七年級上冊語文教案2

在山的那邊

執(zhí)筆：審核：使用者：

文件名:課件名:時間：

一、教學(xué)目標

1、認知領(lǐng)域目標

①了解詩歌朗讀的基本要求，力爭做到讀音準確，停頓恰當。

②整體感知詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。

③品味詩中意象所蘊含的意義。

2、情感能力目標

培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想不畏艱難險阻，不懈奮斗的精神。

二、重點難點

重點：朗讀詩歌。

難點：意象的含義以及詩所闡述的人生哲理。

三、教法建議

1、用1課時完成教學(xué)。

2、①多讀，以讀來了解和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和感知能力。

②抓住詩中的關(guān)鍵意象，了解其象征意義，發(fā)揮想象以達到了解詩的內(nèi)容和思想情感的目的。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、通過朗讀去體會詩歌的情感。

2、通過品味詩中的“山”、“海”去感悟詩歌的情感。

五、教、學(xué)、練活動程序

【活動1】實施診斷性評價，導(dǎo)入新知識

《在山的那邊》診斷性評價

1、說說你對詩歌的了解。

2、注音釋義。

癡（）想：

誘惑（）：

參考答案：癡（chi）想：不能實現(xiàn)的癡心的想法。隱秘：隱蔽不外露。

鐵青：青黑色，多形容人恐懼，盛怒或患病時發(fā)青的臉色。誘惑（hub）:吸引，招引。

喧騰：喧鬧。

【活動2】朗讀課文

1、先聽老師范讀（或聽錄音）。

2、你能自己朗讀課文嗎？。

3、你能體會朗讀中詩句的重音、節(jié)奏和語氣嗎？

【活動3】品味意象，理解詞句

問題與探索

問題1：詩中的“山”、“?！碧N含著什么意思？

問題2：請你探討一下下列詩句中加點的詞語。（括號里的問題可作參考）

①我常伏在窗口癡想。

（這個詞在這里是什么意思？）

②山那邊的山啊，鐵青著臉。

（這是寫山的顏色嗎？）

③當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

（“山頂”的誘惑力在哪里？）

④一次次漫濕了我枯干的心靈。

（“枯干”在這里是什么意思？）

問題3：你能和同學(xué)們一道探究下列詩句的含義嗎？

①為什么說是“隱秘的想望”？

②“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思？

③“一顆從小飄來的種子“比喻什么？為什么說是飄來的？

④“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心

靈……”這些詩句是什么意思？

⑤“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊涵著怎樣的意味和感情？

分析與點撥

點撥1：山：艱難險阻。海：理想境界。

點撥2：①“癡想”原意是發(fā)呆的想，這里的意思是，總是神往大山外面的世界，以致達到了

癡迷的程度。說明“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，追求新的天地。

②“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是大山，

大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

③因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

@“枯干”形容對理想的渴望。

點撥3:①小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱

秘”。

②我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

③比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這

話也并非確指理想，所以說是飄來的。

④詩人確信遠方有海，理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮

斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了

我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

⑤驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

【活動4】默讀全詩，自由探討

問題與探:索

問題1：這首詩抒寫了什么？

問題2：給我們什么啟示？

分析與點撥

點撥1：童年的想望和困惑，成年的感悟和信念。

點撥2：人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過

無數(shù)座山。

總結(jié)：這首詩取象于“山”和“?！?，用山喻困難，用海喻理想，表達出了一種信念和一個哲理，

相信對于我們每一位同學(xué)都有所啟示。另外，朗讀詩歌，應(yīng)注重重音和節(jié)奏，力爭讀出詩中所

蘊涵的情感，請大家課后多多練習。

六、評價與反饋

《在山的那邊》形成性評價

1、給下面加粗的字注音。

①凝成（）漫濕（）一瞬間（）

②海潮（）種子（）打了一個零分（）

2、選擇恰當?shù)脑~語填空。

(1)信心信念

只有抱定堅定的，理想才能變成現(xiàn)實。

老師的鼓勵使他的，大增，他又自信的站到起跑線上。

(2)癡想幻想

不好好學(xué)習卻想取得好成績，無疑是。

隨著科技的發(fā)展，人類的將不斷成為現(xiàn)實。

3、下列句子所用修辭手法與其他三項不同的是()

A.山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分。

B.一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根。

C.我聽到海依然在遠方為我喧騰。

D.早晨，溪水向玫瑰色的朝陽微笑；夜深時，溪水和娟娟的月兒談心。

4、詩歌，除了字面上的意思之外，往往還有深層含義。說說下面幾個成語在文中的象征意義。

山：

海：

參考答案：

1.n1ngmanshunchaozh6ngle

2.信念，信心癡想，幻想

3.B

4.“山”象征著理想途中的困難?！昂！毕笳髦硐氲木辰?。

七、小結(jié)與反思

1、課后小結(jié)：

2、教學(xué)反思:

