八年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

—八年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)八班級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)1

文/覃XX

昨天上午考的數(shù)學(xué)，今天中午批改完畢，并將成果輸入了電腦，然后做了總表。

四個(gè)班，每個(gè)班大約53人，總共是212人左右，兩個(gè)人批閱?？偙砭褪翘顚懜靼嗟目偡?，平均分，差生人數(shù)，差生率，及格人數(shù)，及格率，優(yōu)秀人數(shù)，優(yōu)秀率，尖子人數(shù)，尖子率，班級前十名。當(dāng)然，這些數(shù)據(jù)，并不是全都公開的，是教導(dǎo)處用來嘉獎(jiǎng)同學(xué)的依據(jù)。

我擔(dān)任八班級158班、160班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中160班是屬于后進(jìn)班，從我開頭接受任教他們開頭，就沒有人考及格過。至于158班，雖然不是后進(jìn)班，但也僅是比160班略微好些而已，有5個(gè)人及格。至于后進(jìn)生，也就是分?jǐn)?shù)在36分以下（總分是120分）的同學(xué)，158班到達(dá)一半，160班則到達(dá)90.8%。成果是5分，6分的同學(xué)，有好多個(gè)。另外的兩個(gè)班，差生人數(shù)的總和，才等于158班的差生數(shù)。還好，158班有一個(gè)同學(xué)的成果排在班級前三名，才使得我不至于輸?shù)煤翢o喘氣的縫兒。

怎會(huì)如此的差伙，糟糕呢其實(shí)，也早就該心里有個(gè)底了?？荚囍?，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，互相商量，也才是5個(gè)人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當(dāng)然，以他們的平常的表現(xiàn)，課堂作業(yè)的習(xí)題，我講哪題，他們抄哪題，讓他們自己做，有如體育課用來上數(shù)學(xué)課還難過，因此，考得十來分，也是很正常的。要不倒反不正常了。

考試的題目很難嗎不難，有的是做過的習(xí)題，但是，仍是有大部分人不會(huì)做，空白著。講過的習(xí)題，再考，仍然不會(huì)，那些沒講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們?nèi)允遣粫?huì)做呢，我講解的時(shí)分，他們不是抄了答案嗎抄就記得嗎倘若抄就記得，我也就不用那么費(fèi)勁了?？纯雌匠Ｎ抑v解試卷后他們的表現(xiàn)，我講解完，他們抄完答案，便開頭講話了，全沒有按我的'要求，再將解答過程認(rèn)真的，記住沒一步所運(yùn)用的依據(jù)。只惋惜，沒多少人這樣做。他們抄答案，完全是為了應(yīng)付——當(dāng)然，這也比那些不抄的人，連應(yīng)付的外表功夫也不做的人強(qiáng)多了。

考試的題目是做過?？荚嚨膬?nèi)容都是關(guān)于三角形的。當(dāng)然，對于證明兩個(gè)三角形全等，對大多數(shù)同學(xué)來說，是個(gè)難點(diǎn)。許多同學(xué)都摸不著邊，倒底是用那個(gè)判斷定理來證明。而能證明的人，也都是能考及格的人。

一節(jié)課，就記那么五個(gè)字：等邊對等角。然而，有幾個(gè)人能記得了呢是他們的智商有問題，腦子有問題，……都不是，是由于他們都不想讀書，不學(xué)習(xí)。

如今學(xué)習(xí)的，沒幾個(gè)人了。特別是男生，每個(gè)班里能有四五個(gè)男生學(xué)就已經(jīng)算是奇跡了。就比方基礎(chǔ)和紀(jì)律比擬好的158班，全班21個(gè)男生，也才有3個(gè)學(xué)。

我以為，只是我所在的學(xué)校如此，后來看了參與培訓(xùn)的q群中同仁所說的，才略為心安一些。我的還有5個(gè)人及格，有的學(xué)校三個(gè)班才有7個(gè)人及格。至于同學(xué)不學(xué)，已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。

如今的同學(xué)難教呀！這是包括我在內(nèi)的大多數(shù)老師的感慨。僅是感慨。

同學(xué)為什么不情愿學(xué)習(xí)呢這的確是個(gè)值得研討的問題。當(dāng)然，這個(gè)問題還是留給專家們?nèi)プ霭伞．?dāng)然，同學(xué)考得這么差，也應(yīng)當(dāng)有我的原因。那么的我原因在哪里呢我曠課了沒遲到了沒早退了沒這些我都沒有。我總是按時(shí)上課，按時(shí)下課。作業(yè)，我布置了。習(xí)題，我講解了。當(dāng)然，習(xí)題的講解，我還講得不夠多。至少，我連課堂作業(yè)里的習(xí)題都沒有能全都講解。至于訓(xùn)練冊的習(xí)題，就不用說了，根本上是沒講。我測驗(yàn)也是少了，僅測了一回。其他的試卷，都是發(fā)下去給他們自己做，然后我再講評。我也沒有全都講解。當(dāng)然，我也沒有時(shí)間講。當(dāng)然，我要是利用自修課來講，還是可以多講解一些的。不過，課堂上我講解的他們都不聽，自修課，就別指望了。何況，自修，原來就是讓同學(xué)自己把握的。

不多練，是不行的。這是多年在一線的，有經(jīng)驗(yàn)的老師如此說的。看來，我得讓同學(xué)多練才行。多練，多多少呢太多了，便陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈。那是我始終反對的。

