小學(xué)語(yǔ)文-8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，和仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的品質(zhì)，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會(huì)說(shuō)出魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上知道相關(guān)地理知識(shí)。四、課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，地圖2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：1.地圖介紹，導(dǎo)入學(xué)習(xí)同學(xué)們請(qǐng)看這張世界地圖，我們的地球有七塊陸地和四片海洋，也就是我們說(shuō)的七大洲和四大洋?？墒悄銈冎绬?，有位科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)論證證明，在2億年前的太古時(shí)代，這些被茫茫的海洋所間隔的陸地是連在一起的，是一個(gè)整體！后來(lái)因?yàn)殛懙氐钠?，才形成了我們今天?tīng)見(jiàn)到的七大洲和四大洋，這就是著名的大陸漂移學(xué)說(shuō)！那么，最先提出這種學(xué)說(shuō)的人是誰(shuí)呢，今天我們走進(jìn)第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。請(qǐng)大家齊讀課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知師：首先請(qǐng)大家按照老師出示的自學(xué)提示自由朗讀課文：（課件出示：自學(xué)提示）（1）邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字、新詞；（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生讀自學(xué)提示后開(kāi)始自主學(xué)習(xí)老師指名選一同學(xué)匯報(bào)字詞學(xué)習(xí)成果：（課件出示詞語(yǔ)）生1：我來(lái)匯報(bào)這篇課文的字詞，請(qǐng)大家看屏幕，請(qǐng)大家跟我這樣讀：坐臥不安不可思議精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海飛渡重洋靜謐召開(kāi)起源在這些詞語(yǔ)中，我查閱了浩如煙海的意思，它形容典籍、圖書(shū)等極為豐富。造句：圖書(shū)館的各種書(shū)籍浩如煙海，數(shù)不勝數(shù)。圖書(shū)館的各種書(shū)籍浩如煙海，數(shù)不勝數(shù)。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)還有補(bǔ)充？生2：在這些詞語(yǔ)中，我查閱了靜謐的近義詞，他的近義詞是安靜寂靜，你們同意嗎？生1：謝謝你的補(bǔ)充。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)還有補(bǔ)充？生3：我來(lái)補(bǔ)充，在這些詞語(yǔ)中，我想提醒大家召開(kāi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音，他讀第四聲，請(qǐng)大家跟我讀兩遍：召開(kāi)召開(kāi)謝謝你提醒大家，你讀得非常準(zhǔn)確（三）學(xué)生合作探究師：那么，在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家都有哪些疑問(wèn)想要進(jìn)一步探討？生1：大家請(qǐng)看第五段：“于是，這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想，”我想知道，魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能借助我們課本中的自學(xué)提示引導(dǎo)自己思考問(wèn)題，（板：怎樣產(chǎn)生）生：我想知道魏格納是怎樣一步步論證自己的假想的，他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)？師：有了新發(fā)現(xiàn)需要有力的證明，你的思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)坐（板：怎樣論證）師：還與沒(méi)有其他疑問(wèn)？生：沒(méi)有舉手師：大家想一想，病房中一次偶然的觀察，竟然讓魏格納提出了震驚世界的學(xué)說(shuō)，有人說(shuō)，魏格納真是太幸運(yùn)了！同學(xué)們，你們同意嗎？生：不同意！師：對(duì)！老師也不同意這種說(shuō)法，那么魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么，我們作為第三個(gè)疑問(wèn)來(lái)一起探討好嗎？（板：成功原因）師：現(xiàn)在讓我們根據(jù)剛才提出的這三個(gè)疑問(wèn)，再一次走進(jìn)課本，以小組為單位探究答案，大家先按自己喜歡的方式快速讀課文，然后小組討論出示課件：按自己喜歡的方式再讀課文，然后，以小組為單位一起探討以下三個(gè)問(wèn)題，最后在全班交流。魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？小組進(jìn)行合作交流師：誰(shuí)愿意解答第一個(gè)疑問(wèn)？生1：大家請(qǐng)看第二段：“突然，他的手指慢了下來(lái)，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”從這段話中，我們知道魏格納是因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了南美洲上巴西的一塊突出的部分和非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣吻合。