走一步，再走一步

執(zhí)筆：審核：使用者：

文件名：課件名：時間：

一、教學(xué)目標

1、認知領(lǐng)域百標

①學(xué)會默讀課文。

②完整地復(fù)述課文，做到條理清楚。

③結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義。

2、情感能力目標

教育學(xué)生學(xué)會體驗生活，總結(jié)經(jīng)驗，感悟人生。

二、重點難點

重點：復(fù)述。

難點：探究性、多角度理解故事所蘊涵的生活哲理。

三、教法建議

1、用2課時完成教學(xué)。

2、①默讀法：在默讀中記住要素。

②探究法：從多角度思考問題。

四、學(xué)法指導(dǎo)、

1、掌握記敘的要素，學(xué)會快速復(fù)述課文。

2、認真讀三遍課文，學(xué)會從不同的角度去思考文中所蘊涵的哲理。

五、教、學(xué)、練活動程序

第一課時

［教學(xué)要點］

默讀課文，落實字詞，復(fù)述課文，大致理解文章的主旨。

【活動1】實施診斷性評價，導(dǎo)入新知識

《走一步，再走一步》第一課時診斷性評價

1、給加點字注音

訓(xùn)誡（）陡峭（）嶙峋（）（）啜泣（）著眼（）納罕（）（）

2、說說散文的特點。

參考答案：jieqiao1inxunchudzhu6nAhSn

散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言，把自然美、詩情美、哲理美

相融合，迅速、廣泛地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達方式側(cè)重點不同，可分為敘事散文

和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方

法多樣，“神不散”指立意明確，主題鮮明而集中。

【活動2］朗讀課文，落實字詞

1、朗讀課文，將文中新詞作上標志。

2、問題與探索

你能借助工具書解釋文中的生詞嗎？

峭壁顫抖屢次灰心喪氣聳立迂回凝視瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈百眩

分析與點撥

點撥1：峭壁：陡直的山崖。顫抖：哆嗦，發(fā)抖。

屢次：多次?；倚膯蕷猓海ㄒ蛟庥隼щy、失?。┮庵鞠?。

聳立：高高的直立。迂回：回旋，環(huán)繞。

凝視：聚精會神的看。瘦骨嶙峋：文中形容人十分瘦。

心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)昏，眼睛昏花。

【活動3］復(fù)述課文，理清結(jié)構(gòu)

1、默讀課文

2、問題與探索

問題1：在書上標記出事情發(fā)生的時間、地點、相關(guān)的人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

問題2：按照以上要素，你能復(fù)述課文嗎？

問題3:你能從復(fù)述中總結(jié)一些經(jīng)驗嗎？

問題4：將課文分段。

分析與點撥：

點撥3：抓住要素，就能把事情復(fù)述的簡潔明了。

點撥4：一部分(1-13):遇情

二部分(14—22)：脫險

三部分(23):感悟

【活動4】自我思考，理解主旨

問題與探索：

這篇課文向我們娓娓講述了一個動人的故事，并由此生發(fā)了一個人生的感悟，耐人尋味，請你

說一說你讀后對文章主旨的理解。

分析與點撥：

點撥：作者通過“我”童年的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲

理，在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要你一步一步堅持不懈地走下去，最后

總能戰(zhàn)勝困難。

六、第一課時評價與反饋

《走一步，再走一步》第一課時形成性評價

1.測測你的注音速度：

悶()熱懸崖()誡()聳()立峭()壁凸()出狹

()小顫()抖納罕()屢()次

2.按拼音寫漢字：

瘦骨lin()xun()胸qi&ng()邊yu&n()yu()回

ai()求頭暈?zāi)縳uAn()chud()泣小心yi()y1()

3.相信你能給下列詞語一個正確的解釋：

訓(xùn)誡嶙峋啜泣納罕小心翼翼：

4.仿寫句子：

雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而

且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。

請仿照例句，用“雖然……但是……而且……”造句。

參考答案：1.meny4jies6ngqiaotuxidchanhSn1u

2.嶙峋腔緣迂哀眩啜翼翼

3.(1)告誡、教導(dǎo)。(2)形容人瘦削。(3)抽噎、抽抽搭搭地哭。(4)驚奇、詫異。(5)謹慎

小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹慎、嚴肅。4.略

七、第一課時小結(jié)與反思

1、課后小結(jié):

2、教學(xué)反思:

