初中地理-微專題復習-氣候教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第第頁微專題復習：氣候教學設(shè)計考點解析：教師結(jié)合課標以及學考政策解讀，明確氣候是組成自然地理環(huán)境的基本要素之一，與其他自然地理環(huán)境要素相互影響,與人類活動相互影響,是學業(yè)水平測試的必考內(nèi)容，考查內(nèi)容豐富,呈現(xiàn)形式多樣,集中于氣候資料圖的判讀,涉及氣候類型、氣候特征、氣候分布、氣候變化與人類活動的相互關(guān)系等。基礎(chǔ)達標：學生自主完成基礎(chǔ)達標。訂正答案，小組相互解答。班級中集體講解集中出錯題第五題。教師點撥本題來自于中國地理季風對我國氣溫與降水的影響，引導學生回歸課本，落實基礎(chǔ)?？键c一：氣候的分布特點及影響因素基礎(chǔ)回顧：鞏固基礎(chǔ)知識，分析?？純?nèi)容以及考查形式。拓展提升：氣候影響因素的拓展延伸，學生閱讀讀圖資料進行原因分析。學生總結(jié)：1.追花奪蜜、賞花路線主要考察緯度位置對氣溫的影響。祁連山區(qū)“高原夏菜”的種植主要考察地形對氣溫的影響。四川盆地是我國甘蔗種植緯度位置最高的地區(qū)主要考察地形對寒冷季風的影響。（原因為四川盆地北部有高大山脈對寒冷冬季風的影響）西部高大落基山脈對來自太平洋濕潤氣流起阻擋作用，地形對北美洲的影響——給美國帶來降水的是來自東部大西洋的濕潤氣流中部地形以平原為主，無高大山脈阻擋，所以寒潮可以長驅(qū)南下5.日本日本海沿岸降雪特別多是因為日本海沿岸位于冬季風的迎風坡設(shè)計意圖：通過六個圖文資料的練習，加強學生對于氣候影響因素的理解與應用。同時在學生簡述時進行專業(yè)詞匯的答題指導。變式練習：（2018青島）圖1“日本本州島局部地區(qū)等高線地形圖”，甲、乙為海洋；圖2是著名的“雪墻公路”景觀圖（公路兩側(cè)積雪高達20米）。讀圖完成1-2題。1.形成“雪墻公路”的水汽來源及風向組合正確的是()A.甲海洋一東南風B.甲海洋一西北風 C.乙海洋一東南風D.乙海洋一西北風2.“雪墻公路”景觀最可能位于等高線地形圖中的位置是()A.①B.②C.③D.④設(shè)計意圖：通過日本“雪墻公路”的變式練習，加強對前面拓展提升的鞏固，考察學生的知識遷移能力以及解決現(xiàn)實生活實例的能力?？键c二：氣候的特征分布以及判讀 基礎(chǔ)鞏固：展示世界氣候分布圖，教師在圖上指出歐洲西部、剛果盆地（赤道經(jīng)過）、印度由學生說出各自的氣候類型與特點。同時回歸基礎(chǔ)達標習題，讓學生回答兩個基礎(chǔ)的氣溫曲線與降水量柱狀圖的判讀。教師總結(jié)：氣候的判讀方法：１.位置判讀２.特征判讀a.文字判讀b.氣候資料圖的判讀難點突破：氣候資料圖的判讀在學考中除了基本的氣溫曲線與降水量柱狀圖的判讀，還有基本變式地圖的考察。下面通過兩組變式地圖的考察，引導學生進行對關(guān)鍵詞的提取，加強學生讀圖析圖能力的提升。變式練習：1.(2016福建晉江模擬)如圖為北半球亞熱帶地區(qū)大陸東西兩側(cè)兩地降水量逐月累計曲線圖，、兩地的氣候類型分別為()A.①溫帶季風氣候、②溫帶大陸性氣候B.①亞熱帶季風氣候、②地中海氣候C.①地中海氣候、②溫帶海洋性氣候D.①地中海氣候、②亞熱帶季風氣候2.右圖為某地氣候資料，則該地的氣候特點是()夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤夏季高溫少雨，冬季溫和濕潤全年高溫多雨 全年高溫干旱考點三：氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響㈠氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響——以中國地理為例※自主探究：讀圖分析探究氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響，要求以思維導圖的形式，注重讀圖技能與要素間的相互聯(lián)系。同時思考是否可以進行世界區(qū)域地理的舉例分析。歸納總結(jié)：氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響主要表現(xiàn)在對河流水文特征（流量、汛期、結(jié)冰期等）以及對植被的影響。1）氣候?qū)恿鞯挠绊憣W生活動：通過巴西的亞馬孫河，中國長江、黃河，塔里木河等河流的舉例分析加強基礎(chǔ)知識的落實，也培養(yǎng)了學生的基本地理思維，有利于學生建立知識框架。