師：你能在地圖上指出這兩個(gè)地方嗎？生：可以，在多媒體地圖上指出位置師：位置我們找到了，讓我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)地方能不能吻合，大家看大屏幕（出示課件）師：用一個(gè)詞描述一下你的心情生：不可思議師生共說(shuō)：這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！師（繼續(xù)）：還是這段文字，老師標(biāo)記了幾個(gè)字，老你再來(lái)讀一下，然后思考，除了偶然，魏格納還需要具備什么條件才能有這樣的發(fā)現(xiàn)生1（再讀）：我認(rèn)為還需要魏格納仔細(xì)觀察才能有這個(gè)發(fā)現(xiàn)師：你很聰明，非常棒，其他同學(xué)找一找文中還有哪些地方可以看出魏格納觀察很仔細(xì)生2：大家請(qǐng)看第二段：“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。果然，巴西東海岸的每一個(gè)突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分?！边@段話中，也可以看出魏格納通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸塊都能夠較好的吻合在一起。正是這些發(fā)現(xiàn)，讓魏格納產(chǎn)生了一個(gè)嶄新的奇想。師：那這個(gè)嶄新的奇想究竟指什么？生齊說(shuō)：大陸漂移學(xué)說(shuō)”師：語(yǔ)言很準(zhǔn)確，誰(shuí)能借助老師的幾張圖片為我們介紹大陸漂移學(xué)說(shuō)？（出示課件）生3：邊介紹大陸漂移學(xué)說(shuō)邊指示圖片師：掌聲送給他師：老師還給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于這個(gè)學(xué)說(shuō)的動(dòng)態(tài)圖，大家來(lái)看大屏幕生：哇！師：我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題。生1：大家請(qǐng)看第七段：魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)……，從文中，我們知道，魏格納大陸漂移學(xué)說(shuō)的論證過(guò)程是：1.中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。2.中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。3.中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。你們同意嗎？生：同意！師：那我們?cè)賮?lái)看最后一個(gè)疑問(wèn)，魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？其實(shí)剛才我們已經(jīng)提到了這個(gè)問(wèn)題，他的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)他的觀察和思考，誰(shuí)還有想說(shuō)的？生１：假如魏格納沒(méi)有大膽的想象，他就不可能提出“大陸漂移”的學(xué)說(shuō)。師：大膽的想象，這正是科學(xué)家思維敏銳的體現(xiàn)！生２：假如魏格納聽(tīng)了教授的勸告，知難而退，他就不可能去找證據(jù)證明他的假想。師：對(duì)，明知山有虎，偏向虎山行，魏格納知難而進(jìn)的勇氣幫助了他。生３：假如魏格納查資料累了，不想查了，他就不可能找到重要的證據(jù)。師：是呀！吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈是他成功的法寶。生４：假如他去考證的途中，怕苦怕累，他就找不到其它證據(jù)。（四）總結(jié)課堂，遷移升華師：那么讀了魏格納的故事，此時(shí)此刻，你的頭腦中想到了哪些成語(yǔ)來(lái)夸夸他呢？生（各說(shuō)一個(gè)）：堅(jiān)持不懈、永不言敗、持之以恒……師：其實(shí)魏格納所具有的這些優(yōu)秀品質(zhì)也是我們學(xué)生所應(yīng)具備的，現(xiàn)在我們一起讀一遍（課件）師：魏格納抓住一次偶然的發(fā)現(xiàn)，不斷的探索、研究，最后終于提出了大陸漂移的著名學(xué)說(shuō)，震驚世界，從我們學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外書(shū)中，你還能找到類似的故事嗎？生1：《奇怪的大石頭》中的李四光。師：請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)生1：李四光發(fā)現(xiàn)草地上的一塊大石頭很奇怪，就老想搞清楚這塊石頭是從哪兒來(lái)的，后來(lái)他終于發(fā)現(xiàn)這是第四世紀(jì)冰川時(shí)從遙遠(yuǎn)的秦嶺推來(lái)的。師：你講得真好！他也和魏格納一樣，不輕易改變自己的想法，是多么地執(zhí)著啊！生２：我還知道牛頓和《一個(gè)蘋果的故事》……師：同學(xué)們說(shuō)得真好，假如哪一天，你在生活中有一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，也要不輕易放過(guò)它，而是打破沙鍋問(wèn)到底，如果能堅(jiān)持這樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，我們寫(xiě)作文的時(shí)候還會(huì)覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)嗎？說(shuō)不定。你們中間的哪一位，也會(huì)因此而邁進(jìn)科學(xué)的大門，成為一名大科學(xué)家呢?。ㄎ澹┱n堂練習(xí)：一、我能給加粗的字選擇正確的讀音（用“√”畫(huà)出來(lái)）

呈現(xiàn)（chēnchéng）

彭教授（péngpóng）

精神大振（zhènzhèng）

資料（zhīzī）

召開(kāi)（zhàozhāo）