第二課時

［教學(xué)要點］

多角度閱讀，語言的品位積累，練筆。

【活動1】實施診斷性評價導(dǎo)入

《走一步，再走一步》第二課時診斷性評價

1、給下列加點字注音。

訓(xùn)誡（）嶙（）峋（）頭暈（）目眩（）啜泣（）屢次（）落

下（）迂回（）

2、給下列成語填補缺字。

瘦骨嶙頭目眩小心灰心喪高不可心驚跳

3、造句。高不可攀小心翼翼

4、“鐵杵磨成針”的故事你一定聽說過吧，說的是李白幼年時，在路上碰見了一個老大娘，正

在磨一根針，李白很感動，改變了中途輟學(xué)的念頭，終于取得了很大的成就。你能說說你對鐵

杵磨成針這件事情的看法嗎？

參考答案：1.2.3.略。4.主要是啟發(fā)學(xué)生從多角度看問題。

【活動2】多角度閱讀

1、方法指導(dǎo)。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度閱讀，這樣就不至于老是往一

個方面想，能讀的有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在確立角

度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。

2、問題與探索

問題1：閱讀本文，說說可以從哪些角度閱讀？

問題2：你能從上面不同的角度，對不同的人事進行評價嗎？

分析與點撥

點撥1：①從“我”的角度；②從父親教孩子脫險的角度；③從杰利的角度；④從四個孩子的角

度。

點撥2：①從“我”的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要

從大人那里接受經(jīng)驗。

②父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o孩子。細

讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥磉@位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就

毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到

了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個

孱弱的孩子獲得信心，變的勇敢。

③是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。

④其他孩子把我丟在那里不管，還無情的嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

【活動3】思考問題，自主探究

1、分小組討論。

2、問題與探索

問題1：開頭為什么突出“悶熱”？

問題2：為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢？

問題3:末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方

很“明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？

分析與點撥

點撥1:開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸

崖上去涼爽涼爽。

點撥2：確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應(yīng)。

點撥3：這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

【活動4】拓展延伸

問題與探索

問題1：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

問題2：假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

分析與點撥

點撥1：本題讓學(xué)生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題是口語交際訓(xùn)練,

應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師可因勢利導(dǎo)。

［活動5］積累語言

問題與探:索

語言的學(xué)習常常是從積累和模仿開始，根據(jù)課文看誰填的又快又準。

(1)時隔年,

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

(3)向攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正納罕。

(6)暮色開始四合，。

(7)暮色蒼茫，。

(8)全身麻木，不能動彈。

(9)帶著的口氣說。

(10)我小心翼翼的。

(11)我的信心大增。

(12)產(chǎn)生了一種成就感。

六、第二課時評價與反饋

《走一步，再走一步》第二課時形成性評價

閱讀下面文段，回答文后問題。

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很

好,”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另夕|、一個落腳點/

我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的「我想。

我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手

臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)

到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一

小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭

看看，自己所走過的路程是多么漫長。

1.文中的“我”已經(jīng)脫險了，投入父親強壯的手臂中卻哭了，這是為什么？

2.“父親”對“我”脫險起到什么作用？

3.文章最后一段中，你認為哪句話哲理性較強，是這段的中心所在?

4.你從選文中受到什么啟發(fā)？在生活中如何面對困難？

參考答案：L這是脫險后的自慰，對父愛的體驗和感激，戰(zhàn)勝困難的自豪等的淚水。

2.鼓勵、引導(dǎo)“我”，讓“我”有自我脫險的勇氣和信心。

3.“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方「

4.做任何事都要著眼于最初的那一步，走一步再走一步，直到達到目的。首先要有勇氣和信心,

無論怎樣的困難和危險，只要把它分解開，就一定能克服。

七、第二課時小結(jié)與反思

1、課后小結(jié)：

2、教學(xué)反思：

生命生命

執(zhí)筆：審核：使用者：

文件名：課件名：時間：

一、教學(xué)目標

1、認知領(lǐng)域目標

①積累詞語。

②準確把握文段主旨。

2、情感能力目標

①培養(yǎng)學(xué)生精讀課文的能力、精神、情感。

②培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，珍惜時光的積極的人生態(tài)度。

二、重點難點

重點：準確把握各段的關(guān)鍵詞和主旨。

難點：課文后對生命的思考。

三、教法建議

1、注意對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，注意對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、以學(xué)生自主合作探究為主。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、抓住各段的關(guān)鍵性詞語，從而把握各段的主旨。

