小學英語教學中教育游戲的應用獲獎科研報告

小學英語教學中教育游戲的應用獲獎科研報告【摘

要】作為小學教育中的重點建設課程，英語教學的實施被眾人所關注。新課改中要求實施英語教學時應針對學生的學習能力、認知水平、學習興趣，通過游戲教育來完成英語教學作業(yè)，并對師生之間的溝通交流進行加強，學生英語表達能力得到顯著改善。隨著技術水平的提升，教師和家長逐漸接受了以游戲軟件實施的教育方法，將其在小學英語課堂教學中應用，效果十分顯著。

【關鍵詞】小學英語;教育游戲;應用

前言：

在小學英語教學中實施教育游戲，能夠增強課堂教學的趣味性，對小學生學習英語的興趣進行激發(fā)，學生能夠對自身的知識含量進行豐富，獲得更多的英語知識，進而可增強自身的綜合素質水平。在小學英語教學中實施教育游戲可以顯著提升小學英語教學質量，教師和學校應給予教育游戲發(fā)展足夠的重視[1]。

1.教育游戲應用于小學英語教學的意義

1.1培養(yǎng)學生對英語的學習積極性

小學學生通常情況下對活潑生動的場景和故事以及具有鮮明色彩的畫面接受度更高，對和跳躍有關的元素都比較感興趣。但是課堂上小學學生需要保持安靜的氛圍，坐在教室里聽老師講課。若教師傳授知識時只是按照課本朗讀，過于呆板無趣，就會降低學生對課堂的興趣，產生討厭上學的情緒。因此根據學生的特征和愛好，教師應對傳統(tǒng)教學方法進行改變，將更多有趣的教學內容和新的教育形式融入到英語教學活動中，提升課堂趣味性，使學生愛上英語學習，對學生記憶中課堂的傳統(tǒng)印象進行改變，使學生在學習中玩耍，在玩耍中學習。

1.2提高學生對英語學習的自信心

在小學英語教學中采用教育游戲，可對無趣的課堂氛圍和枯燥的教學模式進行改變，提升課堂趣味性和活躍度，學生在學習中能夠踴躍發(fā)言，積極思考，勇敢表達個人的觀點，回答問題，提升學生學習上的自信心。另外，教育游戲還能夠積極鼓勵學生，不管學生是否能夠正確回答問題，學生都不會因此出現挫敗情緒，還能夠增強學生挑戰(zhàn)自我的勇氣，在學習中找回自信心。

1.3改善教學質量，增強教學效果

學生在課堂中學習無法全神貫注，這是因為小學生的注意力最多只有三十分鐘，超過三十分鐘之后就會降低。所以，教師應對課堂教學形式進行豐富，實施教育游戲可以避免小學學生過于精神集中而對后續(xù)學習造成影響，使學生能夠在輕松的氛圍中獲得學習內容。學習需要長時間不斷的進行，并且勤加練習才能夠鞏固所學知識，學習環(huán)境的輕松愉悅能夠避免學生出現厭學情緒，有利于學生的未來發(fā)展。

2.教育游戲在小學英語教學中的具體應用

2.1在小學英語單詞教學中的應用

學習單詞在小學英語學習中具有重要作用，但是單詞的學習過程較為枯燥單調，因為小學生很注意力難以長時間集中、好奇心強的特征，若是反復記憶英語單詞，會導致其出現厭學情緒。所以，教師可對診斷式教育游戲進行實施，采用特殊評價體系對學生單詞學習進行診斷，提升學生學習的自主性。舉例如下：學生識記顏色單詞時，教師可通過E代學堂的一款和顏色有關的游戲來對單詞教學工作進行開展。E代學堂的這款游戲本身就具有答題得分和時間加權等評價機制，教師通過干預診斷學生，制定單詞記憶目標，如時間加權大于五百，答題得分分數高于八百才能夠通關游戲，這樣可以讓學生學習到更多的單詞，并且記憶的更加牢固[2]。

2.2在小學英語聽力教學中的應用

聽力教學實施過程中，學生需要全神貫注，由于小學生生性好動，聽力訓練若是長時間進行會嚴重影響到學生很的注意力和熱情，從而降低學習效果，教師可采用競爭式游戲教育，對學生的競爭意識進行充分調動，確保聽力練習有效展開。競爭式游戲實施過程中，教師應根據學生的聽力水平，對全班學生進行分組，再實施教育游戲，針對有關評分標準對學生得分情況進行統(tǒng)計，從而使學生在游戲當中提升學習成績。舉例如下：學生學習足夠數量的互為反義詞的單詞之后，例如small、big、long、short等，教師可通過之前分的小組，實施游戲活動，活動內容為學生聽單詞，并將其反義詞寫出來，完成錄音后，教師應對學生正確書寫的單詞數量進行統(tǒng)計，可通過文具鼓勵或者口頭表揚的方式給予最高正確率同學以激勵，使學生聽力練習興趣增加，在競爭式游戲中努力完成學習任務，進而主動學習英語知識，顯著提升學生的應用聽力水平。

2.3在小學英語發(fā)音教學中的應用

為了順利、高效的實施小學英語發(fā)音教學工作，教師需要對良好的學習情境進行創(chuàng)設。在此前提下，教師可對探究式教育游戲進行使用，不但能夠對良好情境進行創(chuàng)設，提升學生的自主學習能力，還能夠夠使學生對以前學習過的知識進行復習，達到教學目標。舉例如下：教師教學英語發(fā)音過程中，可以提問學生問題：為什么蘋果apple中a的發(fā)音和cake里面a的發(fā)音不同？教師引導學生在游戲中探究不同語境和單詞中關于a的發(fā)音情況，并總結發(fā)音規(guī)律。實施探究式游戲過程中，學生能夠全面認識a的發(fā)音規(guī)律，并且對學生的自主探究能力進行培養(yǎng)和鍛煉，確保學生后續(xù)學習活動的良好開展。

2.4在小學應用語法教學中的應用

語法教學在小學英語教學中難度較高，因為小學生的思維能力還不夠成熟，不能夠透徹、深入的理解那些語法知識，所以，想要獲得知識，就需要進行不斷地練習。為了提升練習過程中的趣味性，教師可將練習式游戲用于教學當中，使學生在有趣的氛圍中鞏固自己學習的語法知識。舉例如下：小學英語教師教授語法過程中，可通過兔老師家訪游戲幫助學生學習。方法為：在固定時間內，兔子老師需要按照名單來對同學進行家訪。學生需要對蘿卜名單上的句子進行分析和閱讀，查看其能夠連接哪座房子上的句子，并將其組成對話。學生在該游戲開展中表現出濃厚興趣，可進行多次訓練，讓學生充分掌握英語語法知識[3]。

3.結語

總而言之，小學英語教師可將教育游戲融入教學過程中，對英語課堂內容進