假說(shuō)（jiājiǎ）二、（1）性格豪放，天性好動(dòng)的魏格納在醫(yī)院里，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。這句話把魏格納比作________，把醫(yī)院比作________.（2）魏格納提出的關(guān)于________的假說(shuō)，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。六、拓展延伸：師：請(qǐng)大家打開(kāi)與文章中主題叢書(shū)，閱讀第116頁(yè)《琴納與牛痘》思考：琴納為了戰(zhàn)勝天花，刻苦鉆研了很多年，終于從擠奶女工的身上得到啟示，揭開(kāi)了通過(guò)接種牛痘消滅天花的奧秘，讀了這則故事，你從琴納身上學(xué)到了什么。生1：通過(guò)閱讀《琴納與牛痘》我學(xué)到了生活中處處都有科學(xué)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，勇于嘗試，大膽地提出疑問(wèn)、猜想生2：從《琴納宇牛痘》這篇文章中，我明白要仔細(xì)觀察，留心身邊事物，還要善于思考。七、作業(yè)：搜集一些關(guān)于大陸漂移學(xué)說(shuō)的資料。八、板書(shū)：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)怎樣發(fā)現(xiàn)怎樣論證成功原因?qū)W情分析觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力，能通過(guò)名人故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生細(xì)心觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1．能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家在觀察世界地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。讓我們一起來(lái)讀課文，看看是個(gè)什么秘密。二、自主閱讀，整體感知1．自由讀課文，自讀自悟。出示自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？2．檢查自學(xué)情況（1）出示新詞呈現(xiàn)凹進(jìn)端詳叩開(kāi)起源資料靜謐寧?kù)o大陸漂移精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海①自由讀、指讀、齊讀。②理解詞語(yǔ)意思。（2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？（3）介紹魏格納。三、集體交流，品讀感悟1．年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用“——”劃出。（1）出示句子：“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?！薄敖Y(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?！敝攸c(diǎn)研究第一句①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方？“吻合”什么意思？②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。③“不可思議”什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事??！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——④在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。（2）你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。出示：“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！”“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?！薄拔焊窦{興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。”①請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——（引讀第三句）（3）偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢？（仔細(xì)觀察）你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍？（4）僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究?？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?！?．推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。（1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么？（2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。四、回歸整體，遷移升華1．仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。2．是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。五、課外作業(yè)1．熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來(lái)。2．