【牧童】教學(xué)反思7篇

【牧童】教學(xué)反思7篇【牧童】教學(xué)反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確把握歌曲的旋律、節(jié)奏，培育學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的歡樂心情用歌聲表達(dá)出來。

3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的心情。

教學(xué)重點：

感受體驗歌曲活潑的心情。

教學(xué)難點：

訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教具預(yù)備：

圖片〔牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……〕、音響資料、鋼琴、歌譜。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽音樂做自己喜愛的動作進(jìn)教室，音樂采納《請來看看我們秀麗的村莊》。

2、師：今日老師帶大家到一個秀麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，認(rèn)真的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的.地方？

音樂起〔背景音樂采納歌曲旋律〕

配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群潔白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清亮的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了……)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方？你仿佛觀察了什么？〞

生：我們仿佛來到了大草原,看到很多牛羊……

4、請學(xué)生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這秀麗的地方貼畫出來吧。

⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？〞

⑷生：“牛羊是牧童趕來的。〞“牧童就是放牧的兒童〞。

⑸貼出牧童、出示課題

二、寓教于樂

〔一〕、把握節(jié)奏

1、師：“看到這么秀麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……〞

2、聽錄音范唱?！渤鍪靖枳V〕

3、師：“歌曲的演唱心情是什么樣的？〞

4、生：“特別高興、強烈歡快……〞

5、師：“歌曲采納了什么演唱形式？〞

6、生：“二聲部合唱〞。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏xxx

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？〞〔讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用〕

10、學(xué)生小組商量。

11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？〞

12、生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳動。〞

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的心情來朗讀歌詞好嗎？〞

14、生：“好！〞

15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。〔用歡樂的心情讀歌詞〕

16、師：“下面我們來進(jìn)行一個小競賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏精確并能表達(dá)出活潑歡快的心情。〞

17、小組競賽〔老師進(jìn)行評價〕

〔二〕、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最仔細(xì)，速度最快！〞

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。〞

5、學(xué)生采納拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲歡樂的心情。

6、學(xué)唱二聲部旋律

⑴再聽歌曲〔完好播放歌曲〕

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛剛演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？〞學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。

⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？〞〔教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)〕

⑹小組進(jìn)行演唱。

⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？〞

⑻生：“太棒了！〞

教學(xué)反思：

牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂試驗教材第二冊第二單元“放牧〞中的一個內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生喜愛大自然《的秀麗，從而喜愛生活。

本首歌曲，在教師充滿美好感的教學(xué)氣氛的熏染下，使學(xué)生們很快就把握了。雖然他們是一群一年級的小學(xué)生，對唱曲意境的體會和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜愛這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵〞如何能敲擊出長音和短音的過程中，更是充分表達(dá)了他們的聰慧才智，每個同學(xué)都主動地參加到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場面異樣火爆、強烈，幾近失控。不過，幸好有老師課前預(yù)備的小粘貼作為嘉獎使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中，我會把這種“強烈〞進(jìn)行到底，讓他們真正的成為

音樂課堂上的小主人，成為一個個歡樂的小天使。

【牧童】教學(xué)反思篇2

背景：

素養(yǎng)教育的進(jìn)一步推動，促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必需的改革，但課改之事，無本可套。作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課改，在音樂活動中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？那就要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參加、體驗音樂活動。讓學(xué)生到達(dá)體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地表達(dá)學(xué)生的主體地位。

案例描述：

[片斷一]：奇妙發(fā)聲，解決難點，引出牧童

1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：

你聽，牧羊人唱起了歌兒在呼喚羊啰！〔師邊范唱邊用手勢表演〕

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依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

①比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？

②再聽牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。

③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱：〔師〕你們也來當(dāng)牧羊人呼喚羊兒吧。

④學(xué)生分角色分組唱。

2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。

師：牧羊人在喚羊，那羊會干什么呢？怎樣叫？〔咩咩咩—〕

3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱〔牧羊人唱一句，羊兒唱一句〕4/4

3233—|333—|3231—|111—|123352—|

(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

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(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

4、師生合作，生生分角色，分小組合作。

5、個別生上臺來合作，引出牧童〔把上臺來的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，呼喚羊兒們〕。

[評析：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培育學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會了與人溝通，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參加群體意識和互相敬重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松開心，學(xué)生也投入到音樂故事之中，使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中，實踐能力得到了進(jìn)展，也面向全體，使每個學(xué)生自愿參加到這個活動中。]

[片斷二]：利用創(chuàng)編，認(rèn)識牧童，解決難點

1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？〔學(xué)生紛紛回答〕

2、用唱得形式問答：〔先師生，再生生唱問〕

123352—|32166—|

〔問〕你放羊兒啰上哪里？

〔答〕我放羊兒啰上山坡。

去草地。

……

3、拓展：除了放羊，你喜愛放什么？〔還是用唱問，學(xué)生自己來問答〕

〔問〕你放什么啰，去干嘛？

〔答〕我放鴨子啰，去池塘。

我放牛兒啰，去吃草

……

[評析：通過提供開放式和趣味性的對唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動，同時進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參加、體驗是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參加、體驗、引導(dǎo)學(xué)生主動主動探究創(chuàng)新來呈現(xiàn)音樂美。歌曲難點在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點。]