2、注意閱讀時的深入研究思考，改變粗枝大葉的習慣，做到分析準確。

3、重點弄清文中對生命的思考和感悟中。

五、教、學(xué)、練活動程序

【活動1］實施診斷性評價，導(dǎo)入新知識

《生命生命》診斷性評價

1、討論，應(yīng)該怎樣面對生命，人生才有意義。

2、給加黑的字注音：

騷擾（）小憩（）茁壯（）震撼（）糟踏（）庸碌（）

辜負（）昂天挺立（）擎天撼地（）肅然起敬（）

3、解釋：

騷擾：茁壯：辜負：昂然：荒廢：

參考答案：騷擾（s豆o）小憩（qi）茁壯（zhu6）震撼（hAn）糟踏（z豆o）庸碌（ydngl

u）辜負（gii）昂天挺立（dng）擎天撼地（qIng）肅然起敬（su）

騷擾：擾亂，使不安寧。茁壯：（生長得）旺盛、健壯。辜負：違背了別人的好意、希望。

昂然：抬頭挺胸有氣魄的樣子?；膹U：①不耕種。②荒疏。③不利用；浪費（時間）。本文

用義項③。

【活動2】默讀課文，整體感知

1、默讀課文。劃出有“主旨詞”的段落的“主旨詞”。

2、問題與探索

問題1：課文一共寫了幾件事？

問題2：每件事所蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面。

分析與點撥

點撥1：第一段---生之欲望；第二段生命力。

點撥2：事例----飛蛾、香瓜子、心跳。

意義一一生之欲望，生命力，對待生命的三點思考。

【活動3】細讀課文，探究主題

1、仔細閱讀課后三段。

2、問題與探索：

比較各段，看看作者對生命的思考是否相同。

分析與點撥

點撥：第一點思考，必須對自己負責，好好的使用生命，讓人生更有意義。（意義）

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。（價值）

第三點思考，將目標、信念付諸行動。（珍視，奮斗）

【活動4】體驗反思

問題與探索

問題1：讀完本文，有哪些感受？

問題2：我們應(yīng)該怎樣去面對生命，面對生活？

分析與點撥

略

【活動5】拓展延伸

1、速讀課后美國克倫沃森的《生命生命》。

2、問題與探索

與本文比較，你更喜歡哪一篇，為什么？

六、評價與反饋

《生命生命》形成性評價

1.給加粗的字注音。

①小憩（）擎天（）撼動（）

②騷擾（）茁壯成長（）

2.解釋下列詞語。

①肅然起敬：------------------------------------------------------------------

②糟蹋-----------------------------------------------------------------------

③應(yīng)許_______________________________________________________________________

④庸碌-----------------------------------------------------------------------

3.仿照下列句子造句。

①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！

②風箏，任你飛多高也永遠受人牽制。

4.下列短語中沒有錯別字的一組是（）

A.行影不離昂然挺立愛慕虛榮B.無可奈何極力掙扎入木三分

C.狠之入骨走頭無路一模一樣D.喜皮笑臉三心二義思前想后

5.《生命生命》選自《-------------?,作者-------------,本名------------.

參考答案：一、1.①qiqinghan②sdozhu6

2.①由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。②浪費或損壞。③答應(yīng)。④形容人平庸，沒有作為。

3.①（參考）小魚在我手中亂蹦，那種求生的欲望令我感動，使我忍不住把它放進了池中。②

（參考）籠中的鳥，任你如何的展翅也飛不出牢籠。

4.B5.杏林子作品精選杏林子劉俠

七、小結(jié)與反思

1、課后小結(jié)：

2、教學(xué)反思:

紫藤蘿瀑布

執(zhí)筆：審核：使用者：

文件名：課件名：時間：

一、教學(xué)目標

1、認知領(lǐng)域目標

①有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。

2、情感能力目標

體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

二、重點難點

重點：1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

3、寫作學(xué)習上，以寫景狀物為重點。

難點：對人生的感悟，對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心聯(lián)系的理解。

三、教法建議

1、用2課時完成教學(xué)。

2、互動式，啟發(fā)式，情感教學(xué).

本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考,

既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的

真諦.

四、學(xué)法指導(dǎo)、

1、有感情朗讀課文，力求讀出一種情景，讀出一種感覺。

2、劃出精彩句子，闡述人生感悟。

五、教、學(xué)、練活動程序

第一課時

［教學(xué)要點］

理解內(nèi)容感悟人生

【活動1】實施診斷性評價，導(dǎo)入新知識

《紫藤蘿瀑布》第一課時診斷性評價

1、背誦李白《望廬山瀑布》，杜甫《絕句》，體會借景抒情。

2、檢查預(yù)習練習，給加粗的字注音：

穗綻開湊酒釀迸濺挑逗佇立凝望籠罩伶仃忍俊不禁瓊

漿盤虬臥龍嚷嚷遺憾

參考答案：1、《望》借對景色的贊美，表達了要到祖國廣闊天地中去施展抱負，貢獻才能的愿

望

《絕句》借清新優(yōu)美的絢麗圖景表達了詩人對戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，“青春做伴好還鄉(xiāng)”的喜悅

