2023年春五年級語文下冊 我愛你漢字教案

我愛你，漢字

A教學目標

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對制定

國家通用語言文字法必要性的認識。

A教學重難點

1.制訂主題為“我愛你，漢字”的活動計劃。

2.根據制訂的活動計劃，開展主題為“我愛你，漢字”的綜合性學習活動。

A教學策略

1.仔細閱讀本板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，搜集哪些材料。

2.制訂活動計劃，回顧搜集資料的基本方法。

3.小組開展活動，運用搜集資料的基本方法搜集各種資料。

4.選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。

A教學準備

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時3課時

第1課時

A課時目標

1.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術。

2.通過小組交流，制訂調查方案，調查學校、社會中用字不規(guī)范的現象。

3.培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對制定國家通用語言文字法必要性的認識。

A教學過程

板塊一談話導入，揭示主題

1.漢字不光有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走近漢字，研究

漢字，一起去感受漢字的獨特魅力吧?。ò鍟何覑勰?，漢字）

2.對于“漢字”，同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界

名人是這樣評價漢字的。

課件出示：

?漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

?愛漢字，就是愛自己的祖國。

?漢字有形象、有色彩、有氣味。

?一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

【設計意圖】引導學生進入綜合性學習第二大板塊'‘我愛你，漢字”，激發(fā)學生探究漢字悠久歷史

文化的興趣，為后面環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。

板塊二閱讀資料，交流收獲

1.引入：請大家自由閱讀課本第48?50頁的三則材料，讀完后同桌交流討論一下，說說你知道了哪

些有關漢字的知識。（生看課本后組內交流）

2.學生交流后全班分享。（預設生發(fā)言）

（1）我通過觀察和交流發(fā)現古代漢字像畫，筆畫十分煩瑣?，F代漢字筆畫變得簡潔了。

（2）我從表格中發(fā)現漢字的演變趨勢是由繁到簡。

（3）我了解到漢字從古到今經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體的演變過程。

（4）我發(fā)現材料三這四幅書法作品中有一幅楷書書法作品，一幅草書書法作品，一幅行書書法作

品，一幅現代正楷書法作品。

（5）我發(fā)現材料三這四幅書法作品寫的都是《千字文》，只是字體不同而已。

（6）通過材料三，我感受到南朝的楷書剛勁有力，氣勢雄厚；唐代的草書奔放，鳳舞龍翔，靈動疾

飛，注重點線的規(guī)律變化；唐代的行書行筆流暢；現代的正楷端莊，筆法豐富，具有折筆、勾畫、頓挫

等運筆方法，結構嚴謹，章法整齊。

（7）通過材料三，我感受到現代的正楷簡潔明了，看上去十分工整美觀，寫法簡單，最適合我們練

習。

3.教師引導學生就自己發(fā)現的內容進行總結：這三則材料是從漢字的演變和書法兩方面來介紹漢字

的。（板書：漢字歷史漢字書法）

4.引入：早在秦始皇時期，我國就統(tǒng)一了文字，我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，制定

國家通用語言文字法是十分必要的。

課件出示：

2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議中，《國家通用語言文字法》

修訂通過。2001年1月1日起施行。此法確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地

位。

課本第50頁也說明了制定國家通用語言文字法的必要性，請大家齊讀第四則材料。

5.教師引導：從這則閱讀材料中，你感受到了什么？（學生自由交流）

【設計意圖】讓學生了解漢字的起源，感受漢字悠久的歷史文化；書法作品的賞析不僅讓學生得到

美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深，整個設計圍繞理解祖國語言文字展開，將極大地激發(fā)

起學生對漢字的熱愛之情。

板塊三明確任務，確定小組

1.引入：是啊，漢字的使用是有規(guī)范標準的，可是我們身邊經常會有一些不規(guī)范使用漢字的情況，

你們發(fā)現了嗎？（生發(fā)言：作業(yè)本、街頭廣告牌、書籍報刊等）（板書：學校、街頭、書籍等）

2.現在我們就要為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事了，咱們“兵分兩路”，對漢字歷史和書法