氣候?qū)χ脖唬ň坝^的影響）學生通過讀圖對比秦嶺——淮河兩側(cè)植被的變化，歸納氣候?qū)χ脖坏挠绊?，同時通過舉例西北地區(qū)自西向東植被的變化以及巴西亞馬孫平原的熱帶雨林等加強基礎(chǔ)知識的鞏固與拓展，有利于學生答題建模的成立。拓展練習：通過兩個拓展練習加強氣候?qū)ψ匀画h(huán)境影響的理解與應用，同時與氣候的判讀以及七下區(qū)域地理的位置定位相結(jié)合，以基礎(chǔ)落實為主線，以答題指導為載體，達到讀圖析圖，能力提升的目的。1.小紅一家利用寒假到非洲的馬達加斯加島旅行。小紅在乙地可能欣賞到的景觀()ABCD2.對號入座題。請把四地河流年徑流量變化示意圖中的數(shù)字、各景觀圖代表的字母對應填入括號中。BBACDA河流年徑流量變化示意圖()——歐洲西部——()()——中東——()()——巴西——()()——印度——()㈡氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懽灾魈骄浚簩W生通過閱讀青藏地區(qū)的相關(guān)圖文資料，以思維導圖的形式寫出氣候?qū)θ宋沫h(huán)境的影響。注重讀圖技能與要素間的相互聯(lián)系。同時思考是否可以進行世界區(qū)域地理的舉例分析。學生展示：1.對人口的影響讀圖可知：青藏地區(qū)氣候高寒，所以西藏自治區(qū)的城鎮(zhèn)主要分布在海拔低、氣溫高的河谷地帶。展示世界人口分布圖，讀圖可知世界人口主要分布在中低緯度沿海平原地區(qū)。而高緯度地區(qū)、高海拔地區(qū)、干燥的沙漠地區(qū)、濕熱的雨林地區(qū)由于氣候惡劣而人口稀疏。拓展教師指圖分析埃及人口分布特點引導學生分析，進行讀圖訓練以及知識與能力的遷移。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響讀圖可知：青藏地區(qū)氣候高寒，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約因素是熱量不足，所以其主要的農(nóng)業(yè)類型為高寒牧業(yè)與河谷農(nóng)業(yè)。教師引導氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響不僅影響農(nóng)業(yè)類型還影響很多方面，我們會在農(nóng)業(yè)的微專題中進行詳細分析。對生活方式的影響，集中表現(xiàn)在衣、食、住、行等方面。學生結(jié)合所學知識進行舉例分析，教師將重點引導學生結(jié)合世界與中國區(qū)域的例子從建筑材料、墻體厚度、屋頂坡度等方面入手探究氣候與民居的關(guān)系。拓展練習：1.我國東南沿海廈門、汕頭一帶及臺灣的騎樓，往往從二樓起向街心方向延伸到人行道，其主要目的是()A.體現(xiàn)當?shù)氐拿褡逄厣?B.使房屋建筑有層次感，體現(xiàn)建筑美 C.氣候炎熱干旱，通風散熱D.便于行人避雨、遮陽詩人海子說：“建一所房子，面朝大海，春暖花開?！眻D為福建沿海某島嶼依山傍海而建的石厝（石厝就是當?shù)貍鹘y(tǒng)民居）。當?shù)亍笆a(chǎn)石頭和臺風。讀圖完成2-3題。2.當?shù)貍鹘y(tǒng)民居的特點是()A.低矮、頂尖、窗小B.低矮、頂緩、窗小 C.低矮、頂尖、窗大D.低矮、頂緩、窗大3.當?shù)貍鹘y(tǒng)民居設(shè)計，主要是為了()A.防風B.排水C.保濕D.除濕設(shè)計意圖：通過兩個實例中的民居進行知識與能力的遷移，加強答題指導，同時落實因地制宜的理念。考點四：人類活動對氣候的影響基礎(chǔ)回顧：以巴西熱帶雨林的破壞以及三江源冰川消退對長江、黃河下游的影響為例探究人類活動對氣候的影響，樹立正確的環(huán)境保護的理念，同時與前后氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懴嗪魬?，培養(yǎng)學生和諧的人地關(guān)系。課堂小結(jié)：教師通過思維導圖的形式將本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。學情分析初二下學期的學生已經(jīng)學完了初中地理的全部課程，通過一輪復習對四冊課本基礎(chǔ)知識的回歸，學生對于基礎(chǔ)知識掌握較好，同時具備一定的區(qū)域地理的學習方法，以及地理讀圖析圖與信息提取能力。但是答題方法以及相應的變式訓練還難以達到學考的基本要求。換句話說，學生的基礎(chǔ)知識是分裂的、碎片化的，對所學的只是缺乏有效的整合，在學考中難以快速正確的調(diào)用所學的知識與技能分析與解決地理問題。