感興趣的話再去收集資料，了解更多知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察敢于思考反復(fù)求證二、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析：本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程：一、引入：一、教師導(dǎo)入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。二、初讀課文，了解詞語(yǔ)的意思靜謐：十分寧?kù)o。吻合：相生命枉費(fèi)心機(jī)：自費(fèi)心思。浩如煙海：形容文獻(xiàn)資料豐富。三、自讀課文，感知內(nèi)容1．邊朗讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。2．簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。3.寫(xiě)作順序：全文是按事情發(fā)展的順序來(lái)儒術(shù)的。4.段與段之間的聯(lián)系：運(yùn)用過(guò)渡句進(jìn)行聯(lián)系。四、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難1．通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。2．師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。問(wèn)題：（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？五、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。4．師生共同交流讀書(shū)體會(huì)，論證魏格納成功的原因。六、復(fù)述故事指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。七、交流地理知識(shí)相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》教后反思學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，教師通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說(shuō)和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。四、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄【教學(xué)過(guò)程】（出示地圖）一、引言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，我們都知道，地球上有五大洲和七大洋（師指地圖）、各大洲之間被茫茫的大洋所隔。真是叫人插翅難飛呀，可是你們知道嗎？有位科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證證明，２億年前的“太古時(shí)代”，這些陸地是連在一起的，是一個(gè)整體！生（驚呼）：哇！師（繼續(xù)）：后來(lái)因?yàn)殛懙氐钠?，才形成了我們今天?tīng)見(jiàn)到的五大洲和七大洋，這就是著名的大陸漂移學(xué)說(shuō)！那么，最先提出這種學(xué)說(shuō)的人是誰(shuí)呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課《從世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。二、生自由讀課文（要求邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字、新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。）三、生用自己喜歡的方式再讀課文思考下列問(wèn)題：１、魏格納偶然發(fā)現(xiàn)了什么？２、他由此產(chǎn)生了什么奇思妙想？３、接下來(lái)他是怎樣做的？要求能用自己的話概括地講講他做的事。以上過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，真正做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生獨(dú)立思考后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，教師參與其中。四、學(xué)生匯報(bào)交流所得此過(guò)程中，要求學(xué)生在世界地圖上找到南美洲上巴西的一塊突出的部分和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣。并用積木拼圖模擬演示，讓學(xué)生直觀形象地明白“吻合”的意思，圖示如下：凹⑴圖中凹進(jìn)去的代表幾內(nèi)亞灣?！翱凇雹拼戆臀魍怀龅牟糠帧D⑵插入圖⑴正好吻合成為一個(gè)整體。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有哪些形狀的海灣和相應(yīng)的突出部分。師出示其它形狀的積木拼圖，如“”等，讓學(xué)生真正理解句子，“從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。”從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假想（讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)魏格納能證明大陸漂移的假說(shuō)是多么的不易。）師：病房中一次偶然的觀察，竟然讓魏格納提出了震驚世界的學(xué)說(shuō)，有人說(shuō)，魏格納真是太幸運(yùn)了！同學(xué)們，果真如此嗎？生（齊答）：不是的！師：對(duì)！老師也不同意這種說(shuō)法，現(xiàn)在我們來(lái)作一些假設(shè)，假如他對(duì)第一次的發(fā)現(xiàn)不以為然，那么他就不會(huì)去繼續(xù)細(xì)心觀察，他就不會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)：從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸地都能夠較好地吻合在一起，當(dāng)然就不會(huì)有后面的奇思妙想了。