[片斷三]利用貼畫，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)

1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

2、師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂。

3、學(xué)生與師共同貼畫，把描述的風(fēng)景圖貼出來。

〔“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，

青青的草，羊兒羊兒啰，吃個飽，舒適極了。〞〕

4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。

5、學(xué)生自編動作輕念歌詞。

[評析：“綜合〞是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必需依靠審美、主體的.自身體驗，低年級學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國有名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩

是看得見的聲音。〞音樂與美術(shù)是一對孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂，培育學(xué)生的想像力，在輕松、開心氣氛中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。]

[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺，表現(xiàn)歌曲

1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草〞把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。

師旁白：藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

白云……

3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。

[評析：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的教室里，查找青草地的腳印，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜愛的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、心情的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗，對牧童生活也有了整體認(rèn)識。在音樂實踐活動中，學(xué)生全身心融入了這個故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]

案例反思：

整個教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤〞為線索，采納快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草〞，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)〞，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最終“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景〞，又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心，運用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中，把音樂與牧童生活融為一體，通過參加、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實現(xiàn)音樂活動，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，表達(dá)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題：1、語言不精，啟發(fā)性不夠；2、現(xiàn)代化信息技術(shù)把握不夠。

商量：

1、學(xué)生的主體地位是否真正表達(dá)了？

2、音樂實踐活動中，音樂結(jié)合的多還是少？

3、利用創(chuàng)編解決難點可行嗎？

【牧童】教學(xué)反思篇3

?畫家和牧童》這篇課文是一篇人物形象鮮亮，語言生動，內(nèi)含深刻哲理，能引起學(xué)生興趣的課文。講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出有名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，而戴嵩虛心接受小牧童批判的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

閱讀教學(xué)中，我珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、主動性，并為學(xué)生的語言實踐與進(jìn)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、主動的思維和情感體驗中，加深理解和感悟，激發(fā)主動思索。

一、觀賞名畫，激發(fā)興趣。

在優(yōu)美的古樂聲中，幾幅水墨畫徐徐展開，這就是戴嵩的畫，有衣服是他畫的《斗牛圖》，老師適時講解，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖中牛的形象的鮮活逼真。這樣活靈活現(xiàn)的水墨畫，是誰畫呢？引出今日的課文的主人公——戴嵩，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、抓重點詞句，品讀感悟

1、依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)品悟“有名〞一詞

重點詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。你知道這是一位怎樣的畫家呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個有名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，我還讓在美術(shù)社團(tuán)學(xué)習(xí)的學(xué)生起來表演怎樣濃墨涂抹，怎樣工筆細(xì)描。學(xué)生通過觀看比較，并身臨其境地理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫特別仔細(xì)，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀、再一起讀，留意區(qū)分語氣輕重，體會對戴嵩的崇拜之情。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：贊揚、贊揚。讓學(xué)生感受到詞語的敏捷運用和豐富多彩。然后我采納個別讀、男女同學(xué)競賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解感受“戴嵩〞的“有名〞。自然而然就理解了有名的含義了。

2、比較人物，感悟牧童的珍貴品質(zhì)。

我讓學(xué)生表演圍觀的人是怎樣贊揚戴嵩的畫的，使學(xué)生體會到了人們對戴嵩的崇拜。而正當(dāng)人們贊不絕口的時候，卻出現(xiàn)了了讓大家驚異的一幕，我指名一名學(xué)生表演小牧童指出戴嵩畫上的錯誤。讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音似乎炸雷一樣，大家一下字都呆住了。〞通過商量知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的珍貴精神。同時，也對這一比方句的用意有了深刻的理解。

3、通過理解關(guān)鍵詞句感受人物的品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。同時出示課文的最終一段及課文插圖：指導(dǎo)讀好戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！〞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么出名的畫家卻向一位小牧童致謝？最終再一次地觀賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成果和他虛心好學(xué)是分不開的。

三、練習(xí)仿照，學(xué)習(xí)語言

仿照是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有仿照就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。比方：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有很多人欣賞。〞后，我讓學(xué)生用“一……就……〞練習(xí)說話。學(xué)生說出了各式各樣的句子。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言。

再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？在小組里表演一下吧。學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，仿照說句子，同時也訓(xùn)練了自己創(chuàng)造。

總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡簡潔單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。

【牧童】教學(xué)反思篇4

歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學(xué)生狀況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點及難點。

在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習(xí)對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。

