實(shí)際的生產(chǎn)中遇到的和植物病害相關(guān)的尚未解決的問(wèn)題或者對(duì)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)造成危害的狀況講授給同學(xué)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)探究相關(guān)的問(wèn)題，思索解決的方法，此外，對(duì)于植物病理學(xué)的學(xué)科的最新成果和罪行信息動(dòng)態(tài)告知同學(xué)，然后讓同學(xué)運(yùn)用新學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，這樣可以有效激發(fā)同學(xué)對(duì)這門課程的愛(ài)好，提高解決實(shí)際問(wèn)題的責(zé)任感。

〔三〕運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促使教學(xué)植物病理學(xué)這門學(xué)科教學(xué)手段的更新，在這個(gè)信息化社會(huì)中，高校課堂很難僅僅依靠掛圖、黑板或者教材完成教學(xué)任務(wù)，需要加強(qiáng)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，投影、幻燈片或者多媒體，豐富課堂學(xué)問(wèn)，提高授課效果。本專業(yè)課程的老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)授課的實(shí)際狀況，購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)光碟、投影膠片、錄像帶或者電視投影的顯微鏡等，充分結(jié)合電教手段和直觀教具等教學(xué)方式，便于同學(xué)把握植物病理學(xué)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的'想象力。

〔四〕培育同學(xué)的自學(xué)力量

在現(xiàn)代化的學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問(wèn)更新很快，各方面信息豐富，許多同學(xué)在學(xué)校內(nèi)獲得的學(xué)問(wèn)很難準(zhǔn)時(shí)適應(yīng)今后的工作，更多的信息和學(xué)問(wèn)恰恰是在工作實(shí)踐后獲得的。所以，高校生只有不管提高自己的自學(xué)力量，豐富自己才能更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，適應(yīng)工作的需要。為了到達(dá)這一目的和要求，讓同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)方面能動(dòng)性增添，需要對(duì)授課方式進(jìn)行變革，在老師精講的同時(shí)，留出更多的時(shí)間給同學(xué)，讓同學(xué)自己思索、分析，然同學(xué)通過(guò)查閱資料及參考書，歸納整理相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，從而探究新學(xué)問(wèn)。

〔五〕探究課堂的情感教學(xué)

任何課堂的教學(xué)過(guò)程都不僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程，還涉及到師生的情感問(wèn)題，植物病理學(xué)的教學(xué)也是如此，老師的教是外部因素，同學(xué)的學(xué)是內(nèi)部因素，任何事情的進(jìn)展都要依靠?jī)?nèi)因，內(nèi)因起確定作用，所以在教學(xué)過(guò)程中必需調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌式教育方式，充分利用師生的情感教育，創(chuàng)建寬松的教學(xué)氣氛。

情感教育理論是指師生真誠(chéng)的情感溝通，創(chuàng)設(shè)的一種合作式寬松的教學(xué)氣氛，這樣同學(xué)能夠避開約束感，主動(dòng)歡樂(lè)地參加到教學(xué)過(guò)程中，這樣可以給同學(xué)制造一種平安感和寬松感，最大限度地發(fā)揮其潛能，老師要多關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)及身心狀況，讓同學(xué)受到鼓舞，老師要增加情感投入，滿腔熱血，愛(ài)崗敬業(yè)，提高治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增添互信。

師生在授課的過(guò)程中盡量能夠制造教學(xué)的心情場(chǎng)，運(yùn)用各種手段激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，教學(xué)的對(duì)象是有豐富情感的同學(xué)，他們有自己的愛(ài)好愛(ài)好，有抱負(fù)，盼望得到老師更多的關(guān)注和理解，一旦進(jìn)入課堂就是師生情感溝通的開頭，老師在課堂上的一舉一動(dòng)、心情情感，都牽扯到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說(shuō)，學(xué)問(wèn)和情感在課堂上不行分割，老師出了要具備專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，還要有崇高的情感看法，運(yùn)用幽默、機(jī)靈的手段帶動(dòng)同學(xué)，提高教學(xué)效果。