同學(xué)們，你們能學(xué)著像老師這樣來(lái)思考問(wèn)題嗎？出示句子：假如他……，他就不會(huì)……（要求學(xué)生先獨(dú)立思考，后同桌交流。幾分鐘后，學(xué)生發(fā)言踴躍。）生１：假如魏格納沒(méi)有大膽的想象，他就不可能提出“大陸漂移”的學(xué)說(shuō)。師：看來(lái)有了仔細(xì)的觀察，還得有認(rèn)真的思考，大膽的想象，這正是科學(xué)家思維敏銳的體現(xiàn)！生２：假如魏格納聽(tīng)了教授的勸告，知難而退，他就不可能去找證據(jù)證明他的假想。師：對(duì)，明知山有虎，偏向虎山行，魏格納知難而進(jìn)的勇氣幫助了他。生３：假如魏格納查資料累了，不想查了，他就不可能找到重要的證據(jù)。師：是呀！吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈是他成功的法寶。生４：假如他去考證的途中，怕苦怕累，他就找不到其它證據(jù)。師：你能產(chǎn)生這樣的聯(lián)想，真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子。同學(xué)們說(shuō)得真好。魏格納的成功絕非偶然，名教授的勸告沒(méi)有打消他的念頭，在浩如煙海的資料中，他沒(méi)有放棄，艱難的考證中，他沒(méi)有停下疲憊的腳步。那么讀了魏格納的故事，此時(shí)此刻，你的頭腦中想到了哪些成語(yǔ)來(lái)夸夸他呢？生：堅(jiān)持不懈、永不言敗、持之以恒、知難而進(jìn)、通往直前、百折不撓、大海撈針、永不退縮、創(chuàng)根問(wèn)底……六、繼續(xù)引導(dǎo)談?wù)剰奈焊窦{的成功上所受到的啟發(fā)，進(jìn)行情感大遷移師述：同學(xué)們，魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)，這正如同大海撈針，證據(jù)在何方？真理在哪里呢？苦苦尋找中，有一次，他終于看到了那份介紹中龍的資料，這種情景不像詩(shī)人所說(shuō)的那樣──（師故作停頓）生（接）：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。師：對(duì)呀！這正如：當(dāng)我們?cè)诮g盡腦汁思考一道難題，正在百思不得其解時(shí)，突然腦中靈光一閃，答案有了，問(wèn)題迎刃而解，這真是──生（響亮地齊答）：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。師：是呀，大科學(xué)家如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上又何嘗不是呢？師：魏格納抓住一次偶然的發(fā)現(xiàn)，不斷的探索、研究，最后終于提出了大陸漂移的著名學(xué)說(shuō)，震驚世界，從我們學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外書(shū)中，你還能找到類似的故事嗎？生（不少大聲喊到）：《奇怪的大石頭》中的李四光。師指名一生：李四光發(fā)現(xiàn)草地上的一塊大石頭很奇怪，就老想搞清楚這塊石頭是從哪兒來(lái)的，后來(lái)他終于發(fā)現(xiàn)這是第四世紀(jì)冰川時(shí)從遙遠(yuǎn)的秦嶺推來(lái)的。師（興奮地）：你講得真好！他也和魏格納一樣，不輕易改變自己的想法，是多么地執(zhí)著??！生２：我還知道牛頓和《一個(gè)蘋果的故事》……師：同學(xué)們說(shuō)得真好，假如哪一天，你在生活中有一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，你也不輕易放過(guò)它，而是打破沙鍋問(wèn)到底，你也一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，如果能堅(jiān)持這樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，我們寫(xiě)作文的時(shí)候還會(huì)覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)嗎？說(shuō)不定。你們中間的哪一位，也會(huì)因此而邁進(jìn)科學(xué)的大門，成為一名大科學(xué)家呢！效果分析這堂課讓學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)課本，自主地去讀，去思、去議，放手讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。其中，老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)頗具匠心，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地去體會(huì)課文主人公的精神，學(xué)生答問(wèn)后，老師的評(píng)價(jià)中肯、準(zhǔn)確、到位，具有啟發(fā)性，在平等、和諧的氛圍中，營(yíng)造出了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，語(yǔ)文的工具性和文性較好地得到了統(tǒng)一。教材分析《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，講述的是科學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移假說(shuō)”的故事。歌頌了魏格納細(xì)心觀察、善于獨(dú)立思考、反復(fù)驗(yàn)證等精神品質(zhì)。文章思路清晰，發(fā)現(xiàn)過(guò)程寫(xiě)的很細(xì)致。從魏格納發(fā)現(xiàn)地圖上大陸形狀的吻合問(wèn)題寫(xiě)起，到提出假說(shuō)，然后予以驗(yàn)證，最后學(xué)說(shuō)震動(dòng)地質(zhì)界。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)