減負提質(zhì)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又給中小學的課堂教學帶來了更高的要求。學生對于等級學科的重視遠遠不及語數(shù)外，所以時間與精力的付出都是有限的，因此在減負的大背景下，如何達到課堂的高效，是我們一直積極探索的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”學考復習期間，針對學生知識落實與答題指導的微專題復習就非常有必要。效果分析學生方面：打破常規(guī)的復習方式，結(jié)合學生的學情，以思維導圖為載體，加強學生知識的整合，以學考試題的變式練習為主線，注意學生答題方法的引導，開闊了學生思維，由簡到難，由知識到生活。有利于學生對氣候類型、分布及特征進行知識再現(xiàn)，在學習過程中強調(diào)區(qū)域認知，強化區(qū)域特征。既有利于學生基礎(chǔ)知識的鞏固，又有利于學生地理綜合思維的建立，培養(yǎng)學生探究人地關(guān)系、因地制宜等原則，運用知識解決生活中實際問題的能力，這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“減負提質(zhì)”，運用大量經(jīng)典的習題，引導注重對知識的理解、應用與遷移，增加了學生的思維量。教師方面：教師前期需要大量的搜集試題，進行整理、歸類，通過對試題的研究，加強教學技能以及命題規(guī)律的探究，同時結(jié)合學情，能更有針對性，打造高效課堂。教材分析本節(jié)課是基于四冊課本整合的學考微專題復習，氣候是組成自然地理環(huán)境的基本要素之一，與其他自然地理環(huán)境要素相互影響,與人類活動相互影響,貫穿于初中地理的學習過程中，涉及的內(nèi)容有七上天氣與氣候的學習、七下世界區(qū)域地理和八下中國地理的學習。同時氣候也是學業(yè)水平測試的必考內(nèi)容，考查內(nèi)容豐富,呈現(xiàn)形式多樣,以生活實例為主線，集中于氣候資料圖的判讀,涉及氣候類型、氣候特征、氣候分布、氣候變化與人類活動的相互關(guān)系等。因為涉及到的知識點較多且各個區(qū)域知識點較為零散，我在備課時結(jié)合學生的學情，依托課程標準以及19年濟南市學業(yè)水平測試考試大綱將教材的內(nèi)容進行整合，圍繞“氣候”這一主線，對氣候類型、分布及特征進行知識再現(xiàn)，在此過程中強調(diào)區(qū)域認知，強化區(qū)域特征。同時通過前期搜集大量的學考試題，進行整理、歸類，分析命題規(guī)律思考“考什么？怎么考？還能怎么考？”加強學生地理思維的訓練提升以及答題方法的指導，從而對學生基于一輪復習基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，實現(xiàn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化。微專題復習：氣候班級：姓名：【基礎(chǔ)達標】1.氣候主要包括兩個要素和。氣候的影響因素、、。2.關(guān)于世界氣溫分布規(guī)律，正確的是()A.氣溫隨著緯度的升高而升高B.夏季陸地氣溫高與海洋C.氣溫隨著海拔的升高而升高D.同一緯度，冬季陸地氣溫低于海洋3.關(guān)于世界降水分布規(guī)律的敘述，正確的是()A.兩極地區(qū)降水多，赤道地區(qū)降水少B.溫帶地區(qū)內(nèi)陸降水多，沿海降水少C.南北回歸線附近大陸西岸降水多，東岸降水少D.山地迎風坡降水多，背風坡降水少4.關(guān)于我國氣候的敘述，正確的是()A.冬季南北溫差大，夏季全國所有地方普遍高溫B.年降水量大致從西北內(nèi)陸向東南沿海遞減C.地域遼闊，跨多個溫度帶和干濕地區(qū)D.氣候復雜多樣，熱帶季風氣候分布最廣5.關(guān)于季風對我國的影響正確的是()A.冬季風是我們南北氣溫差異大的主要原因B.受季風氣候影響，我國長江以南地區(qū)被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”

C.我國比世界其他緯度相近地區(qū)，冬季氣溫高，夏季氣溫低，氣溫年較差大D.冬季風來自亞歐大陸，寒冷干燥；夏季風來自大西洋，溫暖濕潤讀下圖，完成各題。

