小學(xué)數(shù)學(xué)-《簡單的小數(shù)加、減法》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]：

1、知識與技能目標(biāo)：理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計(jì)算方法。

2、過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)讓學(xué)生自行探索得出小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法

[教學(xué)難點(diǎn)]：

理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理。

[教學(xué)方法]：啟發(fā)式、遷移法,滲透學(xué)法指導(dǎo)。

[學(xué)法指導(dǎo)]：觀察、比較、歸納。[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件、練習(xí)卡片

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]復(fù)習(xí)舊知，引入新課同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了元、角之間的轉(zhuǎn)化和整數(shù)加減法，出示：填空1元4角=（）元1.5元=()元（）角5角=（）元3元6角=（）元筆算下列算式239+41=746-18=找學(xué)生說出計(jì)算過程，整數(shù)加減法計(jì)算的方法是什么？列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么問題？說一說計(jì)算方法（1）相同數(shù)位要對齊，從個位起相加.減。(2)哪位相加滿十要向前一位進(jìn)1，哪一位不夠減要從前一位借1做十再減。（設(shè)計(jì)意圖：用比賽的形式激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算，目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法，以便學(xué)生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、探究新知引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？課件出示購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.提問：仔細(xì)觀察從圖中你都了解到了哪些信息？學(xué)生回答。如果讓你挑選兩樣文具，你最想買什么？看來同學(xué)們的消費(fèi)各不相同，前后的同學(xué)比比看，誰花的錢多？多多少？3.探究算理以及方法一、過渡語：同學(xué)們的想辦很好，提出的問題也很好。我們先來探討第一問題該如何列式計(jì)算？⑴一個轉(zhuǎn)筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？（前后同桌相互討論，說說自己的想法

1.每人嘗試計(jì)算學(xué)生提出的買兩樣不同的學(xué)具需花多少錢？想一想你有幾種計(jì)算方法？（獨(dú)立完成，若有困難，可以請組內(nèi)小朋友一起幫助解決。）2.

組內(nèi)交流各自解決問題的方法，說說最喜歡哪一種方法。3.

全班交流（1）組內(nèi)選一人匯報(bào)每組的各種計(jì)算方法。估計(jì)有下列方法：①把學(xué)具的價(jià)格都轉(zhuǎn)化成以角為單位，則小數(shù)加法轉(zhuǎn)化為已學(xué)的整數(shù)加法計(jì)算。②把學(xué)具價(jià)格按生活中常規(guī)的“元與元相加，角與角相加”的方法計(jì)算。③把小數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)來計(jì)算。④用小數(shù)直接口算。⑤用豎式計(jì)算。（2）計(jì)算方法不一樣的小組作補(bǔ)充。【備選】學(xué)生若已說出用豎式計(jì)算的方法就順著學(xué)生的思路，在追問中直接解決如何用豎式計(jì)算小數(shù)加法。若沒有說出，則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算（1）學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，估計(jì)有以下幾種情況：8角0.88+6角＋0.6＋614角1.414（2）學(xué)生點(diǎn)評各種情況，說出自己最喜歡哪一種方法？為什么？并與書中的講解相比較。（3）想一想：小數(shù)加法用豎式計(jì)算要注意什么？學(xué)生回答可能出現(xiàn)以下情況：①

小數(shù)加法用豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊。②

得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊。③

得數(shù)中小數(shù)末尾的零可以不寫。追問：為什么？（4）用豎式計(jì)算：你最不喜歡的兩樣學(xué)具合起來是多少錢？同桌幫助檢查。（二）用豎式計(jì)算小數(shù)減法1、要解決一支帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮貴多少錢？應(yīng)怎樣列式。2、學(xué)生嘗試計(jì)算。3、組內(nèi)交流各自的計(jì)算方法。4、全班交流5想一想：小數(shù)減法豎式計(jì)算要注意什么？重點(diǎn)討論：得數(shù)的整數(shù)部分是0的情況。（三）歸納小數(shù)加減法的方法1、歸納小數(shù)加、減法應(yīng)該怎樣計(jì)算？2、同桌互查。3、想一想：你認(rèn)為小數(shù)加減法的方法是怎樣的？4、看書，還有什么不明白的地方，可以提問交流？三、運(yùn)用知識，深化拓展比一比，看一看自己學(xué)得怎樣！1、