之情。

“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。又稱“寓情于景”。

2、穗(sui)綻開(zhAn)湊(c6u)酒釀(ni*ng)迸濺(b苞ngjiAn)挑逗(tiUod

du)佇立(zhu)凝望(nfng)籠罩(zhao)伶仃(11ngdIng)忍俊不禁(ji

n)瓊漿(qi6ng)盤虬臥龍(qiU)嚷嚷(r&ngrang)遺憾(hAn)

【活動2】誦讀課文，整體感知

1、聽讀課文，勾畫出你喜歡的句子。

2、問題與探索

問題1：本文圍繞花寫了什么內(nèi)容？

問題2：作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

問題3:作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

問題4：朗讀訓(xùn)練。

教師范讀一一學(xué)生各自練讀一一點兩名學(xué)生讀一一教師指導(dǎo)

分析與點撥

點撥1：簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花繁花似錦憶花---思緒萬千生命的永恒思花----振奮精神

點撥2：感情變化：從焦慮、悲痛----寧靜、喜悅----振奮

(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟

呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐

化有什么必然關(guān)系，理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，

從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有

了感情上的變化和徹悟。

點撥3:感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。(注意文中“生

死謎，手足情”六個字，結(jié)合作者簡歷稍做介紹。)

學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹

盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。

作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠

前進。

點撥4：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。

【活動3】研習課文，自主探究

1、探究8T1段含義。

2、問題與探索

問題1:作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的

指南?作者描寫一朵朵花與花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示？

問題2：“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？

問題3:“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著

我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？

分析與點撥

點撥1:A、遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，

不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，

我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)O

B、表達這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)

有為，祖國建設(shè)大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

（不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到

生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。）

點撥2：這種觀念在當時占據(jù)什么地位？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就

是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小

資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認為愛花就會腐化墮落。

點撥3:香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。

修辭上稱之為通感。

六、第一課時評價與反饋

《紫藤蘿瀑布》第一課時形成性評價

1.給加粗的字注音，并解詞。

忍俊不禁（）迸濺（）

2.《紫藤蘿瀑布》的作者是當代女作家文章的主旨句是

3.文章描寫紫藤蘿十年“文革”期間的衰敗凋零和今天的繁茂盛開形成對比，作用何在？

4.文章開頭寫“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾寫“我不覺加快了腳步”從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作

用？

參考答案：1、jin忍不住笑b苞ng向四處濺2、宗璞生命的長河是無止境的。

3、突出紫藤蘿的頑強的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

4、從內(nèi)容上看開頭是因為“我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因為“我”

感悟到生命的美好和永恒。從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴謹。

七、第一課時小結(jié)與反思

1、課后小結(jié)：

2、教學(xué)反思:

第二課時

［教學(xué)要點］

了解寫景狀物的方法,體會修辭的作用，感悟人生.

【活動1】實施診斷性評價

《紫藤蘿瀑布》第二課時診斷性評價

1、合作朗讀全文

2、說說你所知道修辭手法

【活動2】揣摩語句，體會妙處

問題與探索

問題：描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處？

分析與點撥

點撥：作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運用比喻、擬人等手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿

花。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一

個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀

態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

描寫花瀑，“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，仿佛“在不停地生長”，以“瀑”為喻,

從總體形象上贊美花繁花茂；“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“仿佛在流動，在歡笑”，“在

和陽光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的

情趣。

寫花穗時，更是全用擬人，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活

潑熱鬧！”好像肩并肩手挽手的孩子們在嬉鬧，“，我在開花!，它們在笑?！以陂_花!，它們?nèi)?/p>

嚷」更顯得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命盎然勃發(fā)。

寫花朵時，比喻和擬人交替使用，用“帆”“艙”繪花朵的外形；用“忍俊不禁”擬花朵的

情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。

另外，作者還運用通感、對比的手法來表現(xiàn)自己的感受和情感。寫花瀑在“我心上緩緩流

過”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己觀花賞花時心情趨于寧靜平和的細微感受；用“淺紫色”來

描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓

人感到親切。

作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現(xiàn)在花繁枝茂相比，并從中感悟出“花和人都會遇到各

種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的道理。

【活動3】探究學(xué)習，深入理解

問題與探索：

問題1：研讀本文你有哪些思考和體臉，或有哪些疑問？

問題2：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無

止境的”這句話嗎？

分析與點撥：

點撥1：學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習討論。

六、第二課時評價與反饋

《紫藤蘿瀑布》第二課時形成性評價

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；?/p>

朵兒一串挨著一串。一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花!”它們在笑。

“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色使上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最

嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓

的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一

朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，

也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生

死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧

靜和生的喜悅。

1.“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”一句中的“焦慮、悲痛”指的是（）

A.即將失去小弟的悲傷。

B.十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇。

C.家庭過去所受的折磨。

D.自己人生道路中的坎坷。

2.下列對課文內(nèi)容理解不正確的一項是（）

A.課文通過對紫藤蘿瀑布的描繪及一株紫藤蘿的遭遇的記敘，抒發(fā)了自己對生命的頑強和美好

的贊揚之情，表達了自己化悲痛焦慮為精神寧靜的心情及對生命永恒的領(lǐng)悟。

B.作者發(fā)揮出色的想象力，在文中大量運用比喻、擬人手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花，同時，

作者還運用對比的手法來表現(xiàn)自己的感受。

C.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由于“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭，因此，作者

在寫作此文時，慷慨激昂地表達了自己悲痛欲絕的感情。

D.作者對于紫藤蘿花的描繪，不僅形象生動，而且包含了豐富的內(nèi)涵。寫花瀑“不見其發(fā)端”

“不停地生長”既表現(xiàn)了花繁花盛，也隱含著生命的長河無休無止的意蘊。

3.作者為什么“想摘一朵”？“但是我沒有摘”又是為什么？

4.“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過「本體是什

么？為什么把“紫藤蘿”比作“瀑布”？這種比喻有什么作用？

5.對“精神的寧靜和生的喜悅”，你是怎樣理解的？

參考答案：1.A2.C3.對花的喜愛（或?qū)γ篮檬挛锏囊缿伲?；對花的珍愛（?/p>

不忍損害美的事物）。4.從空中垂下的紫藤蘿花。形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的

綿延長遠。5.這是作者由個人情感糾葛到對生命本質(zhì)的認識的飛躍。

七、第二課時小結(jié)與反思

1、課后小結(jié)：

2.教學(xué)反思:

童趣

執(zhí)筆：審核:使用者:

文件名：課件名:時間：

一、教學(xué)目標

1、認知領(lǐng)域目標

①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②積累詞語同時理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

2、情感能力目標

①領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

②感悟“物外之趣”，更加熱愛生活。

二、重點難點

重點：①初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規(guī)律。

②理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

難點：感悟“物外之趣，

三、教法建議

1、用2課時完成教學(xué)。

2、把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自

讀為主，教師可作適當點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻

地理解“物外之趣”。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好

地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

五、教、學(xué)、練活動程序

第一課時

［教學(xué)要點］

掃除字詞障礙，疏通文意。反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

【活動1】實施診斷性評價，導(dǎo)入新知識

《童趣》第一課時診斷性評價

1、“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？

2、檢查預(yù)習，讓學(xué)生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚藐小項為之強鶴唳云端怡然稱快

凹凸土礫壑龐然大物蝦蟆

參考答案：1、李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜J其中“竹

馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

2、童稚(zhi)藐(miAo)小項為之強(jiang)鶴唳(11)云端怡(yi)然稱快

凹(ao)凸(tU)土礫(11)壑(h0)龐(p6)然大物蝦(h4)蟆(ma)