比較感興趣的同學就搜集更多相關的資料，選擇感興趣的內容寫一寫，這組是文字組；想了解身邊使用

漢字不規(guī)范現象的則為調查組?，F在小組成員間討論一下，你們想完成哪一項任務。

（小組討論，按少數服從多數原則，確定小組任務）

【設計意圖】探討不規(guī)范用字現象，引導學生按照自己的興趣確定小組，為制訂活動計劃做好準備

工作。

板塊四制訂計劃，開展活動

1.大家明確了自己小組的任務，商量一下，你們想如何開展任務呢？

（生討論發(fā)言）

預設：

（1）文字組：我們想翻閱書籍或上網查找古代漢字的字形和書寫特點，將古、今漢字進行對比。

我們想搜集一些能體現漢字魅力的圖片或視頻資料。

我還想搜集一些關于漢字文化的小故事。

我們想試著找出不同書法作品的特點，也來寫一幅書法作品……

(2)調查組：我們組的每個人都有任務，要去搜集作業(yè)本、廣告牌、書籍里不規(guī)范使用漢字的情

況。

我們想組織一個糾錯小分隊，去找出身邊的錯別字，然后告訴別人正確的寫法。

我們想把搜集到的使用不規(guī)范的字匯總起來，做成一本糾錯本。

我們想設計一些規(guī)范用字的宣傳標語，呼吁大家寫規(guī)范字……

2.心動不如行動，咱們趕緊行動起來吧。各小組請完成你們組的活動計劃表。

3.小組定好計劃后，學生互評，教師指導點評。

【設計意圖】關于活動計劃的制訂，學生在前面的學習中已經有了一定的基礎，所以在這里放手讓

學生自主探究，在形成集體意見的基礎上，小組內交流，然后選出最佳方案，這樣有利于鍛煉學生團結

協(xié)作制訂計劃的能力。

第2課時

A課時目標

1.分組交流匯報階段性成果。

2.全班交流，解決現階段的問題，并生成新問題。

3.在交流的過程中鍛煉學生整理資料和語言表達的能力，提升學生的團隊意識。

A教學過程

板塊一匯報階段性成果

L引入：同學們，最近我們在漢字的王國里感受到了漢字的無窮魅力，在這樣美妙的過程中，我們

分組制訂了活動計劃，確定了活動內容，經過一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集了不少相關資

料，有的小組還走出了校園去實地考察，相信你們一定有不少收獲?，F在先請各組的代表說說你們的進

展。

2.各組組長或各組選派代表進行匯報，其他小組成員認真聆聽，并說說自己的看法。

3.針對學生搜集到的資料，教師引導學生將其進行整理歸類。

4.對優(yōu)秀個人或小組給予肯定和鼓勵，引導學生在交流中體會：綜合性實踐活動需要切身去體驗,

注重實踐。

【設計意圖】及時與學生交流信息，引導探討具體從哪幾個方面著手去搜集和整理歸類信息，引導

學生將階段性成果進行適當的刪減、整理。

板塊二解決問題

提出實踐過程中遇到的問題，全班交流并解決問題。預設：

1.文字組：我們在查找的過程中發(fā)現查找同一資料，有時會搜索出不同的結果，我們不知道到底哪

種說法正確。

建議：可以通過多個途徑查找，或者請教了解情況的長輩以確定找到的資料哪種是準確的。

2.調查組：我們發(fā)現了身邊很多不規(guī)范使用漢字的情況，但是，當我們告訴他們這樣使用漢字不正

確的時候，大部分人不會采納我們的意見，這該怎么辦呢？

建議：如果是在街頭廣告中發(fā)現誤用漢字的現象，可以先聯(lián)系商家，看是否能更正。要是得不到回

應，可以給當地的政府或相關部門寫信，希望他們能重視這件事，也能為規(guī)范漢字的使用出一份力。

【設計意圖】在交流和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生敢于質疑的精神和解決問題的能力。

板塊三確定下一階段目標

1.制作下一階段的活動計劃表。

小組活動計劃表

組名

評價標準：

組長1.匯報時普通話標準，表

達流暢。

組員2.計劃表填寫完整。

3.分工合理。

我們是這樣分工的4.記錄和展示資料的方式

恰當。

我們想用這些方法記錄搜

集到的資料

我們想用這些方式展示我

們搜集到的資料

2.繼續(xù)將本組搜集到的資料進行整理、完善。

【設計意圖】為下一階段成果匯報展示奠定良好的基礎，在此過程中進一步培養(yǎng)小組成員間配合的

默契。

板塊四總結，評價

總結各組的進展，并對各組的完成度進行評價。

【設計意圖】在生生互評、師生互評的過程中，加深對學習內容的了解，提升學生的團隊合作意

識。

第3課時

A課時目標

1.了解甲骨文的發(fā)現以及漢字演變過程等相關知識，了解不同時代具有代表性的書法家及其作品，

學習正確使用漢字。感受漢字的魅力。

2.進一步了解查找資料、運用資料的方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習。

3.關心身邊的漢字文化生活，吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)；萌發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情和傳承之心。