首先，采納聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過穩(wěn)固學(xué)生已把握的學(xué)問，再利用互動反饋系統(tǒng)，設(shè)計按點，從而檢測并穩(wěn)固切分節(jié)奏特點。通過反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所把握，并能夠精確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢的方式，提示學(xué)生留意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時，兩個聲部聲音較均衡。

為了更好地讓學(xué)生體會合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力，傾聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的作用。

由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的改變音為本課的新學(xué)問，學(xué)生通過看、聽、唱，記住了升記號的作用和演唱時留意向上半個音的音準(zhǔn)。

在二聲部學(xué)唱的過程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完好傾聽兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)覺高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡化學(xué)唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能留意自己的聲部。

由于本課教師在教學(xué)設(shè)計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中，教師通過傾聽找到了問題，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最終歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力，從而把握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等狀況，并能做到找到問題準(zhǔn)時訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜愛音樂課。

【牧童】教學(xué)反思篇5

今日上午第二節(jié)課我試講了一年級音樂課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動主題“在實踐活動中激發(fā)興趣，努力打造高效課堂〞開展教學(xué)。說到“高效〞是我們始終努力追求的目標(biāo)，能到達(dá)“有效〞是我們需要完成的第一要務(wù)。

結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求，以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點、注重音樂實踐、鼓舞音樂創(chuàng)造〞為理念，我設(shè)計了幾個實踐活動，如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動，講故事演奏活動，紙杯游戲等活動，在活動中，在教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)下主動培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂的能力。在活動中內(nèi)化孩子的對音樂的體驗?zāi)芰透兄芰?，再?chuàng)造能力，和對音樂要素的感受和理解能力，在活動中充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程，孩子們就會在良好的氣氛中努力學(xué)習(xí)音樂，教學(xué)效果就可想而知。體驗音樂對學(xué)生來說是最重要的，老師的體會和學(xué)生的體會是不一樣的，肯定要以孩子們的感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說明給學(xué)生，而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)音樂的方法是最重要的，所以本節(jié)課，注重活動的創(chuàng)設(shè)，方法的引導(dǎo)，這也是我的理念之一。在這樣的理念之下，孩子們在開心的氣氛中歡樂的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，享受音樂，同時也學(xué)會了表現(xiàn)音樂。

通過一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了重難點處，如：教學(xué)目標(biāo)和重點之一：引導(dǎo)孩子用自然光明的聲音來演唱。通過教師范唱，模唱，用動作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱心情，唱起來孩子們也能表現(xiàn)的特殊優(yōu)秀。又如，教學(xué)目標(biāo)和難點之二：培育創(chuàng)編能力，合奏能力，通過教師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，同時激發(fā)了創(chuàng)編欲望，看著孩子們編創(chuàng)的歌曲，真是為他們高興，再通過講故事演奏，紙杯游戲來培育孩子們對樂器的演奏能力，同時在演奏中體會節(jié)奏和節(jié)拍，培育了孩子們的韻律感。

結(jié)合薛主任和李主任的點評，本節(jié)課也發(fā)覺了許多需要修正的地方：

1、隨律動走進(jìn)教室環(huán)節(jié)，孩子沒有以前活潑，可能孩子們對新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會在不同的音樂中提高節(jié)奏感，以后加強孩子們的練習(xí)。

2、時間支配問題上稍稍長了些，可以在某個環(huán)節(jié)節(jié)約下時間，如：“創(chuàng)意之星〞的獎狀頒發(fā)，需要用語言去說明一下就行，起到鼓舞作用就可以。

3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些，形象些，效果會更好！

明天下午還有一節(jié)公開課，期盼孩子們在明天的音樂課堂上歡樂的學(xué)習(xí)和成長，也期盼各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過珍貴的意見。

【牧童】教學(xué)反思篇6

?畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。課文講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出有名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批判的事，贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前，我做了細(xì)心的預(yù)備，教案設(shè)計、課件制作花費了許多時間，所以課堂效果較好，學(xué)生的參加性和主動性都特別高，學(xué)起來也是歡樂十足。

學(xué)完之后，我細(xì)細(xì)思索，在以下幾個方面做得較為勝利：

一、開頭設(shè)置懸疑，吸引孩子進(jìn)入角色。

上課時，我讓孩子和我一起寫課題，可我寫的畫家兩個字要寫的大一些，牧童兩個字寫得小一些，我問孩子我為什么要這樣寫，大家都覺得因為畫家有名，所以畫家寫得大些。但在學(xué)完課文后，我又問孩子，標(biāo)題是不是該改一改，孩子立馬回答，應(yīng)當(dāng)改。因為畫家和牧童各有各的優(yōu)點，都值得學(xué)習(xí)。這樣首尾呼應(yīng)，孩子們對畫家和牧童的優(yōu)點就印象深刻了。

二、重視詞語的教學(xué)

在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人閱歷相聯(lián)系。對于詞語的理解