【活動2】反復(fù)誦讀，整體感知

1、認真默讀課文，仔細揣摩課文內(nèi)容

2、問題與探索

問題1：試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫。

⑵故時有物外之趣。

⑶私擬作群鶴舞于空中。

(4)昂首觀之，項為之強。

⑸又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

(6)果如鶴唳云端。

⑺凸者為丘，凹者為壑。

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

⑼見藐小之物必細察其紋理。

(10)私擬作群鶴舞于空中。

(11)昂首觀之，項為之強。

(12)徐噴以煙。

(13)使之沖煙而飛鳴。

(14)蹲其身，使與臺齊。

(15)以草為林。

(16神游其中。

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。

(18)驅(qū)之別院。

問題2：在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

⑴見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

⑵私擬作群鶴舞于空中。

⑶心之所向，則或千或百，果然鶴也。。

（4）昂首觀之，項為之強。

⑸作青云白鶴觀。

（6）果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

⑺蹲其身，使與臺齊。

（8）見二蟲斗草間。

問題3：聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

⑴心之所向，則或千或百，果然鶴也。

⑵作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

⑶蹲其身，使與臺齊。

⑷神游其中，怡然自得。

⑸見二蟲斗草間。

（6）捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

分析與點撥

點撥1:1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用

來比喻最細微的事物。）

⑵故時有物外之趣。（故，所以）

⑶私擬作群鶴舞于空中。（私，暗自、暗暗地）

（4）昂首觀之，項為之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）

（5）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）

（6）果如鶴唳云端。（唳，鳥鳴。）

（7）凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）

⑻捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（鞭，用鞭子抽打。）

⑼見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（10）私擬作群鶴舞于空中。（于，在。）

（11）昂首觀之，項為之強。（之，指蚊子。）

（12）徐噴以煙。（以，用。）

（13）使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）

（14）蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）

（15）以草為林。（以，把。）

（16神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）

（17）舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）

（18）驅(qū)之別院。（之,指癩蛤蟆。）

點撥2：（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

⑵私/擬作/群鶴舞于空中。

⑶心之所向，則/或千或百，果然/鶴也入

（4）昂首/觀之，項/為之強。

⑸作/青云白鶴/觀。

⑹果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

⑺蹲其身，使/與臺齊。

⑻見/二蟲斗草間。

點撥3:（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也.

（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果然都變成鶴了。）

⑵作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，［我］為此高興得［不斷地］叫好。）

⑶蹲其身，使與臺齊。

（蹲下身子，使自己和花臺齊平。）

（4）神游其中，怡然自得。

（［我］便在這種境界中親歷游覽。）

（5）見二蟲斗草間。

（［我］看到兩只小蟲在草間相斗。）

（6）捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

【活動3】自由朗讀，背誦比賽

學(xué)生自由背誦本文，比賽誰背的最快。

六、第一課時評價與反饋

《童趣》第一課時形成性評價

一、積累與運用

1.給句中加粗的字注音。

①項為之強。（）②以土礫凸者為丘。（）

③蓋一癩蝦蟆。（）④鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（）

2.根據(jù)下面提供的意思，寫出相應(yīng)的詞語。

①形容安適愉快而滿足的樣子。（）②超出事物的本身。（）

③比喻最細微的事物。（）④未染色的帳子。（）

3.你能根據(jù)下面句子中數(shù)詞的使用情況，總結(jié)一下這幾個句子使用數(shù)詞的規(guī)律嗎?

①見二蟲斗草間。

②蓋一癩蝦蟆。

4.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語。

①見藐小之物必細察其紋理。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

5.填空

①默寫句子。

觀之，---------------------,---------------------,拔山倒樹而來。

②文學(xué)常識。

《童趣》節(jié)選自《______________》作者__________是__________代文學(xué)家。

參考答案：

1.①ji&ng②1itu③h4ma@shu

2.①怡然自得②物外③秋毫④素帳

3.省略了量詞，數(shù)詞直接修飾限制名詞。

4.①見到微小的事物一定要仔細觀察它細密之處。②夏天的蚊子嗡嗡地像雷聲一樣，我便把它

們模擬成在天空中飛舞的仙鶴。

5.①興正濃忽有龐然大物②《浮生六記閑情記趣》沈復(fù)清

七、第一課時小結(jié)與反思

1、課后小結(jié)：

2、教學(xué)反思:

第二課時

［教學(xué)要點］

1.理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

【活動1】實施診斷性評價導(dǎo)

《童趣》第二課時診斷性評價

1.背誦課文。

2.口頭翻譯。

【活動2】朗讀課文，合作探究

1、齊讀課文

2、問題與探索

問題1：請概括地說出作者記敘了哪幾件體現(xiàn)了“物夕卜之趣”的事？

問題2：你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

問題3:“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

問題4：什么是“物夕卜之趣”?怎樣才能獲得“物外之趣”呢？

分析與點撥

點撥1:第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

點撥2：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的

點撥3：a、珍惜生命b、處置有度

點撥4：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)