6.圖中①、②、③三地氣候差異的主要影響因素是()A.緯度因素B.海陸因素C.地形因素D.人類活動7.圖中②、③、④、⑤四地降水季節(jié)變化最大的是()A.②地B.③地C.④地D.⑤地8.圖中⑤的氣候類型是【考點突破】氣候的影響因素※與杭州、上海相比，祁連山區(qū)種植喜溫涼“高原夏菜”的優(yōu)勢條件與杭州、上海相比，祁連山區(qū)種植喜溫涼“高原夏菜”的優(yōu)勢條件地形對北美洲氣候的影響日本海沿岸冬季降雪“特別豪”追花奪蜜四川盆地是我國甘蔗種植緯度位置最高的地區(qū)臺灣東西兩岸降水對比圖1“日本本州島局部地區(qū)等高線地形圖”，甲、乙為海洋；圖2是著名的“雪墻公路”景觀圖（公路兩側(cè)積雪高達20米）。讀圖完成1-2題。1.形成“雪墻公路”的水汽來源及風向組合正確的是()A.甲海洋一東南風B.甲海洋一西北風 C.乙海洋一東南風D.乙海洋一西北風2.“雪墻公路”景觀最可能位于等高線地形圖中的位置是()A.①B.②C.③D.④二.氣候特征分布與判讀※1.(2016福建晉江模擬)如圖為北半球亞熱帶地區(qū)大陸東西兩側(cè)兩地降水量逐月累計曲線圖，、兩地的氣候類型分別為()A.①溫帶季風氣候、②溫帶大陸性氣候B.①亞熱帶季風氣候、②地中海氣候C.①地中海氣候、②溫帶海洋性氣候D.①地中海氣候、②亞熱帶季風氣候2.右圖為某地氣候資料，則該地的氣候特點是()夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤夏季高溫少雨，冬季溫和濕潤全年高溫多雨 全年高溫干旱三.氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響※㈠氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響——以中國地理為例※我的結(jié)論我的結(jié)論【拓展練習】1.小紅一家利用寒假到非洲的馬達加斯加島旅行。小紅在乙地可能欣賞到的景觀()ABCDBACBACDA河流年徑流量變化示意圖()——歐洲西部——()()——中東——()()——巴西——()()——印度——()㈡氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?.氣候?qū)γ窬拥挠绊憽就卣咕毩暋?.我國東南沿海廈門、汕頭一帶及臺灣的騎樓，往往從二樓起向街心方向延伸到人行道，其主要目的是(）A.體現(xiàn)當?shù)氐拿褡逄厣?B.使房屋建筑有層次感，體現(xiàn)建筑美 C.氣候炎熱干旱，通風散熱D.便于行人避雨、遮陽詩人海子說：“建一所房子，面朝大海，春暖花開?！眻D為福建沿海某島嶼依山傍海而建的石厝（石厝就是當?shù)貍鹘y(tǒng)民居）。當?shù)亍笆a(chǎn)石頭和臺風。讀圖完成2-3題。2.當?shù)貍鹘y(tǒng)民居的特點是()A.低矮、頂尖、窗小B.低矮、頂緩、窗小 C.低矮、頂尖、窗大D.低矮、頂緩、窗大3.當?shù)貍鹘y(tǒng)民居設(shè)計，主要是為了()A.防風B.排水C.保濕D.除濕課后反思一、本課的亮點1.本節(jié)課圍繞“氣候”這一主線，對氣候類型、分布及特征進行知識再現(xiàn)，在此過程中強調(diào)區(qū)域認知，強化區(qū)域特征。其一，通過氣候?qū)ψ匀画h(huán)境中河流、植被等要素的影響，充分調(diào)動學生大腦思考，促使學生發(fā)現(xiàn)零碎知識點之間的聯(lián)系，達到構(gòu)建知識體系的目的，進而培養(yǎng)學生的綜合思維。其二，通過氣候?qū)σ率匙⌒杏蔚热宋沫h(huán)境的影響，促使學生探究人地關(guān)系、因地制宜等原則，培養(yǎng)學生運用知識解決生活中實際問題的能力，達到培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力的能力。注重知識的綜合性和要素之間的聯(lián)系，從試題中捕捉命題意圖、從考點中回歸基礎(chǔ)知識、從聯(lián)系中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、從訓練中提升思維能力，能夠根據(jù)自己學校的學情找到適合自己的教學方法。2.打破常規(guī)的復習方式，結(jié)合學生的學情，以思維導圖為載體，加強學生知識的整合，以學考試題的變式練習為主線，注意學生答題方法的引導，開闊了學生思維，由簡到難，由知識到生活。二、今后教學中應注意的問題1.在思維引領(lǐng)的同時，更要注意不同層次學生的個體差異，加強后進生基礎(chǔ)知識的落實。2.完善自己的“教學智慧”，創(chuàng)設(shè)生成課堂。精彩的課堂緣于“動態(tài)”，緣于“生成”。通過師生之間、生生之間的多元交流、多元互動，在互動交流中實現(xiàn)共同發(fā)展，是學生真正成為課堂的主人。