三加強(qiáng)試驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)

一般植物病理學(xué)的教學(xué)比較注意試驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過(guò)試驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程能夠有效提高同學(xué)自己動(dòng)手操作的力量、觀看力量及創(chuàng)新方法解決問(wèn)題的力量，這也是新時(shí)代對(duì)實(shí)踐技能型、復(fù)合型人才的要求。在一般植物病理學(xué)課堂上開展試驗(yàn)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)性，賜予同學(xué)更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的試驗(yàn)方法是老師設(shè)計(jì)好試驗(yàn)的步驟，同學(xué)依據(jù)程序進(jìn)行操作，目前，可以讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，老師只負(fù)責(zé)給定題目，同學(xué)通過(guò)查閱資料，經(jīng)過(guò)商量提交試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，然后再通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，最終得出科學(xué)的試驗(yàn)路線。在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)?？梢岳檬罴倨陂g，支配一般植物病理學(xué)學(xué)科的同學(xué)到課外實(shí)習(xí)，有老師帶著到各地采集植物病理標(biāo)本，教給同學(xué)識(shí)別水稻、玉米、棉花、各種蔬菜可鞥呢患病的病害的癥狀，一方面可以豐富暑假生活，積累實(shí)踐閱歷，另一方面可以將課本上學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中。大三大四的同學(xué)面臨寫畢業(yè)論文，畢業(yè)工作的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校可以支配同學(xué)到重點(diǎn)的學(xué)?；蛘呖茖W(xué)討論院完成畢業(yè)論文的寫作，把握關(guān)鍵的操作技術(shù)，提高科研素養(yǎng)，或者支配同學(xué)到大型企業(yè)的一線實(shí)習(xí)，為找工作打下基礎(chǔ)。有的同學(xué)對(duì)科研比較感愛(ài)好，可以鼓舞同學(xué)參加老師的科研課題，和老師一起進(jìn)步，提高科研力量。同學(xué)可以嘗試開放試驗(yàn)室，將同學(xué)的試驗(yàn)討論項(xiàng)目和校外的實(shí)踐結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下擬定科研項(xiàng)目，嘗試填寫創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書。在講授一般植物病理學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合試驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠不斷提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量，培育創(chuàng)新意識(shí)，和社會(huì)接軌。

四處理好多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域不斷滲透，給教學(xué)帶來(lái)了便利，在一般植物病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖片、文字、視屏等相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，給同學(xué)帶來(lái)多維立體的教學(xué)效果，一方面能夠給教學(xué)節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加大老師授課的信息量。通過(guò)運(yùn)用多媒體，老師可以把授課內(nèi)容形象地呈如今同學(xué)面前，提高授課的效率，將微觀教學(xué)轉(zhuǎn)化為宏觀教學(xué)，許多瞬間難以觀測(cè)的現(xiàn)象通過(guò)放慢過(guò)程讓同學(xué)觀看更細(xì)致，幫助植物病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程，關(guān)心同學(xué)深化理解理論學(xué)問(wèn)。但是需要留意的是，多媒體教學(xué)和實(shí)物標(biāo)本教學(xué)還存在肯定的差距，不能完全取代，在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一旦過(guò)多借助多媒體課件教學(xué)，那么同學(xué)的做試驗(yàn)就變成看試驗(yàn)了，那么很難培育同學(xué)的思維創(chuàng)新力量，所以，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要留意結(jié)合常規(guī)的教學(xué)方法，通過(guò)二者的相互協(xié)作使用，才能有效提高教學(xué)效果。

五結(jié)語(yǔ)

一般植物病理學(xué)是植物愛(ài)護(hù)專業(yè)的骨干課程，對(duì)于提高同學(xué)的專業(yè)技能有不行