造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者

把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物

外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

“物夕卜之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物

而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這

樣才能獲得“物外之趣”?！皬堅聦θ?，明察秋毫”一一是觀察的本領(lǐng)?！耙娒晷∥⑽?，必細

察其紋理”一一是觀察的習慣。時有物外之趣一一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還

要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

【活動3】聯(lián)系生活，體驗拓展

問題與探:索

問題1：你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。

問題2：討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

問題3：你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

分析與點撥

點撥1：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

點撥2：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。

我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的

人。

點撥3：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案

不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。

六、第二課時評價與反饋

《童趣》第二課時形成性評價

閱讀下面文段，回答文后問題。

（一）

①余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊

為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

②一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐

而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1.選文第①段中“私擬”的自然景物有哪些？

2.選文第②段，表現(xiàn)作者的情緒變化的詞句是_________________________________。

3.第①②段間有什么關(guān)系？

4.作者為什么“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死？

5.生活中，你有過作者描述的類似的經(jīng)歷嗎？寫下來。

參考答案：

1.樹林、野獸、土山、大溝。

2.興正濃方出神呀然一驚神定

3.第①段的環(huán)境描寫為第②段做了鋪墊；第②段在第①段的基礎(chǔ)上敘事，在內(nèi)容上與第①段是

承接關(guān)系。

4.他惱恨之極，用鞭子打它表示懲罰。一是因為癩蝦蟆傷害了兩條無辜的性命，二是因為破壞

了自己的情趣。他沒有處死癩蝦蟆，說明他處置有度，同時說明他有惻隱之心。

5.答案提示：如看成群的螞蟻爬樹，私擬行軍的隊伍等，只要能自圓其說即可。

七、第二課時小結(jié)與反思

1、課后小結(jié)：

2、教學(xué)反思

理想

執(zhí)筆：審核:使用者:

文件名：課件名:時間：

一、教學(xué)目標

1、認知領(lǐng)域目標

①熟讀課文，把握詩歌的意象，領(lǐng)會本詩的中心。

②通過關(guān)鍵的詩句，理解詩歌蘊涵的哲理。

2、情感能力目標

①品味詩歌語言的凝練、優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

②追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想.

二、重點難點

重點：通過關(guān)鍵的詩句，探究全詩的脈絡(luò)，理解詩歌蘊含的哲理。

難點：1.體會詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點。2.理解詩中的意象。聯(lián)系生活體驗，體會詩

中的思想感情。

三、教學(xué)建議

k用2課時完成教學(xué)。

2、朗讀法。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀

成誦.討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

四、學(xué)法指導(dǎo)

朗讀詩歌3遍，掃清文字障礙，說說自己對本詩中心的理解；搜集有關(guān)作者的資料，了解作者

及其作品情況；了解詩歌的基本知識，對詩歌進行初步的賞析。

五、教、學(xué)、練活動程序

第一課時

［教學(xué)要點］

反復(fù)誦讀，熟悉詩歌內(nèi)容，具體分析、解讀詩歌1~7節(jié)。聯(lián)系生活體驗和語境，揣摩詩中蘊涵

的哲理。

［活動1］實施診斷性評價，導(dǎo)入新知識。

《理想》第一課時診斷性評價

1、復(fù)習舊知識：

（1）《在山的那邊》一詩中作者告訴了人們一個什么道理？

（2）詩歌語言有什么特點？

2,掌握下列字詞的音義：

寂寥扒竊玷污詛咒洗濯綴連船舶蛻可望不可即倔強

參考答案：1.（1）人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

（2）語言精練含蓄，借助一定的意象來表現(xiàn)中心。

2.寂寥（jiliAo）:寂靜空曠。扒竊（pWqi6）;偷竊。玷污（diAnwti）:弄臟，比喻辱沒。詛

咒（z也zhiU）:原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。洗濯（xizhu6）:洗。綴連（zhu

ililn）:連綴，用針線等使連起來。船舶（chuWnb6）:船（總稱）。蛻（tui）:（人或事物）發(fā)

生質(zhì)變?？赏豢杉矗╧昌wAngb€1k己ji）:只能遠遠看見而不能接近。倔強（ju6jiAng）:

強硬不屈，固執(zhí)。

［活動2］朗讀課文，整體感知

1,朗讀課文。

2、問題與探索

問題1:說說課文的主旨是什么。

問題2：試著分析本詩的結(jié)構(gòu)。

問題3:請勾畫出自己最喜歡的詩句，并簡要陳說理由。然后將它有感情的朗讀給同學(xué)聽。

分析與點撥

點撥1：人一定要有理想。

點撥2：第一部分（第1節(jié)）：總說理想的意義。第二部分（2至11節(jié)）：寫理想的歷史意義

（第2、3節(jié)）、理想的人格意義（第4、5、6,7節(jié)）、理想的人生意義（第8、9,10,11）。

第三部分（第12節(jié)）：鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

［活動3］合作探究，解讀詩歌1~7節(jié)內(nèi)容

1、速讀詩歌1~7節(jié)內(nèi)容。

2、問題與探索

問題1：說說你對前5節(jié)詩每節(jié)詩中心意思的理解。

問題2：你怎樣理解第6節(jié)中“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義？

問題3:為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產(chǎn)品”？為什么“更多的是帶

來被誤解的寂寥"？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

分析與點撥

點撥1：第1節(jié)主要是說理想是前進的方向；第2節(jié)是說不同年代有不同的理想；第3節(jié)是說

人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展；第4節(jié)先說理想使人明確方向，后說理想的實現(xiàn)

往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗；第5節(jié)是說理想給人力量。

點撥2：詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹

立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前

提的，而這就意味著要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

點撥3：理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