“同學(xué)都無所謂，倒反是我們老師急。真應(yīng)了“皇上不急，太監(jiān)急”這句古話?！庇型嗜绱苏f。

我也覺得是。同學(xué)都不總結(jié)，老師倒反趕緊地做總結(jié)了。

發(fā)下去的試卷，老師還沒講解，有的人，就把試卷撕掉了。學(xué)校教學(xué)樓前的水泥地上，盡是白白的紙屑。

XX年11月15日，XX校內(nèi)

八班級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)2

一轉(zhuǎn)瞬，這個(gè)學(xué)期又過去一半多了。期中考試也結(jié)束了，面對同學(xué)的考試成果，靜坐反思，回憶這半個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都不容樂觀。暴露出同學(xué)對計(jì)算題把握不牢，訓(xùn)練不夠，運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)非常不嫻熟，思維缺乏想象力量和制造性。

為了查找差距，彌補(bǔ)缺乏，我總結(jié)反思，從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、試卷分析：

1．從整體上看，本次試題難度適中，符合同學(xué)的認(rèn)知水平。試題注意基礎(chǔ)計(jì)算，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和根本技能的把握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培育。

2．缺乏之處是有些同學(xué)在答題時(shí)，從答題上看，不會(huì)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，缺乏舉一反三、觸類旁通力量，缺乏敏捷性。不能夠認(rèn)真審題。在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題上缺乏。

二、原因分析：

結(jié)合平常上課同學(xué)的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

1．思想認(rèn)識不夠。相信同學(xué)的力量，而無視了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行備課，無視了部分基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)的同學(xué)，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成果下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為后面的連續(xù)教學(xué)增加了很大的困難。

2．備課過程中準(zhǔn)備缺乏，沒有充足認(rèn)識到學(xué)問點(diǎn)的難度和同學(xué)的實(shí)際情況。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，學(xué)問點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

3．對部分成果較好的同學(xué)的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。本次期中考試不僅中等生的成果下滑，部分中等同學(xué)牽強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對該部分同學(xué)在課后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，沒有過多的去關(guān)能按時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的心情，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成果顯現(xiàn)重大危機(jī)。

4．沒有抓緊對基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能的訓(xùn)練。從本次期中考試來看，相當(dāng)部

分同學(xué)存在著計(jì)算方面的問題，略微冗雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。

三、改進(jìn)措施：

1．提高課堂教學(xué)效率。依據(jù)班級同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn)，充足利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)活潑好玩、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在活潑詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識學(xué)問。

2．重視學(xué)問的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)通過操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充足地感知，使他們在閱歷和體驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，取得學(xué)問、形成力量。另外，課堂上老師應(yīng)為同學(xué)留下思索的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的思索余地。學(xué)習(xí)的`效果最終取決于同學(xué)是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否主動(dòng)主動(dòng)地思索，而老師的責(zé)任更多的是為同學(xué)提供思索的時(shí)機(jī)，為同學(xué)留有思索的時(shí)間和空間。

3．關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度動(dòng)身，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與同學(xué)多溝通，消退他們的心理障礙；幫忙他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；強(qiáng)化方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求同學(xué)，從最基礎(chǔ)的學(xué)問抓起；依據(jù)同學(xué)差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以同學(xué)為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，實(shí)行有針對性的補(bǔ)救措施，提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能，強(qiáng)化對同學(xué)課后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的監(jiān)管和催促力度，強(qiáng)化同學(xué)分析問題的力量，培育其創(chuàng)新思維力量，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基。

八班級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)3

八班級測試卷主要測查人教版八班級上冊全等三角形的判斷以及等腰三角形的性質(zhì)。軸對稱圖形等內(nèi)容，主要考察同學(xué)對概念、定義、性質(zhì)、判斷的理解與應(yīng)用，以及同學(xué)計(jì)算力量和動(dòng)手力量的考察。試卷考查范圍比擬全面，考察的學(xué)問點(diǎn)比擬重要，以基礎(chǔ)學(xué)問為依托，考查同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。

從同學(xué)答卷情況來看，顯現(xiàn)了對概念理解不清；運(yùn)用性質(zhì)和判斷時(shí)條件不夠充足；對幾何題目的推理論證的過程的書寫不完好或者推理過程有些混亂。

鑒于同學(xué)顯現(xiàn)的以上問題在今后的教學(xué)中需要從以下幾方面做起：

1．在對概念、性質(zhì)、判斷的教學(xué)中要讓同學(xué)從本質(zhì)上了解概念的內(nèi)涵，性質(zhì)與判斷的推理過程，要讓同學(xué)將該記的記、該背的背、該用的要活學(xué)活用，要求同學(xué)做好或整理好學(xué)問點(diǎn)，即做好筆記。

2．對于幾何規(guī)律推理力量的培育要不斷強(qiáng)化，對推理過程的書寫要不斷引領(lǐng)同學(xué)嘗試的去書寫完好的推理過程，現(xiàn)階段雖然只要求讓同學(xué)會(huì)說理就可以，但我們要求要高一些，要為后期學(xué)習(xí)證明的'推理過程奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中仍然要重在讓同學(xué)多說理，多寫過程，同學(xué)間多溝通。

3強(qiáng)化對同學(xué)動(dòng)手力量的培育，在平常的教學(xué)中就要注意讓同學(xué)多動(dòng)手、勤思索，尤其幾何教學(xué)中要充足發(fā)揮幾何圖形的優(yōu)勢，讓同學(xué)通過剪、拼、擺，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論再去論證結(jié)論，這樣可使同學(xué)對學(xué)問的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對同學(xué)的思