院教學過程

板塊一回顧，導入

1.回顧這兩周學生進行綜合實踐活動的學習方式和過程。

教師導入：“同學們，這兩周我們一起圍繞‘我愛你，漢字'展開了綜合實踐活動的學習，大家選

擇了自己最感興趣的小組，制訂了小組活動計劃，還通過閱讀、上網、咨詢等方式查閱資料，并對資料

進行了整理、歸類，有的小組還走進大街小巷去走訪和調查，用自己的親身實踐為規(guī)范文字做實事。在

形式多樣的活動中，我們有了自己的收獲，今天，就讓我們來一展?jié)h字的魅力吧?！?/p>

2.各小組做介紹。

【設計意圖】回顧學生參與活動的歷程，了解和借鑒他人的學習方式，激發(fā)學生探究的興趣，調動

他們匯報的積極性。

板塊二匯報，交流

以小組為單位，依次對前一階段的學習收獲進行匯報、展示、交流。預設學生展示情況：

第一組：揭秘漢字歷史。

1.搜集、展示能夠體現甲骨文神奇、有趣的相關文字和圖片。

引入：我們看到的好像是一幅畫，其實這些就是中國最早的文字——甲骨文。

2.結合圖片、文本資料，分享交流甲骨文以及它的發(fā)現者。

引入：通過剛才的交流，我發(fā)現大家對甲骨文很感興趣，那么甲骨文是如何被發(fā)現的呢？這里面還

有一個小故事呢！

3.交流漢字的演變過程，體會不同字體的美。

引入：在四五千年的歷史長河中，漢字就是由這樣的圖形演變來的，如此大的變化，又會是一個怎

樣的演變過程呢？

(1)交流漢字的演變過程：甲骨文一金文一小篆一隸書一楷書。

(2)結合課件，以“魚”字為例，感受字體發(fā)生的變化；以“馬”字為例，找出與其相對應的字

體。教師指名學生選擇自己喜歡的字體并說出原因，重點引導學生體會楷書的美。

4.教師小結。

引導學生在相互評價中體會合作的重要性。

【設計意圖】在交流、討論、實踐的過程中感受甲骨文的趣味；了解漢字的演變過程，體會不同字

體的美，重點體會楷書的美。

第二組：書法作品賞析。

引入：中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體，書法就是中國漢字特有的一種

傳統(tǒng)藝術，它被譽為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。

1.了解不同時代具有代表性的書法家及其作品。

結合圖片，介紹、了解歷代書法名家，欣賞其作品，如南朝的智永、明代的文征明、宋代的蘇軾、

元代的趙孟誠、現代的齊白石等。

2.展示我校師生的書法作品，賞析、交流。

3.書法小能手現場展示書法，學生交流評價書法作品。

4.評價、小結。

引導學生感受書法藝術的魅力；引導學生在評價中體會小組活動需要小組成員積極參與。

【設計意圖】在欣賞書法作品的過程中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

第三組：感受漢字魅力。

引入:漢字就像一個個流淌的音符，盡情地展現著中華文化的無盡魅力，她令世界稱奇！(多媒體展

示、交流漢字故事，體會漢字魅力)

1.課件展示北京奧運會會徽，學生探討、交流。

2.課件分享北京奧運會開幕式中的節(jié)目《燦爛文明》——“和”字字模表演部分。

3.分享趣味漢字故事。

(1)曹操與楊修的漢字故事。

(2)漢字“絲、茶”背后的故事。

4.結合課件拓展?jié)h字文化，如拓印、篆刻、對聯(lián)、古詩、剪紙漢字等。

5.教師小結。

引導學生感受漢字字形、字義的魅力，體會漢字豐富的文化底蘊，引導學生在互評中交流小組活動

在前期搜集資料時要做到分工明確、途徑多樣，并注重溝通。

第四組：呼吁規(guī)范用字。

引入：漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜。

1.分享因錯別字導致嚴重后果的故事。(一字毀千軍)

2.學生走進大街小巷調查漢字的使用情況，用自己的實際行動，呼吁大家正確規(guī)范地使用漢字。

(1)出示社會用字調查報告，分享調查成果。

(2)結合照片介紹社會上的錯別字及濫用成語的現象，并交流感受。

(3)針對作業(yè)中的錯別字現象，談談看法。

3.開展錯別字知識小競答—“火眼金睛”。

4.展示宣傳標語和口號，呼吁大家寫規(guī)范字。

示例：①寫規(guī)范字，從我做起。②樹立規(guī)范用字意識，創(chuàng)造和諧校園環(huán)境。③常用規(guī)范字，少寫錯

別字。

5.評價、小結。

教師在互評環(huán)節(jié)相機點撥，引導學生體會小組活動可以走出校園，需要注重實踐。

【設計意圖】通過一系列展示匯報，學生不僅能增長許多關于漢字歷史和文化方面的知識，而且能

增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛之情。

板塊三評價、總結

1.各小組完成評價報告。

引入：請同學們完成手中的活動評價表，由小組長收回后統(tǒng)一交給老師。

課件出示：

“我愛你，漢字”綜合性學習評價表1

自評等級