獨(dú)立完成P96做一做。（每小題0.4分）2、

在我們做練習(xí)時(shí)，喜洋洋也找了幾樣學(xué)具算了算，請小朋友們幫它檢查檢查？（每小題0.1分）1.91.７12.64.5＋3.1－

0.７－11.9＋5.05.01.00.75.003、課件演示：愛學(xué)習(xí)的喜洋洋來到了書柜前，它想請小朋友們幫它算算：（每小題0.2分）《動腦筋》：3.40元《童話故事書》：6.80元（1）《動腦筋》比《童話故事書》便宜多少元？（2）各買一本書，10元錢夠不夠，為什么？

四、總結(jié)提高，課后延伸（一）算一算，做這些題自己得了幾分？（二）

評一評，這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?有什么想法？

學(xué)情分析這節(jié)課選自人教版小學(xué)三年級下冊第七單元簡單的小數(shù)加、減法。1.教學(xué)前學(xué)生初步認(rèn)識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，并在生活實(shí)踐中對一位小數(shù)的加減法有了一些感性認(rèn)識。2、由于學(xué)生有學(xué)習(xí)整數(shù)加減法的經(jīng)歷，所以根據(jù)加減法的意義列出算式不會有什么困難，關(guān)鍵是怎樣列豎式進(jìn)行計(jì)算。因此，注重用生活情境和知識遷移幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊，從最低數(shù)位算起，注意計(jì)算中進(jìn)位和退位的算理，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、三年級學(xué)生以形象思維為主，因此，教學(xué)時(shí)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體技術(shù)，將教科書內(nèi)容動態(tài)化、情境化，讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自主探索解決問題的辦法，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。4、三年級的學(xué)生年齡小，善于表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓勵與贊賞。5、學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別喜歡動手操作和游戲活動。效果分析畢老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。畢老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動。而畢老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來。讓學(xué)生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運(yùn)用學(xué)生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的最大特點(diǎn)。從知識與技能方面來看，畢老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)超市購物情景，讓學(xué)生主動探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過有序的教學(xué)活動，使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。而面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點(diǎn)對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教材分析《簡單的小數(shù)加減法》是人教版小學(xué)三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》第三信息窗的內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及整數(shù)加減法基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容理解小數(shù)加、減法的意義，探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)的加減法。成果目標(biāo)1、讓學(xué)生在具體的情境中理解小數(shù)加、減法的意義；探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)的加減法，提高解決實(shí)際問題的能力。2、通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神。3、通過解決有關(guān)小數(shù)生活實(shí)際問題，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、內(nèi)容編排特點(diǎn)1.選取的素材具有生活性、時(shí)代性、科學(xué)性。鉛筆、橡皮、卷筆刀、練習(xí)本、書包都是學(xué)生熟悉的文具用品，在這些物品的設(shè)計(jì)中，蘊(yùn)含了許多科學(xué)常識。本教材正是借助這樣一些富有生活性、時(shí)代性的漂亮家居素材，引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)的加減法。2.借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。探索小數(shù)加減法有兩種思路，一種是利用已學(xué)過的小數(shù)的意義把元轉(zhuǎn)化成角，把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加減法，最后再把角轉(zhuǎn)化成元。另一種是利用豎式計(jì)算整數(shù)加減法與豎式計(jì)算小數(shù)加減法的相通性，把已掌握的整數(shù)加減法的舊知識遷移到小數(shù)加減法中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一個重要途徑。評測練習(xí)直接寫得數(shù)

6+0.8=

6.2-3=

6.3-3.6=

6.8+0.7=

2.4-1.8=

4.8-2.5=

2.用豎式計(jì)算

9.6-8.2=

4+2.7=

5-2.6=

3.解決問題

（1）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？各買1本書，10元錢夠不夠？思考題（).1-2.()=1.86.()+().5=13.3課后反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感到可愛又熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生解決困難來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，體會數(shù)學(xué)是生活的抽象體現(xiàn)。為學(xué)生提供充分的探究平臺——自主探索，合作交流。學(xué)生有購物經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)(整數(shù)加減法)作依托，嘗試解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨(dú)立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，探究出不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅，培養(yǎng)他們自主探索，合作交流的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷購物，提出問題、解決問題。在生動有趣的活動中完成對新課內(nèi)容的主動建構(gòu)，體會了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。通過幾組算式的探究，學(xué)生自主尋求列豎式的方法，總結(jié)計(jì)算法則，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，突出了以生為本的教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題，怎樣使學(xué)生的交流更有效，怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等等，是我值得思考的地方。

后來我又發(fā)現(xiàn)，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更完整，教學(xué)效果更好。課標(biāo)分析數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基